Kamakura Women’s University Repository / 鎌倉女子大学機関リポジトリ
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幼小連携のカリキュラムについての一考察 －小学1年生の「体育」「音楽」の授業観察を通して－［平成20年度中間報告］
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接続期の子どもの発達を支えるアーティキュレーション・サポートシステム(A・S・S) －地域ネットワーク環境の在り方に関する研究－［平成20年度中間報告］
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幼稚園における保護者成長支援システムの構築に関する研究 －保護者の成長過程を組み入れた教育課程の編成－［成果報告］
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野外教育施設(東山ビオトープ)を活用した保育者養成に関する研究(2)［平成20年度中間報告］
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A Study of the Curriculum in Preschool-Elementary School Cooperation : Investigation by observing the classes of 'Physical Education' and 'Music' for the 1st graders
Get PDF本研究では、入学まもない小学1年生の「体育」「音楽」の授業観察や担任による子どもの行動への気づきを通して、子どもたちの「とまどい」や「つまずき」はどのようなものがあるのかを明らかにし、学びの芽生えの軸における一貫したカリキュラムについて検討するものである。
授業観察の結果や、担任による子どもの行動への気づきから、様々な子どもの「とまどい」や「つまずき」があることが明らかになったが、教師はすでに適切な取り組みをしていた。しかしながら、それらの子どもたちの「つまずき」は 1学期が終わっても、そのまま継続しているものもあるため、子どもにとって高すぎる「段差」であるのか、それとも、時間が経てば乗り越えられるのかどうかは明らかではない。
今後も授業観察を通して、子どもたちがその「段差」を乗り越えていけるのかどうか、さらには、幼児期の体育・音楽などの楽しい遊びが小学校の教科における知的好奇心として学習に組み替えられるにはどのような課題があるのかについて検討していきたいと考えている。The purpose of this study is to investigate what puzzlement or stumbling the 1st graders of elementary school would feel. Then, we will discuss the consistent curriculum focusing on the encouragement of children's learning. From the results of class observations and the class teachers' notice on their 1st graders' behaviors, it was revealed that the children felt various puzzlement or stumbling, although the teachers had already taken proper actions for it. However, since some of the children's problems (or "barriers") continue after the 1st term, it remained uncertain whether the problems were too hard for the children to overcome or solvable with the passage of time. In the future, we will continue to explore if the children will be able to overcome the problems by observing their classes in the next term
小学生の読解力と論理的思考力を高める教授法・カリキュラムおよび教材の総合的開発［成果報告］
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A Study on Mentors' Images of Practice-teachers and Their Expectation Concerning Talents of Practice-teachers
Get PDF保育現場での実習において、指導者である保育者は保育者を目指す実習生のモデルであり、実習生の保育者アイデンティティの獲得に大きく寄与する。本研究では、実習生を指導した保育者102名を対象に質問紙調査を実施し、「実習生を指導した感想」、「実習生に対するイメージ」、「実習生に対する不安」、「保育者としての力量や資質を獲得すべき時期」の視点から、保育者が実習生に対してどのようなイメージを持ち、どのような資質を期待しているのかについて検討した。
その結果、以下の点が明らかになった：(1)保育者が実習生を受容しているか否かが、保育者の持つ実習生のイメージおよび実習生に対する不安に影響を与えていた。(2)実習生に基礎的な保育技量があるか否かが、保育者における実習生に対する困難さの主な要因であり、保育者の経験年数が短いほど指導の困難さを感じている。(3) 保育者としての基本的な態度や保育技量は実習前に身につけることが、子どもへ関わる力量は実習の中で獲得することが期待されていた。保護者との関わり、環境構成、発達に問題をもつ子どもへの対応は、就職後の課題として認識されていた。During students' on-site training of child nursing or kindergarten education, teachiers at the institutes, functioning as their mentors, present role models to those practice-teachers, and contribute to the young trainees developing their professional "identity as nursery school or kindergarten teachers". In this research a questionnaire is given to 102 caretakers and kindergarten teachers who have experienced mentoring of practice-teaching students, with questions as to "their impression about mentoring", "their image of practice-teachers", "their anxiety toward trainees' participation" or "their idea about the best timing to acquire skills and talents as a teacher", and their answers are analyzed. The results of the analysis are as follows:
1.Whether mentors accept their trainee affects the image or anxiety they hold toward the younger ones.
2.The main element of the difficulty mentors hold toward their trainees is whether the students already have basic caring skills or not. The shorter experience mentors have, the more difficult they feel mentoring is.
3.Mentors' expectation is that basic attitudes and basic skills needed as nursing school/kindergarten teachers should be acquired before on-site practice, and that the skills to develop relationship with children should be acquired during the on-sight experience. They recognize that the skills to developing relationship with guardians, structuring children's environment, and treatment of children with special needs may be acquired after employment