Sistema de Publicaciones del Campus Virtual (Universidad de Extremadura - CVUEx)
Not a member yet
1709 research outputs found
Sort by
¿Hacia dónde caminan los cangrejos? Perspectivas de futuro de una generación asestada por dos crisis
Get PDFThe current generation of young people has faced two relatively close crises, which condition their life expectations and the possibility of reaching them. The research looks into the evolution of the social representations of a same group of 23 girls and 10 boys on the economic and health crisis and their future prospects in two difficult contexts. In a longitudinal study, the results obtained in 2015 -seven years after the outbreak of the financial crisis, when they were in high school- are compared with their representations this year 2020, during the pandemic, when they are pursuing higher education or working. Information is collected through an online questionnaire about the causes, the people responsible, the consequences, possible solutions and future prospects of the crisis. The results show the continuity of some ideas through both crises, such as low confidence in political leaders, but an important change in self-perception of their capabilities. In 2015, their confidence in fulfilling their vital and work projects was full, showing themselves very optimistic and subtracting any influence of the crisis in completing them. However, five years later, they are adapting their future plans to the economic situation, being realistic, giving greater incidence to the crisis and unemployment in their working lives. They recognize the difficulties of the current context, considering more than half of the group parents did.La generación de jóvenes actuales se ha enfrentado a dos crisis relativamente cercanas, que condicionan sus expectativas de vida y posibilidad de alcanzarlas. La investigación indaga sobre la evolución de las representaciones sociales de un mismo grupo de 23 chicas y 10 chicos sobre las crisis económica y sanitaria y sus perspectivas de futuro en dos contextos adversos. En un estudio longitudinal se comparan los resultados obtenidos en 2015 -siete años después del estallido de la crisis financiera, cuando se encontraban cursando Bachillerato- con sus representaciones este año 2020, durante la pandemia, cuando se encuentran realizando estudios superiores o trabajando. Se recoge la información a través de un cuestionario en línea sobre las causas, los responsables, las consecuencias, posibles soluciones y perspectivas de futuro. Los resultados muestran la continuidad de algunas ideas entre ambas crisis, como la escasa confianza en los gobernantes políticos, pero un cambio importante en la autopercepción sobre sus capacidades. En 2015 su confianza en poder cumplir sus proyectos vitales y laborales era plena, mostrándose muy optimistas y restando cualquier influencia de la crisis en poder culminarlos. Sin embargo, cinco años después, adaptan sus planes de futuro a la situación económica: ahora son más realistas, otorgando mayor incidencia a la crisis y al desempleo en sus vidas laborales. Reconocen las dificultades del contexto actual, considerando más de la mitad que vivirán peor que sus padres
,
Get PDFPretendemos capacitar al alumnado a "aprender a aprender", como propugna la LOGSE. Para ello, ofertamos una serie de ejercicios prácticos que potencien el desarrollo de técnicas y hábitos de estudio adecuados y eficaces. El subrayado, el esquema, el resumen y el mapa conceptual son las técnicas de estudio que nutren nuestra propuesta docente. Recurrimos a las estrategias de aprendizaje semánticas, estructurales y metacognitivas y optamos por el conflicto cognitivo y el aprendizaje cooperativo como recursos metodológicos. Nuestra finalidad es dotar a este compendio de actividades de la máxima funcionalidad en la diversidad del aula ordinaria; por esta razón, sus destinatarios y destinatarias pertenecen a Primaria (último ciclo) y Secundaria (primer ciclo), sin olvidarnos de la Educación de Personas Adultas.We aim to provide the learner the ability of "learning to learn", as it is the purpose of LOGSE. For this reason, we offer a series of practical exercises that intensifies the development of adequate and effective study techniques and habits. Underlining’s, schemes, summaries, and conceptual maps are the techniques that support our teaching proposal. We profit by semantic, structural, and metacognitive learning strategies and we select the cognitive conflict and the cooperative learning as methodological resources. Our target is to provide this set of activities with the greatest functionality in the diversity of the classroom. For this reason, the students whom these activities are design for belong to Primary (last cycle), Secondary (first cycle), without forgetting the Education for Adult People
Collaborative mobile educational technologies for blind students. A systematic review
No full textOs métodos tradicionais de ensino perdem protagonismo à medida que novas tecnologias surgem como auxiliadoras do processo de aprendizado. Garantir novas dinâmicas em sala e ampliar o ambiente de aprendizado para além das salas de aula é, de fato, um aditivo tentador para os alunos que se desenvolvem numa era de ascensão tecnológica. A aprendizagem móvel ou M-learning entra, então, como a maneira mais acessível e popular de se oferecer dinâmicas educacionais aos alunos, incluindo aos que possuem algum tipo de deficiência. Unindo o ensino colaborativo, que permite aos alunos trabalharem em grupo e de forma interativa entre si, e as facilidades provindas da tecnologia, o objetivo do trabalho é apresentar uma revisão sistemática da literatura apontando o impacto de tecnologias móveis colaborativas para o ensino de pessoas com deficiência visual. Seguindo o método de revisão sistemática de Kitchenham, 592 artigos em língua portuguesa e inglesa foram analisados, sendo 10 selecionados para responder às questões de pesquisa. Os resultados desta pesquisa revelam que o uso das tecnologias móveis é eficiente e mais acessível, impactando positivamente a aprendizagem de alunos com deficiência visual, mas ainda apresenta problemas e desafios latentes. Esta revisão sistemática fornece à comunidade acadêmica uma síntese atual da pesquisa e desenvolvimento sobre o tema, entre 2015 e 2020, em diversos ambientes de ensino, quanto ao nível e contexto educacional, características, receptividade e desafios, sempre respaldando-se de evidências empíricas.Los métodos de enseñanza tradicionales pierden importancia a medida que surgen nuevas tecnologías como ayudas en el proceso de aprendizaje. Asegurar una nueva dinámica en el aula y expandir el entorno de aprendizaje más allá del aula es, de hecho, un aditivo tentador para los estudiantes que prosperan en una era de ascenso tecnológico. El aprendizaje móvil o M-learning es, por tanto, la forma más accesible y popular de ofrecer dinámicas educativas a los estudiantes, incluidos aquellos con algún tipo de discapacidad. Uniendo la enseñanza colaborativa, que permite a los estudiantes trabajar en grupo e interactivamente entre sí, y las facilidades que brinda la tecnología, el objetivo del trabajo es presentar una revisión sistemática de la literatura que señale el impacto de las tecnologías móviles colaborativas para la enseñanza de personas con discapacidad visual. Siguiendo el método de revisión sistemática de Kitchenham, se analizaron 592 artículos en portugués e inglés, 10 de los cuales fueron seleccionados para responder a las preguntas de investigación. Los resultados de esta investigación revelan que el uso de tecnologías móviles es eficiente y más accesible, impactando positivamente en el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual, pero aún presenta problemas y desafíos latentes. Esta revisión sistemática proporciona a la comunidad académica una síntesis actual de la investigación y el desarrollo sobre el tema, entre 2015 y 2020, en diferentes entornos docentes, en cuanto al nivel y contexto educativo, características, receptividad y desafíos, siempre respaldado por evidencia empírica.Traditional teaching methods lose prominence as new technologies emerge as aids in the learning process. Ensuring new classroom dynamics and expanding the learning environment beyond the classroom is, in fact, a tempting additive for students who are developing in an era of technological ascension. Mobile learning or M-learning is, therefore, the most accessible and popular way to offer educational dynamics to students, including those with some type of disability. Bringing together collaborative teaching, which allows students to work in groups and interactively with each other, and the facilities provided by technology, the objective of the work is to present a systematic literature review pointing out the impact of collaborative mobile technologies for teaching people with Visual impairment. Following Kitchenham's systematic review method, 592 articles in Portuguese and English were analyzed, 10 of which were selected to answer the research questions. The results of this research reveal that the use of mobile technologies is efficient and more accessible, positively impacting the learning of students with visual impairments, but still presents latent problems and challenges. This systematic review provides the academic community with a current synthesis of research and development on the subject, between 2015 and 2020, in different teaching environments regarding the educational level and context, characteristics, receptivity and challenges, always backed up by empirical evidence
Interação social de estudantes universitários colombianos e espanhóis nas redes sociais e perfis predominantes
No full textUniversity students interact and communicate using social media (SM) and develop online activities that define their profiles as users. This research investigates the uses of SM made by Colombian and Spanish students (N=501) to interact socially, while identifying their profiles associated with the activities they perform. A quantitative methodology of a descriptive nature is adopted, with a subsequent analysis of variance confirming the existence of statistically significant differences depending on the variables gender, age and nationality. The results show that university students stand out above their peers by having a greater presence, social activity and involvement in the SM, frequently perform tasks of updating their status, publishing messages, comments, videos or photographs, sending messages, visiting and valuing other people's accounts. This helps to outline profiles as creators and critics, and on the contrary, their peers adopt collector and viewer profiles. Heterogeneous profiles associated with age related to the interests of university students are observed. By nationality, there are differences in the widespread use of certain SM and in user profiles. Spaniards stand out for being creators and spectators, and Colombians prioritize creative and critical profiles. The SM establish their own formulas of expression, so university students should choose those that best fit their objectives.Los universitarios interactúan y se comunican utilizando los medios sociales (MMSS) y desarrollan actividades online que definen sus perfiles como usuarios. Esta investigación indaga sobre los usos de los MMSS que hacen estudiantes colombianos y españoles (N=501) para interaccionar socialmente, al tiempo que identifica sus perfiles asociados a las actividades que realizan. Se adopta una metodología cuantitativa de carácter descriptivo, con un posterior análisis de varianza constatando la existencia de diferencias estadísticamente significativas en función de las variables género, edad y nacionalidad. Los resultados evidencian que las universitarias sobresalen por encima de sus compañeros al tener una mayor presencia, actividad social e implicación en los MMSS, realizar frecuentemente tareas de actualización de su estado, publicación de mensajes, comentarios, vídeos o fotografías, enviar mensajes, visitar y valorar cuentas ajenas. Esto contribuye a esbozar perfiles como creadoras y críticas, y por el contrario, sus compañeros adoptan perfiles coleccionistas y espectadores. Se observan perfiles heterogéneos asociados a la edad relacionados con los intereses de los universitarios. Por nacionalidad se constatan diferencias en el uso generalizado de determinados MMSS y en los perfiles de los usuarios. Los españoles destacan por ser creadores y espectadores, y los colombianos priman perfiles creadores y críticos. Los MMSS establecen fórmulas de expresión propias, por ello los universitarios deberían elegir aquellos que más se ajustan a sus objetivos.Estudantes universitários interagem e se comunicam por meio das mídias sociais (MMSS) e desenvolvem atividades online que definem seus perfis de usuários. Esta pesquisa investiga os usos do MMSS por estudantes colombianos e espanhóis (N = 501) para interagir socialmente, identificando seus perfis associados às atividades que realizam. É adotada uma metodologia quantitativa descritiva, com posterior análise de variância verificando a existência de diferenças estatisticamente significativas com base nas variáveis sexo, idade e nacionalidade. Os resultados mostram que os universitários se destacam por terem maior presença, atividade social e envolvimento no MMSS, realizando frequentemente tarefas de atualização de status, postagem de mensagens, comentários, vídeos ou fotos, envio de mensagens, visitas e valorização de outras pessoas. contas. Isso contribui para delinear perfis como criadores e críticos, e ao contrário, seus colegas adotam perfis de colecionador e espectador. Observam-se perfis heterogêneos associados à idade relacionados aos interesses dos universitários. Por nacionalidade, existem diferenças na utilização generalizada de determinados MMSS e nos perfis de utilizador. Os espanhóis se destacam por serem criadores e espectadores, e os colombianos prevalecem por perfis criativos e críticos. Os MMSS estabelecem suas próprias fórmulas de expressão, portanto, os universitários devem escolher aquelas que melhor atendem aos seus objetivos
NACIONALISMO EN LAS AULAS
Get PDFThis monograph is an international approach to the problem of the presence of Nationalism in the classroom, starting from the epistemological approach of the Didactics of Social SciencesEsta monográfico es un acercamiento internacional al a problemática de la presencia del Nacionalismo en las aulas, partiendo desde el enfoque epistemológico de la Didáctica de las Ciencias Sociale
.
Get PDFThis paper aims to complement the knowledge imparted in the subject "Physical Education and its didactics II" offered in the third year of the degree in PE teaching at primary level. We refer to a series of aspects not reflected in the official programmes which worry students and which they disclose on returning from teaching practice. The majority of them are not conscious of the difficulties involved in teaching PE in primary schools, not from lack of knowledge of the material itself but because of all the small details that cannot be taught in the Faculty but only learned with practice.Este trabajo trata de complementar los conocimientos impartidos en la asignatura "Educación Física y su Didáctica//" de tercero del título de maestro de E.F. En él, se hace referencia a una serie de cuestiones, no reflejadas en los programas oficiales, que preocupan a nuestros alumnos, y que descubren a su vuelta de los periodos de prácticas de enseñanza. La mayoría de ellos no son conscientes de las dificultades que entraña la enseñanza de la E.F. en los colegios de Primaria, y no por falta de conocimientos propios sobre la materia, sino por todos aquellos pequeños detalles que no pueden enseñarse desde la Facultad, son aquellos que solo pueden aprenderse con la práctica
¿Enseñamos morfología a través del diccionario? Reflexiones sobre la práctica docente en la Educación Secundaria / Do we teach morphology through dictionaries? Lines of thought concerning teaching practice in Secondary Education
No full textThis paper examines the use of dictionaries for teaching morphology in Secondary Education. Therefore, we are going to work on the use of dictionaries and morphology in a specific context. This preliminary study about teaching practice has been developed through a form completed by thirty teachers. The results show the dictionary use in a high school level and this takes full account of the areas that can be improved. Likewise, some didactic guidance is presented to help teachers in implementing the dictionary to teach morphology.Este artículo investiga el uso del diccionario para explicar morfología en la Educación Secundaria. Por lo tanto, trabajaremos en torno a dos variables: el uso del diccionario y el tratamiento de la morfología en un contexto determinado. Se desarrolla un estudio preliminar sobre la práctica docente a través de un cuestionario cumplimentado por treinta profesores de Lengua Castellana y Literatura. Los resultados ilustran cuál es el lugar que ocupa el diccionario en la educación actual y permite dar cuenta de los puntos de mejora. Asimismo, se presentan unas líneas didácticas para integrar el diccionario en el aprendizaje de la morfología.
Abstract
This paper examines the use of dictionaries for teaching morphology in Secondary Education. Therefore, we are going to work on the use of dictionaries and morphology in a specific context. This preliminary study about teaching practice has been developed through a form completed by thirty teachers. The results show the dictionary use in a high school level and this takes full account of the areas that can be improved. Likewise, some didactic guidance is presented to help teachers in implementing the dictionary to teach morphology.
Keywords: learners’ lexicography; dictionary; morphology; lexical morphology; teaching
El tratamiento de la morfología en Primaria. Una propuesta desde la psicolingüística y la adquisición / Morphology in Primary School. A Proposal from Psycholinguistics and Language Acquisition
No full textThe explicit study of the grammar in Primary Education is a matter of permanent debate both among teachers and linguists.
In this article we show that the explicit teaching of morphology contributes to improve the communicative competence of primary school students at least in three aspects: it boosts vocabulary acquisition; increases reading competence and improves written expression.
To achieve this goal, it is essential to rethink both the contents established by educational laws and the way in which they are presented and worked on in textbooks. In this sense, this paper presents a proposal for organizing morphological contents along Primary Education.El estudio explícito de la gramática en Educación Primaria es un asunto de debate permanente entre maestros y entre lingüistas. En este artículo se defiende la enseñanza explícita de la morfología en Primaria ya que contribuye a mejorar la competencia comunicativa del alumnado: potencia la adquisición de vocabulario, aumenta la competencia lectora y mejora la expresión escrita. Para enseñar morfología con este objetivo comunicativo es necesario replantear los contenidos que se establecen en la ley educativa y el modo en que estos se presentan y se trabajan en los materiales diseñados para el aula. En este sentido, este trabajo ofrece una revisión crítica de esos aspectos y propone una organización de contenidos de morfología para la etapa de Primaria.
Abstract
Explicit grammar instruction in primary schools encourages and sustains on-going debate among educators and linguists. This article argues that Morphology must be explicitly taught at primary level insofar as this type of instruction: increases vocabulary acquisition; improves students’ reading comprehension skills; and enhances students’ writing skills. Such an approach to the teaching of Morphology involves not only rethinking the contents that are established in the standing educational legislation but also adapting the way in which teaching materials are exploited in the classroom. Therefore, the present study offers a critical review of these aspects and proposes a possible way to organise the curricular content at primary level.
Keywords: morphology; Primary Education; communicative competence; LOMCE
LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN LA FORMACIÓN DE LOS FUTUROS MAESTROS: USO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS
Get PDFAgenda 2030 establishes a series of goals around sustainability adding up to a total of 17 Sustainable Development Goals. In Goal 4, special emphasis is placed on the role that education should play in training future generations in sustainability. The aim of this research was to determine the impact on education students of a service-learning experience with content on sustainability. To this end, an expostfacto methodology and a quantitative analysis were followed. Results show a good level of learning, on a cognitive and affective level, of sustainability and of service-learning methodology. However, there is a clear reluctance to assume the measures that should be carried out to achieve such sustainability. Women showed significantly greater sensitivity to values and behaviours related to sustainabilityLa Agenda 2030 establece una serie de metas en torno a la sostenibilidad, sumando un total de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. En el objetivo 4 se hace especial incidencia en el papel que debe de jugar la educación para formar a las futuras generaciones en sostenibilidad. Esta investigación tuvo como objetivo conocer la incidencia en el estudiantado de educación de una experiencia de aprendizaje-servicio con contenidos sobre sostenibilidad. A tal fin se siguió una metodología expostfacto y un análisis cuantitativo. Los resultados muestran un buen nivel de aprendizaje, a nivel cognitivo y afectivo, de la sostenibilidad y de la metodología de aprendizaje-servicio. Sin embargo, se detecta una clara resistencia a asumir las medidas que deberían llevarse a cabo para lograr dicha sostenibilidad. Las mujeres mostraron de modo significativo una mayor sensibilidad con los valores y conductas relacionadas con la sostenibilida
