Scientific publications of the Nizhyn Gogol State University / Наукові видання Ніжинського державного університету імені Миколи гоголя
Not a member yet
1336 research outputs found
Sort by
ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-ВИКОНАВСЬКОГО ДОСВІДУ СТУДЕНТА ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
No full textThe purpose of this one article is analysis the pedagogical aspects of forming a student’s music performing experience in the process of his professional preparation. The article analyzes the category of experience; identifies the types of experience that have become the subject of scientific research in the field of art pedagogy; shows scientific data in philosophy, psychology and music pedagogy as a base for formation of a music performing experience; considers the phenomenon of music performing experience in the context of professional training of the future teacher of music art and substantiates its significance for the future music-pedagogical activity. Priority of instrumental and performing disciplines in forming of music performing experience and their orientation on mastering different types of music performing practice (vocal, instrumental, conducting) in the article are determined. The prerequisites for forming a music performing experience of a future music art teacher in the course of teaching (such as: development of analytical thinking and motivation for music performance activity; systematic replenishment of musical repertoire; disclosure of individual and personal qualities; accumulation of musical impressions and concert practice, etc.) are substantiated. The content of musical performing experience of the future teacher of musical art is formulated, which includes: skills of reading notes from a letter and transposition; ability to play in an ensemble and accompany; formation of performing technique, which allows you to freely own the instrument, voice, conductor’s gesture; confidence, artistic taste, artistry, psychological readiness for public performance of musical works; ability toembody an artistic image, etc. It is emphasized that this problem is of great practical importance, so its solution should be the focus of the teacher. Necessity of purposeful pedagogical management of the process of formation of music-performing experience of the student and the orientation of educational practice on the effectiveness of professional training are declared.У статті проаналізовано категорію "досвід" та означено види досвіду, які стали предметом наукових досліджень у галузі мистецької педагогіки; представлено наукові дані з питань філософії, психології та музичної педагогіки як основи формування музично-виконавського досвіду; розглянуто феномен музично-виконавського досвіду в контексті фахової підготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва та обґрунтовано його значущість для майбутньої музично-педагогічної діяльності. Визначено пріоритетність інструментально-виконавських дисциплін у формуванні музично-виконавського досвіду та їх спрямованість на оволодіння студентом різними видами музично-виконавської практики – вокальної, інструменталь-ної, диригентської. Обґрунтовано передумови формування музично-виконавського досвіду майбутнього вчителя музичного мистецтва у процесі навчання: розвиток аналітичного мислення й мотивації до музично-виконавської діяльності; систематичне поповнення музичного репертуару; розкриття індивідуально-особистісних якостей; накопичення музичних вражень та концертної практики тощо. Сформульовано зміст музично-виконавського досвіду майбутнього вчителя музичного мистецтва, який охоплює: навички читання нот з аркуша і транспонування; уміння грати в ансамблі й акомпанувати; сформованість виконавської техніки, яка дозволяє вільно володіти інструментом, голосом, диригентським жестом; упевненість, художній смак, артистичність, психологічна готовність до публічного виконання музичних творів; уміння втілювати художній образтощо. Підкреслено необхідність цілеспрямованого педагогічного керування процесом формування музично-виконавського досвіду студента та спрямованості навчальної практики на ефективність фахової підготовки
Бібліотекарі Ніжинської гімназії вищих наук і Фізико-математичного ліцею князя Безбородька та їхній внесок у становлення бібліотеки (1820–1840-ві рр.)
No full textThe activities and definite aspects of life of the scientists at Nizhyn School of Higher Learning who took the positions of librarians and started book collection in the time period between the opening of the Count Bezborodko’s Gymnasium of Higher Learning in Nizhyn in 1820 and its reorganization into Law Lyceum in 1840 are analyzed on the basis of newly introduced archival materials. The staff of the librarians is revealed and their role in the establishment and growth of the library at Nizhyn School of Higher Learning. The work of the librarians was quite complicated. Having no experience in Library Science, they tried to do their best in putting into order the book repository, making the lists of editions due to the teachers’ orders, keeping catalogues, editing literature, making the lists of unreturned literature and etc. The author comes to the conclusion that notwithstanding the fact that there were some shortcomings as for keeping and using the library fund, in general, thanks to the activities of many of them, a considerable universal library stock reflecting the major achievements of domestic and world culture was established.У статті на основі раніше не введених у науковий обіг архівних матеріалів розглянуто діяльність та певні аспекти життя вчених Ніжинської вищої школи, які обіймали посади бібліотекарів та стояли біля витоків книгозбірні від часу відкриття Гімназії вищих наук князя Безбородька в Ніжині з 1820 року до реорганізації в Юридичний ліцей у 1840 році. Виявлено персональний склад бібліотекарів, визначена їх роль у розбудові та становленні книгозбірні Ніжинської вищої школи. Бібліотечна робота була досить складною. Не будучи обізнаними з тонкощами бібліотечної справи, вони в міру своїх сил і знань намагалися впорядкувати бібліотечний фонд, складали списки необхідних видань за заявками викладачів, вели каталоги, видавали літературу, готували записки про неповернуті книги та ін. Автор доходить висновку, що, незважаючи на недоліки, які траплялися в питаннях зберігання та використання бібліотечних фондів, загалом завдяки діяльності багатьох із них було сформовано значний за обсягом та змістом універсальний бібліотечний фонд, який відображав основні досягнення вітчизняної та світової культур
Повернення через півстоліття. Відвідини родинної садиби Валеріяном Ревуцьким
No full textThe article is dedicated to Valerian Dmytrovych Revutsky, the son of the outstanding scientist-culturologist, folklorist, art critic Dmytro Mykolayovych Revutsky and the nephew of the classic composer Levko Mykolayovych Revutsky. It deals with the arrival of Mr. Valerian in the Homeland half a century after the beginning of emigration in 1943. The scientist lived for more than 100 years, about 60 of them in Vancouver, Canada. He owns a number of books on the development of the Ukrainian theater and outstanding actors of the national stage with the selection of the central figure – Les Kurbas. V. Revutsky wrote numerous articles for the Encyclopedia of Ukrainian Studies, the English-language edition of the Encyclopedia of Ukraine, scientific collections and journals (over 400), gave public lectures, and so on. After the proclamation of Ukraine’s independence in 1991, his art studies actively flowed into the general development of Ukrainian theatrical culture as a foreign member of the National Academy of Arts of Ukraine. Despite his advanced age, V. Revutsky visitedUkraine several times (1992, 1993, 1996 and 1997), visited Kyiv, Lviv, Kharkiv, Pryluky, the village of Irzhavets and Kachanivka. The author of the article filmed these visits of the scientist with his family to Ukraine and presented to the conference participants several fragments from a video disc (а copy of the CD is stored in the Memorial Estate-Museum of LM Revutsky in Irzhavets).Стаття присвячена Валеріяну Дмитровичу Ревуцькому – сину видатного вченого-культуролога, фольклориста, лисенкознавця Дмитра Миколайовича Ревуцького та небожу композитора-класика Левка Миколайовича Ревуцького. У ній йдеться про приїзд п. Валеріяна на Батьківщину через півстоліття після початку еміграції в 1943 році. Вчений прожив понад 100 років, з них близько 60 у Канаді, м. Ванкувер. Йому належить низка книжокз розвитку українського театру та видатних акторів національної сцени з виокремленням центральної постаті – Лесь Курбас. В. Ревуцький написавчисленні статті до «Енциклопедії українознавства», англомовного видання «Енциклопедії України», наукових збірників та журналів (понад 400),виступав з публічними лекціями тощо. Після проголошення незалежності України 1991 року його мистецтвознавча діяльність активно влилася у річище загального розвитку української театральної культури як зарубіжного члена Національної академії мистецтв України. Незважаючи на похилий вік, В. Ревуцький кілька разів відвідав Україну (1992, 1993, 1996 і 1997), побував у Києві, Львові, Харкові, Прилуках, селі Іржавець і Качанівці.Автор статті відзняв ці візити вченого з родиною до України та представив учасникам конференції кілька фрагментів з диску відеофільму (копія CD зберігається у Меморіальній садибі-музеї Л. М. Ревуцького в Іржавці)
ФОРМУВАННЯ SOFT SKILLS У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
No full textThe article deals with an important problem of soft skills development for future primary school teachers. The theoretical basis of the work rests on the scientific researches of the meanings of the soft skills of primary school teachers done by different authors and organizations. The purpose of the article is to reveal the relevance of the formation of soft skills of primary school teachers in the New Ukrainian School and emphasize its importance. It is found that soft skills of future primary school teachers are divided into the individual qualities of education seekers, which include the following aspects: the ability to make decisions and solve problem situations; set tasks and formulate goals clearly; positive thinking and optimism; and customer orientation of educational services end result. Besides, communication qualities of the future primary school teacher include the ability to formulate thoughts comprehensibly, express personal position; to communicate with parents, students and colleagues; to cope with management; to interact with various types of people; to arrange and moderate meetings; to listen to and take into account all points of view; to respond reasonably, on time and politely; to prepare high-quality presentations, reports and speeches; as well as to take into account the intercultural andinternational characteristics of education seekers, colleagues and parents. Morover, managerial qualities include the ability to work in a team, to unite and motivate theteammates, to anticipate and prevent risks, conflicts and manage time efficiently. The results of theoretical researches of the importance of soft skills development forfuture primary school teachers of the New Ukrainian School were implemented with the students of Nizhyn Gogol State University (specialty 013 Primary Education).У статті актуалізується важлива проблема – формування soft skills у майбутніх учителів початкової школи. Автором проаналізовано сутність м’яких навичок майбутніх учителів початкових класів, у підходах різних авторів та організацій і розкрито їх зміст. На основі аналізу джерельної бази виділено та схарактеризовано різні складові наскрізних умінь майбутніх учителів початкових класів, які, за даними різних джерел, поділяються на індивідуальні якості здобувачів освіти до яких відносяться: властивість приймати рішення та вирішувати проблемні ситуації; чітко ставити завдання і формулювати цілі; позитивне мислення та оптимізм; орієнтація на замовника освітніх послуг та кінцевий результат; комунікаційні якості майбутнього вчителя початкових класів, до яких відносяться: вміння зрозуміло формувати думки, висловлювати свою позицію, дружнє спілкування з батьками, учнями, колегами, керівництвом, взаємодія з різними типами людей, структурувати і модерувати наради, вислуховувати та приймати до уваги усі точки зору, відповідати аргументовано, зрозуміло, вчасно і ввічливо, готувати та робити якісні презентації, доповіді, виступи, враховувати міжкультурні та міжнаціональні особливості здобувачів освіти, колег, батьків; управлінські якості, до яких відносяться: вміння робити в команді, об’єднувати та мотивувати команду, передбачати та запобігати ризикам, конфліктам, чітко планувати та керувати часом. Обґрунтовано актуальність формування м’яких навичок у майбутніх учителів початкових класів в умовах Нової української школи на прикладі студентів спеціальності 013 Початкова освіта Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Висвітлено, що у Ніжинському державному університеті імені Миколи Гоголя під час підготовки здобувачів вищої освіти спеціальності 013 Початкова освіта, щоб сформувати та розвинути у них soft skills, колектив кафедри проводить зі студентами різні виховні заходи та застосовує інноваційні технології у викладанні дисциплін, організовує роботу студентського наукового товариства і самоврядування та гуртків за інтересами, співпрацює з The Lego Foundation викладаючи курс «Діяльнісний підхід у початковій школі», в рамках якого студенти не тільки здобувають професійні компетентності, а і оволодівають низкою додаткових наскрізних умінь, необхідних для майбутньої діяльності, тісно співпрацює з КЗ «Ніжинський міський молодіжний центр», беручи спільно участь у молодіжних проектах, проводячи розвивальні ігри, співробітники центру прово дять майстер класи, літературні вечори та посиденьки
До питання національно-духовної проблематики публіцистичного циклу Євгена Гуцала «Ментальність орди»
No full textThe work of Yevhen Hutsalo, one of the leading representatives of the Ukrainian prose in the 1960’s, remains to this day one of the least researched pages in the history of Ukrainian literature of the second half of the 20th century. Despite extensive discussions of his works during the author’s lifetime, numerous reviews and critical comments of contemporaries, a systematic scientific study of his work in the last decade has just begun. Meanwhile, Ye. Hutsalo’s prose, that is rich and diverse in genres, issues, bright characters, artistic discoveries, needs a synthetic scientific understanding, as it belongs to the key achievements of Ukrainian literature of the 20th century. The issue of the national and spiritual issues of Yevhen Hutsalo’s journalistic cycle ‘The Horde Mentality’ is especially relevant, because it is in this cycle that the writer’s moral and spiritual guidelines aimed at affirming the features of the Ukrainian national character in the minds of contemporaries. The work of Yevhen Hutsalo, as well as the works of lots of sixtiers, became a real challenge to Soviet literature, which resulted in sharp criticism of party officials who could not and did not want to reach the content of ‘non-socialist’ literature. The book of Hutsalo is rich in historical, literary and folklore material. The compilation of writtings is marked by the author’s analytical nature of modern events, newspaper and television news, speeches ofpublic figures. According to the writer, it was Ukraine’s continued dependence on Russia within the empire created by the Russian ethnic group that caused cruel inhuman living conditions ‘on our own not our land.’ Hutsalo considers the relations between the Ukrainian and Russian peoples in the context of the opposition of two types of civilizations: settled, agricultural, on the one hand, and nomadic, aggressive, on the other. In this clash, the nomadic people, led by the insatiable desire for territorial expansion, the capture of more and more new lands. Ye. Hutsalo takes a patriotic position, but patriotism is not expressed in a painful passion for the demoralization of Russian expansion, but in a clearly conscious desire to choose a path independently at both the political and social levels. The writer’s choice is reduced to freedom of speech, conscience, association, freedom to choose andbe elected. The author aimed to reconstruct the national identity, to strengthen the national-spiritual core, taking an organic position always open to discussion and multiplicity of interpretations. The writer condemns the inability to create a fundamental basis of national and spiritual existence.Творчість одного з чільних представників українського прозового шістдесятництва Євгена Гуцала до наших днів залишається однією з найменшдосліджених сторінок історії української літератури другої половини ХХ ст. Незважаючи на широкі обговорення його творів за життя автора, численні рецензії та критичні відгуки сучасників, системне наукове вивчення його творчого доробку в останнє десятиліття щойно розпочалося. Тим часом проза Є. Гуцала, багата й різноманітна за жанрами, проблематикою, яскравими персонажами, художніми знахідками, потребує синтетичного наукового осмислення, оскільки належить до ключових здобутків української літератури ХХ ст. Особливо актуальним є питання національно-духовної проблематики публіцистичного циклу Євгена Гуцала «Ментальність орди», оскільки саме в цьому циклі найяскравіше виявилися морально-духовні орієнтири письменника, спрямовані на утвердження рис українського національного характеру в свідомості сучасників. Творчість Євгена Гуцала, як і творчість багатьох шістдесятників, стала справжнім викликом радянській літературній думці, що виливалося у гострій критиці партійних чиновників, які не могли та і не бажали осягнути зміст «не соціалістичної» літератури. Книга Гуцала багата на історичний, літературний, фольклорний матеріал. Збірка відзначається авторською аналітичністю сучасних подій, газетних і телевізійних новин, виступів громадських діячів. За переконанням письменника, саме тривала залежність України від Росії в межах створеної російським етносом імперії і спричинила жорстокі нелюдські умови життя«на нашій не своїй землі». Взаємини українського і російського народів письменник розглядає в контексті протиставлення двох типів цивілізацій – осілого, землеробського, з одного боку, і кочового, загарбницького, з іншого. У цьому зіткненні народ-кочівник, якого веде невситиме прагнення територіальної експансії, захоплення все нових і нових земель. Є. Гуцало займає патріотичну позицію, але патріотичність не виражається ухворобливій пристрасті до деморалізації російської експансії, а в чітко усвідомленому прагненні самостійного вибору шляху як на політичному, так і на суспільному рівні. Вибір письменника зводиться до свободи слова, свободи совісті, свободи асоціацій, свободи обирати і бути обраним. Автор мав на меті реконструювати національну ідентичність, зміцнити національно-духовний стрижень, займаючи органічну позицію, завжди відкриту до дискутування та множинності інтерпретацій. Письменник засуджує нездатність витворення фундаментальної основи національно-духовного буття
Ландшафтний код мовосвіту Олександра Олеся
No full textThis study aims to investigate the role of the linguistic and stylistic dominants of Oleksandr Oles's lyric poetry. The article examines verbal images that create a linguistic picture of the writer's language style. Much attention is given to ethnocultural labeling of verbal contexts that contain descriptions of nature. A correlation is made between landscape artistic images and the psycho-emotional flow of the lyrical text. The article identifies the main concepts of the landscape codes of Oleksandr Oles's language world, some of them are garden, mountains, grove, rocks, sea and others. Another important point is that the landscape and intimate lyrics are closely intertwined, which extends another aspect of artistic creativity - the philosophical sounding of poetry. Most lyrical works of the Ukrainian poet contain the stylistic color of sadness, grief, sadness, sometimes even despair. These negatively colored emotions create a psycho-emotional picture of the inner world of the lyrical hero and are in harmony with the objects of nature depicted by the writer. The images of the nature are markers of the manifestation of the sensory sphere of the lyrical hero. The revelation of the depth of the lyrical hero's feelings towards the natural images happens with the help of expressive artistic means, such as epithets, metaphors, comparisons, paraphrases. Decoding of images of nature also is made at the ethnocultural level, as the poet vividly reproduces Ukrainian landscapes. The landscape code of Oleksandr Oles's language world includes the level of symbolism too, as some of the concepts have a clear symbolic color.У статті окреслено лінгвостилістичні домінанти пейзажної лірики Олександра Олеся. Проаналізовано словесні образи, які створюють мовну картину світу автора. Зосереджено увагу на етнокультурному маркуванні вербальних контекстів, що містять описи природи. Проведено кореляцію між пейзажними художніми образами та психоемоційним струменем ліричного тексту. У пропонованій публікації визначено основні концепти ландшафтного коду поезії Олександра Олеся, зокрема таких, як сад, гори, гай, скелі, море та ін. З’ясовано, що пейзажна й інтимна лірика перебувають у тісному взаємозв’язку, що поглиблює ще один аспект художньої творчості – філософське звучання віршів. В основному ліричні твори українськогопоета містять стилістичний колорит суму, смутку, печалі, іноді навіть розпачу, туги. Ці негативно забарвлені емоції створюють психоемоційну картину внутрішнього світу ліричного героя та суголосні із зображеними автором об’єктами природи. Локуси довкілля є маркерами вияву почуттєвої сфери ліричного героя. Розкриття глибини почуттів ліричного героя на фоні природних образів відбувається за допомогою виразних художніх засобів, зокрема епітетів, метафор, порівнянь, перифраз. Декодування образів природи відбувається також і на етнокультурному рівні, оскільки поет яскраво відтворює українські пейзажі. Ландшафтний код мовосвіту Олександра Олеся охоплює й рівень символізму, оскільки частина концептів має виразне символічне забарвлення
Найменування птахів у поетичних творах Олександра Олеся
No full textThis article analyzes the lexical microsystem of the Ukrainian language for the notation of birds. The research is based on the poems of Oleksandr Oles. The paper determines the quantitative indicators of the ornithosphere of the linguistic picture of the writer’s world, explains the semantic features of the outlined lexical field, comments on the linguistic and stylistic load of the corresponding verbal forms. It was found that the studied lexical layer is one of the key vectors of landscape and intimate lyrics written by Oleksandr Oles. The word-symbols for birds used in the landscapes, are an integral attribute of certain seasons of the year. Love poems represent the names of birds in the context of the symbolist tendency. In these poems we can clearly define the stylistic instruction realized through personification and paraphrases. The linguistic and stylistic content of the ornithosphere of the verbal world of Oleksandr Oles is diverse and multifaceted. It is common for nominations of birds to be symbols. This direction of the linguistic-stylistic plane relates to ethnocultural content, as word-forms appeal to traditional concepts of folk spiritual culture of Ukrainians. Moreover, we can determine the polar modes of stylistic color. Some microimages are marked with a positive tone, others – with the negative one. The study confirms one of the main features of Oleksandr Oles’s poems – the connection between the world of nature and the world of human. This correlation at the verbal level is presented by using personification, comparisons, paraphrases. Attributes, which mostly are permanent epithets, allow us to define the analyzed microfield more clearly. Linguistic brightness is also expressed by metaphorical images.У статті проаналізовано лексичну мікросистему української мови на позначення птахів. Дослідження здійснено на матеріалі поетичних творів Олександра Олеся. У публікації визначено кількісні показники орнітосфери мовної картини світу митця, пояснено семантичні особливості окресленого лексичного поля, прокоментовано лінгвостилістичне навантаження відповідних словообразів. З’ясовано, що досліджуваний лексичний пласт становить один із ключових векторів пейзажної та інтимної лірики Олександра Олеся. У пейзажах словообрази на позначення птахів є невід’ємними атрибутами певних пір року. Любовні вірші представляють найменування птахів у розрізі насамперед символістської тенденції. У них яскраво визначаємо стилістичну настанову, реалізовану через персоніфікацію та перифрази. Лінгвостилістичне наповнення орнітосфери в мовному світі Олександра Олеся різноманітне й багатогранне. Часто номінації на позначення птахів виступають символами. Цей напрямок лінгвостилістичної площини пов’язаний з етнокультурною наповнюваністю, оскільки словообрази апелюють до традиційних концептів народної духовної культури українців. Крім того, можемо визначити полярні модуси стилістичного колориту. Одні мікрообрази позначені позитивною тональністю, інші – негативною. Дослідження підтверджує одну з основних особливостей лірики Олександра Олеся – зв’язок світу природи та світу людини. Ця кореляція на вербальному рівні забезпечується персоніфікацією, порівняннями, перифразами. Виразніше окреслити аналізоване мікрополе дозволяють атрибутиви, які часто становлять постійні епітети. Мовну яскравість забезпечують також метафоричні образи
Будні та свята чехословацьких добровольців у Пирятині
No full textIn June 1917 in Boryspil POW camp the formation of 6-th Czechoslovak regiment on base 2-nd volunteer’s reserved battalion, was begun. Podpolkovnik of Russian Army Antonow was put at the first head of this military unit. At the end August, the regiment was moved to small provincial town Piryatin, in Poltava’sRegion. The new chief of regiment was become polkovnik J. Chervinka. He continued to create and train Czech and Slovak volunteers. Their strength increased to 4026. Several new structural subunits have been established to follow up current issues. Among them, medical service, logistics, support weapons, orchestra and Special Forces. The democratically elected Regiment Committee has assumed responsibilities for the provision of direction and leadership on economic matters, financial and cultural management issues. Its members were responsible for clothing, accommodation, medicine, transport, judicial proceedings, publishing and communication. The Czechoslovak regiment in Piryatin must perform their duties in such a way as to maintain public order, security and peace and prevent crime. At the beginning 1918 volunteers saved the town from Bolshevik’s gangs. A little later, two officers and two soldiers of the regiment were elected to first Piryatin Revolutionary Committee. Undoubtedly, the time that legionnaires spent here was best and happiest for them. Some of them found love or really friendship here. In this small provincial town on Uday river bank 6-th rifle regiment of 2-nd division the Special Czechoslovak Corps was named «Hanak’s». The battle flag was given to chief of military unit by his mother here too. From here its battalions was going on fight to Bakhmach in March 1918. The life story 6-th Czechoslovak regiment, its traditions, holidays and workdays is well known in Prague and Bratislava from the regimental chronicles and the legionary’s memories. But in the Soviet Ukraine about this page of common history were carefully silent. The time had come to correct the situation.У статті висвітлюється повсякденне життя в невеличкому повітовому місті Пирятин Полтавської губернії військовослужбовців Чехословацькогоармійського корпусу. Архівні документи, історичні нариси, фотоілюстрації представлено в контексті служби, умов побуту солдат 6-го стрілецькогоГанацького полку Другої дивізії. Деталізація та конкретизація фактів, подій, персоніфікація командного складу військ Чехословацького армійськогокорпусу допомогла створити реальну картину побуту, соціального оточення, форм служби армійців, умов, у яких їм доводилося проходити службуіз серпня 1917 до березня 1918 р. Значна увага приділяється їх взаємовідносинам з місцевими жителями, урядовцями та представниками радянської влади, щоб повернути солдат братніх чеського та словацького народів часів Першої світової війни на сторінки історії Пирятина. Їх повсякдення – свята і будні, – записане полковими літописцями, сьогодні допомагає нам краще зрозуміти самих себе, знайти своє місце в спільному європейському домі. Зібрані ж ними джерела в перспективі можуть допомогти в реставрації містечкової історії не тільки Пирятина, але й Яготина, Гребінки, Борисполя, Баришівки, Києва і багатьох інших українських міст, містечок та сіл, де зароджувався бойовий шлях чехословацьких легіонів
КРИТЕРІЇ ТА РІВНІ СФОРМОВАНОСТІ ЕСТЕТИЧНИХ ПОЧУТТІВ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ТЕХНОЛОГІЧНОМУ НАВЧАННІ
No full textThe article draws attention to the urgency of the formation of aesthetic feelings of primary school students. The solution to this problem can also take place in technological education, as it is built on the traditions of Ukrainian decorative and applied arts. For the effective implementation of the process of formation of aesthetic feelings of primary school students, the author identifies and characterizes the structural components of the process of forming aesthetic feelings of primary school students, namely: value-motivational, emotional-sensory, operational-activity and evaluative-regulatory. The presented elements in their dialectical unity determine the prospects for the successful formation of aesthetic feelings of primary school students in general secondary education in technological education. According to the described elements for the implementation of experimental work in the article the criteria and indicators of formation of aesthetic feelings of junior schoolchildren in labor activity are determined. According to the author, these criteria are the starting point for identifying the levels of aesthetic feelings of primary school students in technology education, as the criteria contain the most significant features of the studied phenomenon and reflect the dynamics of the measured quality in space and time, stable meters that allow observation and accounting. In determining the criteria for the formation of aesthetic feelings of primary school students in technological education, the author used the requirements of objectivity, validity, qualitative description, neutrality. These criteria determine: the formation of value-aesthetic attitude to objects and phenomena ofthe surrounding world; expression of aesthetic experiences to works of art and objects of the surrounding reality; ability to adequately reflect aesthetic knowledge, feelings in one’s own work and behavior; implementation of analytical and evaluative activities of objects and phenomena in the aesthetic aspect. Based on the defined criteria and their indicators, a hypothetical model of levels of formation of aesthetic feelings of primary school students in work was developed: the level of elementary formation (low), the level of basic formation (medium), the level of perfect formation (high). The author believes that these criteria, indicators and levels will allow to diagnose the formation of aesthetic feelings of primary school students in the workplace and further develop a program to improve this process in order to increase its effectiveness.У статті звертається увага на актуальність питання формування естетичних почуттів учнів молодшого шкільного віку. Вирішення даної проблеми може відбуватися й у технологічному навчанні, оскільки воно побудовано на традиціях українського декоративно-ужиткового мистецтва. Для ефективного здійснення процесу формування естетичних почуттів молодших школярів автор визначає і характеризує структурні компоненти процесу формування естетичних почуттів учнів початкових класів, а саме: ціннісно-мотиваційний, емоційно-чуттєвий, операційно-діяльнісний та оцінювально-регулятивний. Представлені елементи у своїй діалектичній єдності визначають перспективи успішного формування естетичних почуттів учнів початкових класів закладів загальної середньої освіти у технологічному навчанні. Відповідно описаних елементів для здійсненняекспериментальної роботи у статті визначено критерії та показники формування естетичних почуттів молодших школярів у трудовій діяльності. На думку автора, ці критерії є вихідними для виявлення рівнів сформованості естетичних почуттів учнів молодшого шкільного віку у технологічному навчанні, оскільки критерії містять найсуттєвіші ознаки досліджуваного явища і відображають динаміку вимірюваної якості у просторі та часі, а показники, входячи до складу критеріїв, є їх конкретними стійкими вимірниками, які дають змогу проводити спостереження та облік. У визначенні критеріїв формування естетичних почуттів молодших школярів у технологічному навчанні автор послуговувався вимогами об’єктивності, валідності, якісного опису, нейтральності. Такими критеріями визначено: сформованість ціннісно-естетичного ставлення до об’єктів та явищ оточуючого світу; вияв естетичних переживань до творів мистецтва та об’єктів навколишньої дійсності; здатність адекватно відображати естетичні знання, почуття у власній трудовій діяльності та поведінці; здійснення аналітично-оцінювальної діяльності предметів та явищ в естетичному аспекті. На основі визначених критеріїв та їх показників розроблено гіпотетичну модель рівнів сформованості естетичних почуттів учнів молодшого шкільного віку у трудовій діяльності: рівень елементарної сформованості (низький), рівень базової сформованості (середній), рівень досконалої сформованості (високий). Автор вважає, що визначені критерії, показники та рівні дадуть змогу діагностувати сформованість естетичних почуттів учнів молодшого шкільного віку в трудовій діяльності і в подальшому розробити програму удосконалення даного процесу з метою підвищення його ефективності
«МОЗКОВИЙ ШТУРМ» НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ
No full text«Brainstorming» is one of the innovative interactive methods, which is widely represented in modern literary didactics (at the level of teachers’ apos; syllabus), but has not found its theoretical and philological justification. The author of the article tries to adapt its featuresto the specifics of literary education, to outline the theoretical patterns of application in the study of literature. Using the general characteristics of «brainstorming», he establishes commons with literary theories that emphasize the polyphony of artistic material, theinexhaustibility of meanings encoded in the verbal contexture of a literary work. According to the author, the use of the method is also important because of peculiarities of students’ interpretive activity, which often tends to produce a significant number of explanations and ideas that arise in the process of artistic sources discussing in literature lessons. There with the article analyzes the ways of using «brainstorming» by teachers-practitioners, highlights the shortcomings that occur. However, the main significance of the scientific material is that it for the first time outlines possible options for the application of «brainstorming» method, based on the immediate needs that arise in the process of students’ apos; study of literary sources. These include studentsʼ apos; explanations of the content and functional role of individual artistic elements, establishing links between artistic elements or specifics of artistic vision of different writers, classification of formal aspects of literary material, holistic assessment of writer’s phenomenon or group of artists, search for options for solving the problem depicted in the work of art, developing of a collective creative product by students. In all these cases, according to the author of the article, the «brainstorming" method can play its productive role, allowing to identify the content and formal diversity of literary material,and each studentsʼ apos; own understanding of what is read.«Мозковий штурм» – один із інноваційних інтерактивних методів, який широко представлений у сучасній літературній дидактиці (на рівні планів-конспектів учителів), проте не знайшов свого теоретико-філологічного обґрунтування. Автор статті намагається адаптувати його особливості до специфіки саме літературного навчання, окреслити теоретичні закономірності застосування вумовах вивчення словесності. Використовуючи загальну характеристику «мозкового штурму», він встановлює точки дотику з літературознавчими теоріями, які підкреслюють поліфонічність художнього матеріалу, невичерпність значень, закодованих у словесну тканину літературного твору. На думку автора, використання методу важливе й з огляду на особливості інтерпретаційноїдіяльності школярів, яка часто тяжіє до продукування значної кількості пояснень та ідей, які виникають у процесі обговорення художніх джерел на уроках літератури. При цьому в статті проаналізовано способи використання «мозкового штурму» вчителями-практиками, виділено недоліки, які при цьому зустрічаються. Проте основне значення наукового матеріалу полягає в тому, що в ньому вперше окреслено можливі варіанти застосування методу «мозкового штурму», виходячи з безпосередніх потреб, які виникають у процесі опрацювання учнями літературних джерел. Сюди віднесено пояснення учнями змісту та функціональної ролі окремих художніх елементів, установлення зав’язків між художніми елементами чи специфікою художнього мислення різних письменників, класифікація формальних сторін літературного матеріалу, цілісна оцінка феномену письменника чи групи митців, пошук варіантів вирішення змальованої в художньому творі проблеми, створення учнями колективного творчого продукту. Вусіх названих випадках, на думку автора статті, метод «мозкового штурму» може виконати свою продуктивну роль, дозволивши виявити змістову та формальну багатогранність літературного матеріалу, а кожному учневі – власне розуміння прочитаного