Scientific publications of the Nizhyn Gogol State University / Наукові видання Ніжинського державного університету імені Миколи гоголя
Not a member yet
1336 research outputs found
Sort by
ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВАННЯ ГУМАННИХ ПОЧУТТІВ ДІТЕЙ 5–6 РОКІВ У ГРІ
No full textThe article analyzes the results of an empirical study of the upbringing of humane feelingsof children aged five or six. They were evaluated by criteria: a system of knowledge, apositive attitude to their humanity and humane behavior towards peers and adults, andthe structural components of the education of humanity of older preschoolers werecognitive, emotional and practical.The study of the peculiarities of educating the humane feelings of older preschoolers wasbased on the methodology developed by the authors, which consisted of the followingmethods: questionnaires of parents, conversations with children, observation of playactivities, interviews with educators, analysis of teachers.It was found that educators of preschool education are well aware of the essence ofhumanity, humane feelings, as well as guided in the methods that should be used toimplement this area. However, to a lesser extent they have the knowledge and practicalskills to use play activities in this process, and more specialists focus on theimplementation of educational tools of ethnopedagogy. Parents of preschoolers areconfused in the concepts of humanity and humane feelings, do not understand whatmethods and tools for the formation of children are more rational, and therefore use them
more on a subconscious level. At the same time, they are more focused on educatingchildren in humane treatment of adults than in cultivating humane feelings towards theirpeers (they completely ignore this aspect).At the ascertaining stage, it was noted that asignificant percentage of children aged five to six are characterized by low manifestationsof humane feelings in interaction with peers and adults, which is 50%, which is more thanhalf. 30 % of the studied pupils are characterized by partial manifestations of humanity inrelation to the people around them, and the smallest number of children – 17 %, arecharacterized by a high level of humane orientation in playful behavior.The results of the formation of humane feelings in older preschool children indicate a lackof weight on the part of parents and educators to the problem of forming humanity in thegame.more on a subconscious level. At the same time, they are more focused on educatingchildren in humane treatment of adults than in cultivating humane feelings towards theirpeers (they completely ignore this aspect).At the ascertaining stage, it was noted that asignificant percentage of children aged five to six are characterized by low manifestationsof humane feelings in interaction with peers and adults, which is 50%, which is more thanhalf. 30 % of the studied pupils are characterized by partial manifestations of humanity inrelation to the people around them, and the smallest number of children – 17 %, arecharacterized by a high level of humane orientation in playful behavior.The results of the formation of humane feelings in older preschool children indicate a lackof weight on the part of parents and educators to the problem of forming humanity in thegame.У статті розглядається проблема виховання у дітей старшого дошкільного віку гуманних почуттів в ігровій діяльності. Наголошується, що означена проблема є складовою актуального на сьогодні завдання дошкільної освіти морального розвитку та виховання дітей дошкільного віку. У статті автори вказують на основні компоненти, критерії та показники вихованості гуманних почуттів дітей п’яти-шести років, у відповідності з якими було розроблено емпіричну методику. Крім того, акцентується увага на загальних показниках гуманних почуттів дітей 5-6 років, які у своєму дослідженні: модальність, сила та стійкість проявів гуманності у стосунках між дітьми в ігровій діяльності. У емпіричному дослідженні авторами зафіксовано, що переважна більшість (50 %) старших дошкільників характеризується низьким рівнем розвиненості гуманних почуттів, які проявляються у взаємодії з однолітками та дорослими, 30 % дітей п’яти-шести років властиві лише посередні прояви гуманності та гуманних почуттів у ставленні до дітей і дорослих, які їх оточують. Найменше виявлено старших дошкільників (17 %), які мають високий рівень сформованості гуманних почуттів у ігровій діяльності. Вивчаючи виховні впливи дорослих з’ясовано, що вихователі добре розуміють суть гуманних почуттів, орієнтуються у методах, які є більш доцільними у їх формуванні, проте відчувають ускладнення у використанні засобів ігрової діяльності у плеканні гуманності дітей п’яти-шести років, оскільки вони більшою мірою зорієнтовані на засоби етнопедагогіки. Натомість батьки вихованців слабо орієнтуються у питаннях, пов’язаних з вихованням гуманного ставлення, не розуміють які методи й засоби є більш доцільними для його формування у дітей, а тому використовують їх більше на підсвідомому рівні. Також вони значно більше зорієнтовані на виховання у дітей п’яти-шести років гуманного ставлення до дорослих, ніж на виховання гуманних почуттів до ровесників. За результатами проведеного дослідження зроблено висновок про необхідність оптимізації процесу виховання гуманних почуттів дітей п’яти-шести років
«Кольорові» революції: причини та наслідки
No full textIn the article, the author raises the problems of «colored» and «velvet» revolutions thatrolled around the world at the end of the XX in the early XXI century. It took more than 30years since won the first revolutions, so many researchers study this issue. After analyzingthe latest works of domestic and foreign authors, the author notes the reasons forrevolutionary events and calls the main positive and negative consequences. The articleemphasizes that the researchers evaluate the social performances in different ways: someconsider them revolutions, and some political ciphers or compromises, etc. Also mentionedby the ideologue of these revolutions – the American political scientist Gin Sharp, and hiswork «From Dictatorship to Democracy,» in which he developed a strategy of non-violentcoups, to collapse the USSR, the establishment of democratic regimes all over the worldlike the United States. After analyzing it, the author of the article argues that it is only a stagein the modern geopolitics of globalization. It is noted that globalists in general work on theelimination of national states. So all these revolutions are at a certain stage in the generalworld process. According to the results of revolutions, in the first place, you can see theformation of colonial territories with the same legislative, similar problems, a weak economy,chaotic political situation. And as a result of the destruction of traditional societies andweakening of national states. «Colored Revolutions» have become a permanentphenomenon in such states. Each of them is accompanied by certain human victims, but alarge number is gaining. So, it is necessary to demonstrate transparent statistics and makethe necessary lessons.У статті автор піднімає проблеми «кольорових» та «оксамитових» рево-люцій, які прокотилися світом у кінці ХХ на початку ХХІ століть. Пройшлобільше 30 років, відколи перемогли перші революції, тому багато дослід-ників вивчають це питання. Проаналізувавши останні праці вітчизнянихта зарубіжних авторів, автор зазначає причини революційних подій таназиває основні позитивні та негативні наслідки. В статті наголо-шується, що дослідники по-різному оцінюють самі соціальні виступи: де-які вважають їх революціями, а деякі політичними переворотами чи ком-промісами тощо. Також згадується ідеолог зазначених революцій –американський політолог Джін Шарп та його праця «Від диктатури додемократії», в якій він розробив стратегію ненасильницьких переворотів,з метою розвалу СРСР, утвердження демократичних режимів у всьомусвіті на зразок США. Проаналізувавши її, автор статті стверджує, що целише етап у сучасній геополітиці глобалізації. Зазначено, що глобалістизагалом працюють на ліквідацію національних держав, тому всі ці рево-люції певний етап у загальному світовому процесі. За наслідками револю-цій у першу чергу можна побачити формування колоніальних територій зоднаковими законодавствами, схожими проблемами, слабкою економікою,хаотичним політичним становищем. І як результат руйнування тради-ційних суспільств та послаблення національних держав. «Кольоровіреволюції» стають перманентним явищем у таких державах. Кожна з нихсупроводжується певними людськими жертвами, але в сумі набираєтьсязначна кількість. Отож, необхідно продемонструвати прозору статис-тику та зробити необхідні уроки
СУЧАСНІ ПЕДАГОГІЧНІ ЗАВДАННЯ ТА МЕТОДИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ (І ЦИКЛУ)
No full textThe article deals with a topical problem concerning creative abilities development ofprimary school students (of the 1st cycle). The general aim of the article is to reveal theconcept of modern pedagogical tasks and methods that help to develop students’ creativeabilities.On the basis of thorough analysis and systematization of scholarly literature it is indicatedin the article that to develop creative abilities of children in the 1st and the 2nd gradessuccessfully and harmoniously it is necessary to create favorable conditions and usevarious forms, methods and tasks during educational process. It is stated that the maincomponents of junior students’ creative abilities are creative attention and thinking and itpresupposes the use of certain tasks. Moreover the authors emphasize the idea that withthe development of creative abilities, students become more interested in new knowledge,the level of independence in learning increases, and therefore the teacher should focuson revealing curiosity and interest in students, expanding their interest in learning processand thinking, communication skills, etc.The importance of creative tasks at school is underlined in the article. Three levels of thecreative tasks complexity are singled out and characterized in the paper. They areelementary, medium and high. It is mentioned that these levels should be taken intoconsideration in the process of children’s creative abilities development.The most successful and active methods of teaching and developing creative abilities ofjunior students are identified and analyzed in the article. They are: conversation, didacticgame, interactive methods, method of brainstorming, method of combinatorial actions,method «Think about something else», project method, etc. Besides, the practicability andadvantages of these methods are described and certain tasks for developing creativity atclass are offered. The authors believe that in the process of developing students’ creativeabilities the teacher must adhere to such principles as, for example, students support andbelief in their strength, informative and relevant learning materials, the use of modernforms and methods, etc. Thus, the above mentioned kinds of work will certainly serve thesuccessful and effective development of children's creative abilities.Стаття присвячена важливому питанню сучасного освітнього та виховногопроцесу, а саме розвитку творчих здібностей молодших школярів (учнів І циклу).У статті обґрунтована необхідність створення сприятливих умов та викорис-тання різноманітних форм, методів і завдань під час навчання для того, щобвдало та гармонійно розвивати творчі здібності дітей 1–2 класу.На основі дослідження, аналізу та узагальнення сучасної наукової джерельної бази,у статті розкривається поняття сучасних педагогічних завдань та методів, якішироко розкривають творчі здібності молодших школярів. Зазначається, щотакі компоненти творчих здібностей учнів 1–2 класів, як творча увага тамислення можна назвати основними і це припускає використання певних завдань.До того ж, авторами статті наголошується, що з розвитком творчих здібнос-тей в учнів все більше виникає зацікавленість у нових знаннях, підвищуєтьсярівень самостійності в навчанні, і тому вчитель має зосередити увагу нарозкритті допитливості та цікавості в учнів, розширенні їхнього інтересу донавчання, пізнавання та мислення, формуванні комунікативних умінь і т. д.У статті підкреслюється, що багато уваги слід приділяти використаннютворчих завдань у навчальному та виховному процесі. Виділено та охаракте-ризовано три рівня складності творчих завдань у сучасній школі: початковий,середній та високий, а також зауважується, що потрібно враховувати дані рівніскладності в процесі розвитку творчих здібностей дітей.Авторами проаналізовано та визначено найбільш вдалі та активні методинавчання та розвитку творчих здібностей учнів І циклу, а саме: бесіда, дидак-тична гра, інтерактивні методи, метод мозкового штурму, метод комбіна-торних дій, метод «Думай про інше», проектний метод, метод «Створенняситуації успіху». Висвітлена їхня доцільність та переваги використання, запро-поновані певні завдання. Також автори вважають, що в процесі розвитку творчихздібностей учнів вчитель має дотримуватися таких принципів, як, наприклад,підтримка учнів, віра у їх силу, інформативність та важливість матеріалу дляучнів, активність у використанні сучасних форм та методів і т. д. Ствер-джується, що впровадження в навчальний процес зазначених видів роботислугуватиме успішному та ефективному розвитку творчих здібностей дітей
Вікові зміни навчально-пізнавальних інтересів учнів ІХ–ХІ класів
No full textIn this article is described the actual problem of the dynamics of the development ofeducational and cognitive pupils’ interests during the last 3 years of their studying atschool. The author underlines that the interests are the main thing of the people’sbehaviour and activity. They stimulate and help to overcome some difficulties of life.They also help to reach the goal of life. Among interests great importance belongs toeducational and cognitive interests of people. Learning conformities and conditionsfor forming and development of these interests are very important and actual formodern psychology. Forming and development of educational and cognitive pupils’interests are not only taking into account the possibities of different subjects butpsychologically correct forming of educational and cognitive process with thepossibities between the pupils and teachers. Analyzing the literature from psychologyand pedagogic must be admitted that the scientists do not always pay enoughattention to describe the dynamics in the development of educational and cognitiveinterests of the pupils during the last 3 years of their studying at school. As a result,we have one-sided picture in the process of educational and cognitive pupils’interests. In this article is mentioned that with the help of this experiment abouteducational and cognitive interests of the pupils of IX–XI grades at school Number 7in Nizhyn is underlined that educational and cognitive interests are typical for schoolleavers.It is also mentioned that educational and cognitive interests become moreunderstandable with years (when we compare with the pupils of the 9-th grade). Atthis time the positive attitude to the educational and cognitive activity becomestronger.У статті розглядається актуальна проблема динаміки розвитку навчально-пізнавальних інтересів учнів протягом трьох останніх років навчання в школі.Автором наголошено, що інтереси виступають дієвими мотивами поведінки ідіяльності людини. Вони стимулюють дії людини, направлені на подолання тихчи інших життєвих труднощів, виступають важливою запорукою досягненняпоставлених цілей. Серед різноманітності інтересів важлива роль належитьнавчально-пізнавальним інтересам людини. Вивчення закономірностей та умовформування і розвитку даних інтересів є особливо важливим та актуальним длясучасної психології. Формування та розвиток навчально-пізнавальних інтересів вучнів передбачає не тільки максимальне врахування можливостей навчальнихдисциплін, реалізацію методичних вимог до їх викладання, а й психологічноправильну побудову навчального процесу у відповідності з можливостями учнівта вчителя (інтелектуальними, вольовими, та емоціональними). На основіаналізу психолого-педагогічної літератури встановлено, що науковцями незавжди належна роль відводиться висвітленню динаміки розвитку навчально-пізнавальних інтересів учнів протягом трьох останніх років навчання в школі. Врезультаті цього отримується дещо одностороння (статична) картинарозвитку навчально-пізнавальних інтересів учнів. У статті зазначено, що задопомогою проведеного дослідження навчально-пізнавальних інтересів учнів ІХ-ХІкласів у Ніжинській ЗОШ № 7 було встановлено, що навчально-пізнавальні інте-реси особливо помітно виявляються у учнів лише випускних класів. Підкреслено,що з віком учнів навчально-пізнавальні інтереси стають більш усвідомлюваними.Це виражається (в порівнянні з дев’ятикласниками) у певному «раціоналізмі»вибору майбутньої професії, покращується диференціація навчально-пізнаваль-них інтересів. Одночасно посилюється загальне позитивне ставлення до нав-чально-пізнавальної діяльності
УПРАВЛІННЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ ПІДРУЧНИКАМИ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ У США ЯК СИСТЕМА
No full textThe article is devoted to the problem of textbook provision management in the United States. The research clarifies the essence of the management of textbook provision system. The peculiarities of the current system of government in the United States, which reflects the state policy in the field of education, are revealed. The author used published materials of UNESCO, the American Association for Educational Research, which through its programs, conferences, seminars promoted the issues of effective planning and management of textbook provision of educational institutions, reducing the cost of textbook production, preservation of printed textbooks, distribution networks and others. The works of American authors focusing on the issues of educational bookpublishing, development of textbooks, their adoption by the school as a means of learning are analyzed. Based on the analysis, the role of educational book publishing in the development of the American education system is clarified; some mechanisms of management at various levels (federal, state, local) are considered, including the economic mechanisms directed on support of processes of textbook creation and school book publishing; the participants of the process of providing textbooks to schools, their role as subjects of management are determined; the complex relationships that have developed between the education system, its textbook system and the school book publishing system are characterized; the social, cultural, economic conditions which provide production of the school textbook and its delivery to the consumer are considered; the factors that determine the change of the educational program according to which the textbooks are compiled, the role of the textbook in the market, its competitiveness are analyzed.Стаття присвячена проблемі управління забезпеченням підручниками шкільної освіти у США. У дослідженні з’ясовується сутність управління системою забезпечення підручниками шкільної освіти. Розкриваються особливості чинної системи управління у США, в якій відзеркалюється політика держави у галузі освіти. Автором використано опубліковані матеріали ЮНЕСКО, Американської асоціації освітніх досліджень, які через свої програми, конференції, семінари просували питання ефективного планування та управління процесами забезпечення підручниками закладів освіти, зниження витрат на виробництво підручників, збереження друкованих підручників, організації дистриб’юторських мереж та інші. Проаналізовано праці американських авторів, що зосереджуються на питаннях навчального книговидання, розробки підручників, їх прийняття школою як засобу навчання. На основі здійсненого аналізу з’ясовується роль навчального книговидання у розвитку системи американської освіти; розглядаються деякі механізми управління на різних рівнях (федеральному, штатному, місцевому), в тому числі економічні механізми, спрямовані на підтримку процесів підручникотворення і шкільного книговидання; визначаються учасники процесу забезпечення підручниками шкіл, їхня роль як суб’єкт-об’єктів управління; характеризуються складні взаємозв’язки, що склалися між системою освіти, її системою забезпечення підручниками та системою шкільного книговидання; розглядаються соціальні, культурні, економічні умови, які забезпечують виробництво шкільного підручника і доведення його до споживача; аналізуються фактори, що визначають зміну освітньої програми, за якою підручники складено, роль підручника на ринку, його конкуретоспроможність
«Стихи не пишутся – случаются» (авторские новообразования в идиостиле А. Вознесенского)
No full textInterest in the author’s neoplasms arises simultaneously with their appearance. They have been the subject of research over the past century. At this time, there were works where the theoretical foundations of the study of these units were substantiated: their features, the difference between occasional words from potential ones, their structural and semantic characteristics, functioning in texts of different genres. However, it should be noted that in the last two decades, interest in such tumors has not faded. The research of modern linguists analyzes the following types of occasionalisms, which were not mentioned before: for example, phonetic, occasional phraseology, «unusual» combinations of words (syntactic level of the category of occasionality). The object of this study were the author’s neoplasms, characteristic of the idiosyncrasy of Andriy Voznesensky. The analysis of these units was based on the approaches proposed by N. G. Babenko.Інтерес до авторських новоутворень виникає одночасно з їх появою. Вони були предметом дослідження впродовж минулого століття. У цей час з’явилися роботи, у яких найшли обґрунтування теоретичні засади вивчення цих одиниць: їх ознаки, відмінність оказіональних слів від потенційних, їх структурно-семантична характеристика, функціонування в текстах різних жанрів. Однак, слід зауважити, що в останні два десятиліття цікавість до таких новоутворень не згасає. У дослідженнях сучасних мовознавців проаналізовані такі типи оказіоналізмів, про які раніше не йшлося: наприклад, фонетичні, оказіональні фразеологізми, «незвичні» поєднання слів (синтаксичний рівень категорії оказіональності). Об’єктом цього дослідження стали авторські новоутворення, характерні для ідіостилю Андрія Вознесенського. Аналіз цих одиниць базувався на підходах, запропонованих Н. Г. Бабенко
Герой України Євгенія Мірошниченко: харківський родовід співачки
No full textThe article is dedicated to the memory of Yevhenia Miroshnychenko, whose multifaceted singing talent became a model for a large cohort of her relatives from Kharkiv region, colleagues and students of art institutes of Ukraine, friends, fans of her unique voice as an artistic phenomenon at concerts in Europe and the world. On the basis of biographical, analytical, musicological, source studies methods and interviews of Yevhenia Semenivna and her sister Zoya Semenivna Miroshnychenko-Khuzhko, are considered the periods of childhood and adolescence of a Ukrainian vocal art’s Star, clarified the genetic features of voice, hearing, memory acquired from parents, presented the historical and social factors that influenced on the creative formation of the singer. The musical talent of all three daughters, who were fascinated by Ukrainian folk songs from an early age, has been genetically inherited from their parents. In addition to the use of materials from archival, historical sources, publications of scientists, there are memories of fellow singers, teachers, friends and relatives of the singer. I have the honor to write about the famous E. S. Miroshnichenko on the basis of my own quarter-century communication with her in the Kyiv State Conservatory after P. I. Tchaikovsky starting from my student years of study in her vocal class (1985–1991], then – work in the Conservatoire and until the last days of the artist’s life. The works of art critics on the importance of the singer’s creative portrait in the context of the development of the national musical heritage of Ukraine are described. Critics’ opinions about E. Miroshnychenko’s incomparable vocal and artistic talent as an opera singer, her special beautiful timbre and huge range of voice with unsurpassed top notes and ability to transform into stage images of heroes are quoted. The Kharkiv period of the artist’s life, the presence of family-artistic genetics in the creative growth of the performer are characterized in the historical context with the use of little- known facts.Стаття присвячена пам’яті Євгенії Мірошниченко, багатогранний співочий талант якої став взірцем численній когорті її рідних з Харківщини, колег і студентів мистецьких закладів України, друзів, прихильників її унікального голосу як мистецького феномену на концертах в містах як Європи, так і світу. З використанням біографічного, аналітичного, музикознавчого, джерело-знавчого методів, інтерв’ювання Євгенії Семенівни та її сестри Зої Семенівни Мірошниченко-Хужко розглянуто періоди дитинства та юності зірки українського вокального мистецтва, з’ясовано набуті від батьків генетичні особливості голосу, слуху, пам’яті та представлено історично-соціальні чинники, що вплинули на творче становлення співачки. Стверджено генетично успадковане від батьків музичне обдарування усіх трьох донечок, змалечку зачарованих українською народною піснею.Крім використання матеріалів з архівних, історичних джерел, публікацій науковців, вміщено спогади колег-співаків, педагогів, друзів, рідних співачки.Маю за честь писати про славетну Є. С. Мірошниченко на основі власної чвертьстолітньої комунікації з нею в стінах Київської державної консерваторії ім. П. І. Чайковського в студентські 1985–1990 рр. навчання в її класі вокалу, далі – роботі в закладі й до останніх днів життя мисткині.Охарактеризовано праці мистецтвознавців щодо важливості творчого портрету співачки в контексті розвитку національної музичної спадщиниУкраїни. Процитовано думки критиків про незрівнянний вокальний та артистичний талант Є. Мірошниченко як оперної співачки, її особливоїкраси тембр і величезний діапазон голосу з неперевершеними верхніми нотами та вміння перевтілюватися в сценічні образи героїв. Охарактеризовано в історичному контексті з використанням маловідомих фактів харківський період життя мисткині, наявність родинно-мистецької генетики у творчому зростанні виконавиці
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ МОРАЛЬНОЇ ПОЗИЦІЇ ДОШКІЛЬНИКА У ВЗАЄМОДІЇ З ОДНОЛІТКАМИ
No full textThe problem of development of moral position as a personal phenomenon and integrative education in older preschool children is relevant given: lack of domestic theoretical and experimental research on the analysis of the basics of development of preschoolers’ values to themselves, partners and joint activities with them; the importance of implementing a comprehensive approach to the organization of value – oriented interaction of preschoolers with peers; lack of methodological support for the development of a child 5–7 years as a subject of moral position, able to analyze the consequences of their own actions, make appropriate adjustments to their decisions and behavior, todevelop basic forms of adequate self-esteem. The article is devoted to the disclosure of the content and structure of the leading category, the definition of criteria and indicators for the development of moral position, the characteristics of its typology, the coverage of the program of optimization of the educational process in ZDO. The purpose of the article: to theoretically substantiate and experimentally determine the features of development in the senior preschool age of elementary forms of moral position as an indicator of the subjectivity of the child in joint activities with peers. Methods: analysis and generalization of data of philosophical, psychological and – pedagogical literature on the researched problem; theoretical modeling in order to create diagnostic tools; observations, conversations, projective methods, organization of situations of moral choice. Results. The main results of the preliminaries were: the value of the structure of the moral position as a special phenomenon of the integrative nature; breakdown of criteria for assessing the development of preschool senior preschool students; concretization of indicators of skin criterion in protocols; the establishment of a comprehensive diagnostic methodology, adequate to the subject of advancement; characteristic of the author’s typology of the moral position of children of 5–7 years, to the warehouse which has gone to the warehouse with a somewhat reflective, socially-oriented, destructive-demonstrative and glaringly cunning tipi; development of programs for optimizing the life of preschool children, directing on the activation of the centralized interaction of preschool children with the same pages in the minds of the educational institution; The value of criteria for evaluating the effectiveness of optimization programs (positive dynamics of changes in the quality of indicators and indicators of fewer children of the day, analyzing theinheritance of their own business and success in them). Originality. For the first time: the author’s variant of criteria of an estimation of a degree of development at children of senior preschool age of a moral position in relations with peers is offered; the author’s typology of the studied phenomenon is characterized; the individual features of the representatives of the conscious-reflexive, socially-oriented, estructive-demonstrative and contemplative-evasive types are determined; developed an original program to optimize the lives of children 5–7 years in order to progressively develop their moral position in relationships with peers. Received further development: conceptual approaches, diagnostic tools and technology for optimizing the phenomenon under study. Conclusions. In the study, the moral position is qualified as a complex personal formation that reflects the world of moral values of a child 5–7 years. The moral position is evidenced by the independent and responsible choice of the preschooler as an active subject of their own decisions and actions, the ability to analyze them, make adjustments, adequately evaluate. Criteria for assessing the degree of formation of the moral position of preschoolers in relationships with peers were: self-esteem, respect for the partner and a responsible attitude to the process and results of joint action. The author’s typology of the moral position of the studied 5–7 years is characterized, which included: consciously-reflexive, socially-oriented, destructive-demonstrative and contemplative-evasive types. program for optimizing the process of developing the moral position of preschoolers,aimed at organizing their value-oriented interaction with peers, training in the ability to analyze and evaluate the consequences of their actions, independently and responsibly self-determine, make their own moral choices.У статті обґрунтовано актуальність проблеми становлення і розвитку моральної позиції дітей 5–7 років у взаєминах з однолітками. Зафіксовано фактичну відсутність у дослідженнях, присвячених формуванню моральності в ранньому онтогенезі, поняття «позиція» як інтегративного утворення. Розкрито зміст і структуру моральної позиції як системи ціннісних ставлень дитини старшого дошкільного віку до себе, однолітків та спільної з ними діяльності. Визначено роль ціннісного ставлення дошкільника до партнера й самого себе у процесі конструктивної взаємодії. Схарактеризовано групову взаємодію дітей старшого дошкільного віку за особливостями їхнього ставлення до соціальних регламентів, самопокладання відповідальності, взаємин з однолітками, самооцінкирезультатів та власного внеску в них. Визначено критерії оцінки міри сформованості у досліджуваних моральної позиції, якими слугували: власна гідність, повага до партнера по діяльності та відповідальне ставлення до процесу й результатів спільних дій. Обґрунтовано й описано авторську типологію моральної позиції досліджуваних 5–7 років, яка включає: свідомо-рефлексивний,соціально-орієнтований, деструктивно-демонстративний та споглядально-ухильний типи. Програма оптимізації освітнього процесу спрямована на організацію ціннісно орієнтованої взаємодії дошкільників з однолітками в умовах ЗДО 
Лінгво-гносеологічний аналіз соціального компонента свідомості
No full textThe paper schematically reproduces the content of the fourth book of the monograph devoted to the psychological justification of the reform of the higher education in Ukraine. The problem is solved in the aspect of the cognitive-oriented methodology of social pedology. It is based on the principles of paradigmality and interdependence. They are implemented in a number of aspects. On the basis of this apparatus, the object triad consciousness and the civilizationally formed elite representative are determined. This is the focus of the second and the third books. Object and subject are interrelated. The subject is qualified as an anthropologized carrier of consciousness. The category of consciousness is used to characterize the transformer of human social functioning. The analysis of the structure of consciousness allows to determine the relationship between the categories of self-awareness of the social transformer and the functioning of self- organizing, empirically functioning matter. The relationship between these categories is justified on the basis of the epistemological aspect. We are talking about empirically functioning matter and its a priori evolving conscious elite representative. The paradigm principle explains the evolution of cognition as an a priori component. The involvement of the linguistic aspect makes it possible to state that the internal form of articulate speech appears as a social meme regulator for the elite representative to understand the interaction of the a priori factor with the rest of the self-organizing empirically functioning matter. This is realized at the stage of cognitive science by the synthesis of linguistics and psychology. The relationship between the paradigmality of self-knowledge and the evolution of quantum-segmented self-organizing empirically functioning matter gives grounds for the conscious carrier to learn the laws of its interaction with it and on the basis of this to form a harmonious constructsociologized interaction with an empirically formed civilizational system.Пропонована стаття схематично відтворює зміст четвертої книги монографії, присвяченої психологічному обґрунтуванню реформування вищоїшколи суверенної України. Проблема розв’язується в аспекті когнітивно орієнтованої методології соціальної педології. Її основу складають принципи парадигмальності та міжпредметності. Реалізуються вони цілою низкою аспектів. На основі цього апарату визначаються об’єкт тріадна свідомість та цивілізаційно сформований елітник. Тому присвячена друга й третя книги. Об’єкт і предмет взаємозв’язані. Предмет кваліфікується антропологізованим носієм свідомості. Категорія свідомості використовується для характеристики трансформатора соціального функціонування людини. Саме на основі аналізу структури свідомості визначається співвідношення категорій самоусвідомлення соціального трансформатора тафункціонування самоорганізуючої, емпірично функціонуючої матерії. На основі гносеологічного аспекту обґрунтовується взаємозв’язок названихкатегорій. Мова заходить про емпірично функціонуючу матерію і її апріорно виділеного свідомісного елітника. Парадигмальний принцип пояснюєеволюцію саме пізнання апріорним компонентом. Залучення лінгвістичного аспекту дає можливість констатувати, що внутрішня форма звукової членороздільної мови постає соціальним мемним регулятором для пізнання елітником взаємодії апріорного чинника з рештою самоорганізуючої емпірично функціонуючої матерії. Це реалізується на етапі когнітивної науки синтезом мовознавства і психології. Співвідношення парадигмальності самопізнання й еволюції квантово членованої самоорганізуючої емпірично функціонуючої матерії дає підстави свідомісному носію пізнавати закономірності його взаємодії з нею і на основі цього формувати гармонійну конструкцію соціологізованої взаємодії з емпірично формованою цивілізаційною системою
ДО ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ З АДМІНІСТРАТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
No full textThe article deals with the professional characteristics of future managers in administrative activities. It reveals the possibilities of academic disciplines in the context of the problem of formation future managers’ legal culture in administrative activities. High school plays a leading role in the preparation of intellectually developed, legally competent, mobile, competent, spiritually rich, a professional specialist designed to create the future of the nation. Analysis of scientific, normative and educational literature allows to state that implementation of legal education in institutions of higher education involves creation of appropriate conditions during studying legal disciplines, which should ensure development of future specialists, especially legal development, their creative self-realization as a conscious citizen of Ukraine. Moreover, it promotes high level of legal culture that will allow future specialists to resolve effectively legal situations in the chosen field of professional activity. The significant possibilities for the formation of future managers’ legal culture in administrative activity of the first level of higher education (Bachelor’s) in the specialty 073 Management have such educational disciplines as «Economic analysis of the enterprise», «Economic theory», «Methods of development and management decisions», «Management. Theory and history of management», «Management of quality», «Accounting and management accounting»), which proposes to consider issues of individual freedom, liberty and social regulators of relations in society, relationship between the individual and the state, legal regulation of relations with citizens, etc.The study does not exhaust the diversity of theoretical and practical solutions. We consider promising to study the structure of the legal culture of future managers in administrative activities and pedagogical conditions for the formation of the studied phenomenon in terms of professional training.У статті розглянуто професійну характеристику майбутніх менеджерів з адміністративної діяльності та розкрито можливості навчальних дисциплін у контексті проблеми формування правової культури майбутніх менеджерів з адміністративної діяльності. Аналіз наукової, нормативної та навчальної літератури дозволяє констатувати, що реалізація правової освіти у ЗВО передбачає створення відповідних умов у процесі вивчення правових дисциплін, які мають забезпечувати розвиток особистості майбутнього фахівця, передусім правовий, його творчу самореалізацію як свідомого громадянина України, а також сприяє формуванню високого рівня правової культури, що дозволить йому ефективно розв’язувати правові ситуації в обраній галузі професійної діяльності. Значні можливості для формування правової культури майбутніх менеджерів з адміністративної діяльності першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 073 «Менеджмент» мають навчальні дисципліни («Економічний аналіз підприємства», «Економічна теорія», «Методи розробки та прийняття управлінських рішень», «Менеджмент. Теорія та історія менеджменту», «Менеджмент якості», «Бухгалтерський та управлінський облік»), у яких пропонується розглянути питання щодо свободи особистості, волі та соціальних регуляторів взаємин у суспільстві, відносини особистості і держави, правове регулювання відносин з громадянами тощо. Проведене дослідження не вичерпує багатогранності теоретичних і практичних пошуків розв’язання проблем. Перспективним вважаємо вивчення стану сформованості правової культури в майбутніх менеджерів з адміністративної діяльності