Sistema de Publicaciones del Campus Virtual (Universidad de Extremadura - CVUEx)
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Avaliação participativa e ferramentas digitais em contextos de ajuda humanitária
No full textInformation gathering may obviously be a complex process during a humanitarian crisis for both relief workers and its victims. Faced with the inherent difficulties, digital tools have much to contribute to the different phases of participatory evaluation. This article presents partial results of the Erasmus+ project, KA2- Cooperation for innovation and the exchange of good practices (InovHumbRE Projects). The main aim has been to analyse data on the participatory evaluation methods used by the different institutions/agencies involved in a project and within the context of crisis situations. A mixed type of study was selected using a descriptive and interpretative approach of a non-generalisable nature based on an analysis of quantitative and qualitative data provided by the staff of non-governmental organisations working in crisis situations in Spain. The cohort was comprised of 14 respondents from sundry social agencies and organisations. A questionnaire was used with 26 items that followed an open-ended and closed response format. The results show that the use and development of technology can favour social interventions and participatory evaluations in certain projects or crisis situations.En situaciones de crisis humanitaria, la recopilación de información puede ser compleja, tanto para el personal del proyecto como para los beneficiarios. Frente a todas estas dificultades, el Trabajo Social Digital tiene mucho que aportar a las distintas fases de la evaluación participativa. En el presente artículo se presentan resultados parciales del proyecto Erasmus+, KA2- Cooperation for innovation and the exchange of good practices (InovHumbRE Projects). El objetivo principal de este trabajo fue analizar información sobre qué métodos de evaluación participativa se utilizan desde las distintas instituciones/entidades que participaron en el proyecto y en el contexto de las situaciones de emergencia. Se optó por un estudio de tipo mixto desde un enfoque descriptivo e interpretativo de tipo no generalizable y basado en el análisis de datos cuantitativos y cualitativos de profesionales de entidades sin ánimo de lucro que trabajan en situaciones de emergencia en España. El número de participantes fue de 13 informantes de diferentes organizaciones y entidades sociales. Se utilizó un cuestionario que contó con un total de 30 ítems que siguieron un formato de respuesta abierta y cerrada Los resultados evidencian que el uso y desarrollo de la tecnología, desde el enfoque del Trabajo Social Digital, puede favorecer las intervenciones sociales y las evaluaciones participativas en determinados proyectos o situaciones de crisis. Em situações de crise humanitária, a recolha de informação pode ser complexa, tanto para o pessoal do projeto como para os beneficiários. Face a todas estas dificuldades, o Trabalho Social Digital tem muito a contribuir para as diferentes fases da avaliação participativa. Este artigo apresenta resultados parciais do projeto Erasmus+, KA2- Cooperação para a inovação e o intercâmbio de boas práticas (Projectos InovHumbRE). O principal objetivo deste trabalho foi analisar a informação sobre quais os métodos de avaliação participativa utilizados pelas diferentes instituições/entidades envolvidas no projeto e no contexto de situações de emergência. Optámos por um estudo de tipo misto, com uma abordagem descritiva e interpretativa de tipo não generalizável, baseado na análise de dados quantitativos e qualitativos de profissionais de organizações sem fins lucrativos que trabalham em situações de emergência em Espanha. O número de participantes foi de 13 informadores de diferentes organizações e entidades sociais. Os resultados mostram que a utilização e o desenvolvimento da tecnologia, a partir da abordagem do Trabalho Social Digital, podem favorecer as intervenções sociais e as avaliações participativas em determinados projectos ou situações de crise.
 
Formação de professores em competências digitais para a avaliação formativa utilizando e-rubricas colaborativas
No full textThis study is based on the premise that the teaching profession is one of the professions with the greatest responsibility for educating citizens in digital competence, and as such we should focus on how to train these professionals. We carried out this research during an in-service teacher training programme in Ecuador and based it on the principle that we should train teachers in the same way as we expect them to teach their students. During the training programme, teachers acquire formative assessment skills using digital e-rubrics (teacher and peer assessment) and work in collaboration with other teams of teachers. We analysed the results of applying the same digital rubric to an oral competence exercise involving participating and course teachers, and conducted a correlational research design, obtaining a Cronbach's alpha of 0.953 from the 508 evaluations carried out with the same e-rubric. Based on the results, we present a digital rubric that has been validated to assess the oral presentation of educational projects. Moreover, we analysed the difficulties teachers had when using the rubric, as shown in the assessment of the quality of the resources. Examples of other practices and contexts for training teachers in digital rubric methods are also presented. Finally, we provide a set of web-based rubric tools as possible applications.El presente estudio parte de la premisa de que el profesorado es una de las profesiones en las que más recae la responsabilidad de la formación de la ciudadanía en competencia digital; por lo tanto, deberíamos centrar nuestra atención en cómo formar a este colectivo profesional. Siguiendo el refrán conocido de formar a los docentes como esperamos que ellos enseñen a sus estudiantes, la investigación se sitúa en un programa de formación permanente de docentes en Ecuador, donde se forma en la competencia de evaluación formativa mediante erúbricas digitales (evaluación profesor y pares) y en colaboración en equipos de docentes. Se analizan los resultados de la aplicación de la misma rúbrica digital entre los docentes participantes y el profesorado del curso a un ejercicio de competencia oral, y se realiza un diseño de investigación correlacional, obteniendo un Alfa de Cronbach 0,953 desde las 508 evaluaciones realizadas con la misma e-rúbrica. Como resultados presentamos una rúbrica digital validada para evaluar la presentación oral de proyectos educativos; a su vez, analizamos las dificultades en su aplicación entre docentes, como pudo comprobarse en la evaluación de la calidad de los recursos. Al tiempo que se presentan ejemplificaciones para otras prácticas y contextos de formación de docentes en metodologías de rúbricas digitales. Por último, se ofrece un conjunto de herramientas de rúbricas en internet como posibles aplicaciones.Este estudo baseia-se na premissa de que os professores são uma das profissões mais responsáveis pela formação dos cidadãos em matéria de competências digitais; por conseguinte, devemos centrar a nossa atenção na forma de formar este grupo profissional. Seguindo o conhecido adágio de formar os professores como esperamos que eles ensinem os seus alunos, a investigação tem como cenário um programa de formação de professores em serviço no Equador, onde os professores são formados na competência de avaliação formativa através de rubricas digitais (avaliação do professor e dos pares) e em colaboração em equipas de professores. Analisamos os resultados da aplicação da mesma rubrica digital entre os professores participantes e os professores do curso a um exercício de competência oral, e realizamos um desenho de investigação correlacional, obtendo um Alfa de Cronbach de 0,953 das 508 avaliações realizadas com a mesma rubrica eletrónica. Como resultados, apresentamos uma rubrica digital validada para avaliar a apresentação oral de projectos educativos; ao mesmo tempo, analisamos as dificuldades na sua aplicação entre os professores, como se pode verificar na avaliação da qualidade dos recursos. Ao mesmo tempo, são apresentados exemplos de outras práticas e contextos de formação de professores em metodologias de rubricas digitais. Por fim, é proposto um conjunto de ferramentas de rubricas baseadas na Web como possíveis aplicações
Recursos Educativos Abertos e metodologias activas para o ensino STEM no Ensino Primário
No full textThis research is part of the CREATEskills European project, focused on STEM teaching in primary education. The aim of this article is to present the main results of an evaluative research, developed with a quantitative method and a single case design, in which 5 teachers, 117 students and 55 parents of students from a public school have participated. The participants answered questionnaires designed ad hoc after the implementation of an educational innovation experience in which active methodologies, Open Educational Resources and an open access platform for teaching STEM were used. After the evaluation of the experience, a very positive assessment was made by the teachers and students involved, as the vast majority highlighted the quality, originality, creativity, variety and relevance of the open resources used, as well as the learning outcomes promoted with the active methods. Most of the parents agreed that STEM teaching promotes real-life problem-solving skills and improves student motivation, according to previous researchers. Although more than half used online resources to work on STEM at home with their children, only a minority used the CREATEskills platform.Esta investigación se enmarca en el proyecto europeo CREATEskills, centrado en la enseñanza de STEM en educación primaria. El objetivo de este artículo es presentar los principales resultados de la investigación evaluativa, de método cuantitativo y diseño de caso único, donde han participado 5 docentes, 117 alumnos y 55 familiares de alumnos de un colegio público. Los participantes respondieron a cuestionarios diseñados ad hoc tras la implementación de una experiencia de innovación educativa en la que se utilizaron metodologías activas, Recursos Educativos Abiertos y una plataforma de acceso abierto para la enseñanza de STEM. Tras la evaluación de la experiencia, se extrae una valoración muy positiva por parte del profesorado y el alumnado, ya que la inmensa mayoría destaca la calidad, la originalidad, la creatividad, la variedad y la relevancia de los recursos utilizados, así como los resultados de aprendizaje promovidos con los métodos activos. La mayoría de los familiares participantes coincidieron en que la enseñanza de STEM promueve la capacidad de resolución de problemas en la vida real y mejora la motivación del alumnado, en línea con los resultados de investigaciones anteriores. Aunque más de la mitad utilizaba recursos de Internet para trabajar las STEM en casa con sus hijos, solo una minoría había utilizado la plataforma CREATEskills.Esta investigação faz parte do projecto europeu CREATE Skills, que se centra na educação STEM no ensino primário. O objectivo deste artigo é apresentar os principais resultados da investigação avaliativa, com um método quantitativo e um desenho de caso único, no qual participaram 5 professores, 117 estudantes e 55 familiares de estudantes de uma escola pública. Os participantes responderam a questionários concebidos ad hoc após a implementação de uma experiência de inovação educacional na qual foram utilizadas metodologias activas, Recursos Educativos Abertos e uma plataforma de acesso aberto para o ensino STEM. Após a avaliação da experiência, foi feita uma avaliação muito positiva por professores e alunos, uma vez que a grande maioria destacou a qualidade, originalidade, criatividade, variedade e relevância dos recursos utilizados, bem como os resultados de aprendizagem promovidos com os métodos activos. A maioria dos pais participantes concordaram que o ensino da STEM promove competências de resolução de problemas da vida real e melhora a motivação dos estudantes, de acordo com os resultados de pesquisas anteriores. Embora mais de metade utilizasse recursos em linha para trabalhar em STEM em casa com os seus filhos, apenas uma minoria tinha utilizado a plataforma CREATEskills
PERCEPÇÃO SOBRE O USO DAS PLATAFORMA DIGITAIS NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM NO PERÍODO DE PANDEMIA DA COVID-19 EM INSTITUIÇÕES DO ENSINO SUPERIOR EM MOÇAMBIQUE
Full text linkThe education sector, like other sectors, faces difficulties in carrying out its teaching activities using a model, due to the imposition of the COVID-19 pandemic. As a strategy, the different higher education institutions in Mozambique had to adopt blended learning, which consists of searching for and introducing communication technologies that make it easier for teachers and students to teach online. The research aimed to: Understand the use of the electronic platform of the Learning System in Higher Education Institutions in Mozambique. The study had the participation of fifty (50) participants, of which 40 students, including twenty (20) males and an equal number of females. In addition to the students, 10 professors took part in the research. The research had a starting question: What are the difficulties you have faced when using the electronic platform of the University's learning system? The conduction of the research was supported by the qualitative method and aided by the semi-structured interview and direct observation as a technique and instruments for data collection. Data processing and analysis were carried out using the following programs: Microsoft Office Excel 2010 and the statistical package Statistical Program for the Social Sciences (SPSS) Version 22.0. The research results allowed us to conclude that the institutions under analysis use different electronic platforms as a teaching strategy. However, there are difficulties in handling it. As a suggestion, we believe that institutions should develop awareness and training seminars for teachers and students to accept this model.O sector da educação, à semelhança de outros sectores, depara-se com dificuldade para a realização das suas actividades de leccionação utilizando modelo, devido a imposição da pandemia da COVID-19. Como estratégia, as diferentes instituições do ensino superior em Moçambique tiveram que adoptar o ensino híbrido, que consiste na busca e introdução de tecnologias de comunicação que facilitem ao professor e ao aluno a leccionação on-line. A pesquisa teve como objectivo: Compreender a utilização do uso da plataforma electrónica do Sistema de Aprendizagem nas Instituições do Ensino Superior em Moçambique. A pesquisa contou com a participação de cinquenta (50) participantes, dos quais 40 estudantes dentre eles vinte (20) do sexo masculino e de igual número do sexo feminino. Para além dos estudantes fizeram parte da pesquisa, 10 docentes. A pesquisa teve como pergunta de partida: Quais são as dificuldades que têm enfrentado perante a utilização da plataforma eletrônica do sistema de aprendizagem da Universidade? A realização da pesquisa apoiou-se no método qualitativo e auxiliou-se da entrevista semi-estruturada e observação directa como técnica e instrumentos de recolha de dados. O processamento e análise dos dados efectuou-se através dos programas: Microsoft Office Excel 2010 e o pacote estatístico Statistical Program for the Social Sciences (SPSS) Versão 22.0. Os resultados da pesquisa permitiram concluir que as instituições em análise utilizam diferentes plataformas eletrônicas como estratégia de leccionação. Contudo, existem dificuldades de manuseamento do mesmo.Em forma de sugestão julgamos que as instituições devem desenvolver seminários de sensibilização e capacitação para os docentes e alunos para aceitação deste modelo
PERDA DE APRENDIZAGEM NA PANDEMIA DE COVID-19: UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA RECENTE
Full text linkT
The present research aimed to map how the learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic is being discussed in the literature. This is a bibliographic research of the literature review type, in which a mapping was carried out in the CAPES Periodicals Portal. Ten studies were initially found. After applying the inclusion and exclusion criteria, 7 studies were selected to compose the analysis corpus. The results revealed that the closing of schools due to the COVID-19 pandemic has impacted everyone's lives. Loss of learning had previously been correlated with natural disasters, climate issues and school holidays. The surveys brought data that go beyond the walls of the school, with situations of unemployment, food insecurity, domestic violence and sexual abuse. Furthermore, it is understood that it is substantial that new research and studies are carried out to expand knowledge on this topic.La presente investigación tuvo como objetivo mapear cómo se está discutiendo en la literatura la pérdida de aprendizaje debido al cierre de escuelas durante la pandemia de COVID-19. Se trata de una investigación bibliográfica del tipo revisión de literatura, en la que se realizó un mapeo en el Portal de Periódicos de la CAPES. Inicialmente se encontraron diez estudios. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 7 estudios para componer el corpus de análisis. Los resultados revelaron que el cierre de escuelas debido a la pandemia de COVID-19 ha impactado la vida de todos. La pérdida de aprendizaje se había correlacionado previamente con desastres naturales y problemas climáticos y vacaciones escolares. La investigación ha traído datos que van “más allá de los muros escolares”, con situaciones de desempleo, inseguridad alimentaria, violencia doméstica y abuso sexual. Además, se entiende que es sustancial que se realicen nuevas investigaciones y estudios para ampliar el conocimiento sobre este tema.A presente pesquisa teve por objetivo mapear como a perda de aprendizagem devido ao fechamento de escolas durante a pandemia de COVID-19 está sendo discutida na literatura. Trata-se de pesquisa de cunho bibliográfico do tipo revisão de literatura, na qual se realizou um mapeamento no Portal de Periódicos da CAPES. Foram encontrados dez estudos inicialmente. Aplicados os critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 7 estudos para compor o corpus de análise. Os resultados revelaram que o fechamento de escolas devido à pandemia de COVID-19 trouxe impactos na vida de todos. A perda de aprendizagem já havia sido correlacionada a desastres naturais, a questões climáticas e às férias escolares. As pesquisas trouxeram dados que “ultrapassam os muros da escola”, com situações de desemprego, insegurança alimentar, violência doméstica e abuso sexual. Ademais, compreende-se que é substancial que novas pesquisas e estudos sejam realizados para ampliar o conhecimento sobre esta temática
MOTIVAÇÃO PARA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: UM ESTUDO COMPARATIVO ANTES E DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19
Full text linkThe pandemic has had several consequences for education. The present research sought to analyze the impact of the pandemic on the degree of motivation (intrinsic and extrinsic) of undergraduate students. Additionally, we sought to investigate the effect of self-esteem and beliefs in a just world (BJW) as predictors of motivation to learn before and during the pandemic. To achieve this goal, 146 undergraduate students (86 before the pandemic and 60 during the pandemic) participated in the study, who responded to the Motivation to Learn Scale, the Rosenberg Self-Esteem Scale, the Personal Belief in a Just World Scale, and reported sociodemographic data. The results indicated that intrinsic motivation dropped during the pandemic and extrinsic motivation went up. Additionally, it was found that self-esteem was a predictor of intrinsic motivation before the pandemic, and BJW was a predictor of extrinsic motivation during the pandemic.La pandemia ha tenido diversas consecuencias para la educación. Teniendo eso en vista, la presente investigación buscó analizar el impacto de la pandemia en el grado de motivación (intrínseca y extrínseca) de estudiantes de la enseñanza superior. Adicionalmente, se buscó analizar el efecto de la autoestima y de las creencias en el mundo justo (CMJ) como predictores de la motivación para el aprendizaje antes y durante la pandemia. Para alcanzar el objetivo, participaron del estudio 146 estudiantes universitarios (86 antes de la pandemia y 60 durante la pandemia) que respondieron a la Escala de Motivación para Aprender, a la Escala de Autoestima de Rosenberg, a la Escala Personal de Creencias en el Mundo Justo e informaron datos sociodemográficos. Los resultados indicaron que la motivación intrínseca cayó durante la pandemia y la motivación extrínseca aumentó. Adicionalmente, fue verificado que la autoestima fue un predictor de la motivación intrínseca antes de la pandemia y que la CMJ fue un predictor de la motivación extrínseca durante la pandemia.A pandemia tem tido diversas consequências para a educação. Tendo isso em vista, a presente pesquisa buscou analisar o impacto da pandemia no grau de motivação (intrínseca e extrínseca) de estudantes do ensino superior. Adicionalmente, buscou-se analisar o efeito da autoestima e das crenças no mundo justo (CMJ) como preditores da motivação para aprendizagem antes e durante a pandemia. Para alcançar o objetivo, participaram do estudo 146 estudantes universitários (86 antes da pandemia e 60 durante a pandemia) que responderam à Escala de Motivação para Aprender, à Escala de Autoestima de Rosenberg, à Escala Pessoal de Crenças no Mundo Justo e informaram dados sociodemográficos. Os resultados indicaram que a motivação intrínseca caiu durante a pandemia e a motivação extrínseca subiu. Adicionalmente, foi verificado que a autoestima foi um preditor da motivação intrínseca antes da pandemia e a CMJ um preditor da motivação extrínseca durante a pandemia
La Alfabetización Mediática e Informacional en un contexto de desinformación / Media and Information Literacy in a context of misinformation
No full textLa difusión deliberada, masiva y sistemática de desinformación en los medios sociales representa una amenaza importante para los sistemas democráticos, especialmente en sociedades interconectadas donde el flujo instantáneo y constante de datos impregna todas las esferas de la vida pública y privada. Frente a este preocupante fenómeno, se han intensificado los esfuerzos de diferentes organismos nacionales e internacionales cuyo plan de acción prioritario ha consistido en impulsar la formación de sus ciudadanos. Sin embargo, las estrategias maliciosas centradas en la desinformación y en narrativas basadas en trastornos de la información favorecen dinámicas de propagación mucho más virulentas e intensivas que las generadas por programas estatales de alfabetización informacional. En este sentido, diversas investigaciones han puesto en evidencia las carencias formativas de los usuarios ante el fenómeno de nuestro estudio: los relatos políticos exigen Un nivel de alfabetización alto con constantes actualizaciones y continuos cambios. Estos discursos, indescifrables para un sector de la población, quedan difuminados en medio de otro tipo de información (de cuestionable veracidad, procedencia e intencionalidad) mucho más accesible, propagada por las redes sociales.Abstract
The deliberate, massive and systematic spread of disinformation on social media represents a major threat to democratic systems, especially in interconnected societies where the instantaneous and constant flow of data permeates all spheres of public and private life. Faced with this worrying phenomenon, efforts have been intensified by different national and international organizations whose priority action plan has been to promote the training of their citizens. However, malicious strategies focused on disinformation and narratives based on information disorders favor propagation dynamics that are much more virulent and intensive than those generated by state information literacy programs. In this sense, various investigations have highlighted the training deficiencies of users in the face of the phenomenon of our study: political narratives require a high level of literacy with constant updates and continuous changes. These speeches, indecipherable for a sector of the population, are blurred in the midst of other types of information (of questionable veracity, origin and intentionality) much more accessible, propagated by social networks.
Keywords: disinformation; literacy; reading; training; education
Aprender Competências nos MOOCs: Uma Revisão Sistemática da Literatura
No full textMassive Open Online Courses (MOOC) are an essential element to understand the digital, ubiquitous and segmented transformation of learning processes in the last decade. This article aims to analyse this issue through a Systematic Literature Review (SLR) that delves into scientific research whose main focus is the teaching-learning processes and the development of educational competences in MOOCs. To develop this work, we started from the criteria and recommendations of the PRISMA protocol (2020) and the search using keywords in the SCOPUS and WOS databases in the period from 2010 to 2021. The search combinations have been carried out using Boolean operators and screening using the following selection criteria: 1) Educational Stage (Primary, Secondary and Higher Education), 2) Target audience (Teachers, Students, Managers), 3) Type of Studies (Quantitative, Qualitative and Mixed Studies) and 4) Types of Competences Developed (Digital, Didactic, Pedagogical and Curricular). All these criteria lead us to an initial sample of 1,766 scientific articles that, finally, after the filtering process was reduced to 43 scientific publications. The results of the research point to the importance of personalising and making learning environments more flexible in MOOCs oriented towards the development of educational competences in order to mitigate problems such as dropout or lack of motivation.Los Massive Open Online Courses (en adelante MOOC) son un elemento esencial para entender la transformación digital, ubicua y segmentada de los procesos de aprendizaje en la última década. El presente artículo tiene como objetivo analizar esta cuestión a través de una Revisión Sistemática de Literatura (RSL) que profundice en las investigaciones científicas cuyo foco principal sean los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias educativas en los MOOC. Para desarrollar este trabajo partimos de los criterios y recomendaciones del protocolo PRISMA (2020) y la búsqueda mediante palabras claves en las bases de datos de SCOPUS y WOS en el periodo que va de 2010 a 2021. Las combinaciones de búsqueda se han realizado con los operadores booleanos y el cribado mediante los criterios de selección: 1) Etapa Educativa (Educación Primaria, Secundaria y Superior), 2) Destinatarios (Docentes, Estudiantes, Directivos), 3) Tipo de Estudios (Estudios Cuantitativos, Cualitativos y Mixtos) y 4) Tipos de Competencias Desarrolladas (Digitales, Didácticas, Pedagógicas y Curriculares). Todos estos criterios nos llevan a una muestra inicial de 1.766 artículos científicos que, finalmente, tras el proceso de depuración se redujo a 43 publicaciones científicas. Los resultados de la investigación señalan la importancia de personalizar y flexibilizar los entornos de aprendizaje en los MOOC orientados al desarrollo de competencias educativas para mitigar problemas como el abandono o la falta de motivación.Os Cursos Massivos Abertos Online (MOOCs) são um elemento essencial para compreender a transformação digital, ubíqua e segmentada dos processos de aprendizagem na última década. Este artigo visa analisar esta questão através de uma Revisão Sistemática da Literatura (SLR) que se debruça sobre a investigação científica cujo foco principal são os processos de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento de competências educativas nos MOOCs. Para desenvolver este trabalho, partimos dos critérios e recomendações do protocolo PRISMA (2020) e da pesquisa usando palavras-chave nas bases de dados SCOPUS e WOS no período de 2010 a 2021. As combinações de pesquisa foram realizadas utilizando operadores booleanos e triagem utilizando os seguintes critérios de selecção: 1) Etapa Educacional (Ensino Primário, Secundário e Superior), 2) Público-alvo (Professores, Estudantes, Gestores), 3) Tipo de Estudos (Estudos Quantitativos, Qualitativos e Mistos) e 4) Tipos de Competências Desenvolvidas (Digital, Didáctico, Pedagógico e Curricular). Todos estes critérios levam-nos a uma amostra inicial de 1.766 artigos científicos que, finalmente, após o processo de filtragem foi reduzida a 43 publicações científicas. Os resultados da investigação apontam para a importância de personalizar e tornar os ambientes de aprendizagem mais flexíveis nos MOOCs destinados ao desenvolvimento de competências educativas, a fim de mitigar problemas como o abandono escolar ou a falta de motivação
Efeitos e consequências da pandemia no ensino superior no México
No full textA partir de la pandemia, trabajadores, docentes y alumnos nos hemos enfrentado a un sinnúmero de ajustes y al “regreso” paulatino de las actividades presenciales. Bajo el objetivo de indagar más finamente sobre las experiencias en el regreso a clases presenciales, hemos recuperado un total de 60 relatorías pertenecientes a estudiantes de dos universidades públicas de México que elucidan la complejidad y los efectos en los modos de subjetivación. El material se sistematizó a través de la teoría fundamentada y se realizó el análisis desde la teoría de los afectos deleuziana, así como de presupuestos teóricos que problematizan la socialización y socialidad en la presencialidad, su efecto en los procesos de aprendizaje y el papel de la institución universitaria y del dispositivo escolar. Los resultados se presentan en cuatro categorías centrales: el regreso a clases presenciales; los afectos y sensaciones que provocó la pandemia y el regreso presencial; las clases virtuales y presenciales; y el modelo híbrido.Since the pandemic, workers, teachers and students have faced countless adjustments and the gradual return to face-to-face activities. In order to investigate deeply about the experiences of the return to face-to-face classes, we have recovered 60 narrations of students from two public universities in México who elucidate the complexity and effects on modes of subjectivation. The material obtained has been systematized through grounded theory and the analysis was contrasted from the theory of deleuzian affections, as well as theoretical approaches that problematize socialization and sociality in face-to-face classes, its effect on learning processes and the role of the university institution and the school device. The results are presented in four central categories: impressions and opinions about the return to face-to-face classes; the affections and sensations caused by the pandemic and the face-to-face return; the virtual and face-to-face classes; and the hybrid model.Desde a pandemia, trabalhadores, professores e estudantes têm sido confrontados com inúmeros ajustamentos e o "regresso" gradual das actividades presenciais. Com o objectivo de investigar as experiências do regresso às aulas presenciais, recuperámos um total de 60 relatórios pertencentes a estudantes de duas universidades públicas do México que elucidam a complexidade e os efeitos sobre os modos de subjectivação. O material foi sistematizado através da teoria fundamentada e a análise foi realizada a partir da teoria Deleuziana dos efeitos, bem como de pressupostos teóricos que problematizam a socialização e a socialidade na presencialidade, o seu efeito nos processos de aprendizagem e o papel da instituição universitária e do dispositivo escolar. Os resultados são apresentados em quatro categorias centrais: o regresso às aulas presenciais; os efeitos e sensações provocados pela pandemia e o regresso às aulas presenciais; as aulas virtuais e presenciais; e o modelo híbrido