Scientific publications of the Nizhyn Gogol State University / Наукові видання Ніжинського державного університету імені Миколи гоголя
Not a member yet
1336 research outputs found
Sort by
Самоповага як основа культури самовираження майбутніх фахівців дошкільної освіти
Full text linkThe problem of developing self-esteem as the basis of a culture of selfexpression in future preschool education specialists remains relevant due to the lack of research in this area in domestic psychology and pedagogy. Pedagogical practice requires modern information on diagnostic procedures and technologies for forming in students of higher education institutions the ability to adequately evaluate themselves, realize their significance for a certain circle of people, realize their potential, and selfimprove throughout life. The article reveals the conceptual principles of the study, defines the content of the category "self-esteem", formulates criteria for assessing the degree of its formation in future teachers, describes the author’s typology of the phenomenon under study, and substantiates the psychological and pedagogical conditions for the formation of a positive emotional and value attitude towards oneself in the subjects.Methods: analysis and generalization of data from psychological and pedagogical sources on the problem under study; theoretical modeling for the construction of diagnostic research methods; observations, individual interviews, modeling of experimental situations. Results. The author’s work includes: creation of conceptual foundations and definition of the content and structure of the category "self-esteem"; definition of criteria, indicators and components for assessing the degree and features of development of positive emotional and value attitude towards oneself in student youth; development of the author’s typology of self-esteem, which includes four levels of development - high, optimal, average and low; qualitative and quantitative processing of empirical data. It is characterized that representatives of the indicated levels of self-esteem formation differed from each other in the adequacy of the self-concept, independent and confident behavior, ability to selfregulation and motivation for achievement. Psychological and pedagogical conditions for increasing the effectiveness of the process of developing self-esteem as the basis of the culture of self-expression of future preschool education specialists have been developed and substantiated. They are related to supporting students’ independence and confidence, cultivating the skills to develop adequate self-esteem and reflect, creating situations of success, and promoting young people’s mastery of psychotechnologies for preventing professional destruction.Originality. For the first time: a concept for studying the process of developing self-esteem of future preschool education specialists was developed, based on the subjective paradigm; the content and structure of the leading category were determined; the assessment criteria and indicators of the degree of formation of a positive emotional and value attitude towards oneself in students were described; an author’s typology of selfesteem of future teachers was created, who differed from each other in the nature of selfesteem, the ability to show independence and self-confidence, and the ability to selfregulation; the specifics of the development of self-esteem in student youth were formulated; psychological and pedagogical conditions for optimizing the educational process in a higher education institution were determined, aimed at forming a positive self-attitude, adequate self-esteem and self-esteem in the studied subjects. Conclusions. In the course of studying the phenomenon of self-esteem as the basis of the culture of self-expression of future preschool education specialists. Conceptual principles were developed, which were based on the attitude towards students as active subjects of their own professional life. Criteria, indicators, and components were determined, by which the degree of development of self-esteem of the subjects was assessed. An author’s typology of self-esteem of student youth was created, which included four levels of formation – high, optimal, average and low. Representatives of each level were distinguished by the adequacy of self-esteem, independence and self-confidence, the ability to self-regulation, and motivation to achieve. According to the data of our study, self-esteem is the core of self-esteem and significantly affects the content and dynamics of future professional activity. Psychological and pedagogical conditions for optimizing the educational process in a higher education institution were substantiated, which include: support and encouragement by teachers of manifestations of their independence, selfconfidence and self-esteem; training future preschool education specialists in the skills of formulating, arguing and defending self-esteem, showing pedagogical reflection; creating situations o success, providing opportunities for shy and insecure students to achieve their goals; promoting the mastery of psychotechnologies by future teachers to prevent professional destruction and personal deformations.У статті розкрито суть феномену самоповаги, який кваліфікується як внутрішня оцінка власної цінності, гідності, впевненості в собі, здатності до високих досягнень. Вона є важливою складовою психологічного благополуччя особистості та сприяє успішному функціонуванню на педагогічній ниві. Сформованість самоповаги у майбутніх фахівців дошкільної освіти засвідчується адекватною самооцінкою, високими домаганнями, мотивацією досягнення. Визначено концептуальні засади дослідження, уточнено зміст категорій «самоповага», «самоставлення» та «емоційно-ціннісне ставлення», проаналізовано отримані емпіричні дані. Розроблено критерії, показники, компоненти та схарактеризовано рівні сформованості самоповаги у студентської молоді. Критеріями оцінки міри сформованості у майбутніх педагогів здатності цінувати себе, розвиненого почуття самовартісності слугували: адекватність домагань та Я-концепції, самостійна та упевнена поведінка, здатність до саморегуляції поведінки та діяльності, мотивація досягнення. Визначено чотири рівні сформованості самоповаги у студентської молоді – високий, оптимальний, середній та низький.Обгрунтовано психолого-педагогічні умови ефективного розвитку самоповаги у студентів, до яких віднесено: підтримка й заохочення педагогами ЗВО проявів їхньої самостійності, впевненості у собі та власної гідності; вправляння майбутніх фахівців дошкільної освіти в уміннях формулювати, аргументувати та відстоювати самооцінку, проявляти педагогічну рефлексію; створення ситуацій успіху, надання можливості сором’язливим і невпевненим у собі студентам досягати поставленої мети; сприяння оволодінню майбутніми педагогами психотехнологіями попередження професійних деструкцій та деформацій особистості
Активність нітратредуктази у W- та V-стійких клітинних варіантів тютюну
No full textNitrates in plants are reduced by the enzyme nitrate reductase (NR). Resistant tobacco cellular variants were obtained by cellular selection using lethal doses of tungstate and vanadate, which inhibit the activity of NR. Vanadium- and tungsten-resistant tobacco cellular variants were cultured on selective media containing toxic concentrations of alternative oxyanions and the activity of NR in callus culture was determined. As a result of the selection, clones with complex resistance to tungstate and vanadate were selected. NR activity is manifested under the influence of vanadate and tungstate. Also, plant development under stressful conditions is ensured not only by the peculiarity of NR functioning but is supported by all the links of nitrogen assimilation. For the first time, W- and V-resistant tobacco cell lines were obtained, characterised by an increased level of nitrate reductase activity when grown under normal conditions and the activity of this enzyme in the presence of lethal doses of inhibitor anions, which affected the balance of the cellular nitrate pool. In the course of a series of experiments, we obtained cellular variants of tobacco resistant to heavy metal ions, which were constantly exposed to various lethal stresses. These variants not only withstood the stress load, but also actively adapted to specific conditions of life. For the first time, oxyanion-resistant WO42- and VO3-cell lines of tobacco were obtained, which actively developed under conditions of long-term lethal stress and under arbitrary variation of stress factors. The development of the statistical system (cell line) was driven by the vital activity of its individual structural units (cells). The stability of the cultures was maintained at each stage of the cell cycle, resulting in its complete passage. For the first time, it was found that genetic changes in W- and V-resistant cell lines ensured their growth in the presence of ClO3- anions, which may indicate general changes in nitrogen transport and metabolism. Plants characterised by an increased level of nitrate reductase activity under normal conditions and the activity of this enzyme in the presence of lethal doses of inhibitory anions, which changed the balance of the cellular nitrate pool, were obtained from W- and V-resistant tobacco cell lines for the first time. For the first time, it was suggested that a new type of enzyme could be experimentally produced. The complex resistance to nitrate reductase anion inhibitors was manifested in the stable reduction of nitrate under any stressful conditions and parallel adaptation to a specific stress factor. These features may indicate the existence of two resistance mechanisms: systemic and stress-induced.Нітрати в рослинах відновлюються за участю ферменту нітратредуктази (НР). Методом клітинної селекції із застосуванням летальних доз вольфрамату та ванадату, що пригнічують активність НР, отримано стійкі клітинних варіан тів тютюну. Ванадій та вольфрам стійкі клітинні варіанти тютюну культиву вали на селективних середовищах, що містять токсичні концентрації альтерна тивних оксианіонів та визначено активність НР в калюсній культурі. В резуль таті селекції відібрані клони, які володіли комплексною стійкістю до вольфрама ту та ванадату. Активність НР проявляється за умов дії ванадату і воль фрамату. Також, розвиток рослин за стресових умов забезпечується не лише за рахунок особливості функціонування НР але підтримується всіма ланками засвоєння азоту. Вперше отримано W- та V-стійких клітинних ліній тютюну, які характеризувались підвищеним рівнем активності нітратредуктази при куль тивуванні за нормальних умов та активністю цього ферменту у присутності летальних доз аніонів-інгібіторів, що впливало на баланс клітинного нітратного пулу. В ході серій пророблених експериментів отримані стійкі до іонів важких металів клітинні варіанти тютюну, які постійно піддавали дії/змінам різнома нітних летальних стресів. Вказані варіанти не просто витримували стресове навантаження але активно пристосовувались до конкретних умов життєдіяль ності. Вперше отримано стійкі до оксіаніонів WO4 2- і VO3-клітинні лінії тютюну, які активно розвивались в умовах довготривалого летального стресу та при довільному варіюванні стресових чинників. Розвиток статистичної системи (клітинної лінії) відбувалась за рахунок життєдіяльності окремих її структурних одиниць (клітин). Стійкість культур підтримувалась на кожній стадії клітинного циклу, в результаті чого здійснювалось його повне проходження. Вперше встановлено, що генетичні зміни W- та V-стійких клітинних ліній забезпечували їхній ріст у присутності аніонів ClO3-, що може вказувати на загальні зміни азотного транспорту та метаболізму. Із W- та V-стійких клітинних ліній тютюну вперше отримано рослини, які харак теризувались підвищеним рівнем активності нітратредуктази при культиву ванні за нормальних умов та активністю цього ферменту у присутності летальних доз аніонів-інгібіторів, що змінювало баланс клітинного нітратного пулу. Вперше висунуто припущення про можливість експериментального отримання ферменту нового типу. Комплексна стійкість до аніонів-інгібіторів нітратредуктази проявлялась у стабільній редукції нітратів за будь-яких стресових умов та паралельній адап тації до конкретного стресового чинника. Такі особливості можуть свідчити на користь існування двох механізмів стійкості: системного та стрес-індукованого
Особливості формування мотивації учнів старшого шкільного віку до занять фізичною культурою в закладах загальної середньої освіти
No full textThe article examines the challenges and strategies for fostering positive motivation among high school students to participate in physical education within the framework of modern education. It explores the role of physical education in fostering personal growth, including improving health, enhancing physical fitness, and promoting a conscious commitment to a healthy lifestyle. Additionally, the article discusses the social benefits of physical education, such as the development of discipline and teamwork skills, which play a significant role in students’ overall development. Due to the analysis of current psychological and pedagogical literature, the study identifies that the formation of motivation for physical activity in students depends on a combination of internal and external factors. Key aspects include the professionalism and skill of physical education teachers, the availability of adequate resources, the use of modern pedagogical techniques and innovative motivational strategies to enhance student participation, and an individualized approach to students. The article discusses approaches to cultivating positive motivation, including the development of intrinsic motivation, social recognition, preparation for adult life, and creating conditions for self expression through physical activity. Particular attention is given to high school students, who are at a stage of active self discovery. Physical education at this stage is viewed as a tool for developing sustainable healthy lifestyle habits, leadership qualities, and self-realization. Practical recommendations are provided, such as using positive reinforcement, creating opportunities for success, diversifying activities, and involving students in decision-making processes to enhance motivation and engagement. The article emphasizes the need for an integrated approach to physical education, considering psychological, pedagogical, and social factors. It also outlines the prospects for further research aimed at improving the educational process in physical education and promoting healthy lifestyles among youth.У статті аналізується проблема формування позитивної мотивації учнів старшого шкільного віку до занять фізичною культурою в умовах сучасної освіт ньої системи. Розкривається значення фізичного виховання для гармонійного розвитку особистості, включаючи зміцнення здоров’я, підвищення фізичної підготовленості, формування свідомого ставлення до здорового способу життя та розвиток соціальних якостей, таких як дисципліна і вміння працювати в команді. Акцентується увага на ролі мотиваційних факторів у забезпеченні активної участі учнів у фізичній активності та їхньому всебічному розвитку. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначено, що формування мотивації до занять фізичною культурою залежить від комплексу зовнішніх і внутрішніх чинників. Важливими аспектами є професіоналізм і майстерність учителя, рівень матеріально-технічного забезпечення закладів освіти, використання сучасних методик та інтерактивних технологій, а також індиві дуальний підхід до учнів. У статті розглядаються основні підходи до формування позитивної мотивації, серед яких розвиток внутрішньої мотивації, стимулю вання соціального визнання, підготовка до дорослого життя та створення умов для самовираження через фізичну активність. Особлива увага приділена роботі з учнями старшого шкільного віку, які пере бувають на етапі активного самовизначення. Фізична культура в цьому віці розглядається як засіб формування стійких звичок до здорового способу життя, розвитку лідерських якостей і самореалізації. У статті запропоновано практичні рекомендації щодо використання мотиваційних стратегій, таких як позитивне підкріплення, створення умов для успіху, урізноманітнення занять і залучення учнів до прийняття рішень. Додатково розглядаються способи адаптації освітнього процесу до потреб учнів старшого шкільного віку, зокрема шляхом впровадження сучасних видів рухової активності. Автор наголошує на важливості комплексного підходу до організації фізичного виховання, що включає психологічні, педагогічні та соціальні аспекти. Визначено перспективи подальших досліджень, спрямованих на вдосконалення освітнього процесу у сфері фізичного виховання та популяризацію здорового способу життя серед молоді
Організація навчального процесу з англійської мови на початковому етапі навчання (з досвіду Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя)
No full textThe article describes the experience of the Department of Germanic Philology and Methods in Teaching Foreign Languages to organize and provide the English language training at the initial stage of studies to students who take the Study Program Germanic Languages and Literature (including translation) – the English and German languages at the first (bachelor) degree of higher education, and specialize in Germanic Languages and Literature (including translation), with English as the major. The need for the changes in the study program caused by the current situation and aimed at enhancing our graduates’ competitiveness at the labor market and making this specialty more attractive for new students is explained. The major training component that is TC 10 – Practice of Oral and Written Speech (the English language) which provides obtaining extremely important general and special competencies and ensures further instruction in specialized theoretical subjects is viewed upon in detail. The forms of instruction organization such as laboratory classes in small groups and students’ individual work are pointed out, being specified that students’ individual work includes not only the time allocated to prepare for practical (laboratory) lessons, but also as a separate task assessed by 10 points and included in the summative assessment. The methods of instruction (general and special), assessment (formative and summative) with the scores subdivision for various kinds of learning activities in the first and second semesters are introduced. The content of training in Modules 1-7 is detailed, with the initial module called The Introductory Phonetic Course and its specification and importance as crucial for developing phonetic, grammatical, and lexical skills being underlined. The textbooks authored by the staff of the Department to provide efficient learning of the English language by the students at the initial stage of studies are introduced. The challenges and problems for discussion and solving together aimed at enhancing professional training of our students are mentioned.В статті проаналізовано практичний досвід кафедри германської філології та методики викладання іноземних мов Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя з організації та забезпечення навчального процесу з англійської мови на початковому етапі навчання студентів, що навчаються за освітньо професійною програмою Германські мови та літератури (переклад включно )- англійська та німецька мови першого (бакалаврського) рівня вищої освіти зі спеціалізацією: 035.041 Германські мови та літератури (переклад включно), перша – англійська. Обгрунтовано необхідність проведених змін освітньо-про фесійної програми, які викликані потребами сьогодення та сприяють забезпе ченню конкурентоспроможності наших випускників та привабливості спеціаль ності для потенційних абітурієнтів. Описано основний освітній компонент, ОК 10 – Практика усного та писемного мовлення (основна іноземна мова – англій ська), що забезпечує напрацювання важливих загальних та фахових компетент ностей і уможливлює в подальшому вивчення теоретичних дисциплін зі спеціалі зації іноземною мовою. Зазначено організаційні форми навчання (заняття в малих групах та самостійна робота), при цьому самостійна робота розглядається не тільки як підготовка до навчальних занять, а і як виокремлене завдання, що оцінюється 10 балами у підсумковому оцінюванні у весняному семестрі. Також вказані методи навчання (загальні та спеціальні), оцінювання (формуюче та підсумкове) з розподілом балів за різні види навчальної діяльності у першому та другому семестрах. Детально описано зміст навчання за змістовими Модулями 1-7, підкресливши особливе значення змістового Модуля 1 (вступний фонетичний курс) у напрацюванні сталих фонетичних, базових граматичних та лексичних навичок і вмінь. Названо навчальні посібники, розроблені групою авторів з числа викладачів кафедри, для забезпечення ефективного навчального процесу з англійської мови на початковому етапі. В статті також названо виклики та проблеми, колективне обговорення та успішне вирішення яких сприятиме кращій професійній підготовці наших випускників
Математичний сторітеллінг у початковій школі
No full textThe article explores the history and core principles of storytelling, particularly its integration into the educational process during mathematics lessons, including the creation of quests, the personification of numbers, interdisciplinary stories, and group tasks. It emphasizes that storytelling, as an art of narrative, is an innovative pedagogical tool that significantly enhances the quality and effectiveness of learning, especially in primary school. The article asserts that its use fosters the activation of imagination, emotions, and student engagement, making it easier for them to grasp complex educational content. It highlights that a well-constructed story evokes an emotional response, stimulates active learning, and contributes to the development of important competencies. The article focuses on the types of storytelling: cultural, social, myths and legends, Jump story, family, friendship, and personal stories, as well as the key elements of storytelling: characters, plot, theme, and idea. Special attention is given to the process of creating a story, which includes stages such as preparation, finding the hero, and developing the plot. Practical advice is provided on implementing this method in the educational process, emphasizing the importance of aligning stories with didactic goals and student interests. The article outlines the stages of story creation for teaching through storytelling. In the preparation stage, the teacher determines where the story fits into the lesson, prepares materials and content to engage students. The second stage involves finding the idea and the hero for the story, where students can invent characters related to the educational task. In the third stage, the plot is created, including the exposition, inciting incident, action development, climax, and resolution. These stages are designed to encourage students’ active participation and learning through engaging and logically structured stories. The article also examines the benefits of storytelling in teaching mathematics: creating an emotional connection with the material, developing logic and creativity, and enhancing motivation and student involvement in learning. The conclusion is made that storytelling is an effective tool for creative learning, making lessons interesting, interactive, and meaningful. Its use contributes to the development of key skills in young students, which are essential for their further growth and success in learning.У статті розглянуто історію виникнення та основні принципи сторітеллінгу, зокрема його інтеграцію в освітній процес на уроках математики, які охоплюють створення квестів, персоніфікацію чисел, міжпредметні історії та групові завдання. У статті наголошується на тому, що сторітеллінг, або мистецтво розповідання історій, є інноваційним педагогічним інструментом, який значно підвищує якість та ефективність навчання, особливо в початковій школі. Стверджується, що його застосування сприяє активізації уяви, емоцій та зацікавленості учнів, дозволяючи їм легше засвоювати складний навчальний матеріал. Підкреслюється, що вдало побудована історія викликає емоційний відгук, стимулює до активного навчання та сприяє формуванню важливих компетентностей. Стаття акцентує увагу на типах сторітеллінгу: культурний, соціальний, міфи та легенди, Jump story, сімейний, дружній, особистий; ключових елементах сторітеллінгу: персонажах, сюжеті, темі та ідеї. Особливий акцент зроблено на алгоритмі створення історії, який включає етапи підготовки, пошуку героя та формування сюжету. Надаються практичні поради щодо впровадження цієї методики у освітній процес, підкреслюючи важливість відповідності історій дидактичним цілям та інтересам учнів. У статті описуються етапи створення історії для навчання за методом сторітеллінгу. На першому етапі підготовки вчитель визначає місце історії в уроці, готує матеріали та контент, щоб зацікавити учнів. Другий етап – це пошук ідеї та героя для історії, де учні самі можуть придумати персонажів, що пов’язані з навчальним завданням. На третьому етапі створюється сюжет, який включає експозицію, зав’язку, розвиток дії, кульмінацію та розв’язку. Усі етапи мають на меті заохотити учнів до активної участі та навчання через цікаві та логічно побудовані історії. Окремо розглянуто переваги сторітеллінгу у навчанні математики: створення емоційного зв’язку із матеріалом, розвиток логіки та креативності, підвищення мотивації та залученості учнів до навчання. Зроблено висновок про те, що сторітеллінг є ефективним засобом для творчого навчання, який робить уроки цікавими, інтерактивними та змістовними. Його використання сприяє формуванню у молодших школярів ключових навичок, необ[1]хідних для їхнього подальшого розвитку та успіху в навчанні
Показники росту та врожайності буряка столового за передпосівної обробки насіння метаболічно активними речовинами
No full textTo increase the yield of finished vegetable products, work is constantly being done to find different types of preparations that would increase yield and protect vegetable crops from pests and stressors. One of these technological methods is the use of metabolically active substances. Studies on the influence of metabolically active substances and their combinations on the growth processes of table beet were conducted in field conditions on the territory of the educational and research agrobiostation of the Nizhyn Mykola Gogol State University. For the experiment, table beet (Beta vulgaris L.) seeds of the Ataman variety were used. The seeds were treated with solutions of metabolically active substances, such as: MgSO4, ubiquinone-10, vitamin E, methionine, paraoxybenzoic acid (POBA). Combinations of these substances were also used in the following combinations: vitamin E and ubiquinone-10; vitamin E, methionine and paraoxybenzoic acid; vitamin E, methionine, paraoxybenzoic acid and MgSO4. To determine the effect of substances on growth processes, the mass of fresh and dry matter, the height of the aboveground part of the plant, the length of the underground part and individual yield indicators were determined. The selection of experimental plant samples was carried out in the phase of technical and full ripeness. The most effective substance for increasing the mass of fresh and dry matter in the phase of technical ripeness was vitamin E, which exceeded the control results by 30.49% in terms of the mass of fresh matter and by 55.05% in terms of the mass of dry matter. According to the results of the influence of metabolically active substances on the linear growth of beet plants, it was found that the length of the underground part was best affected by POBA, which exceeded the value of the control variant by 16.5%. The combination of substances from vitamin E and ubiquinone-10 also had a positive effect on this indicator. The most effective in terms of the mass of the root crop was vitamin E, which exceeded the control value by 12.6%. A similar effect on the weight of the root crop was also exerted by POBA, which contributed to the increase of this indicator by 12.4% compared to the control values. The best effect on the yield of table beet variety Ataman was exerted by vitamin E, POBA and methionine. Therefore, the use of metabolically active substances, namely vitamin E, POBA and methionine for seed treatment before sowing is an appropriate measure to increase the yield of table beet variety Ataman.Для збільшення виходу готової овочевої продукції постійно ведуться роботи з пошуку різних типів препаратів, які б дозволили підвищити врожайність і захис тити овочеві культури від шкідників та стресорів. Одним із таких технологічних прийомів є застосування метаболічно активних речовин. Дослідження із впливу метаболічно активних речовин та їх комбінацій на процеси росту буряка столового проводились у польових умовах на території навчально-дослідної агробіостанції Ніжинського державного університету ім. М. Гоголя. Для прове дення експерименту використовували насіння буряку столового (Beta vulgaris L.) сорту Отаман. Насіння обробляли розчинами метаболічно активних речовин, таких як: МgSO4, убіхінон-10, вітамін Е, метіонін, параоксибензойна кислота (ПОБК). Також використовували комбінації цих речовин у таких поєднаннях: вітамін Е та убіхінон-10; вітамін Е, метіонін та параоксибензойна кислота; вітамін Е, метіонін, параоксибензойна кислота та МgSO4. Для визначення впливу речовин на процеси росту визначали масу сирої та сухої речовини, висоту надземної частини рослини, довжину підземної частини та окремі показники врожайності. Відбір експериментальних проб рослин здійснювали у фазі технічної та повної стиглості. Найефективнішою речовиною для збільшення маси сирої та сухої речовини у фазі технічної стиглості був вітамін Е, який перевищував контрольні результати на 30,49% за масою сирої речовини та на 55,05% за масою сухої речовини. За результатами впливу метаболічно активних речовин на лінійний ріст рослин буряку було встановлено, що найкраще на довжину підземної частини впливала ПОБК, яка на 16,5% перевищувала значення контрольного варіанту. Також позитивний вплив на цей показник мала комбінація речовин з вітаміну Е та убіхінону-10. Найефективнішим за показником маси коренеплоду був вітамін Е, який перевищував значення контролю на 12,6%. Подібний вплив на масу коренеплоду мала також ПОБК, яка сприяла зростанню цього показника на 12,4% порівняно до значень контролю. Найкращий вплив на врожайність буряка столового сорту Отаман мали вітамін Е, ПОБК та метіонін. Отже, використання метаболічно активних речовин, а саме вітаміну Е, ПОБК та метіоніну для обробки насіння перед висівом є доцільним заходом для підвищення врожайності буряка столового сорту Отаман
Педагогічні умови використання дитячої літератури у вихованні самостійності в дітей старшого дошкільного віку
No full textThe article reveals the theoretical foundations of the use of children’s literature as a means of educating the independence of children of senior preschool age. The relevance of the development of preschooler independence in the context of modern requirements of the Basic Component of Preschool Education and current developmental programs is substantiated. It is shown that children’s literature has a significant potential to influence the formation of a child’s personal qualities, in particular initiative, responsibility, the ability to make decisions and self-regulation of behavior. Based on the analysis of modern scientific works, the concept of "pedagogical conditions" is clarified and their role in ensuring the effectiveness of the educational process is characterized. The article considers the pedagogical conditions for the effective use of children’s literature in educating the independence of children of senior preschool age. Special attention is paid to the purposeful selection of literary works that reflect moral values, models of independent behavior and contribute to the personal development of the child. It is emphasized that the integrative use of literary texts in combination with other types of activities creates a favorable educational environment in which the child gains experience of independence. The proposed theoretical provisions can be used by preschool teachers to improve the practice of educating independence in older preschool children through children’s literature.У статті розкрито теоретичні засади використання дитячої літератури як засобу виховання самостійності у дітей старшого дошкільного віку. Обґрунто вано актуальність проблеми розвитку самостійності дошкільника в контексті сучасних вимог Державного стандарту (Базового компонента дошкільної освіти). Показано, що дитяча література має значний потенціал впливу на формування особистісних рис дитини, її ініціативності, відповідальності, здат ності до прийняття рішень і саморегуляції поведінки. На основі аналізу праць сучасних науковців уточнено зміст поняття «педагогічні умови» та охарактери зовано їхню роль у забезпеченні результативності виховного процесу. У статті також розглядаються педагогічні умови використання дитячої літератури для виховання самостійності у дітей старшого дошкільного віку. Особливу увагу приділено цілеспрямованому добору художніх творів, що відображають моральні цінності, моделі самостійної поведінки та сприяють особистісному розвитку дитини. Підкреслено, що інтегративне використання літературних текстів у поєднанні з іншими видами діяльності створює сприятливе освітнє середовище, у якому дитина набуває досвіду самостійності Запропоновані теоретичні положення можуть бути використані педагогами закладів дошкільної освіти для удосконалення практики виховання самостійності старших дошкільників засобами дитячої літератури
Інтеграція професійної англійської мови в підготовку ІТ-фахівців
Full text linkThe article is devoted to substantiating the need to integrate professionally oriented English into the training of future IT specialists in the context of rapid digital technological development and the globalization of the IT market. Today, English serves as a key means of accessing technical documentation, international standards, professional platforms, and team-based interaction, which necessitates rethinking the language component of modern educational programs. The paper examines the theoretical foundations of ESP, CLIL, EMI, and the competence-based approach, which together form the methodological basis for combining students’ linguistic and professional training. The authors emphasize the importance of an interdisciplinary approach that enables the simultaneous development of linguistic and communicative skills, professional knowledge, and the ability to operate in an English-speaking environment. The study analyzes recent research by Ukrainian and international scholars on the implementation of integrated learning models, identifying their advantages and limitations. Particular attention is paid to the specialized textbook «Professional English. Information Technology», which demonstrates the effectiveness of using authentic IT materials, thematic vocabulary, and practice-oriented tasks. The article shows that the structure of the textbook fosters students’ abilities to read technical texts, work with documentation, participate in discussions, and solve professional tasks in English. Its advantages over universal international textbooks are highlighted, including the relevance of its vocabulary, alignment with the Ukrainian educational context, and focus on modern IT areas, including cybersecurity. The article concludes that the effective integration of linguistic and professional training based on ESP, CLIL, and EMI ensures the formation of competent and competitive IT specialists. The incorporation of specialized English into educational programs is presented as a strategically important step toward enhancing the quality of IT education in Ukraine and expanding students’ academic and professional mobility.Стаття присвячена обґрунтуванню необхідності інтеграції професійно орієнто ваної англійської мови в підготовку майбутніх ІТ-фахівців в умовах стрімкого розвитку цифрових технологій та глобалізації ІТ-ринку. Англійська мова сьогодні є ключовим засобом доступу до технічної документації, міжнародних стандартів, професійних платформ і командної взаємодії, що зумовлює потребу переосмис лення мовної складової сучасних освітніх програм. У роботі розглянуто теоре тичні засади ESP, CLIL, EMI та компетентнісного підходу, які формують методичну основу для поєднання мовної та фахової підготовки студентів. Автори акцентують увагу на необхідності міждисциплінарного підходу, що дозволяє одночасно розвивати мовно-комунікативні вміння, професійні знання та здатність працювати в англомовному середовищі. Проаналізовано сучасні дослідження українських та зарубіжних науковців щодо впровадження моделей інтегрованого навчання, визначено їхні переваги та обмеження. Окремо розглянуто спеціалізований посібник «Professional English. Information Technology», який демонструє ефективність використання автен тичних ІТ-матеріалів, тематичної лексики та практикоорієнтованих завдань. Показано, що структура посібника сприяє формуванню у студентів умінь читання технічних текстів, роботи з документацією, участі в дискусіях і вирішенні професійних ситуацій англійською мовою. Виділено його переваги порівняно з універсальними зарубіжними підручниками, зокрема актуальність лексики, відповідність українському освітньому контексту та орієнтацію на сучасні напрями ІТ, включно з кібербезпекою. У статті підкреслено, що ефективне поєднання мовної та професійної підго товки на основі ESP, CLIL і EMI забезпечує формування компетентного і конкурентоспроможного ІТ-фахівця. Інтеграція спеціалізованої англійської в освітні програми є стратегічно важливим кроком для підвищення якості ІТ освіти в Україні та розширення можливостей академічної й професійної мобіль ності студентів
Формування проєктувальних компетентностей майбутніх учителів: зарубіжний та український досвід
Full text linkThe article provides a comparative analysis of Ukrainian and foreign experience in the formation of design competencies of future teachers. The relevance of the problem is substantiated in the context of the modernization of the pedagogical education system, the transition to a competency-based model of teaching and the growing requirements for the professional activity of a teacher in the conditions of the New Ukrainian School. Design competencies are considered as the ability of a future teacher to purposefully plan, develop and implement pedagogical projects taking into account individual and socio cultural needs of education seekers. The theoretical part of the study describes key approaches to the formation of design competencies (competence-based, activity-based, personality-oriented, constructivist) and analyzes leading models of teacher training in European and North American countries. The strengths of foreign experience are identified, in particular, the widespread use of interdisciplinary projects, the use of digital tools, partnership with schools and communities, the presence of an assessment system through a portfolio and public presentation of results. The current state of the formation of design competencies in Ukraine is outlined, and current problems and challenges related to methodological support, insufficient level of digitalization and limited involvement of students in real pedagogical design are identified. Based on the analysis, practical recommendations are proposed for adapting effective elements of foreign experience into the Ukrainian educational context. In particular, the feasibility of implementing integrated projects, digital platforms, educational workshops and portfolios, as well as improving the qualifications of teachers, are emphasized. The materials of the article may be useful for scientists, teachers of pedagogical higher education institutions, developers of educational programs and student teachers.У статті здійснено порівняльний аналіз українського та зарубіжного досвіду формування проєктувальних компетентностей майбутніх учителів. Обґрунто вано актуальність проблеми у контексті модернізації системи педагогічної освіти, переходу до компетентнісної моделі навчання та зростаючих вимог до професійної діяльності педагога в умовах Нової української школи. Проєктувальні компетентності розглядаються як здатність майбутнього вчителя до ціле спрямованого планування, розробки та реалізації педагогічних проєктів з урахуванням індивідуальних та соціокультурних запитів здобувачів освіти. У теоретичному блоці дослідження охарактеризовано ключові підходи до формування проєктувальних компетентностей (компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, конструктивістський) та проаналізовано провідні моделі підготовки вчителя у країнах Європи та Північної Америки. Визначено сильні сторони зарубіжного досвіду, зокрема поширене застосування міждисцип лінарних проєктів, використання цифрових інструментів, партнерську взаємо дію зі школами та громадами, наявність системи оцінювання через портфоліо та публічну презентацію результатів. Окреслено сучасний стан формування проєктувальних компетентностей в Україні, виявлено актуальні проблеми та виклики, пов’язані з методичним забезпеченням, недостатнім рівнем цифровізації та обмеженим залученням студентів до реального педагогічного проєктування. На основі аналізу запропоновано практичні рекомендації щодо адаптації ефективних елементів зарубіжного досвіду в український освітній контекст. Зокрема, наголошено на доцільності впровадження інтегрованих проєктів, цифрових платформ, освітніх майстерень і портфоліо, а також підвищення ква ліфікації викладачів. Матеріали статті можуть бути корисними для науковців, викладачів педагогічних ЗВО, розробників освітніх програм та студентів-педагогів
Етапи реалізації педагогічного потенціалу періодичних видань для дітей шкільного віку КНР
Full text linkThe article reveals the role of periodicals for school-age children in the socialisation, education and upbringing of the younger generation. Attention is focused on the importance of conducting comparative research in this area in order to adapt valuable ideas and practical experience in the current conditions of digitalisation of society. Theevolution of the pedagogical potential of periodicals for school-age children in China in the second half of the twentieth and early twenty-first centuries is traced, and the leading directions of its implementation (educational, educational and cognitive, communicative, creative, aesthetic) are outlined. The criteria for substantiating the stages of realisation of the pedagogical potential of periodicals for school-age children in China in the second halfof the twentieth and early twenty-first centuries are determined: peculiarities of the educational policy of the State; regulatory and legal regulation of the publication of periodicals, including children’s ones; purpose, tasks, quantitative and qualitative characteristics of children’s periodicals; ways of realising the pedagogical potential. The article characterises the stages of development of the pedagogical potential of periodicals for school-age children in China during the studied period: I. 1949-1966 - the initial stage of development of Chinese children’s periodicals, with the predominance of the educational and educational component of the pedagogical potential; II. 1967-1977 - the stage of stagnation in the development of Chinese children’s periodicals, with the limitation of the pedagogical potential by the ideological component; III. 1978 - 1999 - a stage of intensive development of children’s periodicals, with a significant expansion of the range of pedagogical potential; IV. 2000 – 2024 - the stage of integration of children’s periodicals with ‘new media’, narrowing the range of pedagogical potential. The functions of periodicals for school-age children in China are defined: 1) educational, 2) function of personality formation, 3) function of information dissemination, 4) function of intellectual development, 5) function of aesthetic development, 6) function of entertainment, 7) function of socialisation. The ways of realisation of these functions are presented on the example of the leading periodicals for school-age children of China at differenthistorical stages (‘Children’s Age’, ‘Little Friends’, ‘Middle School Students’, ‘Good Children’, ‘Red Soldiers’, ‘We Love Science’, ‘Children’s Literature’, ‘Youth Literature and Art’, ‘Teenagers of China and Abroad’, ‘Guangdong Children’ and others). The article provides statistical data on the number and classification of children’s periodicals in Chinaat the stage of their integration with ‘new media’.У статті розкрито роль періодичних видань для дітей шкільного віку для соціалізації, навчання та виховання молодого покоління. Акцентовано увагу на важливості проведення порівняльних досліджень у цій царині з метою адаптації цінних ідей і практичного досвіду в сучасних умовах цифровізації суспільства.Простежено еволюцію педагогічного потенціалу періодичних видань для дітей шкільного віку КНР у період другої половини ХХ – початку XXI століття, окреслено провідні напрями його реалізації (виховний, освітньо-пізнавальний, комунікативний, творчий, естетичний). Визначено критерії для обгрунтування етапів реалізації педагогічного потенціалу періодичних видань для дітей шкільного віку КНР упродовж другої половини ХХ – початку XXI століття: особливості освітньої політики держави; нормативно-правове регулювання виходу у світ періодичних видань, зокрема дитячих; мета, завдання, кількісні і якісні характеристики дитячої періодики; шляхи реалізації педагогічного потенціалу. Схарактеризовано етапи розвитку педагогічного потенціалу періодичних видань для дітей шкільного віку КНР у досліджуваний період: І. 1949-1966 рр. – початковий етап розвитку китайської дитячої періодики, із переважанням виховної та освітньої складової педагогічного потенціалу; II. 1967-1977 рр. – етап стагнації у розвитку китайської дитячої періодики, із обмеженням педагогічного потенціалу ідеологічною складовою; ІІІ. 1978 –1999 рр. –етап інтенсивного розвитку дитячої періодики, із значним розширенням спектру педагогічного потенціалу; ІV. 2000 – 2024 рр. – етап інтегрування дитячої періодики із «новими медіа», звуження спектру педагогічного потенціалу. Визначено функції періодичних видань для дітей шкільного віку КНР: 1) освітня, 2) функція формування особистості, 3) функція поширення інформації, 4) функція інтелектуального розвитку, 5) функція розвитку естетичних здібностей, 6) функція розваги, 7) функція соціалізації. Наведено шляхи реалізації цих функцій на прикладі провідних періодичних видань для дітей шкільного віку КНР на різних історичних етапах («Дитячий вік», «Маленькі друзі», «Учні середніх класів», «Гарні діти», «Червоні солдатики», «Ми любимо науку», «Дитяча література», «Молодіжна література та мистецтво», «Підлітки Китаю та зарубіжжя», «Діти Гуандуна» та інші). Наведено статистичні дані щодо кількості і класифікації дитячих періодичних видань КНР на етапі інтегрування їх із «новими медіа»