Repositorio de Revistas Digitales de la Universidad del Atlántico
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Experiências de Conhecimento sobre Inclusão Educacional com Professores do Município de Sopó-Cundinamarca
Get PDFLas experiencias de saberes sobre la inclusión educativa emergen del proceso de sistematización realizada en Instituciones Educativas Departamentales (IEDs) del Municipio de Sopó-Cundinamarca, durante 2021 y 2022 en convenio con la Universidad Pedagógica Nacional, la Licenciatura en Educación Especial y la Secretaria de Educación del municipio. El objetivo era sistematizar los saberes de docentes de las IEDs, en torno a la inclusión, didácticas, prácticas, emociones y sentires sobre la inclusión, para contribuir a una cultura inclusiva en el Municipio. La sistematización se ubicó desde el paradigma investigativo Cualitativo-Interpretativo. Desde la metodología propuesta por Oscar Jara. Participaron 178 docentes. Para la caracterización y recolección información se emplearon grupos focales, Formato de registro diario, formato de evaluación docente, fotografía y objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Se empleo el uso del consentimiento informado para la recolección de los datos. Concluyendo sobre los saberes de los docentes, que estos están mediados principalmente por la construcción emocional, puesto que se vislumbra como una imposición institucional y de Ley. Se mantiene una percepción del sujeto con discapacidad (incapaz, enfermo), el cual implica más tiempo y dedicación, en este sentido persiste la idea que debería estar en aulas especializadas, con un profesional de educación especial.The experiences of knowledge about educational inclusion emerge from the systematization process carried out in Departmental Educational Institutions (IEDs) of the Municipality of Sopó-Cundinamarca, during 2021 and 2022 in agreement with the National Pedagogical University, the Bachelor of Special Education, and the Secretary of Education Township. The objective was to systematize the knowledge of teachers of the IEDs, around inclusion, didactics, practices, emotions, and feelings about inclusion, to contribute to an inclusive culture in the Municipality. The systematization was located from the Qualitative-Interpretive research paradigm. From The methodology proposed by Oscar Jara. 178 teachers participated. For the characterization and collection of information, focus groups, daily registration format, teacher evaluation format, photography, and virtual learning objects (VLO) were used. Informed consent was used for data collection. Concluding on the knowledge of teachers, that these are mainly mediated by emotional construction, since it is seen as an institutional and legal imposition. A perception of the subject with disability (incapable, sick) is maintained, which implies more time and dedication, in this sense the idea persists that it should be in specialized classrooms, with a special education professional.As experiências de conhecimento sobre inclusão educacional emergem do processo de sistematização realizado nas Instituições Educacionais Departamentais (IEDs) do Município de Sopó-Cundinamarca, durante os anos de 2021 e 2022 em convênio com a Universidade Pedagógica Nacional, o Bacharelado em Educação Especial e a Secretaria de Município de Educação. O objetivo foi sistematizar o conhecimento dos professores dos IEDs, em torno da inclusão, didática, práticas, emoções e sentimentos sobre a inclusão, para contribuir para uma cultura inclusiva no Município. A sistematização foi localizada a partir do paradigma da pesquisa Qualitativo-Interpretativa. Da metodologia proposta por Oscar Jara. Participaram 178 professores. Para a caracterização e coleta de informações foram utilizados grupos focais, formato de registro diário, formato de avaliação do professor, fotografia e objetos virtuais de aprendizagem (OVA). O consentimento informado foi usado para a coleta de dados. Concluindo sobre os saberes dos docentes, que estes são mediados principalmente pela construção emocional, visto que esta é vista como uma imposição institucional e legal. Nesse sentido, persiste a ideia de que deve ser em salas de aula especializadas, com profissional da educação especial
Viver em comunidade: vozes eternizadas na sala de aulas
Get PDFWhen talking about Educational Inclusion (IE), this is attributed only to the teacher in special education and to the work with DcP; In some contexts, EI inclusive actions are aimed at training teachers to assume the inclusive school, however, the role played by the primary inhabitants, the students, is forgotten and isolated from these transformative actions. In this sense, for this research to recognize the role of the student in the EI processes of the municipality of Sopo-Cundinamarca, from the appropriation and understanding of otherness and otherness and the relationship with cooperative learning.
The research is in the sociocritical paradigm, with an Action Research approach, proposed by Jhon Elliot, (2000). The information collected had the informed consent of the participants, who were 420 students from the IEDs la Violeta, Rafael Pombo and CEIS.
It is concluded that students recognize differences as qualities of being, configuring the collective construction of a more inclusive society. In this way, the traditional roles that attend the EI processes are decentralized, envisioning a space for collective participation as agents of change and transformation. Al hablar de Inclusión Educativa (IE), esta se atribuye únicamente al licenciado en educación especial y al trabajo con las personas con discapacidad (PcD); en algunos contextos, las acciones inclusivas de la IE se orientan a capacitar a los docentes para asumir la escuela inclusiva, sin embargo, se olvida y aísla de estas acciones transformadoras el rol que ejercen los habitantes primarios, los estudiantes. En este sentido, para esta investigación fue importante reconocer el papel del estudiante en los procesos de IE del municipio de Sopo-Cundinamarca, desde la apropiación y entendimiento de la alteridad y otredad, y la relación con el aprendizaje cooperativo.
La investigación se ubica en el paradigma sociocrítico, con un enfoque de Investigación Acción, planteado por Jhon Elliot, (2000). La información recolectada contó con el consentimiento informado por parte de los participantes, que fueron 420 estudiantes de las Instituciones Educativas Departamentales (IEDs) la Violeta, Rafael Pombo y CEIS (Complejo Educativo Integral de Sopó).
Se concluye, que los estudiantes reconocen las diferencias como cualidades del ser, configurando la construcción colectiva de una sociedad más inclusiva. De esta manera, se descentraliza los roles tradicionales que atienden los procesos de IE, entreviendo un espacio de participación colectiva como agentes de cambio y transformación. Quando se fala em Inclusão Educacional (IE), isso é atribuído apenas à pós-graduação em educação especial e ao trabalho com PcD; em alguns contextos, as ações inclusivas da EI visam formar professores para assumir a escola inclusiva, porém, o papel desempenhado pelos moradores primários, os alunos, é esquecido e isolado dessas ações transformadoras. Nesse sentido, para esta pesquisa foi importante reconhecer o papel do aluno nos processos de IE do município de Sopo-Cundinamarca, a partir da apropriação e compreensão da alteridade e alteridade, e da relação com a aprendizagem cooperativa.
A pesquisa situa-se no paradigma sociocrítico, com abordagem de Pesquisa-Ação, proposta por Jhon Elliot, (2000). As informações coletadas tiveram o consentimento informado dos participantes, que foram 420 alunos dos IEDs la Violeta, Rafael Pombo e CEIS.
Conclui-se que os alunos reconhecem as diferenças como qualidades do ser, configurando a construção coletiva de uma sociedade mais inclusiva. Dessa forma, os papéis tradicionais que atendem aos processos de IE são descentralizados, vislumbrando um espaço de participação coletiva como agentes de mudança e transformação. 
Cenários Colaborativos em Rede “ECORED”: Uma Troca Institucional de Boas Práticas em Ambientes Híbridos de Aprendizagem
Get PDFThis article, product of the implementation of the significant experience of collaborative network scenarios in seven public educational institutions in the city of Cartagena, to consolidate significant pedagogical practices in hybrid learning environments in the processes of Language, Mathematics and Early Education, presents a description of the dynamics and impact of this in the strengthening of learning and the flexible academic development of students, teachers and parents. The categories of collaborative scenarios, teaching and learning networks, collaborative work and hybrid learning environments are related. Regarding the methodological design, a participatory action research approach is used, highlighting the dynamics of the experience. Teachers who shared their good practice with their respective group of students were chosen as a sample. As for the information gathering instruments, they were given through interviews, participant observation and documentary sources, allowing to understand and interpret the experiences and processes of the social actors. As a result, it was possible to consolidate satisfactorily the teachers' practices in hybrid environments, allowing the strengthening of learning. The study concludes that this strategy has become a link that has connected teachers from various institutions so that they can share their experiences and good practices in a didactic and dynamic way for the benefit of students.Este artículo, producto de la implementación de la experiencia significativa de escenarios colaborativos en red en siete instituciones educativas públicas de la ciudad de Cartagena, para consolidar prácticas pedagógicas significativas en ambientes híbridos de aprendizaje en los procesos de Lenguaje, Matemáticas y Educación Inicial, presenta una descripción de la dinámica e impacto e de esta en el fortalecimiento del aprendizaje y el desarrollo académico flexible de estudiantes, docentes y padres de familia. Se relacionan las categorías de escenarios colaborativos, redes de enseñanza y aprendizaje, trabajo colaborativo y ambientes híbridos de aprendizaje. En cuanto al diseño metodológico, se aborda un enfoque de Investigación acción participación, destacando la dinámica de la experiencia. Se escogió como muestra a los docentes que compartieron su buena práctica con su respectivo grupo de estudiantes. En cuanto a los instrumentos de recolección de información se dieron a través de la entrevista, observación participante y de fuentes documentales, permitiendo comprender e interpretar las vivencias y procesos de los actores sociales. Como resultado, se logró consolidar satisfactoriamente las prácticas de los docentes en ambientes híbridos permitiendo el fortalecimiento del aprendizaje. El estudio concluye que esta estrategia se ha constituido en un enlace que ha conectado a docentes de varias instituciones para que compartan de forma didáctica y dinámica, sus experiencias y buenas prácticas para beneficio de los estudiantes.Este artigo, produto da implementação da experiência significativa de cenários de rede colaborativa em sete instituições educativas públicas da cidade de Cartagena, para consolidar práticas pedagógicas significativas em ambientes de aprendizagem híbridos nos processos de Linguagem, Matemática e Educação Precoce, apresenta uma descrição da dinâmica e impacto desta no reforço da aprendizagem e desenvolvimento académico flexível de estudantes, professores e pais. As categorias de cenários de colaboração, redes de ensino e aprendizagem, trabalho colaborativo e ambientes de aprendizagem híbridos estão relacionadas. Quanto ao desenho metodológico, é utilizada uma abordagem de investigação de acção participativa, realçando a dinâmica da experiência. Os professores que partilharam as suas boas práticas com os seus respectivos grupos de alunos foram escolhidos como amostra. Quanto aos instrumentos utilizados para recolher informação, foram entrevistas, observação participante e fontes documentais, permitindo a compreensão e interpretação das experiências e processos dos actores sociais. Como resultado, foi possível consolidar com sucesso as práticas dos professores em ambientes híbridos, permitindo o reforço da aprendizagem. O estudo conclui que esta estratégia se tornou um elo que ligou professores de várias instituições para que pudessem partilhar as suas experiências e boas práticas em benefício dos estudantes de uma forma didáctica e dinâmica
Reseña. Los primeros laberintos de Cortázar: Los reyes y el laberinto como sistema de dominio
Get PDFNIVEL DE ANSIEDAD PRECOMPETITIVA EN DEPORTISTA DE KARATE-DO DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
Get PDFLa ansiedad es un trastorno emocional que deteriora la calidad de vida de un individuo, en el caso de los deportistas de alto rendimiento limita su capacidad de concentración y autorregulación para obtener los logros deportivos. A causa de esto muchos no obtienen los resultados esperados causando frustraciones y abandono de la disciplina. El acompañamiento psicológico en el deporte es un elemento fundamental que los grandes deportistas alcancen sus máximos niveles de rendimiento físico y deportivo. El objetivo fue describir los niveles de ansiedad previo a la competencia en deportistas de la disciplina de karate-do de la Universidad del Atlántico. Se realizó un estudio descriptivo transversal utilizando el TEST DE ANSIEDAD CSAI-2 (MARTENS) Unidad; La activación, el estrés, la ansiedad y el rendimiento, y las medidas antropométricas. La muestra estuvo constituida por 100 deportistas entre los 16 a 24 años. El 53% de los jóvenes presentan altos niveles de ansiedad precompetitivo lo cual impide que los deportistas puedan alcanzar los logros deportivos. Es posible concluir, los deportistas con ansiedad no logran obtener resultados en el deporte por lo que se hace necesario implementar estrategias de intervención y acompañamiento psicológico desde la dependencia de bienestar universitari
Implicaciones personales de la reorganización del trabajo en el capitalismo contemporáneo. Un desafíopara la ética.
Get PDFWork represents, in modern societies, a primary path for the development of personal identity and for the social insertion of individuals, consisting of different practices that generate meaning and promote values. However, the carrying out of work is being significantly altered due to the economic, technological and institutional changes that are taking places in recent times. Participation in the economic and labor world is increasingly complex, forcing a reformulation of the process of setting up identity, of the values and principles on which it is sustained. Hence the need to introduce ethical reflection on the consequencies that the processes of change in the capitalist economic system have on the organization of societies and people´s lives.El trabajo representa, en las sociedades modernas, un canal primordial para el desarrollo de la identidad personal y para la inserción social de los individuos, consistiendo en diferentes prácticas que son generadoras de sentido y promotoras de valores. Sin embargo, la realización del trabajo está siendo notablemente alterada debido a los cambios económicos, tecnológicos e institucionales que están produciéndose en los últimos tiempos. La participación individual en el mundo económico y laboral es cada vez más compleja, provocando una reformulación del proceso de formación de la identidad, de los valores y principios sobre los que se sostiene. De ahí la necesidad de introducir la reflexión ética sobre las consecuencias que los procesos de cambio en el sistema económico capitalista en la ordenación de las sociedades y las vidas de las personas
Los Estados Unidos de Banana: re-construcción de la identidad puertorriqueña en tiempos post-neocoloniales
Get PDFThis work analyzes Giannina Braschi novel Los Estados Unidos de Banana, using notions developed by caribbean intelligentsia such as transnation and nation language within the context of the neocolonial scenario of a Puerto Rican and Latino Diaspora in the United States. I contend that it is in this text where Braschi pleads for an epistemic inversion that reverses processes of acculturation Latinos and Puerto Ricans were subjected to. Based on this, she proposes the renegotiation of identity traits. Likewise, this work studies the symbolic net Braschi creates to reveal mechanisms of neocolonial domination such as zombification and normativization of the immigrants who have been turned into American citizens.Este trabajo analiza la novela Los Estados Unidos de Banana de la escritora puertorriqueña Giannina Braschi a partir de conceptos desarrollados por la intelligentsia caribeña como la transnación y el lenguaje nación, y en el marco del escenario neocolonial en el que está inmersa la diáspora puertorriqueña y latinoamericana en los Estados Unidos. La tesis central que planteo en este texto es que Braschi aboga por una inversión epistémica que revierta procesos de aculturación a los que fueron sometidos los puertorriqueños y latinos y a partir de eso impulsar la renegociación de elementos identitarios. Asimismo, este trabajo estudia el entramado simbólico construido por Braschi para develar mecanismos de dominación neocolonial como la zombificación y la normativización de los ciudadanos que han migrado a Estados Unidos
El Barrio que huele a jabón negrito
Get PDFBarrio Abajo: a place of memories, colors, music, and flavors. It represents the identity and history of its people. This article emphasizes its importance as anentertainment and cultural hub, where generations and social classes unite to preserve their cultural heritage. Discover the charm and tradition by visiting BarrioAbajo.Barrio Abajo: un lugar de recuerdos, colores, música y sabores. Representa la identidad y la historia de su gente. Este artículo destaca su importancia comocentro de entretenimiento y cultura, donde generaciones y clases sociales se unen para preservar su patrimonio cultural. Descubre su encanto y tradición visitando Barrio Abajo
Una mirada introductoria a los proyectos emancipatorios en Kant, Hegel y Marx
Get PDFThe present work determines the emancipatory projects in Kant, Hegel and Marx. Philosophical systems have always given a major role to freedom, being, in these philosophers, a rigorously elaborated level of their possibility. In Kant, the project of emancipation is linked to the use of reason within society and the State, always perfectible; in Hegel, on the other hand, history is presented as a path that goes through reason in search of greater levels of freedom, being the Eticity, with its components, family, civil society, and State, the characteristic features of its manifestation. In Marx, however, is radically dissociated, then, society and the State, are not considered abstractly, but as historical products: society and the bourgeois state. The emancipation of an exploited class, the proletariat, is outside of society and the bourgeois state, in the communist society.El presente trabajo determina los proyectos emancipatorios en Kant, Hegel y Marx. Los sistemas filosóficos siempre le han otorgado un papel principal a la libertad, estando, en éstos filósofos, un nivel rigorosamente elaborado de su posibilidad. En Kant, el proyecto de emancipación se liga al uso de la razón dentro de la sociedad y del Estado, siempre perfectible; en Hegel, por su parte, la historia se presenta como un camino que va recorriendo la razón en busca de mayores niveles de libertad, siendo la Eticidad, con sus componentes, familia, sociedad civil, y Estado, los rasgos característicos de su manifestación. En Marx, no obstante, se desliga radicalmente, pues, la sociedad y el Estado, no son considerados abstractamente, sino como productos históricos: la sociedad y el Estado burgués. La emancipación de una clase explotada, el proletariado, está por fuera de la sociedad y el Estado burgués, en la sociedad comunista
EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA A ESCOLARES CON DISCAPACIDAD FÍSICA
Get PDFEl presente trabajo de investigación tiene entre otros intereses hablar del profesional en Educación Física colombiano, que después de XX siglos, despertó y cuestionó su quehacer lúdico pedagógico de enseñanza, al verse indefenso desde lo didáctico y planificado frente a un grupo de escolares con uno entre ellos con condiciones diferentes a los demás, generando inmediatamente ajustes en sus componentes curriculares superando mitos y barreras excluyentes para estas personas con los mismos derechos constitucionales hacia un proceso educativo más inclusivo. Identificar los escolares con la discapacidad motora más afectada para educarlo físicamente, diagnosticar el quehacer docente y sus aportes adaptados para cumplir la planeación educativa del área como de la institucional, fue el resultado encontrado en las encuestas con los profesores del Área de Educación Física de colegios oficiales de Cúcuta y los encargados de las Aulas de Apoyo establecidas ministerialmente en Colombia que, se debe adecuar didácticamente este ámbito de conocimiento a la par con capacitar al talento humano orientador de la misma, para lograr el objetivo de una Educación Física Adaptada íntegramente