Scientific publications of the Nizhyn Gogol State University / Наукові видання Ніжинського державного університету імені Миколи гоголя
Not a member yet
1336 research outputs found
Sort by
ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ ДІТЕЙ ШОСТОГО-СЬОМОГО РОКУ ЖИТТЯ
No full textThe article theoretically substantiates the problem of preparing a child to school. You can also find a detailed analysis of the phenomenon of readiness of older preschool children to study at school and its structural components such as motivational, volitional, personal and intellectual. The essence of the phenomenon is determined and the content of a child's intellectual readiness to school is analyzed in the context of the general problem of preparing to school education for children of the sixth or seventh year of life. The article describes the content of the concept of intellectual readiness to school as a personal formation in the structure of a preschool child's personality. The directions and tasks of developing the intellectual readiness of preschool children to study at school during the period of their staying in a preschool education institution are determined. From the scientific side, the main scientific approaches to studying the problem ofreadiness formation are described in detail. According to the practical side of solving the problem: the requirements for the intellectual level of development of children on the eve of their admission to school are clarified; the need to apply the game in the process of forming intellectual readiness is established; the importance of observing the principle of continuity and prospects. The criteria and indicators of intellectual readiness of a senior preschool child for learning are clarified and described, in accordance with the criteria that are declared in the Basic component of preschool education and in the current programs of child's development. It is concluded that the content of school readiness consists in the child's acquisition of a system of knowledge and ideas about the world around him, skills and abilities of interaction with peers and adults. Intellectual readiness is manifested in the formation of the child's worldview, in his awareness of the phenomena and objects of the surrounding reality, in the development of the cognitive sphere, in improving the mental actions of a senior preschool child.У статті теоретично обґрунтовано проблему підготовки дитини до школи. Здійснено детальний аналіз феномену готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі та його структурних компонентів: мотиваційного, вольового, особистісного, інтелектуального. Визначено сутність феномену та проаналізовано зміст інтелектуальної готовності дитини до школи у контексті загальної проблеми підготовки до шкільного навчання дітей шостого-сьомого року життя. Охарактеризовано зміст поняття "інтелектуальна готовність до школи" як особистісне утворення у структурі особистості дошкільника. Визначено напрями та завдання розвитку інтелектуальної готовності дітей дошкільного віку до навчання у школі під час перебування у закладі дошкільної освіти. З наукового боку детально охарактеризовано основні наукові підходи до вивчення проблеми формування готовності. Згідно практичного боку розв’язання проблеми: уточнено вимоги до інтелектуального рівня розвитку дітей напередодні їх вступу до школи; встановлено необхідність застосування гри у процесі формування інтелектуальної готовності; важливість дотримання принципу наступності та перспективності. Уточнено й описано критерії та показники інтелектуальної готовності старшого дошкільника до навчання, увідповідності до задекларованих у Базовому компоненті дошкільної освіти та чинних програмах розвитку дітей. Зроблено висновок, що зміст готовності до школи полягає в набутті дитиною системи знань і уявлень про навколишній світ, умінь та навичок взаємодії з однолітками та дорослими. Інтелектуальна готовність виявляється у сформованості світогляду малюка, у його обізнаності з явищами й об’єктами навколишньої дійсності, у розвиненості пізнавальної сфери, у вдосконаленні розумових дій старшого дошкільника
ВИХОВАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ОСНОВ МОРАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ
No full textThe article considers the current problem of preschool education – education of preschoolers of moral culture, which is considered to be the main purpose of moral education of preschoolers. The authors analyze the main approaches of leading scientists to determine the essence of the phenomenon, explain the main trends in determining the content of moral education in preschool. The article focuses on the role of the educator as a qualified and significant adult in the formation of the moral culture of the preschooler. The authors came to the conclusion that the moral culture of older preschooler is considered to be a significant personal property at the present stage which has a component composition and consists of personal and behavioral components. According to the scientific approach, the basis of the personal layer are needs, motives, moral and ethical values, humane feelings, spirituality. Complement this component and the properties of character, among which the most important are friendliness, respect for elders, honesty, kindness, tolerance, empathy. According to the practical side, the behavioral layer of moral culture of preschoolers is manifested in children’s statements about moral and ethical norms and rules, in situations involving moral choices, in behaviors and actions that meet accepted moral norms and values in society. Emphasis is placed on the importance and role of universal values, which are considered the basis of moral maturity of the child of older preschooler age.У статті розглядається проблема виховання у дітей дошкільного віку моральної культури, яка вважається основною метою морального виховання дошкільників. Автори аналізують основні підходи провідних науковців щодо визначення сутності феномену, розглядають головні тенденції у визначенні змісту морального виховання у період дошкільного дитинства. У статті акцентується увага на ролі вихователя, як кваліфікованого і значущого дорослого, у формуванні моральної культури дошкільника. Автори дійшли висновку, що моральна культура дитини старшого дошкільного віку вважається на сучасному етапі значущим особистісним надбанням, що має компонентний склад і складається з особистісного та поведінкового компонентів. Основу особистісного пласту становлять потреби, мотиви, морально-етичні цінності, гуманні почуття, духовність. Доповнюють цей компонент також і властивості характеру, серед яких найбільш важливими є доброзичливість, повага до старших, чесність, доброта, толерантність, емпатія. Поведінковий пласт моральної культури дошкільників проявляється у дитячих висловлюваннях з приводу морально-етичних норм і правил, у ситуаціях пов’язаних з моральним вибором, у поведінці та вчинках, які відповідають прийнятим у соціумі моральним нормам і цінностям. Наголошується на значенні і ролі загальнолюдських цінностей, які вважаються основою моральної зрілості дитини старшого дошкільного віку
ЗНАЧЕННЯ ТВОРІВ САКРАЛЬНОГО ЖИВОПИСУ В РОЗВИТКУ ХУДОЖНЬОГО МИСЛЕННЯ ПЕДАГОГА
No full textThe article considers the necessity to use works of sacred art in the training system for future teachers, which is extremely acute in this era of deformation cultural values. The relevance of the chosen topic is justified by the fact that higher education institutions should give future teachers not only a certain amount of knowledge, but also they should form valuable attitude to the works of Christian sacred art. The language of sacred art is multifunctional and universal and by breaking language barriers it allows you to delve into the essence of things, events and the phenomena of the surrounding reality. It isimportant that the content and meaning, embedded in the works of sacred art, in the process of their influence on students will contribute to the formation of their system of values and the development of their sense of the sensual beauty in worldly reality. The aim of the article is to study the influence of art in general and the peculiarities of the influence of works of sacred art in particular, in the context of professional training of future teachers. The possible ways of introducing of sacred art works into the educational and communicative space are outlined. The methodological basis of the study is the main feature of cognitive theory; culturological approach to art consideration and art-therapeutic practices in working with students. Basing on our own art-therapeutic experience of working with children, we focus on the individualization of the creative experience, which vividly reflected in the drawings of primary and secondary school students. The practical significance of the obtained results in working with students allows us to draw the following conclusion, which will be the quintessence of the outlined issues of our study. A future teacher needs to understand that the works of Christian sacred art have a great artistic and pedagogical influence on the formation of students’ system of life values, fulfilling an aesthetic and harmonizing function.У статті проаналізовано роль та значення творів сакрального живопису в процесі розвитку художнього мислення майбутнього педагога. Вперше в наукових розвідках досліджуються значення творів сакрального живопису в розвитку художнього мислення майбутнього педагога. Закцентовано увагу на значенні естетичного переживання в розвитку духовного потенціалу учнів. Необхідність використання творів сакрального живопису в системі підготовки майбутніх педагогів постає надзвичайно гостро в умовах деформації культурних цінностей та десакралізації мистецтва. Варто підкреслити, що неодмінною складовою розвитку художньо-творчого потенціалу майбутнього педагога є залучення останнього до впровадженнятворів сакрального живопису в освітньо-комунікативний простір. Останній є поліфункціональною реальністю, яка вимагає впровадження якісних методик викладання мистецтва, для всіх спеціальностей у вищих навчальних закладах України. Тому мистецтво необхідно вивчати незалежно від спеціальності та напрямку професійної діяльності. Проаналізовано ефективність упровадження творів сакрального живопису в освітньо комунікативний простір, що у свою чергу дозволяє розглядати професійну підготовку майбутніх педагогів як синергію освіти, філософії,мистецтвознавства в площині сучасного арт-простору
ВІДПОВІДАЛЬНА ПОВЕДІНКА ДОШКІЛЬНИКІВ ЯК КРИТЕРІЙ ЕФЕКТИВНОСТІ ПРОПЕДЕВТИКИ ПОВЕДІНКОВИХ ВІДХИЛЕНЬ У ДІТЕЙ
No full textThe article, based on the analysis of the essence of the concepts of "responsibility" and "responsible behavior", substantiates the choice of criteria for the effectiveness of propaedeutics of behavioral disorders in children. The components of responsible behavior in older preschoolers are outlined and characterized: cognitive, emotional-motivational, and behavioral. According to the components, the criteria for assessing this behavior are defined: knowledge and understanding of moral and responsible behavior, features of attention, willingness to comply with moral norms and responsible behavior, attitude to their duties and promises, responsibility in behavior and activities, ability to self-regulation of behavior. The views of scientists on the manifestation of responsible behavior of children 6-7 years and analyzed indicators of the formation of such behavior in this category of children.У статті на основі аналізу сутності понять "відповідальність" та "відповідальна поведінка" обґрунтовано вибір критеріїв ефективності пропедевтикиповедінкових відхилень у дітей. Окреслені й охарактеризовані компоненти відповідальної поведінки у старших дошкільників: когнітивний, емоційно-мотиваційний, поведінковий. Відповідно до компонентів визначені критерії оцінки вказаної поведінки: знання та розуміння норм моральної і відповідальної поведінки, особливості розвитку уваги, готовність до дотримання моральних норм та відповідальної поведінки, ставлення до своїх обов’язків та дотримання обіцянок, прояви відповідальності у поведінці і діяльності, здатність до саморегуляції поведінки. Проаналізовані погляди науковців щодо вияву відповідальної поведінки дітей 6–7 років та розроблені показники сформованості такої поведінки в означеної категорії дітей
ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТА У НІЖИНСЬКІЙ ВИЩІЙ ШКОЛІ: ІСТОРІЯ І СЬОГОДЕННЯ КАФЕДРИ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
No full textThe article covers the stages of development of literary education in Nizhyn Higher School from its formation to the present days. The methods of teaching literature at the Gymnasium of Higher Sciences named after Prince O. Bezborodko, which allowed to train a number of world-famous writers, such as Mykola Gogol, Nestor Kukolnyk, Yevhen Hrebinka, Viktor Zabila, Leonid Glibov and others, are studied. The study reviews the organization of the Mathematical and Legal Lyceums named after Prince O. Bezborodko, as well as the Institute of History and Law. The analysis of the educational institution, including many prominent scientists and writers of the time, such as academicians of the Imperial Academy of Sciences, Professors M. Grot, Speransky, R. Brant, Y. Karsky and others, and literary writers I. Kulzhinsky, P. Marochevsky, M. Zaterkevich, selection of teachers M. Lavrovsky, A. Budilovich, M. Also writers-literary critics I. Kulzhinsky, P. Marochevsky, M. Zaterkevych. The process of formation and evolution of the Department of Ukrainian Literature at Nizhyn Higher School from its inception (1930) to the present day has been researched in the article. The most important periods in the life of the department are covered, the directions of its scientific and methodical work, the organization of extracurricular work with students are investigated. The process of the literary study of the university is studied separately. Nizhyn Higher School from its classrooms 196 pupils embarked on the path of literary process. Among them are the winners of the Taras Shevchenko National Prize Yuriy Zbanatsky, Yevhen Gutsalo, Leonid Horlach, famous writers and literary critics of the Ukrainian diaspora Olga Mak, Anatoliy Kalinovsky, Leonid Poltava, Petro Odarchenko, Ivan Koshelivets and others. The creative destinies of the heads of the literary studio, writers Mykola Saik, Oleksandr Korolevych, Pavlo Serdyuk, laureate of the Taras Shevchenko National Prize, academician of the Academy of Sciences of Ukraine Dmitry Nalivayko, translator, poet and professor Oleksandr Astafyev. Much attention in the research is paid to the process of emergence of democratic Nizhyn higher school in the 60–90s of the XX formation of national views among teachers of the century. The democratic views of Lesya Kotsyuba, Hryhoriy Avrahov, Ivan Brovko, Dmytro Nalyvayko and others will be told. Much attention in the study is paid to the functioning of the Department of Ukrainian Literature, teaching methods and Journalism Department in Nizhyn State Mykola Gogol University in our times.У статті висвітлюються етапи розвитку літературної освіти у Ніжинській вищий школі з часу її становлення і до сьогодення. Досліджуються методика навчання літератури в Гімназії вищих наук імені князя О. Безбородька, яка дозволила підготувати низку всесвітньовідомих літераторів, таких як Микола Гоголь, Нестор Кукольник, Євген Гребінка, Віктор Забіла, Леонід Глібов та інші. У дослідженні оглядово розглядаються питання про організацію літературної освіти у фізико-математичному та юридичному Ліцеях імені князя О. Безбородька, а також у історико-філологічному інституті. Аналізується підбір викладачів навчального закладу, серед яких було багато визначних учених-науковців та літераторів тієї доби, таких як академіки Імператорської академії наук професори М. Лавровський, М. Ґрот, А. Будилович, М. Сперанський, Р. Брандт, Ю. Карський та інші, а також письменники-літературознавці І. Кульжинський, П. Марочевський, М. Затеркевич. У статті досліджено процес становлення та еволюцію розвитку кафедри української літератури у Ніжинській вищий школі з моменту її створення (1930) і до сьогодення. Висвітлено найбільш важливі періоди в житті кафедри, досліджено напрямки її науково-методичної роботи, повідомлено про організацію позанавчальної роботи зі студентами. Окремо досліджується процес становлення літературної студії вишу. За час існування Ніжинської вищої школи з її аудиторій вийшли на терена літературного процесу 196 вихованців. Серед них лауреати Національної премії імені Тараса Шевченка Юрій Збанацький, Євген Гуцало, Леонід Горлач, відомі письменники та літературознавці української діаспори Ольга Мак, Анатолій Калиновський, Леонід Полтава, Петро Одарченко, Іван Кошелівець та інші. В статті досліджуються творчі долі керівників літературної студії, письменників Миколи Сайка, Олександра Королевича, Павла Сердюка, лауреата Національної премії імені Тараса Шевченка, академіка АН України Дмитра Наливайка, поета і перекладача, професора Олександра Астаф’єва. Велика увага у дослідженні приділена процесу зародження і становленню національно-демократичних поглядів серед викладачів Ніжинської вищої школи у60–90-х роках ХХ століття. Розповідається про демократичні погляди Лесі Коцюби, Григорія Аврахова, Івана Бровка, Дмитра Наливайка та інших.Велику увагу у дослідженні приділено питанню функціонування кафедри української літератури, методики її навчання та журналістики Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя у сучасні часи
Розвиток урбаністичних студій в Україні на прикладі вивчення волинського "малого міста" Ковеля у XVI–XVII ст.
No full textThe article deals with the current stage and perspectives of urban studies of Ukrainian cities in early modern time based on the "small city" – Volyn Kovel in the XVI–XVII centuries. Since similar explorations were carried out till the date only for a few, larger, urban centers (Kyiv, Lviv, Lutsk, Kamianets-Podilsky, etc.) in Ukraine, the Kovel phenomenon is precisely that to this day a considerable layer of the source base has been preserved, especially for the second half of the 17th century. As it is known, western Volyn (where Kovel is actually located) was not part of the Cossack Hetmanate, but remained in the Polish–Lithuanian Commonwealth, and the local urban community (with the active assistance of the royal authorities) was able to resuscitate the economic processes in the region. In fact, such Ukrainian cities (on the example of Kovel) have continued to live according to the well-established traditions "before the Cossack" era and it makes a possibility to identify and characterize the features of the development of the urbanization process development in both local (Ukrainian) and international (at the level of the Polish-Lithuanian Commonwealth) dimensions by analyzing the sources. The absence of the Cossack "factor" in the Kovel Region as the main driver of socio-political changes led to a long-term "conservation" of urban society model, which remained virtually unchanged after the events of 1648–1654. The particular attention is paid to the characteristic of the available database of the published and unpublished sources for the study of the mentioned urban center due to the fragmentation of research of Ukrainian cities in general. Historical explorations of small cities (on the exampleof Kovel) can become interesting precedents for a global study of the history of the Ukrainian "magdeburg" traditions. Due to the fact that many different ethnic groups lived in large cities (like Kyiv, Lviv) at different times, no such "mottled" population was observed in the Volyn Kovel, andthus a deeper study of the life of the main urban "national" is possible to analyze major city communities in the Ukrainian territories - Ruthenians (Ukrainians, Belarusians), Poles (including Lithuanians) and Jews – in the Early Modern period.У статті йдеться про поточний стан та перспективи розвитку урбаністичних досліджень українських міст у ранньомодерний час на прикладі "малого міста" – волинського Ковеля у XVI–XVII ст. Оскільки в Україні до часу подібні розвідки провадилися лише для кількох, більш крупних, урбаністичних осередків (Київ, Львів, Луцьк, Кам’янець-Подільський та ін.), то феномен Ковеля полягає саме в тому, що до сьогодні зберігся чималий пласт джерельної бази з історії цього містечка, особливо за другу половину XVII ст. Як відомо, західна Волинь (де власне розташований Ковель) не увійшла до складу козацької Гетьманщини, проте залишилася у складі Речі Посполитої, а місцева міщанська громада (за активного сприяння королівської влади) поволі змогла реанімувати економічні процеси у краї. Тобто на цих українських теренах міста (на прикладі Ковеля) продовжували жити за усталеними традиціями "до козацької" доби. А це дає можливість шляхом аналізу джерел виявити й охарактеризувати особливості розвитку урбанізаційного процесу як в локальному (українському), так і міжнародному (на рівні Речі Посполитої) вимірах. Відсутність на Ковельщині козацького "чинника" як основного рушія соціально-політичних змін призвела до тривалої "консервації" моделі міського суспільства, яка практично не змінилася після подій 1648–1654 рр. Окрему увагу приділено характеристиці наявної бази опублікованих та неопублікованих джерел для вивчення зазначеного урбаністичного осередку з огляду на фрагментарність досліджень українських міст у цілому. Історичні розвідки про невеликі міста (на прикладі Ковеля) можуть стати цікавими прецедентами для глобального дослідження історії традицій власне української "магдебургії". Зважаючи на те, що у великих містах (Київ, Львів) у різні часи проживало досить багато різних етнічних груп, то у волинському Ковелі подібної "строкатості" населення не спостерігалося, а, отже, є можливим більш глибоке дослідження життя основних міських "національних" громад на українських теренах – русинів (українці, білоруси), поляків (з литовцями включно) та євреїв – у ранньомодерний час
Педагогічні умови виховання старших дошкільників з відхиленнями у поведінці
No full textThe article outlines and presents the problem of behavioral abnormalities in preschool children, in particular, the negative manifestations in the behavior of older preschool and younger school children as the initial stage in the emergence of deviant behavior. The pedagogical conditions for the education of older preschoolers with behavioral abnormalities are theoretically grounded and practically studied. They are grouped intothree main groups:1. Conditions that provide for the prevention and correction of negative manifestations in the behavior of preschool children in the Institution of Preschool Education (IPE): psychological and pedagogical diagnosis of preschool children and early pedagogical prevention of negative manifestations in their behavior; ensuring the personal significance of the child in the context of the educational process; Implementation of IPE measures aimed at improving the adaptation of preschoolers to educational institutions.II. Conditions that contribute to raising the level of psychological and pedagogical education of parents: improving the psychological and pedagogical education of parents; providing practical assistance to parents in the upbringing of children with negative behavior by IPE professionals.III. Conditions to ensure the personal significance of the child in the family: demonstration by parents of unconditional love for the child; pedagogically appropriate behavior of an adult in situations of possible negative behavioral manifestations of preschoolers.У статті окреслено й представлено проблему виникнення поведінкових відхилень у дітей дошкільного віку, зокрема, негативних проявів у поведінці дітей старшого дошкільного і молодшого шкільного віку як початкового етапу у виникненні девіантної поведінки. Теоретично обґрунтовані і практично вивчені педагогічні умови виховання старших дошкільників з відхиленнями у поведінці. Вони згруповані у три основні групи:І. Умови, що забезпечують попередження та корекцію негативних проявів у поведінці дошкільників в ЗДО: психолого-педагогічна діагностика дошкільників та рання педагогічна профілактика негативних проявів у їх поведінці; забезпечення особистісної значущості дитини в умовах освітнього процесу ЗДО; реалізація заходів ЗДО, спрямованих на поліпшення адаптації дошкільників до освітнього закладу.ІІ. Умови, що сприяють підвищенню рівня психолого-педагогічної освіченості батьків: підвищення психолого-педагогічної освіченості батьків; надання практичної допомоги батькам у вихованні дітей з негативними проявами у поведінці з боку фахівців ЗДО.ІІІ. Умови, що дозволяють забезпечити особистісну значущість дитини в сім’ї: демонстрація батьками безумовної любові до дитини; педагогічно доцільна поведінка дорослого у ситуаціях можливих негативних поведінкових проявів дошкільників
Мотивування експресивної семантики в мовній тканині "Енеїди" І. П. Котляревського
No full textThe article is devoted to the study of peculiarities of semantics modeling of expressively labeled lexical units, which contain in their meaning plans a dominant intensively parametric component. The study was based on the language material of "Eneida" of Ivan Kotliarevskyi. The writer made a great progress in the development of Ukrainian Literature. The author presented the live broadcast of the Ukrainians. Besides, Ivan Petrovych Kotliarevskyi showed the skills in objectification of internal intentions, in reproduction of the Ukrainian mentality. The writer verbally realized the Ukrainian worldview, linguistic thinking, the elements of culture and spirituality of the Ukrainian nation. Linguostylistic analysis of the "Eneida" reveals, that the semantic structure of the textual expressives is based on intensively parametric connotation. The expressive fund of theanalyzed poem by I. P. Kotlyarevskyi is the basis of linguistic organization and design of the work, a representative of the author’s ideas, a content-forming tool, material for the formation of artistic figures, a figurative means of characters descriptions. The expressive semantics of the burlesque-travesty poem are motivated by external markers, in particular, morpheme-derivative means, and to a greater extent - by internalmotivators, the most productive of them are the following components: expressive basis, internal form, secondary nomination, associative values, compressive formations.Стаття присвячена дослідженню особливостей моделювання семантики експресивно маркованих лексичних одиниць, які містять у своїх значеннєвих планах домінантний інтенсивно-параметричний складник. Дослідження здійснювалося на мовному матеріалі "Енеїди" Івана Котляревського. Іван Петрович Котляревський здійснив титанічний поступ у розвиткові і становленні мови української літератури, не лише представив живе мовлення українців, а й виявив майстерність в об’єктивації внутрішніх інтенцій, у відтворенні українського менталітету та реалізації українського світобачення, мовомислення, елементів культури; у репрезентації духовності української нації. Лінгвостилістичний аналіз мови "Енеїди" виявив, що мовна тканина твору насичена експресивами, семантична структура яких поґрунтована на інтенсивно-параметричній семантиці. Експресивний фонд аналізованої поеми І. П. Котляревського є основою мовної організації та оформлення твору, репрезентантом ідей автора, змістоутворювальним інструментом, матеріалом формування художніх фігур, образним засобом характеристики персонажів. Експресивна семантика бурлескно-травестійної поеми змотивована зовнішніми маркерами, зокрема морфемно-дериваційними засобами, і більшою мірою – внутрішніми мотиваторами, найпродуктивнішими з яких в "Енеїді" виокремлено такі складники: експресивна основа, внутрішня форма слова, вторинна номінація, асоціативні значення, компресивні утворення
Виборчі кампанії до органів місцевого самоврядування Ніжина після запровадження Міського Положення 1870 р.
No full textOn the basis of archival materials, the introduction of the City Regulations of 1870 in Nizhyn, one of the largest county towns of the Russian Empire, is analyzed. The first steps of civil servants in organizing local elections are described. The procedure of delegation to the institutions of city public administration of Nizhyn in 1870–1898 is covered: the numerical composition of voters, vowels, features of their election, the process of formation of the Duma and the council are analyzed. The election documentation, requirements of its registration according to the legislation are characterized. A list of a package of reporting documents sent to the governor’s office after the election procedure is provided. The circle of officials who took part in creation of necessary papers, were responsible for correctness and timeliness of their development is specified. The article describes the problems that arose during the preparation for the vote. Violation of the election procedure due to incorrect actions of the board. Ignorance and misunderstanding by the city residents of the election process, a high level of absenteeism among voters. The characteristics of social conditions that were most interested in the formation of urbaninstitutions are described. The relationship between the newly created city authorities and the governor is covered. The influence of provincial institutions on the course of local elections is analyzed. Based on published materials and archival sources, the number of local residents who had the right to participate in the voting procedure is indicated. It depicts the uneven distribution of votes between categories, the number of voters who had one vowel in each election meeting. The reasons and purpose of the introduction of the City Regulations of 1892 are analyzed, the content of the normative-legal document is characterized. The process of formation of election institutions of the city administration, changes in the conduct of meetings, the social composition of the Nizhyn City Duma and the administration after the new reform are studied. A comparison of the Regulations of 1870 and 1892 is given, the pros and cons of legislative acts are characterized.На основі архівних матеріалів аналізується запровадження Міського Положення 1870 р. у Ніжині, одному з найбільших повітових міст Російської імперії. Описуються перші кроки державних службовців щодо організації місцевих виборів. Висвітлено процедуру делегування до інституцій міського громадського управління Ніжина у 1870–1898 рр.: проаналізовано чисельний склад виборців, гласних, особливості їх обрання, процес формування думи та управи. Характеризується виборча документація, вимоги її оформлення відповідно до законодавства. Надається перелік пакету звітних документів, які надсилалися до канцелярії губернатора після проведення виборчої процедури. Вказується коло посадових осіб, які брали участь у створенні необхідних паперів, відповідали за правильність та своєчасність їх розробки. У статті змальовуються проблеми, які виникали під час підготовки до голосування; порушення виборчої процедури внаслідок неправильних дій управи, незнання та нерозуміння жителями міста виборчого процесу, високий рівень абсентеїзму серед виборців. Наводиться характеристика соціальних станів, які найбільше були зацікавлені у формуванні міських органів. Висвітлюються взаємовідносини між новоствореними міськими органами та губернатором. Аналізується вплив губернських органів на перебіг місцевих виборів. На підставі опублікованих матеріалів та архівних джерел вказується кількість місцевих жителів, які мали право брати участь у процедурі голосування. Змальовується нерівномірність розподілу голосів між розрядами, число виборців, на яких припадав один гласний у кожному виборчому зібранні. Аналізуються причини та мета запровадження Міського Положення 1892 р., характеризується зміст нормативно-правового документа. Досліджується процес формування виборчих органів міського управління, зміни упроведенні зібрань, соціальний склад Ніжинської міської думи та управи після нової реформи. Надається порівняння Положень 1870 та 1892 рр.,характеризуються плюси та мінуси законодавчих актів
ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ПРОЦЕСІ ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ
No full textThe purpose of the article is to align the notion of "mathematical competence" with the peculiarities of the academic subject "Ukrainian literature". Using methods of specification, theoretical analysis and modeling, a hypothetical construct of "mathematical competence in the field of literary education, the process of its formation by the means of the art of words" has been created. This represents the results and scientific novelty of the research. Mathematical competence is a synthetic formation. These include: procedural competence, logical competence, technological competence, research competence, and methodological competence. Ukrainian literature provides its opportunities to conceptualize these concepts. Procedural competence concerns the implementation of a well-established order of literary analysis and literary creation, which have an algorithmically predetermined sequence, focus on a particular result, and consist of a system of normalized actions. Logical competence addresses the application of induction and deduction methods.Schoolchildren use literary concepts as definite general terms, understanding their scientific content and systemic connection, performing logically motivated literary research and literary creative operations. Technological competence focuses on the readiness of students to achieve a programmed literary result, the ability to consciously implement conceptual principles, special approaches, methods, methods, procedures, stages, cycles of operations. Literary research refers to the possession of accurate methods of observation and analysis, which include the isolation, evaluation, systematization of artistic elements of thework, establishing links between them. Literary and creative competence represents the ability of students to write their own texts of feasible artistic genres, providing all the necessary technological (mathematically accurate and logically determined) process, which is to create the requirements of the genre of content and formal artistic elements. Methodological competence deals with understanding the role and advantages of each of the ways of analyzing a literary work or historical and literary materials, determining the productivity of each, consciously applying them.Статтю присвячено поглибленню розуміння компетентнісної спрямованості шкільного вивчення літератури. Автор публікації розробляє зміст поняття "математична компетентність", виходячи із особливостей навчального предмета "українська література" та тих видів діяльності, які відбуваються в процесі осягнення учнями змісту та форми мистецтва слова. Він встановлює можливі шляхи формування в учнів зазначеної компетентності, окреслює її компоненти, установлює процесуальні закономірності. Важливою особливістю публікації є те, що в ній розкрито основний механізм, який дає змогу досягнути обраної дидактичної мети. На думку автора, такий механізм зосереджено в основних шляхах аналізу художніх творів та вивченні історико-літературних матеріалів, що визначають не тільки літературно-дослідницький процес на уроках, але й літературно-творчий. Під час опрацювання художніх текстів шляхи аналізу забезпечують формування в школярів таких компонентів математичної компетентності, як логічність мислення, здатність здійснювати технологію дослідження, процедуру літературного аналізу, що в результаті веде доформування можливостей методологічного порядку