Sistema de Publicaciones del Campus Virtual (Universidad de Extremadura - CVUEx)
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[Xaquín Núñez Subaris]. Geografías literarias. Un itinerario intercultural por Galicia. Literatura por tareas para alumnos de ELE B2
No full textLas TIC como mediadoras en el aprendizaje de lenguas extranjeras en Educación Infantil. Aproximación desde el enfoque natural / ICT as mediators in the learning of foreign languages in Pre-school Education. From the natural approach perspective
No full textEl currículo que regula la ordenación de la Educación Infantil destaca cómo el acercamiento desde edades tempranas a una lengua extranjera permite desarrollar capacidades afectivas, intelectivas y sociales y contribuye, asimismo, a fomentar actitudes positivas ante las lenguas. Por otra parte, la inclusión de las nuevas tecnologías en Educación Infantil es uno de los asuntos principales del propio currículo, donde se destina un bloque de contenido, el II, exclusivamente a su aproximación, exploración y uso moderado, crítico y significativo. Se insta a propiciar experiencias de iniciación temprana en las tecnologías de la información y la comunicación haciendo especial hincapié en el uso de producciones audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación para el acercamiento al idioma extranjero. En el presente trabajo abordaremos determinadas metodologías, propias de la enseñanza de lenguas en el aula de infantil, que posibilitan la mediación de las TIC en la enseñanzaaprendizaje del idioma extranjero. Mostraremos además un grupo de herramientas y aplicaciones destinadas ex profeso a promover el contacto del niño con otras lenguas. Abstract
The curriculum that regulates the management of Early Childhood Education emphasizes how learning a foreign language from a young age can develop affective, intellectual and social skills. Furthermore, it stipulates that contributes to foster positive attitudes towards languages. On the other hand, the inclusion of new technologies in Pre-school Education is one of the main issues that concerns the curriculum itself, where a block of content -block number II, to be precise- is exclusively dedicated to its approximation, exploration as well as moderate, critical and significant use. It is recommended to promote experiences of early initiation in information and communication technologies (ICT), and special emphasis is placed on the use of audio-visual productions and information and communication technologies in the process of teaching and learning foreign languages. In the present work we will address to some methodologies, commonly used in the teaching of languages in the preschool classroom, which enable the mediation of ICT in the teachinglearning of the foreign language. We will also show a group of tools and applications designed specifically to promote the child's contact with other languages. Keywords: Pre-school Education; Information and Communication Technologies; Language Acquisition; Foreign Languages; Natural Approach
Literacidad crítica y discurso del odio: una investigación en Educación Secundaria
Get PDFThis dissertation analyzes the critical capacity of students when placed in front of a relevant social problem such as the hate speech, given that a great part of the information transmitted by the media or social networks is marked by the presence of hate speech. The research has been carried out among students in their third and fourth years of Secondary Education in three educational centers in the area of Barcelona. The results of the study have been obtained from different research activities: class activities with open and closed questions, for instance, the analysis of stories that appeared on social networks; discussion groups; interviews with Social Sciences teachers; and the analysis of the Catalan and Spanish Secondary Education curriculum. This article shows the results obtained from two questions from the dossier, answered by 159 students. The aim of this study is to verify the ability of students to analyze hate speech and build counter-narratives (of hate based) on the stories that appear on social networks and the media. The results obtained thus far, confirm that students do not seem to be capable of critical literacy in order to build counter-narratives of hate.Este trabajo analiza la capacidad crítica del alumnado frente a un problema social relevante como es el discurso del odio, ya que gran parte de las informaciones que transmiten los medios de comunicación o las redes sociales se encuentran marcadas por la presencia de discurso del odio. La investigación se ha llevado a cabo con alumnado de tercero y cuarto de Educación Secundaria de tres centros educativos de la provincia de Barcelona. Los resultados del estudio se han obtenido a partir de diferentes actividades de investigación: actividades de clase con preguntas abiertas y cerradas, por ejemplo, el análisis de relatos aparecidos en las redes sociales; grupos de discusión; entrevistas al profesorado de ciencias sociales; y el análisis del currículum de Educación Secundaria de Cataluña y España. En este artículo se muestran los resultados de dos preguntas del dosier que han respondido un total de 159 estudiantes. El objetivo de este estudio es comprobar la capacidad del alumnado para analizar el discurso del odio y construir contrarelatos del odio, a partir de los relatos que aparecen en las redes sociales y los medios de comunicación. Los resultados obtenidos hasta el momento confirman que el alumnado no parece capacitado en literacidad crítica para poder construir contrarelatos del odio
Educar para a cidadania global por meio de tecnologias. Análise de uma experiência de treinamento para futuros professores
No full textThis paper presents the results of a research process developed in a project focused on improving university teaching in technologies in Education studies from an approach based on Education for Critical Global Citizenship. Through a qualitative research process, in which each teacher is accompanied by a «critical friend», data from the whole process has been collected and analysed. The training experience was developed in the subject «ICTs applied to education» in the Infant Education degree, where students are encouraged to produce a transmedia narrative to denounce a relevant social problem. The results show the level of significance that each student gave to the subjects studied within the framework of their initial training and the main facilitators and barriers they faced during the development of their work. Following analysis of these findings, lines of work for introducing both pedagogical and methodological improvements in class have been identified as well as the need to continue working from a Critical Education approach which allows us to understand the world from this perspective and view the work of teachers as that of an intellectual committed to social change.En este trabajo se presentan los resultados de proceso de un proyecto de investigación focalizado en mejorar la docencia en la universidad sobre las tecnologías en los estudios de educación a través de los presupuestos del enfoque de la Educación para la Ciudadanía Global Crítica. Mediante un proceso de investigación cualitativa, donde cada docente es acompañado por un «amigo crítico», se han recogido y analizado datos de una experiencia de formación desarrollada en la asignatura «Las TIC aplicadas a la educación» del Grado de Educación Infantil, en la que el alumnado elabora una narrativa transmedia para denunciar un problema social relevante. Los resultados muestran el nivel de significatividad que el alumnado otorga a las temáticas trabajadas en el marco de su formación inicial y los principales facilitadores y barreras que han tenido durante el desarrollo de la experiencia. A partir de los hallazgos, se identifican y discuten las principales líneas de trabajo para introducir mejoras en clase a nivel metodológico y pedagógico. Asimismo, se pone de manifiesto la necesidad de seguir trabajando desde una Educación Crítica que nos permita comprender el mundo y pensar en la labor del docente como la de un intelectual comprometido con el cambio social.Este artigo apresenta os resultados de um projeto de pesquisa focado na melhoria do ensino universitário sobre tecnologias em estudos educacionais através dos orçamentos da abordagem de Educação para a Cidadania Global Crítica. Através de um processo de pesquisa qualitativa, em que cada professor é acompanhado por um "amigo crítico", foram coletados e analisados dados de uma experiência de treinamento desenvolvida na disciplina "TIC aplicada à educação" da Licenciatura em Educação Infantil. que os alunos preparem uma narrativa transmídia para relatar um problema social relevante. Os resultados mostram o nível de significância que os alunos atribuem aos tópicos trabalhados no âmbito de seu treinamento inicial e os principais facilitadores e barreiras que eles tiveram durante o desenvolvimento da experiência. Com base nos resultados, as principais linhas de trabalho são identificadas e discutidas para introduzir melhorias nas aulas no nível metodológico e pedagógico. Também destaca a necessidade de continuar trabalhando a partir de uma Educação Crítica que nos permita entender o mundo e pensar no trabalho do professor como o de um intelectual comprometido com a mudança social
Para uma educação para a cidadania digital crítica e ativa na universidade.
No full textWe start with the neo-republican model of citizenship proposed by Habermas to situate it in the context of the digital age. The digital citizen is defined as a person who exercises their rights on the Internet of citizenship from ethical and critical principles consistent with a political activism, in order to promote social change. This study has focused on the evaluation of digital citizenship through the Digital Citizenship Scale of Choi, Glassman and Cristol (2017), with the aim of ascertaining, what profile, dimensions and needs of digital citizenship characterize the university students interviewed (n = 250). The results show that young university students have high digital skills and technical skills, as well as a very regular use of digital media. However, the dimensions of critical approach and political activism o cyberactivsim are deficient. Finally, the fact of seeking information or information through digital means significantly leads to greater digital citizenship, while the accomplishment of activities and academic university tasks does not bring any increase. In conclusion, the university educational level faces the challenge of promoting critical and active digital citizenship education, especially in its dimension of activism or online engagement in all aspects of the teaching-learning process.Partimos del modelo neo-republicano de ciudadanía propuesto por Habermas para situarlo en el contexto de la era digital. Se define al ciudadano digital como una persona que ejerce sus derechos en internet de ciudadanía desde unos principios éticos y críticos coherentes con un activismo político, con el fin de promover el cambio social. Este estudio se ha centrado en la evaluación de la ciudadanía digital mediante la Escala de Ciudadanía Digital de Choi, Glassman y Cristol (2017), con el objetivo de constatar qué perfil, dimensiones y necesidades de ciudadanía digital caracterizan al alumnado universitario entrevistado (n=250). Los resultados manifiestan que los jóvenes universitarios tienen habilidades técnicas y competencias digitales altas, así como un uso muy asiduo de los medios digitales. Sin embargo, las dimensiones de enfoque crítico y activismo político en internet o ciberactivismo resultan deficitarias. Además, el hecho de buscar información o informarse mediante medios digitales provoca significativamente un mayor nivel de ciudadanía digital, mientras que la realización de actividades y tareas académicas universitarias no aporta ningún incremento. En conclusión, el nivel educativo universitario se enfrenta al reto de fomentar la educación para una ciudadanía digital crítica y activa, especialmente en su dimensión de activismo o implicación online en todos los aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje.Começamos com o modelo neo-republicano de cidadania proposto por Habermas para situá-lo no contexto da era digital. O cidadão digital é definido como uma pessoa que exerce seus direitos na Internet da cidadania a partir de princípios éticos e críticos consistentes com um ativismo político, a fim de promover a mudança social. Este estudo incidiu sobre a avaliação de cidadania digital através da Escala de Cidadania Digital Choi, Glassman e Cristol (2017), a fim de verificar qual o perfil, dimensões e necessidades de cidadania digital caracterizar os estudantes universitários entrevistados (n = 250). Os resultados mostram que os jovens universitários possuem altas habilidades digitais e habilidades técnicas, bem como um uso muito regular da mídia digital. No entanto, as dimensões de abordagem crítica e ativismo político na internet ou ciberativismo são deficientes. Além disso, o fato de buscar informações ou informações através de meios digitais conduz significativamente a um nível mais alto de cidadania digital, enquanto o desempenho das atividades e tarefas acadêmicas da universidade não traz nenhum aumento. Em conclusão, o nível educacional universitário enfrenta o desafio de promover a educação para uma cidadania digital crítica e ativa, especialmente em sua dimensão de ativismo ou envolvimento on-line em todos os aspectos do processo de ensino-aprendizagem
Fortalecendo as habilidades de pensamento computacional na educação infantil: experiência de aprendizado através de interfaces gráficas e tangíveis
No full textEl desarrollo e integración de la tecnología digital, en el contexto social actual, hace necesario el diseño de propuestas educativas que contribuyan a fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de recursos y materiales didácticos que aporten dinamismo, flexibilidad e innovación. Un enfoque que está ganando popularidad, en el escenario internacional, consiste en abordar la enseñanza de la tecnología, la programación y el pensamiento computacional desde primeras etapas escolares. En este trabajo se presentan algunos de los resultados alcanzados mediante el desarrollo de una experiencia formativa sobre aprendizaje del pensamiento computacional en educación infantil. El estudio corresponde a un diseño cuasi-experimental con medidas pretest-postest, sin grupo control. La muestra de participantes fue de 44 estudiantes y 2 profesores, de un colegio concertado, en Salamanca, España, durante el periodo 2017-2018. Las actividades consistieron en la resolución de problemas con retos de programación utilizando una interfaz tangible y otra gráfica. Los instrumentos utilizados fueron una rúbrica, cuestionarios y diario de campo. Los resultados generales muestran la existencia de diferencias entre el pretest y el postest, lo que indica que se generó un avance en referencia al aprendizaje del pensamiento computacional mediante la característica explorada. Además, se evidencia una aceptación positiva de las actividades entre estudiantes y profesores. El estudio representa una valoración inicial sobre la adquisición de habilidades de pensamiento computacional y programación en etapas educativas tempranas.The development and integration of digital technology, in the current social context, makes it necessary to design and implement educational proposals that contribute to strengthening the teaching-learning processes through resources and didactic materials that provide dynamism, flexibility and innovation. One of the approaches that is gaining popularity in the international scenario is to approach the teaching of technology, programming and other digital skills such as computational thinking from an early age. This paper presents some of the results achieved through the development of a formative experience to foster the learning of computational thinking in early childhood education. The study corresponds to a quasi-experimental design with pretest-postest measures, without control group. The sample of participants was 44 students and 2 teachers, from a concerted school, in Salamanca, Spain, during the period 2017-2018. The activities consisted of solving problems with programming challenges using a tangible and a graphical interface. The data were collected through a rubric, questionnaires and field diary. The general results show the existence of differences between pretest and postest, which indicates that an advance was generated in reference to the learning of computational thinking through the explored characteristic. In addition, there is a positive acceptance of the activities between students and teachers. The study represents an initial assessment of the development of programming and computational thinking skills in young children using tangible and graphical learning interfaces.O desenvolvimento e a integração da tecnologia digital, no atual contexto social, requer o desenho de propostas educacionais que contribuam para o fortalecimento dos processos de ensino-aprendizagem por meio de recursos e materiais didáticos que proporcionem dinamismo, flexibilidade e inovação. Uma abordagem que está ganhando popularidade, no cenário internacional, é abordar o ensino de tecnologia, programação e pensamento computacional desde os estágios iniciais da escola. Este artigo apresenta alguns dos resultados alcançados com o desenvolvimento de uma experiência formativa na aprendizagem do pensamento computacional na educação infantil. O estudo corresponde a um desenho quase experimental com medidas pré-teste e pós-teste, sem um grupo controle. A amostra de participantes foi de 44 alunos e 2 professores, de uma escola concertada, em Salamanca, Espanha, durante o período 2017-2018. As atividades consistiram em resolver problemas com desafios de programação usando uma interface tangível e outra gráfica. Os instrumentos utilizados foram uma rubrica, questionários e diário de campo. Os resultados gerais mostram a existência de diferenças entre o pré-teste e o pós-teste, o que indica que foi gerado um avanço em relação ao aprendizado do pensamento computacional por meio da característica explorada. Além disso, há uma aceitação positiva das atividades entre alunos e professores. O estudo representa uma avaliação inicial da aquisição de habilidades de programação e pensamento computacional nos estágios iniciais da educação
[Fernando Cortés Cortés] Supervisión y control de escuelas. Inspección educativa e Instrucción Primaria en la provincia de Badajoz a finales del siglo XIX
No full textSociocultural Awareness, Cultural Perspectives and Strategies in Language Assistants’ Academic Papers in Spain / Conciencia sociocultural, perspectivas culturales y estrategias en trabajos académicos elaborados por auxiliares de conversación en España
No full textEste artículo incluye un análisis de trabajos académicos escritos por estudiantes de máster en el programa ‘Teach & Learn in Spain’ en el Instituto Franklin-UAH, que se centran en aspectos culturales. El porcentaje de trabajos académicos de estas características escritos por estos estudiantes que actuaron como auxiliares de conversación en colegios bilingües en España es bastante alto, lo que sugiere la importancia del componente cultural en la enseñanza del inglés como segunda lengua y su alto nivel de conciencia sociocultural. Por lo tanto, este artículo tiene varios objetivos: a) determinar la existencia de una conciencia sociocultural específica en los trabajos de investigación; b) identificar los aspectos culturales que fueron considerados esenciales por los AC en este programa y mostrar las estrategias utilizadas para proporcionar información; y c) comparar hallazgos considerando antecedentes teóricos. El método se basará en un enfoque mixto basado en análisis cuantitativos y cualitativos y será específico para cada uno de los objetivos.
Abstract
This paper includes an analysis of academic papers that focus on cultural aspects written by MA students in the ‘Teach & Learn in Spain’ program at Instituto Franklin-UAH. The percentage of academic papers focusing on cultural aspects written by these students who acted as Language Assistants in bilingual schools in Spain is quite high, which suggests the importance of the cultural component in the teaching of English as a second language and their high level of sociocultural awareness. Thus, this paper has several objectives: a) to determine the existence of a specific sociocultural awareness in research papers; b) to identify the cultural aspects that were considered essential by the LAs in this program and show the strategies used to provide information, and c) to compare findings considering the theoretical background. The method will rely on a mixt approach considering quantitative and qualitative analyses and will be specific for each of the objectives.
Keywords: Culture; Research; Sociocultural Awareness; Language Assistants; Academic Papers.Este artículo incluye un análisis de trabajos académicos escritos por estudiantes de máster en el programa ‘Teach & Learn in Spain’ en el Instituto Franklin-UAH, que se centran en aspectos culturales. El porcentaje de trabajos académicos de estas características escritos por estos estudiantes que actuaron como auxiliares de conversación en colegios bilingües en España es bastante alto, lo que sugiere la importancia del componente cultural en la enseñanza del inglés como segunda lengua y su alto nivel de conciencia sociocultural. Por lo tanto, este artículo tiene varios objetivos: a) determinar la existencia de una conciencia sociocultural específica en los trabajos de investigación; b) identificar los aspectos culturales que fueron considerados esenciales por los AC en este programa y mostrar las estrategias utilizadas para proporcionar información; y c) comparar hallazgos considerando antecedentes teóricos. El método se basará en un enfoque mixto basado en análisis cuantitativos y cualitativos y será específico para cada uno de los objetivos.
Abstract
This paper includes an analysis of academic papers that focus on cultural aspects written by MA students in the ‘Teach & Learn in Spain’ program at Instituto Franklin-UAH. The percentage of academic papers focusing on cultural aspects written by these students who acted as Language Assistants in bilingual schools in Spain is quite high, which suggests the importance of the cultural component in the teaching of English as a second language and their high level of sociocultural awareness. Thus, this paper has several objectives: a) to determine the existence of a specific sociocultural awareness in research papers; b) to identify the cultural aspects that were considered essential by the LAs in this program and show the strategies used to provide information, and c) to compare findings considering the theoretical background. The method will rely on a mixt approach considering quantitative and qualitative analyses and will be specific for each of the objectives.
Keywords: Culture; Research; Sociocultural Awareness; Language Assistants; Academic Papers
LA IMPORTANCIA DE LA CULTURA MEDIÁTICA EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN LITERARIA
Get PDFLiterary education should adapt to the new challenges presented by the contemporary media paradigm. The culture created and broadcasted by the mass media makes a complex text net, where every text relates among the other texts to conform new meanings and lend the reader to acquire new levels of artistic and literary pleasure. Because of that, the reader’s intertext becomes, even more, the fundamental piece for the acquisition of a reading competence that allows reading any text in any form that it is presented.La educación lectora y literaria debe adaptarse a los nuevos retos y desafíos que presenta el panorama comunicativo actual. La cultura creada y difundida a través de los mass media crea una compleja red de textos que se relacionan entre sí para formar nuevos significados y permitir al lector la adquisición de nuevas cotas de fruición artística y literaria. Es por ello que el intertexto lector se convierte, más si cabe, en la pieza fundamental para la adquisición de una competencia lectora apta para leer cualquier texto en cualquier soporte que se presente
EDUCACIÓN LITERARIA Y PRÁCTICA LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA A TRAVÉS DE MINDFULNESS
Get PDFThis article will discuss the pedagogical potential of mindfulness in Primary Education. First of all, the many benefits of its practice will be provided. Subsequently, we will focus on the field of education, and to conclude, a proposal for the Language and Literatura classroom will be presented in order to demonstrate that it is possible to work with the curriculum contents while improving the attention and mental concentration of the students.El presente artículo aborda el potencial didáctico de mindfulness en Educación Primaria. Primeramente, se expondrán los numerosos beneficios que conlleva su práctica para, a continuación, centrarnos en el ámbito educativo. Posteriormente, se planteará una propuesta para llevar esta filosofía al aula de Lengua y literatura, de manera que se trabajen los contenidos del currículo a la vez que se mejora la atención y concentración del alumnado