Scientific publications of the Nizhyn Gogol State University / Наукові видання Ніжинського державного університету імені Миколи гоголя
Not a member yet
1336 research outputs found
Sort by
Історіографія феномену толерантності в науковій літературі
No full textIn the article the analysis of scientific approaches to the historiography of the TOLERANCE concept, the phenomenon transformation understanding in the Europeancultural tradition is considered. The changes in the interpretation of tolerance from antiquity to the present are highlighted. The emergence of a cultural tolerancephenomenon and the adoption of this category in politics and legal practice are interpreted as one of the answers to the question of the possibilities of preventingconflicts. Historically, the phenomenon of TOLERANCE refers to the prohibition of religious discrimination, which was later supplemented by a ban on ethnic discrimination. Today, this term is used to denote a wide range of tolerant attitudes towards a social group or political party or ideas that many consider to be inappropriate; loyalty in the assessment of other people’s behavior, readiness for understanding and cooperation in solving issues of interpersonal group and interethnic interaction. The effectiveness of tolerance depends on the type of dominant consciousness chosen by society: the mythological, religious, secular or scientific and public. The phenomenon of tolerance is organically linked with the communicative processes of interpersonal interaction.The article deals with the phenomenon of TOLERANCE and the variety of its definitions contained in scientific research. Today, the issue of tolerance becomes particularly relevant as it requires the search for strategies for thinking and activities that would contribute to establishing a common opinion on contradictions based on mutual understanding, moral responsibility and respect for human rights.У статті на основі аналізу наукових підходів розглянуто історіографію феномену поняття "толерантність", трансформацію розуміння відповідного феномену у європейській культурній традиції. Висвітлено зміни в інтерпретації толерантності: від античності і до сьогодення. Поява феномену толерантності в культурі та затвердження цієї категорії в політиці та правових практиках трактується як одна з відповідей на питання можливостей запобігання конфліктам. В історичному плані феномен "толерантність" стосується заборони релігійної дискримінації, до якої пізніше додалася заборона на етнічну дискримінацію. Сьогодні цей термін використовується на позначення широкого кола терпимого ставлення до соціальної групи чи політичної партії або ідей, які багато хто вважає неприйнятними; лояльності в оцінці вчинків і поведінки інших людей, готовності до порозуміння й співпраці в розв’язанні питань міжособистісної групової та міжнаціональної взаємодії. Ефективність толерантності залежить від обраної суспільством форми домінантної свідомості: міфологічної, релігійної, секулярної або науково-громадської. Феномен толерантності органічно пов’язаний з комунікативними процесами міжособистісної взаємодії. У статті розглядаємо феномен "толерантність" та різноманітність його визначень, які містяться у наукових дослідженнях. На сьогодні проблема толерантності стає особливо актуальною, оскільки вона потребує пошуку таких стратегій мислення та діяльності, які б сприяли встановленню єдиної думки стосовно протиріч, основаної на взаєморозумінні, моральній відповідальності та повазі до прав людини
Формування граматичних навичок у процесі освоєння української мови як іноземної на початковому етапі
No full textThe article covers the work experience connected with finding ways of improvement the process of forming grammatical skills based on a combination of communicative orientation and a system-based approach in mastering the initial course of the Ukrainian language by foreign students. The paper focuses on the stages of forming productive and receptive grammatical skills. The study of the issue which is discussed in the article is relevant, since the formation ofgrammatical skills is one of the prerequisites for developing the ability to express their thoughts in oral and written forms, as well as the ability to understand the views expressed by other people, which is important for the communication process. The work experience of the grammatical skills formation is reflected in the guide "Introductorycourse on the Ukrainian language for foreign students", which is a complex consisting of twenty lessons, additional theoretical materials, materials for the development of speech and texts for self-reading which are topical for foreigners. The authors draw attention to the practicability of the previous stage of forming grammatical skills – the removal of the psychological barrier connected with the difficulties of perception of new material. Thearticle provides examples of the presentation of grammatical forms and structures, in particular the example of constructing a presentation block, it is emphasized that such organization of material in the complex Introductory Course to the Ukrainian Language for Foreign Students allows to include students to the direct act of communication in a Ukrainian language already in the process of phased mastering of its lexical and grammatical base, when the form is understood along with the function.У статті висвітлюється досвід роботи, пов’язаний з пошуком шляхів удосконалення процесу формування граматичних навичок на основі поєднання комунікативної спрямованості і системного підходу в процесі засвоєння іноземними студентами початкового курсу української мови. У роботі акцентується увага на етапах формування продуктивних і рецептивних граматичних навичок. Дослідження питання, що розглядається у статті, єактуальним, тому що сформованість граматичних навичок – одна з передумов формування вміння висловлювати свої думки в усній та письмовій формах, а також уміння розуміти викладені іншими людьми думки, що важливо для процесу комунікації. Досвід роботи з формування граматичних навичок знайшов відображення у посібнику "Вступний курс з української мови для студентів-іноземців", що являє собою комплекс, який складається з двадцяти уроків, додаткових теоретичних матеріалів, матеріалів з розвитку мовлення і текстів для самостійного читання з актуальною для іноземців тематикою. Авторами звертається увага на доцільність попередньої стадії формування граматичних навичок – зняття психологічного бар’єра, пов’язаного з труднощами сприйняття нового матеріалу. У статті наводяться приклади презентації граматичних форм і структур, зокрема приклад побудови презентаційного блоку, наголошується на тому, що така організація матеріалу в комплексі "Вступний курс з української мови для студентів-іноземців" дозволяє включити студентів у безпосередній акт спілкування українською мовою вже в процесі поетапного засвоєння її лексико-граматичної бази, коли форма засвоюється разом з функцією
Дослідницька діяльність студентів педагогічних спеціальностей у країнах кавказького регіону (Азербайджан, Вірменія, Грузія)
No full textResearch work plays an important role in the development of modern innovative teacher. Analyzing the case of the Caucasus countries (Azerbaijan, Armenia, Georgia) as for innovations in teacher education we have concluded that the issue of research- based curriculum implementation is very topical in the teacher education modernization. Students’ research work is seen as one of the main tools in developing the quality of education, training future teachers able to use critical thinking skills, research skills for further professional development. Having signed the Bologna Declaration in 2005, Azerbaijan, Armenia and Georgiaadded value to the students’ individual work and application of active learning techniques (project work, team work, research-based learning). Our research showed that the development of research skills of future teachers in the studied Caucasus countries is realized through the mastering of psychological and pedagogical disciplines, in the process of practical studying and writing diploma dissertations on the final stage of studying. The students’ research work has educational and creative features with the increase of scientific emphasis throughout the course of studying both at Bachelor and Master Degree programs. Azerbaijan, Armenia and Georgia have different scope of experience in implementation of research-based teacher education. Our research findings proved the implementation and further development of the research-based curriculum at both Bachelor and Master Degree programs for future teachers.У статті розглянуто особливості дослідницької діяльності студентів педагогічних спеціальностей в Азербайджані, Вірменії та Грузії. Охарактеризовано основні види та форми організації дослідницької роботи майбутніх учителів у бакалаврських та магістерських програмах. Проаналізованодослідницький компонент змісту навчально-пізнавальної діяльності студентів. Ключові слова: дослідницька діяльність студентів, педагогічна освіта,Азербайджан, Вірменія, Грузія
Специфіка й структура виконавського артистизму майбутніх викладачів вокалу та педагогічні принципи його вдосконалення
No full textThe article deals with the issues of artistry improvement among master degree students as future singing teachers. It analyzes the specific character of singing and performing virtuosity. Its peculiarities have regard to the music and artistic imagery, essence of vocal performance and its difference from the artistry in the instrumental performance itself. The unity of intuitional and logical, emotional and abstracted components in artistic attitude and creation, as well as the role of associative representations are marked. The author announces and explains pedagogical principles to increase the performance virtuosity efficiency. Among them are: the activation principle of associative artisticimaginations and feelings in the interpretation and performing creation of artistic image;unity of the subconscious and supraliminal, impulsive and emotional, structural and controlled in the dynamics of the singer’s artistic imagery evocation; insuring compensative and synergistic interaction of performing virtuosity components allowing in same ways to compensate less powerful qualities with more developed skills; creative capabilities as motivation for singing and performing self-development and self- realization; fusion of analytic and cognitive, intuitive and emotional means of perception and getting into imaginative environment of vocal work, their creatively variable interpretation, ability to stage performing improvisation; providing of artistic demonstration by the solid vocal technological basis and ability to its variable using in accordance with artistic intention of the vocal work; dialectic unity of confidence to the own intuition and ability to self-observation, emotional and volitional self-regulationprinciple of musical-character applying, principle of typological individualization providing for psychological social focus of singer’s individuality. In the article the pedagogical conditions are defined that intend to beneficiate the artistic erudition, vocal and creative potential, technological basis of singing, psychological abilities important for obtaining inspiration, improvisation, getting into the musical characters and theatric artistry by the master degree students.У статті розглядаються питання вдосконалення артистизму магістрантів – майбутніх викладачів вокалу. Аналізується специфіка вокально-виконавського артистизму. Її особливості витікають із специфіки музично-художньої образності, сутності вокального виконавства, його відмінність від прояву артистизму в інструментально-виконавській діяльності. Відзначено значущість єдності інтуїтивного та логічного, емоційного й абстрагованого компонентів художнього мислення й творчості, роль асоціативних уявлень. Обґрунтовано педагогічні принципи підвищення рівня ефективності виконавського артистизму, у числі яких: принцип активізації асоціативних художніх уявлень і почуттів у процесі інтерпретації та виконавського втілення художнього образу; єдності підсвідомого й усвідомленого, імпульсивно-емоційного та структуровано-контрольованого втілення початків у динаміці втілення художньо-образного замислу співаком; забезпечення компенсаторно-синергійної взаємодії складників виконавського артистизму, який дозволяє певною мірою компенсувати менш яскраві властивості за рахунок більш розвинених компонентів; творчої змагальності як стимулу до вокально- виконавського самовдосконалення, самореалізації співака; сполуки аналітично-когнітивного та інтуїтивно-емоційного способів усвідомлення й вживання в художньо-образну сферу вокального твору, їх творчо-варіативної інтерпретації, здатності до сценічно-виконавської імпровізації; забезпечення артистичних проявів міцною вокально-технологічною базою та здатністю до її варіативного застосовування відповідно до художньої мети вокального твору; діалектичної єдності довіри до власної інтуїції та здатності до самоспостереження й емоційно-вольової саморегуляції, принцип музично-персонажного вживання, принцип типологічної індивідуалізації з урахуванням психолого-соціальної спрямованості особистості вокаліста. Схарактеризовано педагогічні умови, спрямовані на збагачення в магістрантів мистецької ерудованості, вокально-творчих здібностей, технологічної бази співочої діяльності, психологічних властивостей, важливих для досягнення натхнення, імпровізаційності, вживання в музично-персонажні стани, сценічного артистизму
Принцип адаптації у формуванні готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до професійної самореалізації
No full textThe issue is dedicated to the justification of adaptation principle, the determination of organizational and methodological conditions of its realization in future music art teachers’ readiness for professional realization of personal potential. It has been stated that national education modernization and its entry into European educational space put forward new demands to future teachers’ professional training, the fulfillment of which has to provide the formation readiness for realization of personal potential, holistic experience of self-activity. Based on the analysis of scientific literature, it has been remarked that scientists, revealing the points of theoretical and methodological fundamentals of future teachers’ training for realization of personal potential in professional work, emphasize that becoming a competent professional, able for successful realization of professional potential, depends on defining and implementing common and specific principles of modern professional education. It has been mentioned that contemporary understanding the teacher as a subject,organizing oneself on every stage of educational activity, and placing personal self actualization as an essential element of professional activity, keep current the problem of adaptation which is urgent for music teachers as desire for self-perfection and opportunity for self-actualization, self-realization, self-determination and self-expression are natural for the profession.Lack of theoretical research and practical need to solve the problem of future music art teachers’ adaptation determined the choice of the thesis topic and the main course of its presentation. In the article the following concepts have been defined: adaptation, its subject matter, features of future music art teacher’s professional adaptation; author’s definition of the concept “future music art teacher’s professional adaptation” has been suggested. The most important methodological and organizational conditions have been revealed in the issue. They are as following: self-regulation activation in students’ education; organization of training activities on the basis of creativity with wide use of students’ self-presentations aiming at self actualization while interacting with other people (teachers, fellow students, pupils and so on); the expansion of students’ educational activity nonregulation; creation of music and education environment for future music art teachers’ training; targeting of the content, methods and forms of teaching at the perspective of future profession. It has been concluded that the principle of adaptation is significant in future music art teachers’ training for professional realization. Professional adaptation is a final stage of person’s professional actualization. It makes professional work possible.У статті розкрито зміст поняття "адаптація", його сутність, особливості професійної адаптації майбутнього вчителя музичного мистецтва; представлено авторське визначення терміну "професійна адаптація майбутнього вчителя музичного мистецтва"; обґрунтовано принцип адаптації у формуванні готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до професійної самореалізації; визначено організаційно-методичні умови реалізації принципу адаптації. Зроблений висновок про те, що професійна адаптація є завершальним етапом професійного самовизначення особистості і робить професійну діяльність можливою, а тому принцип адаптації є важливим у формуванні готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до професійної самореалізації
Реалізація базових компетентностей у фаховій діяльності майбутнього вчителя музичного мистецтва
No full textThe article analyzes the basic competencies that are realized in professional activity of the future music art teachers. According to the normative documents regulating educational-qualification characteristics of a specialist, socio-personal, general-scientific, instrumental, general-professional and specialized-professional competencies have been specified. According to the author, they are formed in the process of music art specialists’ activities and realized in their skills and abilities. It is determined that each task corresponds to the competence, which is formed by the system of professionalskills. Professional training of a musician is determined as a goal and context of music-educational activity at school (perception and aesthetic attitude to music, mastering of music knowledge, formation of performing skills). It is noted that the specialty "Music Art" includes the tasks of instrumental and performing, conducting and choral, vocal, music-theoretical and methodological training under different conditions of activity (general educational establishment, pre-school educational establishment, music school, school of aesthetics, ensemble, and instrumental collective bodies). It is grounded that the teacher of music art has to master the tasks of professional activity in accordance with the basic competencies of the specialty.У статті проаналізовано базові компетенції, які реалізуються у фаховій діяльності майбутнього вчителя музичного мистецтва. Відповідно до нормативних документів, які регламентують освітньо-кваліфікаційні характеристики спеціаліста, конкретизуються соціально-особистісні, загальнонаукові, інструментальні, загальнопрофесійні та спеціалізовано-професійні компетенції. На думку автора, вони формуються в процесі діяльності спеціаліста музичного мистецтва й реалізуються в уміннях і здатностях фахівця. Визначено, що кожному завданню відповідає компетенція, яка формується системою професійних умінь. Фахова підготовка музиканта визначається метою і змістом музично-освітньої діяльності в школі (сприйманням й естетичним ставленням до музики, засвоєнням музичних знань, формуванням виконавських умінь). Наголошено, що спеціальність "Музичне мистецтво" охоплює завдання інструментально-виконавської, диригентсько-хорової, вокальної, музично-теоретичної та методичноїпідготовки в різних умовах діяльності (загальноосвітній навчальний заклад, дошкільний навчальний заклад, музична школа, школа естетичного циклу, ансамблі, інструментальні колективи). Обґрунтовано, що вчитель музичного мистецтва повинен засвоїти завдання професійної діяльності відповідно до базових компетенцій спеціальності