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EDITORIAL
Get PDFEl 7º Congreso Iberoamericano en Investigación Cualitativa (CIAIQ2018) tuvo lugar los días 11, 12 y 13 de julio de 2018, en la Universidad de Fortaleza, Brasil. El CIAIQ2018 solicitó el envío de artículos científicos enfocados en diversos campos de aplicación cuyo enfoque metodológico estuviera relacionado con la Investigación Cualitativa. Se trató de crear lazos e identificar a una Comunidad Científica cuyo interés era sintónico con diversos procesos de investigación tales como: 1) Educación. 2) Salud. 3) Ciencias Sociales, y 4) Ingeniería y Tecnología
Desarrollos actuales y perspectivas de futuro en la Didáctica de la Lengua y la Literatura
No full textEditorialEditoria
Alfabetização Quantitativa em Alunos da Terceira Série da Primária por meio de Jogo Sério
No full textThe last results of national and international evaluations, show that learning math is complex for Mexican students. Different plans and techniques have been implemented to counter this problem, one of them is the use of different technology in the classroom. During the last two decades, the videogame industry in Mexico has gained great traction among children, teenagers and young people, which is why the advantages of these kind of technologic tools must be harnessed. In this paper, we present a serious game to improve quantitative literacy in children studying the third grade of primary school. To design it, an iterative design model that contemplates four stages was use: planification, development, evaluation and improvement; emphasizing the instruction design. Through a quasi-experiment during a two-month period, the game was tested in a class of 33 morning shift third-grade students. The results obtained demonstrated quantitatively an increase in the students’ skills. It was shown, that out of the three subconstructs that constitute quantitative literacy, two of those (natural numbers and mathematical operations) showed significant improvement after treatment. The students enjoyed and engaged with the serious game, which is why it is expected to use this tool in the future in different Mexican communities.Los últimos resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales demuestran que el aprendizaje de las matemáticas resulta complejo para los estudiantes mexicanos. Distintos planes y técnicas se han puesto en marcha para tratar de contrarrestar dicho problema, y el uso de las tecnologías es uno de ellos. Durante las últimas dos décadas, la industria de los videojuegos en México ha ganado gran terreno entre la población de niños y jóvenes, es por ello, que se debe de aprovechar las ventajas que este tipo de herramientas tecnológicas tiene. En este trabajo, se presenta un juego serio para mejorar la alfabetización cuantitativa en niños de tercer grado de primaria. Para su diseño se utilizó un modelo de desarrollo iterativo que contempla cuatro etapas: planificación, desarrollo, evaluación y mejora; haciendo énfasis en el diseño de la instrucción. A través de un cuasiexperimento por un periodo de dos meses, el juego fue probado en un grupo de 33 alumnos de tercer grado del turno matutino. Los resultados obtenidos demostraron de forma cuantitativa un incremento en las habilidades de los alumnos. Se demostró que de los tres subconstructos que forman la alfabetización cuantitativa, dos de estos (números naturales y operaciones matemáticas) presentaron una mejora significativa tras el tratamiento. El juego serio fue del agrado de los estudiantes, por lo que como plan futuro se espera utilizar esta herramienta en distintas poblaciones.Os últimos resultados de avaliações nacionais e internacionais mostram que aprender matemática é complexo para estudantes mexicanos. Planos e técnicas diferentes foram colocados em prática para tentar contrariar este problema, e o uso de tecnologias é um deles. Durante as últimas duas décadas, a indústria de videogames no México ganhou grande destaque entre a população de crianças e jovens, por isso, é necessário aproveitar as vantagens que esse tipo de ferramenta tecnológica tem. Neste trabalho, um jogo sério é apresentado para melhorar a alfabetização quantitativa em crianças do terceiro ano do ensino fundamental. Para o seu projeto, foi utilizado um modelo de desenvolvimento iterativo que inclui quatro etapas: planejamento, desenvolvimento, avaliação e melhoria; enfatizando o design da instrução. Através de um quase-experimento por um período de dois meses, o jogo foi testado em um grupo de 33 alunos da terceira série no turno da manhã. Os resultados obtidos quantitativamente mostraram um aumento nas habilidades dos alunos. Foi mostrado que das três subconstruções que formam alfabetização quantitativa, duas delas (números naturais e operações matemáticas) mostraram uma melhora significativa após o tratamento. O jogo sério foi apreciado pelos alunos, portanto, como um plano futuro, é esperado que ele use essa ferramenta em diferentes populações
Competência Digital em contextos de exclusão: um estudo de caso no Ensino Fundamental
No full textThe results of an investigation that focus on the study of Digital Competence from the analysis of a case study are presented in this article. The unfavorable context of a 12-year-old child (economic, social and cultural), with a family situation with high levels of destructuring, is described to analyze the influence of the different agents involved in his education, in depth in the Formal spaces, in the school environment, as informal at the family level and the potential group of equals. Large gaps are identified and emerge by contrasting the developed skills of the case with the research that analyses the proposed dimensions for Digital Competence. The results uncover that the development of them is scarce and focus mainly on processes related to communication and collaboration and related to the search for information. The research also highlights the difficulties that emerge from the school institution in order to work on this type of learning and act as a true compensatory agent. We mainly identify two limiting areas when it comes to working with digital skills: the oversizing of the curriculum of content in subjects of Primary Education and the search for low levels of conflict with families by conditioning the processes of educational innovation.Se presentan los resultados de una investigación que encara el estudio de la Competencia Digital a partir de un estudio de caso. Se describe el contexto desfavorable (económico, social y cultural) de un niño de 12 años, con una situación familiar con altos niveles de desestructuración, para analizar la influencia de los diferentes agentes que intervienen en su educación profundizando tanto en los espacios formales, en el entorno escolar, como informales a nivel de familia y el potencial grupo de iguales. Son identificadas grandes lagunas que emergen al contrastar las habilidades del caso con investigaciones que analizan las dimensiones propuestas para la Competencia Digital. Los resultados destapan que el desarrollo es escaso y se centran, principalmente, en procesos relacionados con la comunicación y colaboración y lo relativo a la búsqueda de información. La investigación también pone de relieve las dificultades que emergen desde la institución escolar para poder trabajar este tipo de aprendizajes y actuar como verdadero agente compensador. Principalmente se identifican dos ámbitos limitadores a la hora de trabajar habilidades digitales: sobredimensionamiento curricular de contenidos para las áreas de la etapa de Ed. Primaria y la búsqueda de bajos niveles de conflictividad con las familias, situación que condiciona la puesta en marcha y viabilidad de los procesos de innovación educativa.
Os resultados de uma investigação que enfrenta o estudo da Competência Digital de um estudo de caso são apresentados. contexto desfavorável de um 12-year-old com uma situação familiar com altos níveis de desorganização, (económicos, sociais e culturais) é descrito analisar a influência de diferentes actores envolvidos na sua educação aprofundamento ambos os espaços formais, o ambiente escolar, como informal no nível familiar e o potencial grupo de pares. São identificadas grandes lacunas que surgem ao contrastar as habilidades do caso com pesquisas que analisam as dimensões propostas para a Competição Digital. Os resultados revelam que o desenvolvimento é escasso e se concentra, principalmente, nos processos relacionados à comunicação e colaboração e à busca de informações. A pesquisa também destaca as dificuldades que emergem da instituição escolar para poder trabalhar esse tipo de aprendizado e atuar como um verdadeiro agente compensador. sobredimensionamento curricular de áreas de conteúdo Stage Ed primários e encontrar baixos níveis de conflito com as famílias, uma situação que condiciona a implementação e viabilidade. Principalmente duas áreas limitantes ao trabalhar competências digitais são identificados os processos de inovação educacional
Co-design de práticas educacionais abertas em uma universidade a distância
No full textThis paper focuses on the analysis of a co-design process of open educational practices (OEP) for the development of transversal competences in a distance university. Through the active participation of teachers, students and researchers, the aim is to facilitate the curricular design of OEP, which favors the development of students’ transversal competences. The study is part of a broader research that applies the model of design-based research (DBR). Specifically, this paper deals with the analysis of the design phase, with a qualitative approach, by using participant observation and the analysis of the design products elaborated in the co-design process. The study aims to answer the following research questions: How is the co-design method carried out and how does it contribute to the design of OEP for the development of transversal competences? What kind of contributions do participants make and what role do they assume in the co-design process? The results reflect the dynamics of the co-design process, the type of contributions and roles assumed by each participant and the effective contribution of the co-design method for the design of the PEA, considering on one hand the degree of understanding and incorporation of the relevant concepts in the designed scenarios and, secondly, the usefulness of the design instruments used.Este artículo se centra en el análisis de un proceso co-diseño de prácticas educativas abiertas (PEA) para el desarrollo de competencias transversales en el contexto de una universidad a distancia. A través de la participación activa de profesoras, estudiantes e investigadora, se pretende facilitar el diseño curricular de prácticas educativas abiertas, que favorezca el desarrollo de competencias transversales por parte de los estudiantes. El estudio se enmarca en una investigación más amplia que aplica el modelo de investigación basada en el diseño (IBD). Concretamente en este artículo se aborda el análisis de la fase de diseño, con un enfoque eminentemente cualitativo, utilizando como instrumentos la observación participante y el análisis de los productos realizados por los participantes en el proceso de co-diseño. El estudio se propone responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se lleva a cabo y qué aporta el método de co-diseño al diseño de PEA para el desarrollo de competencias transversales? ¿Qué tipo de contribuciones realizan y qué rol asumen los distintos participantes en el proceso de co-diseño? Los resultados reflejan la dinámica del proceso de co-diseño, el tipo de contribuciones y roles asumidos por cada participante y el aporte efectivo del método de co-diseño para el diseño de PEA, considerando por una parte el grado de comprensión e incorporación de los conceptos fundamentales en los escenarios diseñados y por otra, la utilidad de los instrumentos de diseño utilizados.Este artigo enfoca a análise de um processo de co-design de práticas educacionais abertas (AEP) para o desenvolvimento de competências transversais no contexto de uma universidade a distância. Com a participação ativa de professores, alunos e pesquisador, pretende-se facilitar o desenho curricular de práticas educacionais abertas, o que favorece o desenvolvimento de habilidades transversais pelos alunos. O estudo faz parte de uma investigação mais ampla que aplica o modelo de pesquisa baseada em design (IBD). Especificamente neste artigo, a análise da fase de projeto é abordada, com uma abordagem eminentemente qualitativa, utilizando como instrumentos a observação participante e a análise dos produtos produzidos pelos participantes no processo de co-design. O estudo pretende responder às seguintes perguntas: Como é realizado e o que o método de co-design contribui para o desenho da PEA para o desenvolvimento de competências transversais? Que tipo de contribuição eles fazem e qual o papel que os diferentes participantes assumem no processo de co-design? Os resultados refletem a dinâmica do processo de co-design, o tipo de contribuições e papéis assumidos por cada participante e a contribuição efetiva do método de co-design para o design da PEA, considerando, por um lado, o grau de entendimento e incorporação do conceitos fundamentais nos cenários projetados e, por outro, a utilidade dos instrumentos de design utilizados
Análise da transmissão cultural de livros didáticos de música no Ensino Fundamental
No full textEl artículo muestra, a partir del análisis de libros de texto de educación musical para la enseñanza primaria, los valores, estereotipos, esquemas mentales y significados que se transmiten en el curriculum no siempre de un modo consciente o regulado. El objetivo es analizar qué modelos culturales se transmiten, cuáles son los espacios de silencio, qué ausencias y por el contrario qué presencias son reforzadas y transmitidas con el uso de estos materiales curriculares. El artículo consta, en primer lugar de una introducción al estado de este campo de investigación mostrando la relevancia y oportunidad de esta problematización del currículum. Se trata de una investigación de carácter cualitativo que usa el análisis del contenido y del discurso como herramientas metodológicas. Posteriormente se exponen los resultados de la categoría Representaciones Culturales organizados en las subcategorías siguientes: género, mirada eurocéntrica, culturas y tradiciones populares y relación con el entorno. El análisis de los libros de texto nos alerta sobre el dominio de la hegemonía cultural androcéntrica y la reproducción de miradas eurocéntricas que no han superado el colonialismo y el patriarcado, tratando las culturas minorizadas y populares propias del entorno de los niños y las niñas desde el exotismo y el distanciamiento. Se concluye señalando la relevancia de este tipo de investigaciones para comprender los efectos culturales implícitos en la presentación del currículum en los materiales de uso en las aulas.The research paper shows, from the analysis of the musical education textbooks for primary education, the values, stereotypes, mental schemes and meanings that are transmitted in the curriculum not always in a conscious or regulated way. The objective is to analyse what cultural models are transmitted, what are the spaces of silence, what absences and on the contrary what presences are reinforced and transmitted with the use of these curricular materials. The article consists, first of all, of an introduction to the state of this field of research showing the relevance and opportunity of this problematization of the curriculum. It is a qualitative research that uses content and discourse analysis as methodological tools. Secondly, the results of the category Cultural Representations are presented. This category is organized in the following subcategories: gender, Eurocentric gaze, popular cultures and traditions and relationship with the environment. The analysis of textbooks alerts us to the dominance of androcentric cultural hegemony and the reproduction of Eurocentric views that have not overcome colonialism and patriarchy, making a distant an exotic treatment of minority cultures and popular cultures closers to children's environment. This paper concludes with the relevance of this type of research to understand the cultural effects implicit in the presentation of the curriculum in the materials used in the classroom.O artigo mostra, a partir da análise dos livros didáticos de educação musical do ensino fundamental, os valores, estereótipos, esquemas mentais e significados transmitidos no currículo, nem sempre de maneira consciente ou regulamentada. O objetivo é analisar quais modelos culturais são transmitidos, quais são os espaços de silêncio, quais ausências e, ao contrário, quais presenças são reforçadas e transmitidas com o uso desses materiais curriculares. O artigo consiste, em primeiro lugar, em uma introdução ao estado desse campo de pesquisa, mostrando a relevância e a oportunidade dessa problematização do currículo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza a análise de conteúdo e discurso como ferramentas metodológicas. Posteriormente, são apresentados os resultados da categoria Representações Culturais organizadas nas seguintes subcategorias: gênero, olhar eurocêntrico, culturas e tradições populares e relação com o meio ambiente. A análise dos livros didáticos nos alerta para o domínio da hegemonia cultural androcêntrica e a reprodução de visões eurocêntricas que não superam o colonialismo e o patriarcado, lidando com culturas minoritárias e populares típicas do ambiente infantil desde o exotismo e distanciamento. Conclui-se apontando a relevância desse tipo de pesquisa para compreender os efeitos culturais implícitos na apresentação do currículo nos materiais utilizados em sala de aula
Between printed and digital: perspectives on textbooks and educational media for music education in Brazil.
No full textA temática dos livros didáticos para o ensino da Música é recente e conta com um conjunto de pesquisas relativamente escasso. No que se trata do estudo de materiais digitais para o ensino da música, essas referências são ainda mais raras. Este texto se orienta na discussão das propostas digitais disponíveis para a Educação Musical, particularmente na Educação Básica, tomando por base os «Livros Digitais do Professor», na área de Arte/Música, oferecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD na sua edição que entrará em vigor no ano de 2020. O referencial teórico para a análise está relacionado à manualística e estudos que a localizam dentro dos contextos da cultura escolar. A metodologia privilegiada foi a análise documental, tomando 28 livros digitais PNLD Arte – 2020 como objetos de estudo. Os resultados permitem afirmar que o livro digital é uma realidade que ocupa espaços em programas estatais brasileiros de livros didáticos; que o formato desses livros ainda está em construção, o que se traduz em obras que têm estruturas e formatos que são bastante diferentes entre si, diferenciando-os dos seus paralelos impressos que são mais uniformizados; que há uma inércia quanto ao modelo didático abordado nos livros, denotando uma tendência em replicar os modelos presentes nos livros impressos. Finalmente, o estudo possibilita salientar o esforço em oferecer a estudantes brasileiros livros digitais de Arte/Música de boa qualidade e em diálogo com a contemporaneidade.La tematica de los libros de texto para la educación musical es reciente y tiene un conjunto de investigación relativamente escaso. Cuando se trata de estudiar materiales digitales para la enseñanza de la música, estas referencias son aún más raras. Este artículo se enfoca en la discusión de las propuestas digitales disponibles para la Educación Musical, particularmente en Educación Básica, basada en los «Libros Digitales para Maestros», en el área de Arte/Música, ofrecidos por el Programa Nacional de Libros de Texto - PNLD en su edición que entrará en vigor en el año 2020. El marco teórico para el análisis está relacionado con el manual y los estudios que lo ubican dentro de los contextos de la cultura escolar. La metodología utilizada fue el análisis documental, tomando 28 libros digitales PNLD Arte - 2020 como objetos de estudio. Los resultados nos permiten afirmar que el libro digital es una realidad que ocupa espacios en los programas de libros de texto estatales brasileños; que el formato de estos libros todavía está en construcción, lo que se traduce en obras que tienen estructuras y formatos que son bastante diferentes entre sí, diferenciándolos de sus paralelos impresos más uniformes; que existe una inercia en cuanto al modelo didáctico abordado en los libros, lo que denota una tendencia a replicar los modelos presentes en los libros impresos. Finalmente, el estudio permite destacar el esfuerzo por ofrecer a los estudiantes brasileños libros digitales de arte/música de buena calidad en diálogo con el mundo contemporáneo.The research field on textbooks for Music Education is relatively recent, a fact that brings yet a timid corpus or researches. Concerning digital textbooks, those researches are even scarcer. This paper discusses the digital solutions for Music Education in basic schooling in Brazil, and elect as study objects the «Teacher’s digital textbooks» for Art/Music Education, distributed by the Brazilian federal textbook program known as PNLD, in its 2020 edition. The theoretical framework is related to “manualistics” and studies connected to the concepts of schooling culture. The main method of this research is the document analysis taking as object the twenty eight digital art/music textbooks approved by the 2020 PNLD program. The results show that: digital textbooks became a reality in the Brazilian public textbook programs; the nature of those textbooks are still being shaped what is revealed by a variety of contours and structures, different of what happens in the printed version of textbooks, usually seen as more uniformed; the didactic models of those digital textbooks are, in general, still conservative, revealing a tendency of maintaining methodological models of the printed books. Finely, this research allows highlighting the efforts in offering better Art/Music digital textbooks to Brazilian students, enabling a dialogue with aspects of the contemporary worl
[Jiménez Calderón, F.; López Martín, I. (Eds.)]. Metodología para el trabajo con géneros discursivos académicos
No full textCaracterización de las pautas de acción en la didáctica de la alfabetización inicial / Action guidelines in the early literacy teaching
No full textEl objetivo de este estudio es explorar las pautas de acción que se han convertido en referencias para un enfoque del aprendizaje de la lectura y la escritura inicial desde el punto de vista socioconstructivista. El estudio se basa en el análisis de 9 entradas (curso 2017-18) publicadas en un blog (https://icellegiriescriure.wixsite.com/aprendre) de un equipo de formadores en torno al aprendizaje de la lectura y la escritura en las primeras edades del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, formado por 17 docentes en activo de distintas escuelas y universidades. Cada entrada se refiere a una práctica considerada alfabetizadora y contiene: la descripción del contexto, la referencia de la actividad y la reflexión sobre la práctica realizada. En este trabajo, se acomete el examen de las prácticas presentdas en el blog bajo la Teoría de la Actividad para analizar el sistema de interacciones entre sujeto, objeto e instrumentos, poniendo el foco en uno de los factores, las pautas, que junto con la comunidad y la distribución de roles constituyen la base de las interacciones para el aprendizaje
Abstract
The aim of this study is to explore the patterns of action that have become references for an approach to the initial learning of reading and writing from the socioconstructivist point of view. The study is based on the analysis of 9 entries (course 2017-18) published in a blog (https://icellegiriescriure.wixsite.com/aprendre) of a team of trainers around the learning of reading and writing in the first ages of the Institute of Education Sciences of the Autonomous University of Barcelona, formed by 17 active teachers from different schools and universities. Each entry refers to a literacy practice and contains the description of the context, the reference of the activity and the reflection on the practice carried out. In this work, we undertake the examination of the practices presented in the blog under the Theory of Activity to analyse the system of interactions between subject, object and instruments, focusing on one of the factors, the rules, which together with the community and the distribution of roles are the basis of interactions for learning. Keywords: Early Literacy; Classroom practices; Activity Theory; Education
Literatura femenina y educación literaria en la escuela del franquismo: presencia, temática y usos / Female literature and literary education in the school of the Franco regime: presence, theme and uses
No full textDuring the Franco regime, Spanish education was controlled by censorship, which monitored the contents and educational materials used in schools. Among those materials were the school books and among the contents, the school readings. It is interesting to analyze the selection of school readings to discover the interests of the regime in early childhood education. In this case, we are interested in the selection of literature written by women to see their presence in the school canon, to analyze the subject matter of their texts and to see the intention with which they are used. In this article, we analyze 37 textbooks from the Francoist Spain and perform a quantitative study of the literary texts included to draw conclusions about the presence, theme and uses of female literature in the school.Durante la época franquista, la educación española estuvo controlada por las fuerzas censoras, que vigilaron los contenidos y los materiales educativos empleados en las escuelas. Entre esos materiales se encontraban los libros de texto y entre los contenidos, las lecturas escolares. Por ello resulta interesante analizar la selección de lecturas escolares para descubrir los intereses del régimen en la educación infantil. En este caso, nos interesa la selección de literatura escrita por mujeres para ver su presencia dentro del canon escolar, analizar la temática de sus textos y ver la intención con la que se usan. En el presente artículo analizamos 37 libros de texto de la época franquista y realizamos un estudio cuantitativo de los textos literarios incluidos para extraer conclusiones sobre la presencia, temática y usos de la literatura femenina en el ámbito escolar.
Abstract
During the Franco regime, Spanish education was controlled by censorship, which monitored the contents and educational materials used in schools. Among those materials were the school books and among the contents were the school readings. It is interesting to analyze the selection of school readings to discover the interests of the regime in primary education and middle school. In this case, we are interested in the selection of literature written by women to see their presence in the school canon, to analyze the subject matter of their texts and to see the intention with which they are used. In this article, we analyze 37 textbooks from the Francoist Spain and perform a quantitative study of the literary texts included to draw conclusions about the presence, theme and uses of female literature in the school. Keywords: Canon; Franco Regime; Literature; Teaching; Education