Scientific publications of the Nizhyn Gogol State University / Наукові видання Ніжинського державного університету імені Миколи гоголя
Not a member yet
1336 research outputs found
Sort by
Лінгвістичні студії на сторінках часопису "Література та культура Полісся"
No full textThe article is devoted to the review of linguistic studies, which cover a wide range of current linguistic issues: problems of general, Slavic, Germanic, etc. linguistics on the pages of the scientific journal "Literature and Culture of Polissia". It was found that the leading place in the rubric "Linguistics" is occupied by studies of the Ukrainian language - its state status, system organization, current state of development, origin and history, structure, functioning, its dialects, language culture, language and politics, interlingual contacts, relationships with other languages, the history of its research, etc. It is investigated that the greatest attention in the issues of the publication is paid to the study of Ukrainian linguistics, especially in terms of stylistic approaches to systematicdescriptions of different language units used in different Ukrainian writers᾿ genres, that are concerning Polissia (Chernihiv region). The Scientific Collection "Literature and Culture of Polissia" regularly acquaints readers with new Ukrainian editions of linguistic issues, covers the main events of linguistic life inPolissya in particular and in Ukraine in general. The pages of the journal contain extensive reviews of various genres of linguistic topics (heading "Reviews").Thematic issues of the journal "Literature and Culture of Polissia" represent materials based on scientific conferences on current linguistic problems, provide the opportunity to publish the reports ( heading "Chronicle"). For three decades, the journal "Literature and Culture of Polissia" as a professionalpublication provides an opportunity to test the results of dissertation research for the degree of doctor and candidate of philological sciences.Статтю присвячено оглядові лінгвістичних студій, які висвітлюють широкий спектр актуальних мовознавчих питань: проблеми загального,слов’янського, германського мовознавства на сторінках збірника "Література та культура Полісся". З’ясовано, що провідне місце в рубриці "Мовознавство" посідають студії про українську мову – її державний статус, системну організацію, сучасний стан розвитку, походження та історію, структуру, функціонування, її діалекти, мовну культуру, мову і політику, міжмовні контакти, взаємозв’язки з іншими мовами, історію її досліджень та ін.Виявлено, що найбільшу увагу у випусках видання приділено розвідкам з українського мовознавства, особливо в аспекті лінгвостилістичних підходів до системних описів різнорівневих мовних одиниць, використовуваних у різночасових і різножанрових творах українських письменників, найчастіше тих, чия життєва або творча біографія пов’язана з Поліссям, із Чернігівщиною. Збірник "Література та культура Полісся" регулярно знайомить читачів із новими українськими виданнями мовознавчої проблематики, висвітлює основні події мовознавчого життя на Поліссі зокрема і в Україні загалом. На сторінках часопису вміщені розлогі рецензії на різножанрові праці лінгвістичної тематики (рубрика "Рецензії"). Тематичні випуски збірника "Література та культура Полісся" репрезентують матеріали наукових конференцій з актуальних лінгвістичних проблем, забезпечують можливість опублікування виголошених доповідей (рубрика "Хроніка"). Упродовж трьох десятиліть часопис "Література та культура Полісся" як фахове видання забезпечує можливість апробації результатів дисертаційних досліджень на здобуття наукових ступенів доктора ікандидата філологічних наук
ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖДЕННЯ ПЕДАГОГІКИ УСПІХУ НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В СТАРШІЙ ШКОЛІ
No full textThe article deals with the pedagogical conditions of formation of success situation at classes of physical education in lyceums. The author states that tangible results can be achieved only in case of teamwork between the teacher and the students. Teamwork is based on the principle of mutual understanding and the principle of humanity, unity of interests and ambitions. Formation of success situation in physical education requires the following pedagogical conditions: the ability of the teacher to communicate efficiently with students; their moral background; psychosocial and pedagogical knowledge and special skills. The author of the article pays special attention to setting up sport facilities and providing it with a substantial amount of sport equipment, tools and accessories. The purpose of which is to be used to form motive to achieve success. Referring to the experience of native scientists the author gives the definition of suchnotions – success and success situation. The latest notion is considered as a complex of pedagogical conditions for students. This complex serves as a motive to achieve the greatest results. Achievements of the students are directly connected with the research of the optimal education system of physical activities. This system provides acquiring the knowledge, skills and capacities; raising interest in physical education. More than that, the system serves as a basis for formation motives to motor activity, development of the inner world of the student and their self-confidence. The author of the article emphasizes that during the formation of success situation, physical fitness and technical training should be taken into account. The author points that solving indicated problems is the major condition for formation fully developed individuals.У статті розглядаються педагогічні умови формування ситуації успіху на заняттях з фізичного виховання в ліцеях. Автор заявляє, що відчутних результатів можна досягти лише у випадку колективної роботи викладача та учнів. Командна робота ґрунтується на принципі взаєморозуміння та принципі гуманності, єдності інтересів та амбіцій. Формування ситуації успіху у фізичному вихованні вимагає таких педагогічних умов: здатність вчителя ефективно спілкуватися зі студентами; їх моральне походження; психосоціально-педагогічні знання та спеціальні навички. Автор статті приділяє особливу увагу облаштуванню спортивних споруд та забезпеченню значної кількості спортивного обладнання, інструментів та аксесуарів. Посилаючись на досвід вітчизняних вчених, автор дає визначення таких понять – успіх і ситуація успіху. Досягнення учнів безпосередньо пов'язані з дослідженням оптимальної системи фізичних навантажень. Ця система забезпечує набуття знань, умінь та навичок; підвищення інтересу до фізичного виховання. Більше того, система служить основою для формування мотивів рухової активності, розвитку внутрішнього світу учня та їх впевненості в собі. Автор статті наголошує, що під час формування ситуації успіху слід враховувати фізичну підготовку та технічну підготовку. Автор зазначає, що вирішення вказаних проблем є головною умовою формування цілком розвинених особистостей
ETYCZNE ASPEKTY PRACY Z DZIECKIEM I RODZINĄ
No full textThe article discusses the ethical issues associated with educational work in the family. Philosophical aspects of understanding the child, family, upbringing, education, ensuring the rights of the child are presented. The child is a full member of the family. This position is the basis for a proper understanding of the process of family upbringing and its implementation in practice. The child must develop through the family to a full human life. This involves not only the physical, intellectual or material development of a person, but also the development through which the child becomes a good, happy, real person. It isemphasized that the formation of a child in the family is important for all social, state and national life. The role of parents who must be aware of their mission and be ready to raise their children is defined. You can not treat the child as a means of their own happiness, which is a humiliation of the child’s personality. Real upbringing and real work with the child in the family should not be replaced by information, instruction or prohibitions. Modern approaches to raising a child in the family are summarized. The role of philosophy, which is the theoretical basis of family pedagogy and the process of personality education, is determined. Classical, realistic philosophy emphasizes the personal status of human existence, teaches that the family must know the truth about themselves in order to properly organize interpersonal relationships and properly perform their educational work. This work involves not only the development of the child, but also the development of all family members.Artykuł omawia kwestie etyczne związane z pracy wychowawczej w rodzinie. Przedstawiono filozoficzne aspekty rozumienia dziecka, rodziny, wychowania, edukacji, zapewnienia praw dziecka. Podsumowano współczesne podejście do wychowywania dziecka w rodzinie
CZYNNIKI WPŁYWAJĄCE NA WYCHOWANIE WEDŁUG TEORII WYCHOWANIA ZYGMUNTA MYSŁAKOWSKIEGO
No full textThe article identifies the features of the formation and observance of specific functions from the standpoint of a comprehensive study of teacher culture. Attention is paid to a group of factors that influence the formation of a teacher’s professional culture in the views of Zygmunt Myslakowski. It is established that in the works of the researcher there was a comprehensive reassessment of the field of education and self-education of the child. Particular attention is paid to the need to understand childhood, which is synchronously connected with the space of adults. The authors analyze the factors that, according to the Polish teacher, affect the upbringing of the younger generation. The necessity of creative use of theoretical views and pedagogically valuable experience of Zygmunt Myslakowski, which will positively influence the forms of work of a teacher in professional activity, is substantiated.Artykuł identyfikuje cechy formacji i wypełniania określonych funkcji z punktu widzenia wszechstronnego badania kultury nauczyciela. Zwrócono uwagę na grupę czynników wpływających na kształtowanie się kultury zawodowej nauczycieli w poglądach Zygmunta Mysłakowskiego. Ustalono, że w pracach badacza nastąpiła kompleksowa ponowna ocena obszaru edukacji i samokształcenia dziecka. Szczególną uwagę zwraca się na potrzebę zrozumienia dzieciństwa, które jest synchronicznie związane z przestrzenią dorosłych. Autorzy analizują czynniki, które zdaniem polskiego nauczyciela wpływają na wychowanie młodego pokolenia. Uzasadnia się konieczność twórczego wykorzystania poglądów teoretycznych i cennych pedagogicznie doświadczeń Zygmunta Mysłakowskiego, którepozytywnie wpłyną na formy pracy nauczyciela w działalności zawodowej
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ІНТЕРЕСУ ШКОЛЯРІВ ДО МУЗИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
No full textThe article is dedicated to the problem of pedagogical support of the process of forming students’ interest in musical activity in music lessons. The aim of this article is to try to determine and substantiate the pedagogical conditions for the formation of students’ interest in musical activities, which should be created in the classroom. Analysis and generalization of scientists’ research, who studied this problem, has led to the conclusion that interest in musical activity is not an innate quality of a person, but is formed during life. It is a form of expression of the need for musical activity, and it’s determined by a purposeful attitude to it, promotes the activation of mental processes and encourages self-improvement of the individual. The formation of interest occurs in the sequence: "process – result – content". It is emphasized that in the course of its development in the process of purposeful influences the interest can grow into a stablepersonal need. Interest acts as a stimulus to learning, affects the development of musical observation, increases intellectual activity, enhances voluntary attention, sharpens the imagination, focuses the student on a particular musical activity and promotes the development of the whole complex of musical abilities. The author focuses on the existing contradictions that occur in art training and education. It also emphasizes the importance of creating appropriate pedagogical conditions that indirectly affect the outcome of art education. The proposed conditions can significantly increase the effectiveness of the educational process. Among them are highlighted such as: providing students with an individual trajectory of development; creating a situation of success in the lesson; a combination of individual and collective forms of work, which makes it possible to develop the full potential of each student; assessment of students’ achievements by the criterion of non-standard and originality; conducting open and closed monitoring of students’ musical preferences and thepossibility of correlating the content of educational programs by a music teacher.Стаття присвячена проблемі педагогічного забезпечення процесу формування інтересу учнів до музичної діяльності на уроках музичного мистецтва.Метою даної статті є спроба визначити та обґрунтувати педагогічні умови формування інтересу школярів до музичної діяльності, які доцільно створювати на уроці.Аналіз та узагальнення досліджень учених, що займалися даною проблемою, дав можливість дійти висновку, що інтерес до музичної діяльності не є вродженою якістю людини, а формується протягом життя. Він виступає формою вияву потреби в музичній діяльності, визначається цілеспрямованим відношенням до неї, сприяє активізації психічних процесів та спонукає до самовдосконалення особистості. Формування інтересу відбувається в послідовності: "процес – результат – зміст". Наголошено, що в ході свого розвитку в процесі цілеспрямованих впливів інтерес може перерости в стійку особистісну потребу. Автором закцентовано увагу на існуючих суперечностях, які мають місце в мистецькому навчанні та вихованні. Також наголошується на важливості створення відповідних педагогічних умов, які опосередковано впливають на результат мистецького навчання. Запропоновані умови, можуть значно підвищити ефективність освітнього процесу. Серед них виокремлені такі, як: забезпечення учнів індивідуальною траєкторією розвитку; створення на уроці ситуації успіху; поєднання індивідуальної і колективної форм роботи, що дає можливість максимально розкрити можливості кожного школяра; оцінювання досягнень учнів за критерієм нестандартності та оригінальності; проведення відкритого й закритого моніторингу музичних уподобань учнів та можливість кореляції змісту навчальних програм вчителем музичного мистецтва
ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ІННОВАЦІЙНИЙ ІНСТРУМЕНТ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ МИСТЕЦЬКИХ ФАКУЛЬТЕТІВ
No full textThe article highlights the issues of features of personality-oriented technologies as an innovative tool for teaching students of art faculties. Source material and own pedagogical experience allows us to actualize the problem of the importance of using innovative technologies that contribute to the effective assimilation of professional knowledge of future teachers. Technologies of free education, humanistic-personal and cooperation are highlighted. The purpose of the article is to reveal the essence of personality-oriented technologies as an innovative tool for teaching students of art faculties of higher educationalinstitutions. The research methodology is based on an interdisciplinary approach that involves the use of not only General scientific methods of analysis, synthesis and generalization, but also the method of comparative analysis, which is used in understanding the problems associated with the study of the impact of innovative technologies on the personal-oriented training of students at art faculties. The results of scientific research have shown that the use of innovative technologies makes it possible to develop a personality-oriented approach in teaching students at art faculties. The most effective development of students is provided by a continuous system of education and comprehensive pedagogical influence. The scientific novelty consists in revealing the essence of personality-oriented technologies as an innovative tool for teaching students of art faculties of higher education institutions. It is established that personality-oriented learning is learning that is focused on the student as the main value of the educational process (student-centered learning). The principles of a person-centered approach to art education of young people make the use of appropriate technologies a subdominant of the pedagogical process, which allows us to purposefully monitor the impact of its factors on the professional development of students. The practical significance of the work lies in the fact that the actual material and the results obtained on personality-oriented technologies in music education, which constitute the essence of an innovative tool for teaching students, will contribute to expanding the area of pedagogical thought, the study of the value-semantic component of scientific discourse.У статті висвітлено питання особливостей особистісно орієнтованих технологій як інноваційного інструменту навчання студентів мистецьких факультетах. Джерелознавчий матеріал та власний педагогічний досвід дозволяє актуалізувати проблему важливості застосування інноваційних технологій, які сприяють ефективному засвоєнню фахових знань майбутніх педагогів. Виокремлюються технології вільного виховання, гуманістично-особистісні та співробітництва
ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-ОБРАЗНОГО СПРИЙМАННЯ ХОРЕОГРАФІЧНОЇ КОМПОЗИЦІЇ У ПРОЦЕСІ БАЛЕТМЕЙСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХОРЕОГРАФІЇ
No full textThe article enlightens the plot of the artistic issue – of forming artistically-figurative perceptions of the choreographic composition in the process of ballet master training of future choreography teachers. It emphasizes the consistent patterns connected with methodological guidance, which results from theoretical and practical significance for professional training of future choreography teachers. The article analyses and substantiates theoretically-methodological training of future choreography teachers, which comprises pedagogical and professional knowledge and skills, essential for their ballet master occupation. Of forming artistically-figurative perceptions of the choreographic composition indicates the devised professional teaching methodology in context of optional courses "Ballet master art", "Dance composition and production", "Choreographer proficiency", which might spur the development of ballet master profession, taking into account the indicated components of studying (motivational, cognitive, actively-creative, operational) and resolutions to them occur in artistically-figurative form, indicating for this purpose artistically-creative and compositionally-expressive means. Professional training of future choreography teachers results from their capability of appropriate reproduction of ballet master scenic image model, artistic comprehension of the suggested by the author vital material, independent solution of practical tasks, ballet master skills proficiency, analytical capability, synthesizing and interpreting of figurative plot of choreographic composition. These regulations demand ballet master knowledge and skills, comprehension of choreographic works, independently-creative search, self-expression in various types of performing activities from students. Artistically-creative comprehension of choreographic composition demands from future choreography teachers perfect and correct sense of figurative build, naturalness, national characteristics of a dance, which were conceived by the ballet master and expressed by means of plasticity, by means of dance.У статті висвітлюється зміст мистецької проблеми – формування художньо-образного сприймання хореографічної композиції у процесі балетмейстерської підготовки студентів. Наголошено на закономірності пов’язаних на методичне забезпечення, яке зумовлено теоретичною і практичною значущістю для фахової підготовки майбутніх учителів хореографії. Проаналізовано й обґрунтовано теоретико-методичну підготовку майбутніх учителів хореографії, яка об’єднує педагогічні та фахові знання й уміння, необхідні для його балетмейстерської діяльності. Формування художньо-образного сприймання хореографічної композиції окреслює розробленість фахової методики навчання у контексті вибіркових курсів"Мистецтво балетмейстера", "Композиція і постановка танцю", "Майстерність хореографа", які б заохочували розвиток балетмейстерської діяльності, враховуючи при цьому означені компоненти навчання (мотиваційний, когнітивний, діяльнісно-творчий, операційний) і розв’язання їх постає в єдиній художньо-образній формі, означивши для цього певні художньо-творчі та композиційно-виразні засоби. Професійна підготовка майбутнього вчителя хореографії зумовлюється його здатністю адекватно відтворювати балетмейстерську модель сценічного образу, творчо осмислювати запропонований автором життєвий матеріал, самостійно розв’язувати практичні завдання, володіти балетмейстерськими вміннями, аналізувати, синтезувати та інтерпретувати образний зміст хореографічної композиції. Ці положення вимагають від студентів балетмейстерських знань та вмінь, сприйняття хореографічних творів, самостійно-творчого пошуку, самовияву у різних видах виконавської діяльності. Художньо-образне сприйняття хореографічної композиції потребує від майбутніх учителів хореографії досконалого та правильного відчуття образної будови,природності, національної характеристики танцювального твору, який задумав балетмейстер і відобразив мовою пластики, мовою танцю
ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ДОСВІД МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: СУТЬ, АКТУАЛІЗАЦІЯ ТА УМОВИ РОЗВИТКУ
No full textThe article substantiates the essence of the concept of "individual experience" as apersonal integral, which includes knowledge, skills, abilities, habits, value system. It isstated that the indicators of the formation of individual experience of the future specialist ofpreschool education and effective organization of the educational process at the university is a holistic adequate scientific picture of the world as a system of ideas about general principles and laws of the universe and its place in it. Experience qualifies as a derivative of a person's life, and the main achievement is his creative activity. The author's typology of individual experience of the future teacher is presented, which includes the main four types: spiritual-systemic, personalized, productive-technological and adaptive-pragmatic. Criteria for the division into types of individual experience were: productivity of life and activity, development of self-awareness, the nature of motivation, basic personality traits. It is established that the representatives of the spiritual-systemic type are creative in solvingproblems of planetary scale; personalized – aimed at meeting their individual and socialneeds; productive – technological – seek to master technologies that ensure productivity;adaptive-pragmatic – try to function safely within the usual prescriptions in a narrow livingspace. These types of individual experience determine the meaning of life, ominant values, lifestyle and lifestyle. Important tasks of professional training of future teachers in higher education are the actualization in the educational process of each student's own experience, awareness of their features, understanding the need to update their own experience, take into account the realities of life, recognize the priority of spiritual development. The psychological and pedagogical conditions for optimizing the educational process include: expanding the knowledge of student youth by increasing information on a planetary scale, strengthening the spiritual component in the teaching of humanities and art cycles; bringing the content of education closer to modern realities, forming an adequate picture of the world and self-concept; creating a creatively saturated environment, avoiding stereotypes; ensuring the balance of basic educational information and the development of openness to the new; fostering a conscious attitude to life, cultivating needs, developing reflection, promoting awareness of the feasibility of changes in individual experience.У статті обґрунтовано суть поняття "індивідуальний досвід" як особистісний інтеграл, до складу якого входять знання, уміння, навички, звички,система цінностей. Констатовано, що показниками сформованості індивідуального досвіду майбутнього фахівця дошкільної освіти та ефективноїорганізації освітнього процесу в університеті слугує цілісна адекватна наукова картина світу як система уявлень про загальні принципи та законисвітобудови й своє місце у ньому. Досвід кваліфікується як похідна життєдіяльності особистості, а основним здобутком виступає її творча діяльність. Презентовано авторську типологію індивідуального досвіду майбутнього педагога, до складу якої увійшли основні чотири типи: духовно-системний, персоналізований, продуктивно-технологічний і адаптивно-прагматичний. Критеріями розподілу на типи індивідуального досвіду слугували: продуктивність життя і діяльності, розвиток самосвідомості, характер мотивації, базові якості особистості. Встановлено, що представники духовно-системного типу творчо підходять до розв’язання завдань планетарного масштабу; персоналізованого – спрямовані на задоволення своїх індивідуальних та соціальних потреб; продуктивно-технологічного – прагнуть освоїти технології, що забезпечують продуктивність; адаптивно-прагматичного – намагаються безпечно функціонувати в межах звичних приписів у вузькому життєвому просторі. Вказані типи індивідуального досвіду визначають сенс буття, домінантні цінності, стиль діяльності та спосіб життя. Важливими завданнями професійної підготовки майбутніх педагогів у закладі вищої освіти є актуалізація в освітньому процесі власного досвіду кожного студента, усвідомлення ним своїх особливостей, розуміння необхідності оновлювати власний досвід, враховувати життєві реалії, визнавати пріоритет духовного розвитку. До психолого-педагогічних умов оптимізації освітнього процесу віднесено: розширення знань студентської молоді за рахунок збільшення інформації планетарного масштабу, посилення духовної складової у викладанні дисциплін гуманітарного і художнього циклів; наближення змісту освіти до сучасних реалій, формування адекватної картини світу та Я-концепції; створення креативно насиченого середовища, уникнення стереотипів; забезпечення балансу базової освітньої інформації і розвитком відкритості новому; плекання свідомого ставлення до життя, окультурення потреб, розвиток рефлексії, сприяння усвідомленню доцільності змін індивідуального досвіду
ПЕДАГОГІЧНЕ ПРОЄКТУВАННЯ ЯК ІННОВАЦІЙНА ТЕХНОЛОГІЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХІМІЇ У ЗАКЛАДІ ВИЩОЇ ОСВІТИ
No full textThe article discusses using of pedagogical design as innovative technology of pilot training of future chemistry teachers. Didactic functions of training chemical experiment and conditions required for its efficiency gains while teaching in accordance to Conception of New Ukrainian School are reported. Basing on analysis of literature essences of the terms: project activities, pedagogical design, pedagogical project are revealed. The structure of pedagogical design aiming development of the model of the educational activity project is delineated. Chemical demonstrations are considered as a type of pedagogical project. It was confirmed that in a process of learning of future teachers the methodical experimental competency of ability to form experimental skills of pupils is carried out through the following milestones: targeting, modeling, prediction, planning, monitoring. Substance of each stage is disclosed, relationship between them and also between types of projects in a view of technologies of their fulfillment (group project, small research, individual work, work with literature sources, etc.) is identified. Basing on research results the efficiency and practical significance of project approach as a new pedagogical technology in a development the methodical experimental competency of future chemistry teachers are confirmed.У статті розглянуто науково-теоретичні засади використання педагогічного проєктування як інноваційної технології експериментально-методичної підготовки майбутніх учителів хімії у закладі вищої освіти. Висвітлено сутність понять "проєктна діяльність", "педагогічне проєктування", "педагогічний проєкт"; окреслено структуру педагогічного проєктування, спрямованого на розробку моделі проєкта освітньої діяльності. Демонстраційні досліди розглядаються як вид педагогічного проєкту
ДО ПИТАННЯ МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ІЗ СУЧАСНОГО МИСТЕЦТВА
No full textThe article actualizes the issue of providing courses in contemporary art with educational literature. The latest textbook "Art forms of modern entertainment culture", written by the author of the article and published in the summer of 2020, is offered for use. The article presents an overview of the content of the publication. Five sections of the manual cover the theoretical and methodological basis of the course (first section) and four groups of modern art and entertainment forms according to the author’s classification (second–fifth sections): visual-bodily forms, street art, stage forms, screen forms. Characteristics and analysis of the structure and content of the book show that the presented textbook will be useful for teachers of modern culture and art, as well as graduate students and students of all specialties in the field of knowledge 02 "Culture and Art", helping to expand their cultural and artistic worldview and aesthetic evaluative judgments about works of contemporary art.У статті актуалізується питання щодо забезпечення курсів із сучасного мистецтва навчальною літературою. Пропонується до застосування новітній навчальний посібник "Мистецькі форми сучасної видовищної культури", написаний автором статті і виданий влітку 2020 року. Стаття презентує огляд змісту видання. П’ять розділів посібника охоплюють теоретико-методологічний базис курсу (перший розділ) та чотири групи сучасних мистецько-видовищних форм за авторською класифікацією (другий–п’ятий розділи): образотворчо-тілесні форми, стріт-арт, сценічні форми, екранні форми. Характеристика та аналіз структури і змісту книжки засвідчують, що презентований навчальний посібник стане в пригоді як викладачам сучасної культури і мистецтва, так і аспірантам та студентам усіх спеціальностей галузі знань 02 "Культура і мистецтво", сприяючи розширенню їхнього культурно-мистецького світогляду та формуванню естетично-оцінного судження щодо творів сучасного мистецтва