İlköğretim Online (İOO - E-Journal)
Not a member yet
1585 research outputs found
Sort by
Eğitim Penceresinden Beyin Görüntüleme Tekniklerine Genel Bir Bakış
Get PDFBrain imaging techniques provide information to the researchers about the structure and the operation of the brain. With this research, it was aimed to gain educators a different point of view regarding to the brains imaging techniques’ contribution to the education. The brain imaging techniques were grouped into three categories as structural, functional and metabolic. In this research the techniques used in brain imaging have been introduced with the help of literature and brain imaging examples conducted at different fields (mathematics, music, reading and linguistic skill) have been presented. It was also assumed that brain imaging techniques could also be used in education and this could contribute educators to understand how learning occurs and determine the learning difficultiesBeyin görüntüleme teknikleri beynin yapısı ve işleyişi hakkında araştırmacılara bilgi sağlamaktadır. Bu çalışma ile beyin görüntüleme tekniklerinin eğitime sağlayabileceği katkılara ilişkin, eğitimcilere farklı bir bakış açısı kazandırmak amaçlanmıştır. Günümüzde kullanılan beyin görüntüleme teknikleri alanyazından yararlanarak; yapısal, işlevsel ve metabolik olmak üzere üç kategoride gruplandırılmıştır. Bu çalışmada beyin görüntülemede kullanılan teknikler alanyazın yardımıyla tanıtılmış, farklı alanlarda(matematik, müzik, okuma ve dil becerisi vb) yapılan beyin görüntüleme çalışmalarına ilişkin örnekler sunulmuştur. Beyin görüntüleme tekniklerinin eğitim alanında kullanılabileceği, bunun öğrenmenin nasıl gerçekleştiğini anlama ve öğrenme güçlüklerini tespit etmede eğitimcilere katkı sağlayabileceği düşünülmektedir
Uzamsal Kaygı, Geometri Öz-Yeterlik Algısı ve Cinsiyet Değişkenlerinin Geometri Başarısını Yordamadaki Rolleri
No full textIn this study, eighth-grade students’ spatial anxiety, geometry self-efficacy, and geometry achievement were examined based on gender. The roles of spatial anxiety, geometry self-efficacy and gender in predicting the geometry achievement were also investigated. Spatial Anxiety Scale, Geometry Self-Efficacy Scale and Geometry Achievement Test were administered to eighth-grade students of nine different elementary schools. Results indicated that spatial anxiety and geometry achievement levels of the students were low but geometry self-efficacy level was medium. Besides, there was a significant difference between males and females in terms of spatial anxiety levels favoring males. Moreover, only geometry self-efficacy was found to be a significant predictor of geometry achievement. At the same time, it was found that spatial anxiety and gender did not predict geometry achievement significantlyBu çalışmada, sekizinci sınıf öğrencilerinin uzamsal kaygı, geometriye yönelik öz-yeterlik algısı ve geometri başarı düzeylerinin cinsiyetleri de dikkate alınarak incelenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca; uzamsal kaygı, geometriye yönelik öz-yeterlik algısı ve cinsiyet değişkenlerinin geometri başarısını yordamadaki rolleri araştırılmıştır. Çalışma kapsamında, araştırmaya katılan 9 farklı ilköğretim okulunun sekizinci sınıf öğrencilerine Uzamsal Kaygı Ölçeği, Geometriye Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği ve Geometri Başarı Testi uygulanmıştır. Yapılan incelemeler sonucunda, öğrencilerin uzamsal kaygı seviyelerinin ve geometri başarılarının düşük, geometriye yönelik öz-yeterlik algılarının orta seviyede olduğu ortaya koyulmuştur. Bununla birlikte, kız ve erkek öğrenciler arasında ise yalnızca uzamsal kaygı seviyesi açısından erkeklerin lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, geometriye yönelik öz-yeterlik algısı değişkeninin geometri başarısı üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aynı zamanda, uzamsal kaygı ve cinsiyet değişkenlerinin geometri başarısını anlamlı derecede açıklamadığı anlaşılmıştır
Türkçe’ye Uyarlanan Sınıf İklimi Envanteri’nin (SİE) Psikometrik Özellikleri
No full textIn this study, the Connected Classroom Climate Inventory (CCCI) was adapted into Turkish and its psychometric properties within high school sample were examined. In adaptation of the CCCI to Turkish, translation, language equivalence, validity, and reliability studies were conducted. In language equivalence study, a high positive correlation was determined between the original and target inventory total scores. The results of exploratory and confirmatory factor analyses indicated that the inventory had a one-factor structure. In concurrent validity study, moderate positive correlations between the CCCI and Safe Learning Environment and Positive Peer Interaction subscale of School Climate Scale, Students subscale of the Quality of Life In High Schools Scale, and Attachment to Friends subscale of School Attachment Scale for Children and Adolescents were found. Test-retest reliability was calculated as .83; Cronbach’s alpha coefficient was determined as .93. Turkish adaptation study of the CCCI that assesses classroom climate in terms of student-to-student connectedness provided evidence for validity and reliabilityBu çalışmada, Connected Classroom Climate Inventory, Sınıf İklimi Envanteri (SİE) adıyla Türkçe’ye uyarlanmış ve psikometrik özellikleri lise örnekleminde incelenmiştir. SİE’nin Türkçe’ye uyarlanmasında, çeviri işlemi, dil eşdeğerliği, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi, test tekrar test güvenirliği ve benzer ölçek geçerliği olmak üzere beş ayrı çalışma yürütülmüştür. Dil eşdeğerliği çalışmasında, orijinal ve hedef envanter toplam puanları arasında yüksek düzeyde, pozitif yönde anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonuçları envanterin tek boyutlu bir yapıya sahip olduğunu göstermiştir. Test tekrar test güvenirliği .83; Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı .93 olarak tespit edilmiştir. Benzer ölçek geçerliği çalışmasında, SİE ile Okul İklimi Ölçeği’nin Güvenli Öğrenme Ortamı ve Olumlu Akran Etkileşimi; Lise Yaşam Kalitesi Ölçeği’nin Öğrenciler; Çocuk ve Ergenler İçin Okula Bağlanma Ölçeği’nin Arkadaşa Bağlanma alt ölçekleri arasında orta düzeyde, pozitif yönde anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Sınıf iklimini öğrencilerin birbirlerine olan bağlılıkları açısından ölçen SİE’nin Türkçe’ye uyarlama çalışması, geçerlik ve güvenirliğin sağlandığını gösteren kanıtlar sunmuştur
İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma Başarısını Etkileyen Sosyo-Kültürel Faktöreler
Get PDFThe purpose of this study is to investigate socio-cultural factors that affect first grade students’ success. It is designed as a qualitative study. The study was carried out on 186 first grade students in 6 classes of Bartın Province, Special Provincial Directorate Ağdacı Primary School and Atatürk Primary School. In data collection process, students’ success was identified using observation form given in Turkish Course Book; and a questionnaire was implemented to find out the socio-cultural status of children in the upper and lower success groups. The results of the study revealed that student success differed by families’ monthly income, education of parents, father’s job, pre-school education, having a computer, using computer, daily computer using frequency and daily internet using frequencyBu araştırmanın amacı, birinci sınıf öğrencilerinin başarılarında etkili olan sosyo-kültürel faktörleri incelemektir. Araştırma nitel bir araştırma olarak planlanmıştır. Araştırma Bartın ili TC. İl Özel İdaresi Ağdacı İlkokulu ve Atatürk İlkokulu’nun 1. sınıflarında öğrenim görmekte olan 6 sınıfta bulunan 186 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aşamasında öğrencilerin başarı durumları Türkçe Ders Kitabında bulunan gözlem formu ile belirlenmiş ve başarı durumlarında göre en üst ve en alt başarı grubunda bulunan öğrencilerin sosyo-kültürel durumları belirlemeye yönelik anket uygulanmıştır. Araştırma sonunda öğrencilerin başarılarının ailelerinin aylık gelir durumuna, annelerinin ve babalarının eğitim durumuna, babalarının mesleklerine, okul öncesi eğitim durumuna, bilgisayara sahip olma durumlarına, bilgisayar kullanma, günlük bilgisayar kullanma sıklığına, günlük internet kullanma sıklığına göre farklılaştığı belirlenmiştir
Öğrenme Yörüngeleri ve Matematik Eğitimindeki Yeri
Get PDFThere are several studies related to learning on the field of education, but in the recent times, they have focused on examining how students think and how their thinking becomes more complicated in time. The conception of learning trajectories consisting of mathematical purpose, progressive improvements specific to the domain of child, appropriate activities for the different levels of these improvements has emerged in this review process. Various definitions of learning trajectories have been put forward by different researchers, and it has been observed that the trajectories are utilized in the processes of learning and teaching mathematics, and evaluating the subject learned. Therefore, the aim of this compilation study is primarily to introduce the conception of learning trajectories to national literature, to discuss this subject by using definitions of learning trajectories by various researchers, and to address the fields utilizing mathematics education briefly. It is suggested to conduct different studies at all levels about learning orbitsÖZ: Eğitim alanında öğrenme üzerine pek çok çalışma yapılmış olmakla birlikte son zamanlarda öğrenmeyle ilgili yapılan çalışmalar, öğrencilerin nasıl düşündüğünü ve düşüncelerinin zaman içerisinde nasıl karmaşık hale geldiğini inceleme üzerine odaklanmışlardır. Bu inceleme sürecinde, bireyin belirli bir alana özgü gelişimsel ilerlemeleri ve bu ilerlemelerin farklı seviyelerde uygun aktivitelerin toplamından oluşan öğrenme yörüngesi kavramı ortaya çıkmıştır. Öğrenme yörüngesi ile ilgili araştırmacılar tarafından çeşitli tanımlar yapılmıştır. Bu tanımlardan hareketle öğrenme yörüngesinin matematikte öğrenme, öğretme ve öğrenileni değerlendirme süreçlerinde kullanıldığı görülmüştür. Bu derleme çalışmasının amacı, öncelikle öğrenme yörüngesi kavramını ulusal literatüre kazandırmak, beraberinde öğrenme yörüngelerinin ne olduğuna ilişkin çeşitli araştırmacıların tanımlarından faydalanarak bu konu üzerinde tartışmak ve matematik eğitiminde kullanım alanlarına kısaca değinmektir. Öğrenme yörüngeleriyle ilgili olarak, her düzeyde matematik konuları kapsamında çeşitli çalışmaların yapılması önerilmektedir.Anahtar Kelimeler: öğrenme yörüngesi, matematik eğitimi, öğrenm
Öğretmenlerin Algılarına Göre Öğrenen Örgüt ve Okul Kültürü Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
No full textThis study examined the relationship between learning organization and school culture according to the perceptions of teachers. The research has been practiced on primary school teachers working in public primary school in Meram district of Konya. 290 teachers, determined through simple random sampling method, from 10 primary schools have formed the participants.The scales of school culture and learning organization were used as data collection tools. In this relational study, standard deviation, mean, Pearson Product Moment Correlation Coefficient and multilinear regression analysis were used for data analysis. Research results showed that learning organization dimensions have positive relations with all dimensions of the school culture (cooperative leadership, teacher cooperation, career development, common purpose, colleague support and common learning).Results of the regression analysis proved to predict the dimensions of system idea and learning as a team by cooperative leadership, colleague support, and common purpose dimensions of school culture. In addition, common learning among dimensions of school culture predicted positively and meaningfully the dimensions of intellectual models and individual authority. Results of the research have been discussed for development of school culture and existence of schools as learning organizationsBu çalışmada, öğretmenlerin görüşlerine göre öğrenen örgüt ile okul kültürü arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi 2012 - 2013 eğitim öğretim yılında Konya il merkezi Meram ilçesindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 290 öğretmenden oluşmaktadır. Verilerin toplanması için Örgütlerde Öğrenen Organizasyon Disiplinlerinin Gerçekleşme Düzeyini Tespit Ölçeği ve Okul Kültürü Ölçeği kullanılmıştır. İlişkisel tarama modelinde olan bu araştırmada verilerin çözümlenmesinde standart sapma, ortalama, Pearson Momentler Çarpım korelasyonu ve çoklu doğrusal regresyon analizinden faydalanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğrenen örgüt boyutlarının okul kültürünün tüm boyutlarıyla pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Regresyon analizi sonuçları, okul kültürünün işbirliğine dayalı liderlik, meslektaş desteği, ortak amaçlar boyutları, öğrenen örgütün sistem düşüncesi ve takım halinde öğrenme boyutlarını yordadığını göstermektedir. Ayrıca, okul kültürünün ortak öğrenme boyutu, öğrenen örgütün kişisel hâkimiyet ve zihni modeller boyutlarını pozitif yönde ve anlamlı düzeyde yordamaktadır. Araştırmanın sonuçları, okulların öğrenen örgüt olma derecelerinin ve okul kültürünün geliştirilmesi bağlamında tartışılmıştır
Periyodik Sistem Konusu ve Analojilerle Öğretim Modeli: Yöntem, Cinsiyet ve Motivasyon Faktörlerinin Öğrenci Başarısına Etkisi
Get PDFIn this study, the topic of periodic system was taught by teaching with the analogies model. The effects of the teaching method, students’ gender and motivation on the 8th grade students’ (n=51) achievement were investigated. The topic of periodic system was taught with the help of analogical worksheets that were appropriately designed for the phases of the Teaching with Analogies Model. Tools used to gather data were the Periodic System Achievement Test and the Students’ Motivation towards Science Learning Questionnaire. Pairedsamples t test and two-way 2x2 ANOVA were used for the analyses of data. The students that have a medium motivation level were seemed to progress more when compared with the students having a high-level motivationBu çalışmada Periyodik Sistem konusunun analojilerle öğretiminin, öğrenci cinsiyetinin ve fen motivasyonu düzeyinin ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin (n=51) başarısına olan etkisi araştırılmıştır. Periyodik sistem konusu, araştırmacılar tarafından Analojilerle Öğretim Modelinin aşamalarına uygun olarak tasarlanmış analojik çalışma yaprakları kullanılarak öğretilmiştir. Verilerin toplanması için Periyodik Sistem Başarı Testi ve Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyon Ölçeği kullanılmıştır. Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyon Ölçeği öğrencilerin motivasyon düzeyini (düşük, orta ve yüksek) belirlemek için öğretim öncesinde bir defa uygulanmıştır. Periyodik Sistem Başarı Testi ise ön-test ve son-test olarak öğretim sürecinde iki kez uygulanmıştır. Veri analizinde ilişkili gruplar için t-testi ve iki-yönlü 2x2 ANOVA sınamaları kullanılmıştır. İlişkili gruplar t-testi sonucunda, başarı testinin ön-test ve son-test puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu bulgu, öğretim yönteminin öğrencilerin başarısını anlamlı bir şekilde arttırdığını göstermektedir. ANOVA sınaması sonucunda, orta ve yüksek düzey motivasyona sahip öğrencilerin başarıları arasında orta düzey motivasyona sahip öğrenciler lehine anlamlı bir fark belirlenmiştir. Bu sonuç, orta düzey motivasyona sahip öğrencilerin analojilerle öğretimden daha fazla istifade ettiklerine işaret etmektedir
Çözüm Odaklı Envanter: Güvenirlik Ve Geçerlik Çalışması
Get PDFThe aim of this study was to examine the validity and reliability of the Turkish version of the Solution Focused Inventory (SFI). This inventory was developed by Grant, Cavanagh Kleitman, Spence, Lakota and Yu (2012) and has 12 items and three sub-scales. The sample of the study consists of 176 university students. The linguistic convenience and validity were supported by the positive correlation between the scores of the English and Turkish forms. The correlation coefficients were .92 for Problem disengagement sub-scale, .94 for Goal-orientation sub-scale, .91 for Resource Activation. This inventory’s Confirmatory Factor Analysis (CFA) results were RMSEA= .072 CFI= .94, IFI= .94, TLI=.91, GFI=.93, AGFI=.87Bu çalışmanın amacı, Grant, Cavanagh, Kleitman, Spence, Lakota ve Yu (2012) tarafından geliştirilen Çözüm Odaklı Envanter (ÇOE) Türkçe versiyonunun geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesidir. Çalışma 176 üniversite öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Ölçeğin dil geçerliği ve eşdeğerliği İngilizce ve Türkçe formlardan elde edilen puanlar arasındaki pozitif korelasyonla desteklenmiştir. Çözüm Odaklı Envanterin dilsel eşdeğerliği için yapılan analizler sonucunda Türkçe ve orijinal form puanları arasındaki korelasyonların Problemden Ayırma alt ölçeği için .92, Hedefe yönelim alt ölçeği için .94, Kaynakları Harekete Geçirme İçin .91 olarak gözlenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliğini incelemek için yapılan Açımlayıcı Faktör Analizi sonucunda, 12 maddeden oluşan üç faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Elde edilen bu yapının örneklem verisine iyi uyum gösterip göstermediğini anlamak amacıyla yürütülen Doğrulayıcı Faktör analizi sonuçları ise ölçeğin uygulandığı örnekleme uyumunun iyi olduğunu göstermiştir. DFA’da Uyum indeksi değerleri ise RMSEA= .072 CFI= .94, IFI= .94, TLI=.91, GFI=.93, AGFI=.87 olarak bulunmuştur
Orta Öğretim Öğrencilerinin Orijinal Düşünmeye İlişkin Görüşlerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi: Kars Örneği
No full textThe main purpose of this study was to examine the secondary 5th-, 6th-, and 7th-grade students' views on original thinking in the dimensions of flexibility, originality, elaboration, and fluency. The study group of this descriptive study that was handled in the form of a survey model consisted of 540 students attending fifth, sixth and seventh grades, in the central district of Kars, during the 2012-2013 school-year, second semester. After eliminating the missing data, the study group consisted totally of 314 students. Original thinking questionnaire was used to collect qualitative data. As a result of the original thinking research, secondary school students received the highest score from the sub-dimension of fluency. However, depending on these findings, it has been found that, according to grade level, fifth-grade students, and according to gender variable, female students can think more originallyBu araştırmanın temel amacı, ortaokul 5,6 ve 7. sınıf öğrencilerinin orijinal düşünmenin esneklik, özgünlük, ayrıntılama ve akıcılık boyutlarına ilişkin görüşlerini incelemektir. Tarama modelinde yürütülmüş betimsel araştırmanın çalışma grubunu, 2012-2013 öğretim yılının 2. döneminde, Kars ili merkez ilçede bulunan okulların beşinci, altıncı ve yedinci sınıflarına devam eden toplam 540 öğrenci oluşturmuştur. Kayıp veriler elendikten sonra, çalışma grubu toplam 314 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak orijinal düşünme anketi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda ortaokul öğrencilerinin orijinal düşünme anketinde en yüksek puanı akıcılık alt boyutunda aldıkları görülmüştür. Yine elde edilen bulgular ışığında, sınıf düzeyine göre beşinci sınıf öğrencilerinin ve cinsiyet değişkenine göre kız öğrencilerin daha orijinal düşünebildikleri sonuçlarına ulaşılmıştır
İzmir İline İç Göç Yoluyla Gelen Ailelerin Ekolojik Sistem Yaklaşımı Açısından İncelenmesi
Get PDFThe aim of this research was to study the domestic migrant families in Izmir within the framework of Ecological Systems Theory. Parent-school relationships, student-teacher relationships, peer relationships, parent-child relationships, relationships with relatives and relationships with the neighborhood were studied at the microsystem level. Data were collected by the use of semi-structured interviews. Interview forms were given to a total of 26 parents whose children attended İlkkurşun Elementary School, in Karabağlar, İzmir. Data were analyzed using content analysis. Results showed that families perceived their relationships with siblings, parents, and with children as intimate relations, whereas relationships with school, teachers, neighbors and peers were perceived as formal relationsBu araştırmanın amacı, İzmir il merkezine iç göç yoluyla gelen ailelerin, ekolojik sistem yaklaşımının bir katmanı olan mikro sistemin içersinde yer alan okul-veli ilişkileri, akrabalık ilişkileri, komşuluk ilişkileri, öğretmen- öğrenci ilişkileri, akran ilişkileri, kardeşlik ilişkileri ile anne-baba ve çocuk ilişkilerini ortaya koymaktır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Görüşme formları, iç göç yoluyla gelen, İzmir il merkezi, Karabağlar ilçesi, İlkkurşun İlkokul’unda eğitim ve öğretimine devam eden, 26 öğrenci velisine uygulanmıştır. Veri analizinde içerik analizi yöntemi uygulanmıştır. Elde edilen bulgular ailelerin, kardeş ilişkileri ile anne-baba ve çocuklarıyla olan ilişkilerini yakın, okul, öğretmenler, akrabalar, komşular ve akranlarla kurulan ilişkileri uzak ilişkiler olarak algıladıklarını ortaya koymuştur