Sistema de Publicaciones del Campus Virtual (Universidad de Extremadura - CVUEx)
Not a member yet
1709 research outputs found
Sort by
Los clásicos como resistencia: la lectura literaria en el marco de una educación lectora transmedia / The Classics as Resistance: literary reading within the framework of a transmedia reading education
No full textNowadays, there is a spread of narrative titles inspired by plot structures, characters, themes and archetypes from various literary classics, stories that transcend the pages of books and reach the big cinema screens, the small screens of mobile devices or some platforms of interactive entertainment: streaming services and even video games. Literary reading at present implies the expansion of written culture and literary references through multiple media and modes of expression through forms of interpretation that integrate different types of discourses (textual, visual, sound, interactive) but that result converging on cultural meanings at the same time. Conceiving the new reading literacies as integrated media experiences, which include tansmedia proposals and projects for literary education, as a significant case study, in this work we will proceed to the qualitative analysis of Red Dead Redemption 2 as a paradigmatic sample of a video game that presents interesting intradiegetic elements and intertextualities that positively stimulate reading promotion, considering its implications in relation to the reading of certain literary classics and assessing the possibilities of this medium for the development of literary competence.Actualmente, existe una propagación de títulos narrativos inspirados por estructuras argumentales, personajes, temas y arquetipos procedentes de diversos clásicos literarios, historias que trascienden las páginas de los libros y llegan a las grandes pantallas de cine, a las pequeñas de los dispositivos móviles o a plataformas diversas de entretenimiento interactivo: diversos servicios de streaming e incluso videojuegos. La lectura literaria hoy en día implica la expansión de la cultura escrita y los referentes literarios a través de modos múltiples y medios de expresión mediante formas de interpretación que integran diferentes tipos de discursos (textuales, visuales, sonoros, interactivos) pero que resultan a la vez convergentes en cuanto a los significados culturales. Concibiendo las nuevas alfabetizaciones lectoras como experiencias mediáticas integradas, que incluyen propuestas y proyectos transmedia para la educación literaria, como estudio de caso significativo, en este trabajo se procederá al análisis cualitativo de Red Dead Redemption 2 como muestra paradigmática de videojuego que presenta interesantes elementos intradiegéticos e intertextualidades favorables al fomento lector, considerando sus implicaciones en lo referente a la lectura de ciertos clásicos literarios y valorando las posibilidades de este medio para el desarrollo de la competencia literaria.
Abstract
Nowadays, there is a spread of narrative titles inspired by plot structures, characters, themes and archetypes from various literary classics, stories that transcend the pages of books and reach the big cinema screens, the small screens of mobile devices or some platforms of interactive entertainment: streaming services and even video games. Literary reading at present implies the expansion of written culture and literary references through multiple media and modes of expression through forms of interpretation that integrate different types of discourses (textual, visual, sound, interactive) but that result converging on cultural meanings at the same time. Conceiving the new reading literacies as integrated media experiences, which include transmedia proposals and projects for literary education, as a significant case study, in this work we will proceed to the qualitative analysis of Red Dead Redemption 2 as a paradigmatic sample of a video game that presents interesting intradiegetic elements and intertextualities that positively stimulate reading promotion, considering its implications in relation to the reading of certain literary classics and assessing the possibilities of this medium for the development of literary competence.
Keywords: classics; literature; reading; videogames; education
El uso didáctico de la prosopografía para enseñar-aprender historia. Hacia el aula de primaria.
Get PDFIs it difficult to create the appropriate circumstances for significant learning? Learning is the finality pursued. Teaching is the means to that finality. To do this, you must attend to the conditions that surround the entire process. A traditional way has been the theoretical class, even master classes. But there are other ways to design that learning environment. In the case of history, the narrative begins to be accompanied by practical approaches. And the use of prosopography and derived social profiles can help. Thus I propose a methodology more linked to the practice of history. Now prosopography and profile allow students to empathize with the work of the historian through discovery, research, selection, analysis, reflection and presentation of results. Initially conceived as a historical research tool, this didactic resource can be implemented in the practices of the university degree of teaching so that, in turn, these future teachers can establish a transfer to the primary classrooms and thus achieve in parallel an approach towards the history that is more motivating for students in both educational fields. The results can be really positive. Both will understand the history while working on its discovery. In addition, they will be able to develop interpretative syntheses and conclusions according to their own research.¿Resulta difícil crear las circunstancias apropiadas que nos permitan llegar a un aprendizaje significativo? El aprendizaje es el fin perseguido. La enseñanza es el medio para llegar a ese fin. Para ello hay que atender a las condiciones que envuelven todo el proceso. Una forma tradicional ha sido la clase teórica, incluso magistral. Pero hay otras formas de diseñar ese entorno de aprendizaje. En el caso de la historia, la narración comienza a acompañarse de aproximaciones prácticas. Y el uso de la prosopografía y de los perfiles sociales derivados pueden ayudar. Planteo así una metodología más vinculada a la práctica de la historia. Ahora prosopografía y perfil permiten al alumnado empatizar con la labor del historiador a través del descubrimiento, la investigación, la selección, el análisis, la reflexión y la exposición de resultados. Concebido inicialmente como herramienta de investigación histórica, este recurso didáctico puede ser implementado en las prácticas del grado universitario de magisterio para, a su vez, que estos futuros docentes puedan establecer una traslación hasta las aulas de primaria y conseguir así de forma paralela una aproximación hacia la historia que resulte más motivadora para el alumnado de ambos ámbitos educativos. Los resultados pueden ser francamente positivos. Unos y otros comprenderán la historia al mismo tiempo que trabajarán en su descubrimiento. Además, serán capaces de elaborar síntesis interpretativas y conclusiones de acuerdo a sus propias investigaciones
LA DIRECCIÓN ESCOLAR EN ESPAÑA. REFERENCIAS TEÓRICAS Y LEGISLATIVAS
Get PDFAt the present time we are living at the school, a moment whose main characteristic is, probably, the change of its social image as well as the social demands, that are asked to teaching centers. We present in the article a theoretical planning of Spain's school directions. Also we present some historical references about the legislative context of the nowadays school direction and the situation where the directives are from the beginning of the LODE that we think could be interesting on it.En Ia actualidad estamos asistiendo a un momento para la escuela cuya característica principal probablemente sea la modificación de su imagen social, así como las demandas sociales que actualmente se plantean a los centros de enseñanza. En este artículo presentamos, un planteamiento teórico de la dirección escolar en España. Asimismo, abordamos algunos referentes históricos que nos parecen de interés, el contexto legislativo de Ia dirección escolar actual y Ia situación en que se encuentran los directivos a partir de la LODE.
.
Get PDFEl presente documento es fruto de la 1ª reunión mantenida entre los Maest r@s Coordinadores del Prácticum de los Centros de Educación Infantil, Primaria y Primer Ciclo de la E.S.O., y los Profesores de la Facultad de Educación de Badajoz, (Profesores Tutores de los Alumnos de Prácticas de dicha facultad), celebrado en Badajoz, los días 17 y 18 de diciembre del 99. En el trabajo trato de analizar lo estudiado durante estos dos días, y elaborar un posible proyecto, donde recojo mis impresiones e ideas, sobre lo que deben ser las Prácticas Educativas y cómo debieran realizarse. El Proyecto trata de analizar los diferentes sectores que intervienen en las prácticas del alumnado de la facultad de Educación (futuros Maestr@s), y sugiere unas pautas de actuación durante todo el proceso. Es un "documento abierto", que puede servir para el debate, con el fin de elaborar un Proyecto Definitivo para las prácticas didácticas de los futuros docentesThis document is consequence the first meeting between the "practicum" responsible teachers at their own schools and education university teachers, held on 17 th and 18 th December 1999 in Badajoz. I try to analyze what we learnt in those two days and make a possible project where I take my impressions and ideas about what it must be the educative practices and the way to make them. This work studies the different sections that they take part on the pupils practices at the education university, future teachers, and suggests the directions during ali the process. Its an "opened document" that it can be useful to make a definitive project.
.
Get PDFLa importancia del Prácticum en la formación inicial de los Maestros/as queda reflejada tanto en los Planes de Estudio como en las distintas aportaciones realizadas en las jornadas vividas durante la celebración de la Primera Reunión Regional para Coordinadores/as del Practicum de Maestros/as, celebradas en Badajoz en diciembre de 1.999. Como aportación personal sobre las experiencias de estas jornadas hemos querido ofrecer nuestra reflexión personal y nuestras propuestas de mejora para futuras celebraciones, sin olvidar el agradecimiento y felicitación a los organizadores que han convertido la Facultad de Educación en un foro abierto de reflexión y debate para solucionar y mejorar los problemas que actualmente presenta la realización del PrácticumThe importance of the subject Practicum in the initial training of teachers is reflected not only in the syllabuses but a/so in the different contributions made in the seminars held during the development of the First Regional Meeting for coordinators of Practicum teachers, held in Badajoz in December 1. 999 ..As a personal contribution to the experiences of this Seminar, we have wanted to offer some personal reflections and proposal of improvement for future meetings without ignoring the congratulations to excellent organization of the organizers who have made of the Faculty of Education an opportunity of reflection am debate so as to salve and improve the problems that today the subject of Practicum reflects
.
Get PDFIn this article, we perform an analysis on Transversal Areas, that have been introduced recently in educational curricula from Departments of Natural Sciences in Secondary Education. Also, we evaluate the knowledge of the teachers about some of the new contents in those curricula, as il is the case of the Colour. In view of the results, us intends ace using the study of the colour to reinforce the different Transversal Areas.En este artículo se realiza un análisis del tratamiento que se hace de las Áreas transversales (introducidas recientemente en el currículo educativo), desde los Departamentos de Ciencias de la Naturaleza en Educación Secundaria, así como de los conocimientos que tienen los profesores de algunos contenidos nuevos que aparecen en dicho currículo, como es el caso del Color. A la vista de los resultados, se propone cómo utilizar el estudio del color para reforzar las diferentes áreas trasversales.
.
Get PDFPropuesta educativa basada en experiencias llevadas al aula en el marco de la transversalidad, considerados estos contenidos educativos como elementos extremadamente valiosos dentro del currículo. La intención de esta propuesta es la de abordar los temas transversales como un proyecto valioso para la educación del alumno en la etapa de E.S.0 . y de Bachillerato. Se pretende alcanzar el desarrollo de un aprendizaje significativo desde distintas perspectivas y lograr un conocimiento total y completo del mundo que rodea y al que el adolescente pertenece, contribuyendo a su desarrollo íntegro y personal.Educative proposal based in experiences carried to the classroom withing the frameworks of the crossout, considered these educative contents as extremely useful elements within the curriculum. The intention of this proposal is that of getting down to transversal themes as a useful project for the education of pupils which are studying Statutory Secondary Education (E.S.O.) and Bachillerato. The aim is to reach the development of a meaningful apprenticeship from different points of view which get a total and complete knowledgment of the world around and which the teenager belongs to, helping in his/her personal and complete development.
 
Historical thought, social problems and digital culture in the teaching of history
Get PDFEn este trabajo presentamos un estudio de caso realizado con dos grupos de estudiantes -un 4to. y un 5to. año- de escuelas públicas del nivel medio en la provincia de Neuquén, en la norpatagonia Argentina. Hemos abordado un problema social relevante y candente para identificar en qué medida contribuye al desarrollo del pensamiento histórico o dicho de otro modo, si el estudiantado piensa históricamente los problemas sociales. Los resultados indican que si bien es importante tener en cuenta los operadores temporales como el cambio y la continuidad, de manera que permita la comprensión histórica de los mismos, con la utilización de fuentes de información o evidencias necesarias, la Representaciones Sociales cobran un papel de gran importancia que si no se abordan en todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, pueden generar una dificultad para la concreción de la finalidades perseguidas. En nuestra investigación, cualitativa crítica, construimos una secuencia didáctica con la utilización de dispositivos digitales que nos permitió obtener la información y los datos necesarios para el análisis. La misma se desarrolló en un contexto pandemia que nos desafió en su reformulación -porque inicialmente se pensó para ser trabajada en la presencialidad- y a pensar cómo las y los estudiantes responderían al desarrollo de las actividades propuestas, con la utilización de dispositivos digitales, en la virtualidad. A continuación, se expone el análisis de los resultados alcanzados en este proceso investigativo.In this work we present a case study carried out with two groups of students -a 4th. and a 5th. year- of public schools of the secondary level in the province of Neuquén, in the Argentine North-Patagonia. We have approached a relevant and burning social problem to identify to what extent it contributes to the development of historical thought or, in other words, if the student body thinks historically about social problems. The results indicate that although it is important to take into account temporary operators such as change and continuity, in a way that allows their historical understanding, with the use of sources of information or necessary evidence, Social Representations play a role of It is of great importance that if they are not addressed throughout the teaching and learning process, they can generate a difficulty for the realization of the objectives pursued. In our critical qualitative research, we built a didactic sequence with the use of digital devices that allowed us to obtain the information and data necessary for the analysis. It was developed in a pandemic context that challenged us in its reformulation -because it was initially thought to be worked on in person- and to think about how the students would respond to the development of the proposed activities, with the use of digital devices, in the virtuality. The following is the analysis of the results achieved in this investigative process
El cuento en la enseñanza del patrimonio: análisis de propuestas didácticas en Educación Infantil
Get PDFLa siguiente investigación consiste en el análisis de propuestas didácticas llevadas a cabo en el aula de infantil, las cuales utilizan el cuento como recurso educativo, con el objetivo de conocer el contenido patrimonial presente en las mismas. Una de sus finalidades es establecer unos parámetros para abordar una propuesta de educación patrimonial deseable y eficiente trabajando con cuentos en la etapa de Educación Infantil. Para ello, en primer lugar, se ha seleccionado una muestra de 10 propuestas didácticas para analizar, cuya información ha sido recabada mediante una rejilla de observación previamente elaborada. Posteriormente, esta información fue analizada con la ayuda de un sistema de categorías cualitativo. Por último esta información ha servido de referencia para establecer unos criterios adecuados para posibles propuestas de educación patrimonial.The following investigation consists of the analysis of didactic proposals carried out in the children's classroom, which require the story as an educational resource, with the aim of knowing the heritage content present in them. The main objective of the study is to establish parameters to address a desirable and efficient heritage education proposal working with stories in the Preschool Education. For this, in the first place, a sample of 10 didactic proposals for analysis has been selected, whose information has been collected through a previously prepared observation grid. Subsequently, this information was analyzed using a qualitative category system. Finally, this information has served as a reference to establish specific criteria for subsequent proposals for heritage education