Repositorio de Revistas Digitales de la Universidad del Atlántico
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Perspectiva histórica da formação inicial do profesorado em Espanha de Educação Infantil e Primária. Uma tarefa inacabada
No full textThis paper approaches from an historical perspective the initial formation of the first educational levels teachers in Spain and its subsequent evolution. The aim is to analyse the different stages and problems through which the initial formation of teachers has passed until the creation of University Education Departments, profound institutional transformations framed in a particular socio-political context in each historical moment, that glimpses the progress and setbacks, the ups and downs of the initial formation of the teachers in Spain for over two centuries of existence. It is under study the innovative nature of the reforms, their professional nature and their educational repercussions, as well as the identity of the teachers corresponding to this level of education and the image of the prospective students who project their expectations and motivations in an imprecise and blurred professional trajectory.Este artículo aborda desde una perspectiva histórica la formación inicial del profesorado de los primeros niveles educativos en España y su posterior evolución. El objetivo es analizar las distintas etapas y problemáticas por las que ha pasado la formación inicial del profesorado hasta la creación de las Facultades de Ciencias de la Educación, transformaciones institucionales profundas encuadradas en un determinado contexto sociopolítico en cada momento histórico, que vislumbra los avances y retrocesos, las luces y las sombras de la formación inicial del profesorado en España durante algo más de dos siglos de existencia. Se estudia el carácter innovador de las reformas, su carácter profesionalizador y su repercusión educativa, así como la identidad del profesorado correspondiente a este nivel educativo y la imagen del alumnado aspirante que proyecta sus expectativas y motivaciones en una trayectoria profesional imprecisa y desdibujada.Cet article aborde dès une perspective historique la formation initiale du corps enseignant des premiers niveaux éducatifs en Espagne et leur évolution postérieure. L’objectif est d’analyser les différentes étapes et problématiques que la formation initiale des enseignants a connus jusqu’ à la création des Facultés de Sciences de l’Education, des transformations institutionnelles profondes encadrées dans un contexte sociopolitique déterminé, à chaque moment historique, qui laisse entrevoir les progrès et les reculs, les lumières et les ombres de la formation initiale du corps enseignant en Espagne pendant un peu plus de deux siècles d’existence. On étudie le caractère innovateur des réformes, leur caractère de professionnel et leur répercussion éducative, ainsi que l’identité du corps enseignant correspondant à ce niveau éducatif et l’image des effectifs scolaires qui projette leurs expectatives et motivations dans une trajectoire professionnelle imprécise et peu réelle.Este artigo aborda desde uma perspectiva histórica a formação inicial do profesorado dos primeiros níveis educativos em Espanha e sua posterior evolução. O objectivo é analisar as diferentes etapas e problemáticas pelas que tem passado a formação inicial do profesorado até a criação das Faculdades de Ciências da Educação, transformações institucionais profundas enquadradas num determinado contexto sociopolítico na cada momento histórico, que vislumbra os avanços e retrocessos, as luzes e as sombras da formação inicial de o profesorado em Espanha durante algo mais de dois séculos de existência. Estuda-se o carácter inovador das reformas, seu carácter profesionalizador e sua repercussão educativa, bem como a identidade do profesorado correspondente a este nível educativo e a imagem do alumnado aspirante que projeta suas expectativas e motivações numa trajetória profissional imprecisa e turva
Descentralização E Democracia: Os Primórdios Das Políticas Regionais De Educação Na Espanha Durante A Transição (1978-1985)
No full textThe analysis of the evolution of teaching during the Democratic Transition in Spain has been made from a general perspective. However, these works do not address this issue from a regional or autonomic perspective, despite the fact that with the 1978 Constitution some of them –Catalonia, the Basque Country, Galicia, Andalusia, Valencia and the Canary Islands– have a broad and very significant repertoire of competences.From a comparative perspective and with the detailed consultation of almost one hundred legislative references, the first steps of these regional educational policies and their impact on the development of the Spanish democratic system are examined. It is discovered how there is a high degree of coincidence between the actions of the Autonomous Governments: the times, the themes or the interest in certain contents. The Autonomous Communities are accomplices necessary for the implementation of an educational system based on democratic values. They are the co-responsible for the success of this transformation. A change that takes place without relevant conflicts.El análisis de la evolución de la enseñanza durante la Transición Democrática en España se ha realizado desde una perspectiva general. Sin embargo, esos trabajos no abordan este asunto desde una perspectiva regional o autonómica, a pesar de que con la Constitución de 1978 algunas de ellas –Cataluña, País Vasco, Galicia, Andalucía, Valencia y Canarias– poseen un amplio y muy significativo repertorio de competencias. Desde una perspectiva comparada y con la consulta detallada de casi cien referencias legislativas, se examinan los primeros pasos de esas políticas educativas regionales y su incidencia en el desarrollo del sistema democrático español. Se descubre cómo existe un elevado grado de coincidencia entre las actuaciones de los Gobiernos Autonómicos: los tiempos, las temáticas o el interés por determinados contenidos. Las Comunidades Autónomas son cómplices necesarios para la implantación de un sistema educativo fundamentado en los valores democráticos. Son ellas las corresponsables del éxito de esa transformación. Un cambio que se lleva a cabo sin conflictos relevantes. L’analyse de l’évolution de l’enseignement pendant la Transition démocratique en Espagne a été faite dès la perspective générale. Néanmoins, ces travaux ne traitent pas ce sujet dès la perspective régionale ou autonomique, bien qu’avec la Constitution de 1978 quelques régions – la Catalogne, le Pays Basque, la Galice, l’Andalousie, Valence et les Canaries – possèdent un vaste et très significatif répertoire de compétences à cet égard-là.Dès la perspective comparée et ayant consulté dans le détail presque cent références législatives, on examine les premiers pas de ces politiques éducatives régionales et leur incidence dans le développement du système démocratique espagnol. On découvre l’existence d’un haut degré de coïncidence entre les actions des Gouvernements Autonomiques : les temps, les thématiques ou l’intérêt par certains contenus. Les Communautés Autonomes sont des complices nécessaires pour l’implantation d’un système éducatif fondé sur des valeurs démocratiques. Elles sont co-responsables du succès de cette transformation. Un changement qui se produit sans conflits importants.A análise da evolução do ensino durante a transição democrática na Espanha foi feita a partir de uma perspectiva geral. No entanto, esses trabalhos não abordam essa questão de uma perspectiva regional ou autonômica, apesar do fato de que, com a Constituição de 1978, alguns deles - Catalunha, País Basco, Galiza, Andaluzia, Valência e Ilhas Canárias - têm um repertório de competências amplo e muito significativo.De uma perspectiva comparativa e com a consulta detalhada de quase cem referências legislativas, os primeiros passos dessas políticas regionais de educação e seu impacto no desenvolvimento do sistema democrático espanhol são examinados. Se descobre como existe um alto grau de coincidência entre as atualizações dos governos autônomos: os tempos, os temas ou o interesse em determinados conteúdos. As Comunidades Autónomas são cúmplices necessárias para a implementação de um sistema educacional baseado em valores democráticos. Eles são os co-responsáveis pelo sucesso dessa transformação. Uma mudança que ocorre sem conflitos relevantes
Transformaciones urbanas en el Documental Estanbul ECHOES (2016)
No full textDocumentary cinema appropriates the city, showing its evolution. Instead, fiction films build their scenarios and recreate urban environments. We approach the documentary Istanbul Echoes (2016) by Giulia Frati, which shows the urban transformations of a neighborhood after having undergone a process of modernization, under which urban planners evicted the informal vendors. We reflect on the reconversion of space and the loss of identity.
El cine documental se hace eco de la ciudad, mostrando su evolución. Es lo que lo diferencia del cine de ficción, en el que el artista puede recrear un ambiente. Se acercará al documental Istanbul Echoes (2016) de Giulia Frati, que muestra las transformaciones urbanas de un barrio después de haber sido objeto de un proceso de modernización, en virtud del cual los planificadores urbanos desalojaron a los vendedores informales . Se reflexiona sobre la reconversión del espacio y la perdida de identidad.
 
New integral inequalities for (s,m)- and ( \alpha ,m)-preinvex functions
No full textIn this note, we give some estimate of the left hand side of generalizedquadrature formula of Gauss-Jacobi in the cases where and for \lambda >1, are - and -preinvex functions
Potenciar procesos de pensamiento matemático a través de una mediación TIC
No full textEl presente artículo corresponde a una investigación cualitativa con enfoque acción-participativa, centrando en la incidencia de los recursos TIC, utilizados en una secuencia didáctica, con enfoque constructivista, implementada para potenciar procesos de pensamiento matemático desde el componente geométrico, planteado para mejorar el desarrollo de razonamiento matemático en los estudiantes del grado 1003 del colegio Guillermo León Valencia de Duitama. La secuencia didáctica, se fundamentó en las fases planteadas por Ledesma & Conde, (2004), estructurado en 4 sesiones de trabajo: para leer, para hacer, para compartir, para practicar y para evaluar; actividades enfocadas para que el estudiante construya conocimiento con la mediación del software Geogebra e igualmente medios multimedia y el blog, utilizados como recursos interactivos de aprendizaje. Los resultados mostraron movilización de los procesos de pensamiento matemático y adquisición de conocimientos duraderos en los estudiantes a través de la visualización, representación, procesos potencializados por Geogebra; comparación, análisis, entre otros; al mismo tiempo que dinamiza el trabajo de aula, haciendo el proceso de enseñanza más interactivo y participativo
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN BASADAS EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
Get PDFThe objective of this research is to determine the use of information and communication technologies based on teaching and learning strategies for the development of mathematical competencies in eleventh grade students of the Barranquilla district, department of Atlántico - Colombia. It was based on the theories of: Batanero (2014), Romero and Araujo (2014), UNESCO (2007), Salinas (2004) and Gómez (2014). The research was descriptive, with a non-experimental, transectional, field design. The population consisted of 154 students of the eleventh grade and 86 teachers. The reliability of the instrument yielded a coefficient of 0.90 defined as a very high reliability. The statistical techniques used for the analysis of the data were descriptive and inferential: one-way ANOVA and student's t. It is concluded that the students of the eleventh grade stood out in the lower category, when it comes to using technological tools in solving mathematical problems through the tutorial, simulators and programmed instruction. In the same way, they present difficulties for solving problems by applying elementary operations through teaching and learning strategies. Other findings indicate that teachers have low skills in the use of ICT, so their work is weak in the context of secondary education. There is a low correspondence between the traditional class taught by the teacher and the use of technologies for the development of mathematical competence. It is recommended to establish a curriculum and content in the area of mathematics adjusted to teaching and learning strategies that involve the use of ICT for the development of mathematical skills.La presente investigación tiene como objetivo determinar el uso de las tecnologías de información y comunicación basadas en estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de undécimo grado del distrito Barranquilla, departamento del Atlántico – Colombia. Se apoyó en las teorías de: Batanero (2014), Romero y Araujo (2014), UNESCO (2007), Salinas (2004) y Gómez (2014). La investigación fue de tipo descriptiva, con un diseño no experimental, transeccional, de campo. La población estuvo constituida por 154 estudiantes de undécimo grado y 86 docentes. La confiabilidad del instrumento arrojó un coeficiente de 0,90 definido como una confiabilidad muy alta. Las técnicas estadísticas empleadas para el análisis de los datos fue la descriptiva e inferencial: ANOVA de un factor y la t de student. Se concluye que los estudiantes de undécimo grado se destacaron en la categoría baja, cuando se trata de utilizar herramientas tecnológicas en la resolución de problemas matemáticos a través del tutorial, simuladores e instrucción programada. De igual modo presentan dificultades para la resolución de problemas aplicando operaciones elementales por medio de estrategias de enseñanza y aprendizajes. Otros hallazgos indican que los docentes presentan bajas competencias en el uso de TIC, por lo que su labor se constituye como débil en el contexto de la educación media. Se presenta una baja correspondencia entre la clase tradicional impartida por el docente y el uso de las tecnologías para el desarrollo de competencia matemáticas. Se recomienda establecer un currículo y unos contenidos en el área de matemáticas ajustados a las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que involucren el uso de las TIC para el desarrollo de las competencias matemáticas
Aproximación a los principios éticos de liberación del sujeto latinoamericano en el pensamiento de Enrique Dussel
Get PDFWith this dissertation we intend to reflect on the ethical principles that underlie the practice of liberation of Latin American subject in the context of philosophical thought of Enrique Dussel. To this end, they consider, first, biographical aspects of the author in question and the importance of his work, as well as the origins and development of ethicalthought in the philosophical tradition that serves as a generational context. Then, relations between the foundations and principles of ethics of liberation with the tradition of ethical materials, and their challenges to other traditions of ethical thought are determined also that it is specified in the criteria provided by the dusseliana liberation ethics, suchas: the complex philosophical categorical system, the ana lectical method of thinking and a mapping of the problems of contemporary ethical reality. Finally, some considerations about the Latin American subject in the context of the global situation paradoxical globalization/exclusion of the vast majority of humanity arise.Con esta disertación nos proponemos reflexionar en torno a los principios éticos que fundamentan la praxis de liberación del sujeto latinoamericano en el marco del pensamiento filosófico de Enrique Dussel. Para ello se consideran, en primer lugar, aspectos biográficos del autor en cuestión y la importancia de su obra, así como los orígenes y desarrollos de su pensamiento ético en la tradición filosófica que le sirve de contexto generacional. Seguidamente, se determinan las relaciones entre los fundamentos y principios de la ética de la liberación con la tradición de las éticas materiales, y sus desafíos ante otras tradiciones de pensamiento ético, además que se puntualiza en los criterios que aporta la ética dusseliana de la liberación, como lo son: el complejo sistema categorial filosófico, el método analéctico de pensamiento y una cartografía de los problemas de la realidad ética contemporánea. Finalmente, se plantean algunas consideraciones en torno al sujeto latinoamericano en el marco de la situación mundial paradójica de globalización/exclusión de las grandes mayorías de la humanidad
Apuntes para una articulación crítica entre un proyecto ontológico de liberación y un programa curricular en construcción. Caso: Lic. en Filosofía e Historia de la UGC
Get PDFEl presente artículo pretende dar a conocer los resultados y discusiones de un trabajo de investigación que se propone realizar una lectura “no eurocéntrica” de aquellos criterios, principios y conceptos que fundamentan el marco teórico-conceptual, bajo el cual, se busca formar a los futuros licenciados en filosofía e historia de la Universidad la Gran Colombia, a partir del análisis de la documentación legal vigente que rige a la misma y teniendo como marco de referencia el proyecto ético-pedagógico expuesto por Enrique Dussel en su obra Ética de la liberación en la época de la globalización y la exclusión publicada en 1998. Este trabajo giró en torno a la propuesta metodológica de una investigación formativa de tipo cualitativo donde el grado de profundidad desde el que se abordó el fenómeno concreto de estudio, estuvo enmarcado dentro de los límites de un nivel exploratorio de investigación y un análisis documental. El trabajo se dividió en dos partes; primero, el análisis crítico de los criterios, principios y conceptos del proyecto ético-pedagógico propuesto por Dussel y materializado en su ética de 1998 y segundo, el análisis crítico de los criterios, principios y conceptos que fundamentan el marco teórico-conceptual del programa de licenciatura en filosofía e historia de la Universidad la Gran Colombia, para así, finalizar con la develación de las condiciones de posibilidad de una articulación critica entre estos dos proyectos ontológicos
Análisis del concepto de justicia en la ranchería wayúu El Paso 2 (La Guajira) a partir de la teoría del multiculturalismo de kymlicka
Get PDFThis paper is directed to a realization of an analysis of the theory of multiculturalism by Kymlicka, in order to establish if exist any correspondence between the principles associated with the justice of this author and the process of the integration of ethnic minorities. The above, to determine if it is possible to recognize a concept of justice present in thetraditions of a wayuu community. All this through the revision of bibliography, legislation and jurisprudence existing, as well as the approach to wayuu community in order to get additional information of the object in this investigation.Este escrito está dirigido a la realización de un análisis de la teoría del multiculturalismo de Kymlicka, con el fin de establecer si existe correspondencia alguna, entre los principios asociados a la justicia de este autor y el proceso de la integración de las minorías étnicas. Lo anterior, para determinar si es posible reconocer un concepto de justicia presenteen las tradiciones de una comunidad wayúu. Todo ello a través de la revisión de bibliografía, legislación y jurisprudencia existente; además del acercamiento a la comunidad wayúu, para obtener información adicional del objeto de esta investigación
El ser ciudadano en las textualizaciones de la cuentística cubana entre los siglos XX-XXI
Get PDFEn este artículo se realiza un acercamiento a la cuentística cubana de finales del siglo XX y principios del XXI. Se centra la atención en los procesos del ser ciudadano en las textualizaciones que reflejan, a través de la sistematización de la tradición literaria, diversas miradas de los procesos sociales de la Cuba revolucionaria. Para ello se utilizan los cuentos “Saga de un hombre sentado” de Alberto Ajón León e “Incompatibles: 1994” de Alexis Díaz Pimienta