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Análisis de entrevistas sobre estudios de la ciudad a través de la teoría de la Análisis Dialógica del Discurso de Mikhail Bakhtin
Get PDFEste artículo tiene como objetivo presentar un análisis de entrevistas sobre estudios de la ciudad a través de la teoría discursiva de Mikhail Bakhtin. A partir de la investigación teórica y documental, comienza discutiendo las contribuciones de los estudios de Bakhtin a la metodología de investigación en Ciencias Humanas, explicando también la teoría del análisis dialógica del discurso, sistematizada por el autor ruso. A continuación, expone aspectos teóricos y metodológicos utilizados por el Grupo de Estudios e Investigación sobre Educación en la Ciudad y las Humanidades (Gepech), con énfasis en las entrevistas realizadas con investigadores que estudian el espacio de la ciudad, analizándolas en base a esa teoría. Concluye que la entrevista es un medio fundamental para expandir, basado en el diálogo, en la polifonía, en la capacidad de respuesta, en la alteridad y en la exotopía, el conocimiento sobre un tema determinadoThis article aims to present an analysis of interviews about studies of the city through Mikhail Bakhtin's discursive theory. From theoretical and documentary research, he starts by discussing the contributions of Bakhtinian studies to the research methodology in Human Sciences, also explaining the theory of Dialogic Discourse Analysis, systematized by the russian author. Then, it exposes theoretical and methodological aspects used by the Group of Studies and Research on Education in the City and Humanities (Gepech), with emphasis on the interviews carried out with researchers who study the city space, analyzing them based on that theory. It concludes that the interview is a fundamental way of increasing the knowledge about the subject matter, through dialogue, polyphony, otherness, exotopyEste artigo tem como objetivo apresentar análise de entrevistas sobre estudos da cidade por meio da teoria discursiva de Mikhail Bakhtin. A partir de pesquisa teórica e documental, inicia ao discorrer sobre contribuições dos estudos bakhtinianos para a metodologia de pesquisa em Ciências Humanas, explicando também a teoria da Análise Dialógica do Discurso, sistematizada pelo autor russo. Na sequência, expõe aspectos teórico-metodológicos utilizados pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação na Cidade e Humanidades (Gepech), com ênfase nas entrevistas realizadas com pesquisadores que estudam o espaço citadino, analisando-as a partir da referida teoria. Conclui que a entrevista é meio fundamental para ampliar, a partir do diálogo, da polifonia, da responsividade, da alteridade e da exotopia, o conhecimento sobre um determinado tem
Revisão sistemática de literatura no campo dos estudos da educação na cidade: uma proposta dialógica
Get PDFLa revisión de la literatura es un paso importante en el desarrollo de la investigación académica. Permite al investigador estructurar el diseño de una investigación de manera razonada, con el fin de contribuir al avance o la intensificación de la producción científica de un área. Para esto, es necesario que el investigador conozca los tipos metodológicos de revisión de la literatura. En este sentido, el artículo tiene como objetivo explorar las características de los tipos de revisión de literatura y compartir los resultados de la investigación bibliográfica desarrollada en el área de la enseñanza de humanidades, centrándose en estudios relacionados con la educación en la ciudad. Esta es una investigación de revisión sistemática dialógica que analiza un conjunto de disertaciones producidas en el área de arquitectura, geografía y artes. Los resultados indican que las producciones de estas áreas, especialmente aquellas que se centran en las dimensiones del concepto de la ciudad, contribuyen en términos teóricos y conceptuales para aumentar el tema de la educación en la ciudad.Literature review is an important step in the development of academic research. It allows the researcher to structure the design of an investigation in a reasoned manner, with a view to contributing to the advancement or densification of scientific production in an area. For this, it is necessary that the researcher knows the methodological types of literature review and their contributions. In this sense, the article aims to share the results of a systematic review of the literature developed in the area of teaching Humanities, with a focus on studies related to education in the city.This is a dialogical systematic review research that analyzes a set of dissertations produced in the area of architecture, geography and arts. The results indicate that the productions of these areas, especially those focusing on dimensions of the concept of the city, contribute in theoretical and conceptual terms to increase the theme of education in the city.A revisão de literatura constitui etapa importante no desenvolvimento de pesquisas acadêmicas. Permite ao pesquisador estruturar o desenho de uma investigação de modo fundamentado, com vista a contribuir com o avanço ou adensamento da produção científica de uma área. Para isso, é necessário que o investigador conheça os tipos metodológicos de revisão de literatura e suas contribuições. Nesse sentido, o artigo tem por objetivo compartilhar resultados de pesquisa de revisão sistemática de literatura desenvolvida na área de ensino de Humanidades, com foco em estudos relacionados à educação na cidade. Trata-se de pesquisa do tipo revisão sistemática dialógica, que analisa um conjunto de dissertações produzidas na área de Arquitetura, Geografia e Artes. Os resultados indicam que as produções dessas áreas, especialmente as que focalizam dimensões do conceito de cidade, contribuem em termos teóricos e conceituais para adensar a temática da educação na cidade
APRENDIZAJE-SERVICIO (ApS): APRENDER DESDE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
Get PDFPresentacion de los trabajos del monográfico APRENDIZAJE-SERVICIO (ApS): APRENDER DESDE LA RESPONSABILIDAD SOCIA
Construção e Validação de um Modelo de Competências Digitais para alunos da Educação a Distância no Brasil: MCompDigEAD
No full textThis article deals with the construction and validation of the Model of Digital Competences in Distance Education (DE) entitled MCompDigEAD. It is an exploratory-descriptive research, with a qualitative approach carried out between 2014 and 2018 in Brazil, through three procedures. In the first, mapping and validation of digital competences with analysis and comparison between theoretical reference and case studies with DE students and specialists. In the second, construction of the model through the procedures: Conception, Planning, Modeling and Validation. In the third validation jointly, the Open University of Catalonia (OUC). As a result, we obtained a model composed of six areas: Introduction to Digital Technologies, Digital Communication, Network Information Management, Digital Health and Safety, Digital Citizenship and Presence, and Digital Content Creation and Development, divided into three digital competencies: functional digital literacy, critical digital literacy and digital fluency, fourteen specific skills detailed through knowledge, skills and attitudes (CHA) and three levels of proficiency, initial, intermediate and advanced with use case examples. MCompDigEAD is a model for the purpose of orienting and assisting learning processes in DE, serving as a reference for different institutions in educational contexts at a distance.Este artículo aborda la construcción y validación del Modelo de Habilidades Digitales (CD) en Educación a Distancia (DE) denominado MCompDigEAD. Es una investigación exploratoria descriptiva, con un enfoque cualitativo llevado a cabo entre 2014 y 2018 en Brasil, a través de tres procedimientos. En el primero, se realizó el mapeo y la validación de las habilidades digitales con análisis y comparación entre el marco teórico, los estudios de casos con estudiantes y especialistas de EaD. En el segundo, la construcción del modelo a través de cuatro etapas: concepción, planificación, modelado y validación. Finalmente, en el tercero, la Universidad Oberta de Cataluña (UOC) fue validada conjuntamente. Como resultado, se obtuvo un modelo compuesto por siete áreas: introducción a tecnologías digitales, comunicación digital, gestión de información de red, salud y seguridad digital, presencia y civismo digital, creación y desarrollo de contenido digital y transversal. Estas áreas se dividieron en tres competencias digitales generales: alfabetización funcional digital, alfabetización crítica digital y fluidez digital, catorce competencias específicas detalladas a través del conocimiento, habilidades y actitudes (CHA) y tres niveles de competencia: inicial, intermedia y avanzada con ejemplos de casos de uso. OMCompDigEAD resultó en un modelo construido con el propósito de guiar y ayudar a los procesos de aprendizaje en la educación a distancia, sirviendo como referencia para diferentes instituciones en contextos educativos a distancia.Este artigo aborda a construção e validação do Modelo de Competências Digitais (CD) em Educação a Distância (EaD) intitulado MCompDigEAD. Trata-se de uma pesquisa do tipo exploratório-descritiva, com abordagem qualitativa realizada entre 2014 e 2018 no Brasil, através de três procedimentos. No primeiro ocorreu o mapeamento e validação de competências digitais com análise e comparação entre referencial teórico, estudos de casos com alunos da EaD e especialistas. No segundo, a construção do modelo por meio de quatro etapas concepção, planificação, modelagem e validação. Por fim, na terceira foi realizada a validação em conjunto a Universidad Oberta da Catalunya (UOC). Como resultado obteve-se um modelo composto por sete áreas: introdução as tecnologias digitais, comunicação digital, gestão da informação em rede, saúde e segurança digital, presencialidade e civismo digital, criação e desenvolvimento de conteúdo digital e transversal. Estas áreas foram divididas em três competências digitais gerais: alfabetização digital, letramento digital e fluência digital, quatorze competências específicas detalhadas através dos conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA) e três níveis de proficiência: inicial, intermediário e avançado com exemplos de caso de uso. OMCompDigEAD resultou num modelo construído com a finalidade de orientar e auxiliar os processos de aprendizagem na EaD servindo de referência para diferentes instituições em contextos educacionais a distância
Flipped classroom with digital technologies and metacognitive tool to potentialize higher education classes
No full textEn el actual contexto digital, los estudiantes se involucran cada vez más con las tecnologías digitales en su vida cotidiana, lo que impulsa su inserción en el ámbito educativo, en los diferentes niveles educativos, con el fin de hacer las clases más atractivas, interesantes y dinámicas. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la contribución del aula invertida con material digital autosuficiente y herramienta metacognitiva en el aprendizaje y la metacognición y analizar las percepciones de los estudiantes sobre la actividad realizada. El material de estudio autosuficiente se creó en la plataforma Wix y se puso a disposición en Facebook. Los instrumentos para la recolección de datos fueron pre-actividad, post-actividad, mapas mentales elaborados por los estudiantes y un cuestionario para evaluar la actividad. Hubo una diferencia estadísticamente significativa en el rendimiento después de la experiencia con la metodología del aula invertida. Los estudiantes mostraron receptividad e interés por el uso de tecnologías digitales y metodología de aula invertida en su vida académica. Los docentes demostraron, desde sus percepciones, que consideran el aula invertida como una metodología que puede ayudar en su aprendizaje, lo que se puede ver en la comparación entre los resultados de la pre-actividad, con los de la post-actividad, la lo que demostró un avance en el aprendizaje, potenciado por el uso de esta metodología. El uso de material autosuficiente basado en tecnologías digitales ayudó a los estudiantes a comprender los conceptos de fibromialgia, ya que ofreció el contenido de manera organizada, satisfaciendo las necesidades de los estudiantes.In the current digital context, students are increasingly involved by digital technologies in their daily lives, which drives their insertion in the educational field, at different levels of education, in order to make classes more attractive, interesting and dynamic. This research aimed to evaluate the contribution of the inverted classroom in the construction of knowledge, through the use of self-sufficient digital material and metacognitive activity, and to analyze the students' perceptions about this methodology as a teaching strategy. The self-sufficient study material was created on the Wix platform and made available on Facebook. The instruments for data collection were pre-activity, post-activity, mind maps produced by students and a questionnaire to evaluate the activity. There was a statistically significant difference in performance after experience with the inverted classroom methodology. Students showed receptivity and interest in using digital technologies and inverted classroom methodology in their academic life. The academics showed, from their perceptions, that they consider the inverted classroom as a methodology that can assist in their learning. Such information could be verified in the comparison between the results of the pre-activity, with those of the post-activity, which demonstrated an advance in learning, enhanced by the use of this methodology. Thus, it is possible to evidence the contribution of using self-sufficient material based on digital technologies, which helped students to assimilate the concepts of fibromyalgia, as it offered the content in an organized manner, meeting the needs of students.No contexto digital atual os alunos encontram-se crescentemente envolvidos pelas tecnologias digitais em seu cotidiano, o que impulsiona a sua inserção no âmbito educacional, nos diferentes níveis de ensino, a fim de tornar as aulas mais atrativas, interessantes e dinâmicas. Essa pesquisa teve como objetivo avaliar a contribuição da sala de aula invertida com material autossuficiente digital e ferramenta metacognitiva na aprendizagem e metacognição e analisar as percepções dos estudantes sobre a atividade realizada. O material autossuficiente de estudos foi criado na plataforma Wix e disponibilizado no Facebook. Os instrumentos de coleta de dados foram a pré-atividade, a pós-atividade, os mapas mentais produzidos pelos alunos e um questionário de avaliação da atividade. Houve diferença estatística significativa no desempenho após a experiência com a metodologia sala de aula invertida. Os estudantes demonstraram receptividade e interesse em utilizar as tecnologias digitais e metodologia sala de aula invertida na sua vida acadêmica. Os acadêmicos demonstraram, a partir de suas percepções, que consideram a sala de aula invertida como uma metodologia que pode auxiliar em suas aprendizagens, o que pôde ser constatado na comparação entre os resultados da pré-atividade, com os da pós-atividade, os quais demonstraram um avanço na aprendizagem, potencializado pelo uso desta metodologia. A utilização do material autossuficiente baseado nas tecnologias digitais auxiliou os alunos na apreensão dos conceitos de fibromialgia, pois oferecia o conteúdo de modo organizado, atendendo as necessidades dos estudantes
A competência digital dos pré-adolescentes galegos antes da pandemia: e agora?
No full textEl confinamiento sufrido en la primavera de 2020 supuso, entre otros cambios, la aplicación generalizada de la enseñanza telemática en todos los niveles educativos, poniendo en evidencia los problemas de dotación, conectividad y también las limitaciones formativas de los estudiantes, entre ellas, el escaso desarrollo de la Competencia Digital (CD) para afrontar este reto. En este contexto, presentamos los principales resultados de un estudio realizado en Galicia (curso 2018-2019), que tenía como objetivo ahondar en la CD del alumnado de 6º curso de primaria. Este responde a un diseño mixto con una primera fase cualitativa, estudio de casos múltiple, y una segunda fase cuantitativa en la que se aplicó una prueba de evaluación de la CD. Los resultados ponen de manifiesto un nivel medio en CD de 5.96 en una escala de 0 a 10, con una importante diferencia entre los dos componentes de esta puntuación: conocimientos y capacidades (M=5.10) y actitudes (M=8.04). Los estudios de caso también permiten observar procesos de búsqueda de información poco sistemáticos y sin contrastar; diferencias en cuanto al género en el área comunicativa; escasas habilidades para la resolución de problemas; estrategias de creación de contenidos básicas y diferencias entre la actitud hacia la seguridad y los comportamientos reales de los menores. Las conclusiones destacan el papel de la escuela en el desarrollo de la CD en un futuro digitalizado.The lockdown suffered in spring 2020 involved, among other changes, the widespread application of online training at all educational levels, highlighting not only problems related to technological resources and connectivity but also to students' formative deficiencies, such as a level development of the digital competence (DC) too limited to fulfil the ongoing challenges. In this context, we present the results of a study carried out in Galicia during the 2018-2019 academic year in order to delve into 6th-grade students' digital competence; a mixed methods research composed of a first qualitative phase, a multiple-case study, and a second one, quantitative, in which an assessment test of the DC was applied. The results attained show an average level of 5.96 out of 10 in DC, with an important difference between the two components of this punctuation; namely, knowledge and skills (M=5.10) and attitude (M=8.04). The case studies also allow us to observe: information-search processes carried out unsystematically and whose results are not adequately contrasted; differences between genders in the communicative area; scarce problem-solving skills; too basic content-creation strategies, and differences between teenagers’ attitude towards security and their actual behaviours. The conclusions stress the role of school in the development of DC in a digitalised future.O confinamento sofrido na primavera de 2020 significou, entre outras mudanças, a aplicação generalizada do ensino da telemática em todos os níveis educacionais, destacando os problemas de dotação, conectividade e também as limitações de formação dos alunos, inclusive as limitadas desenvolvimento da Competência Digital (CD) para enfrentar este desafio. Neste contexto, apresentamos os principais resultados de um estudo realizado na Galiza (ano letivo 2018-2019), que teve como objetivo aprofundar o CD dos alunos do 6º ano do ensino básico. Isso responde a um design misto com uma primeira fase qualitativa, um estudo de caso múltiplo e uma segunda fase quantitativa na qual um teste de avaliação DC foi aplicado. Os resultados mostram um nível médio de CD de 5.96 em uma escala de 0 a 10, com uma diferença importante entre os dois componentes desse escore: conhecimentos e habilidades (M = 5.10) e atitudes (M = 8.04). Os estudos de caso também nos permitem observar processos de busca de informação não sistemáticos e fragmentados; diferenças de gênero na área comunicativa; habilidades precárias de resolução de problemas; Estratégias de criação de conteúdo básico e diferenças entre a atitude em relação à segurança e os comportamentos reais dos menores. Os resultados destacam o papel da escola no desenvolvimento de CD em um futuro digitalizado
FORMAÇÃO CONTÍNUA DO ENFERMEIRO: A SISTEMATIZAÇÃO DO CUIDADO NA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAUDE
Get PDFCon la implementación del Sistema Único de Salud (SUS) en Brasil, el proceso de cambiar las prácticas, entre ellas la enfermería, y la construcción de la sistematización del cuidado también requieren cambios, haciéndose necesária la formación contínua de los profesionales.. El objetivo es analizar la formación de enfermeras de Atención Primaria de Salud para realizar la sistematización de la atención de enfermería (SAE) en la Estrategia de Salud Familiar. Se adoptó el enfoque cualitativo, con recopilación de datos a través de entrevistas semiestructuradas con 19 enfermeras. Se ha utilizado el análisis de contenido, modalidad temática para sistematizar la atención de enfermería y que la educación inicial y continua de los profesionales contribuyó para esta situación, siendo que la falta de definición de pautas para la realización de esa sistematización, tanto en la academia como en los servicios, han influido en el escenario investigado. Se sugiere que las instituciones educativas puedan abordar esa práctica de manera contextualizada y articulada con la directriz de integralidad de la atención.With the implementation of the Brazilian National Health System (SUS), the process of changing practices, wich includes nursing in health services becomes essential, and the construction of care systematization also requires changes, being necessary the continuing professional formation. This paper aims to analyze the training of Primary Health Care nurses to perform the Systematization of Nursing Care (SNC) in the Family Health Strategy. The qualitative approach was adopted, with data being collected through a semi-structured interview with 19 nurses. The analysis of the data was performed by content analysis, thematic modality. It was observed that professionals use several references in order to systematize nursing care, having their initial and continuous training contributed to this situation. The lack of guidelines definitions for the accomplishment of this systematization, both in the academy and in the health services, influenced the researched scenario. It’s possible to suggest that educational institutions could approach this practice in a contextualized and articulated way according to the integral care guideline.Com a implementação do Sistema Único de Saúde (SUS) no Brasil, torna-se central o processo de mudança das práticas, dentre essas a enfermagem, e a construção da sistematização do cuidado necessita também de mudanças, sendo necessária a formação contínua dos profissionais. Objetiva-se analisar a formação dos enfermeiros da Atenção Primária a Saúde para realizar a sistematização da assistência em enfermagem (SAE) na Estratégia Saúde da Família. Adotou-se a abordagem qualitativa, com coleta dos dados por meio de entrevista semiestruturada com 19 enfermeiras. Utilizou-se análise de conteúdo, modalidade temática. Identificou-se que os profissionais utilizam diversos referenciais para sistematizar o cuidado, que a formação inicial e contínua dos profissionais contribuiu para essa situação, assim a falta de definição de diretrizes para a realização da sistematização, tanto na academia como nos serviços, influenciaram o cenário. Sugere-se que as instituições de ensino possam abordar essa prática de forma contextualizada e articulada à diretriz da integralidade no cuidado
Formação em escrita dos alunos de doutoramento da Universidade de Extremadura: Novatos vs Peritos
Get PDFEscribir es una destreza fundamental para todo el alumnado y, especialmente, para aquellos estudiantes que se encuentran inmersos en la redacción de contribuciones científicas. Esta investigación persigue dos objetivos: (1) explorar si la calidad de los textos científicos escritos por investigadores principiantes (aquellos que aún no han defendido su tesis doctoral) está mediatizada por la cantidad de contribuciones que han creado y; (2) conocer el impacto que la producción de textos académicos tiene en el ámbito científico. Para ello, un total de 39 doctorandos de la Universidad de Extremadura han cumplimentado un cuestionario sobre sus estrategias para escribir textos científicos. También se han evaluado 11 textos compuestos por 11 de los 39 doctorandos participantes y se ha realizado un análisis bibliométrico. Los resultados muestran que las estrategias para escribir textos científicos van evolucionando a medida que el investigador escribe más contribuciones. La calidad de sus producciones también aumenta; sin embargo, no lo hace por igual en todos los apartados del texto científico. Además, se observa en las bases consultadas un bajo número de trabajos que analicen la escritura académica y científica. Por último, se discuten algunos hallazgos.Writing is a fundamental skill for all students and especially for those who are immersed in the writing of scientific contributions. This research has two objectives: (1) to explore whether the quality of the scientific texts produced by new researchers (they have not defended their doctoral thesis yet) is mediated by the amount of contributions they have created, and (2) to know the impact that the production of academic texts has on the scientific field. For this purpose, 39 doctoral students from University of Extremadura have completed a brief questionnaire about their strategies for writing scientific texts. In addition, 11 texts composed of 11 of the 39 participating doctoral students have been evaluated and a bibliometric analysis has been performed. The results show that the strategies for writing scientific texts are evolving as the researcher writes more contributions. The quality of their productions also increases; however, it does not do it equally in all sections of the scientific text. In addition, a low number of works that analyze academic and scientific writing are observed in the consulted bases. Finally, some findings are discussedEscrever é uma habilidade fundamental para todos os alunos e, principalmente, para os que estão imersos em escrever contribuições científicas. Esta pesquisa tem dois objetivos: (1) explorar se a qualidade dos textos científicos produzidos por novos pesquisadores (aqueles que ainda não concluíram sua tese de doutorado) é mediada pela quantidade de contribuições que eles criaram e; (2) conhecer o impacto que a produção de textos académicos tem no campo científico. Para isso, um total de 39 estudantes de doutorado da Universidade da Extremadura completaram um questionário sobre suas estratégias de redação de textos científicos. Também se avaliaram 11 textos compostos por 11 dos 39 doutorandos participantes também foi realizada uma análise bibliométrica. Os resultados mostram que as estratégias para escrever textos científicos vão evoluindo à medida que o pesquisador escreve mais contribuições. A qualidade de suas produções também aumenta; no entanto, não o faz igualmente em todas as seções do texto científico. Além disso, um baixo número de trabalhos que analisam a redação acadêmica e científica é observado nas bases de dados consultadas. Finalmente, alguns aspetos são discutidos
PERCEPÇÕES ACERCA DA RELAÇÃO ENTRE TIC E PRÁTICAS DE PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Get PDFLa inserción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el entorno escolar y las diferentes perspectivas que surgen de esta integración constituyen el tema fundamental de este trabajo, en el que abordamos aspectos de las tecnologías educativas desde la perspectiva de la práctica de investigación como comportamiento diario, es decir, la apropiación tecnologico por el profesor-investigador. Utilizando la investigación en acción como procedimiento metodológico, desarrollamos acciones de capacitación docente con un enfoque pedagógico-tecnológico, a un grupo de estudiantes del curso de Educación Docente para Educación Profesional (PEG / UFSM), buscando identificar desafíos y posibilidades para integrar las TIC a las prácticas de investigación. Los datos fueron recolectados mediante mensajes en las actividades y mediante registros de observación en diarios de clase. Los resultados presentan la concepción de los involucrados con respecto a la propuesta y demuestran la relevancia de los procesos de capacitación que abordan no solo las tecnologías sino que también consideran la formación del espíritu investigador del educadorThe Information and Communication Technologies (ICT) insertion in school environments and the different perspectives which arise from this integration are the fundamental theme of this work, in which we approach aspects of educational technologies from the perspective of research practices as daily behavior, ie, the technology appropriation by researcher-teacher. Using action research as a methodological procedure, we developed teacher training workshops with a pedagogical-technological approach to a group of students from the Formação de Professores para a Educação Profissional (PEG/UFSM) course, seeking to identify challenges and possibilities for integrating ICT to research practices. Data were collected through messages in the workshop activities and through observation records in class diaries. The results present the conception of those involved regarding this subject and demonstrate the relevance of training processes that address not only tech but also consider the formation of investigative spirit in professional educatorss.A inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ambiente escolar e as diferentes perspectivas oriundas desta integração constituem a temática fundamental deste trabalho, em que abordamos aspectos das tecnologias educacionais sob ótica da prática da pesquisa como comportamento cotidiano, ou seja, a apropriação das tecnologias pelo professor-pesquisador. Utilizando a pesquisa-ação como procedimento metodológico, desenvolvemos oficinas de formação de professores com abordagem pedagógico-tecnológica, ministradas a um grupo de alunos do curso Formação de Professores para a Educação Profissional (PEG/UFSM), buscando identificar desafios e possibilidades da integração das TIC às práticas de pesquisa. Os dados foram coletados através de mensagens nas atividades desenvolvidas e através de registros de observações em diários de aula. Os resultados apresentam a concepção dos envolvidos quanto à proposta e demonstram a relevância de processos de formação que abordem não somente tecnologias mas, também, considerem a formação do espírito investigativo do profissional educador
Ethnic-racial relations in brazilian society: their implications for Education and Educational Legislation
Get PDFO tema da diversidade cultural tem se ampliado e é motivo de pesquisas em diversas áreas de conhecimento no mundo. A preocupação em investigar esse tema ocorreu, principalmente, a partir da imigração iniciada com o processo de descolonização da África, Ásia e América no século XX. Porém, a discussão sobre a diversidade cultural brasileira e sua contribuição na formação dessa sociedade se iniciou no século XIX. No presente artigo buscaremos analisar as legislações educacionais para entender quais são as normas para a Educação brasileira sobre as relações étnico-raciais nas escolas e o que elas recomendam, traçando antes uma análise sobre os debates acadêmicos existentes no Brasil sobre sua diversidade cultural. Ressalta-se que o artigo foi elaborado de acordo com a realidade brasileira, ou seja, é uma visão do Brasil. A metodologia da pesquisa se iniciou com o levantamento bibliográfico e de leis educacionais que tratam da temática da contribuição histórica e cultural da população negra no Brasil. No desenvolvimento da pesquisa buscamos realizar uma análise do conteúdo entre o contexto da sociedade brasileira e a formulação de leis noâmbito da Educação que enfatizam a necessidade de inserir a história e culturas africanas eafro-brasileiras no ensino. Compreende-se que não basta reconhecer que existe desigualdade racial no Brasil, é necessário buscar formas conjuntas e efetivas de combatê-lo e a Educação tem um papel importante.The theme of cultural diversity has expanded and is the subject of research in various areas of knowledge around the world. The concern in investigating this theme occurred mainly from the immigration that began with the process of decolonization of Africa, Asia and America in the twentieth century. However, the discussion about Brazilian cultural diversity and its contribution to the formation of this society began in the nineteenth century. In the present article we will seek to analyze the educational legislations to understand what are the norms for the Brazilian Education about the ethnic-racial relations in the schools and what they recommend, drawing instead an analysis about the existing academic debates in Brazil about its cultural diversity. It is noteworthy that the article was prepared according to the Brazilian reality, that is, it is a view of Brazil. The research methodology began with the bibliographic survey and educational laws that deal with the theme of the historical and cultural contribution of the black population in Brazil. In the development of the research we seek to perform a content analysis between the context of Brazilian society and the formulation of laws in the field of education that emphasize the need to insert African and African-Brazilian history and cultures in education. It is understood that it is not enough to recognize that there is racial inequality in Brazil, it is necessary to look for joint and effective ways to combat it and Education has an important role