Morinomiya University of Medical Sciences Academic Repository / 森ノ宮医療大学学術リポジトリ
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A Short-Term Study Abroad Program: A Report from the International Exchange Center at Morinomiya university of Medical Sciences
Get PDF森ノ宮医療大学では MEEP（Morinomiya English Education Program）を開学当初から学生に提供している。その一環として毎年３月に短期海外研修を実施している。2024 年 3 月 4 日～ 3 月 13 日の日程で，ラ・トローブ大学（ビクトリア州，オーストラリア）においてオーストラリア短期研修を実施した。本稿では，短期海外研修プログラムの内容と成果について報告する。はじめに研修の概要を紹介する。研修の目的や参加人数，日程について述べる。次に研修の内容について報告する。授業内容についてや，訪問した施設などについて詳述する。最後にこの研修の成果と意義について述べていく。このようにして MEEP の一環である短期海外研修について理解を深めてもらうことが本稿の目的である。Morinomiya University of Medical Sciences has been offering Morinomiya English Education Program (MEEP) to its students since its establishment. As part of MEEP, a short-term overseas
training program was held every March except during disruptions caused by the COVID-19 pandemic. In 2024, the short-term study abroad program took place at La Trobe University
in Victoria, Australia, from March 4 to March 13. The purpose of this report was to provide an overview of the program, including its excursions and outcomes. First, an overview of the
training program was presented, including its objectives, the number of participants, and the schedule. Next, this report detailed the program’s content, such as coursework and site visits.
Finally, the outcomes and significance of this training program were elucidated. Through this report, we aimed to enhance understanding of the short-term overseas training program as an integral component of MEEP.departmental bulletin pape
Report on Morinomiya Advanced Rehabilitation Program Pre-event
Get PDFMorinomiya Advanced Rehabilitation Program は， 本学が掲げる多職種連携教育（Inter Professional Education: IPE）カリキュラムの1つであり，理学療法学科，作業療法学科，言語聴覚学科の学生間での連携を促進することを目的としている．本プログラムでは，高齢者リハビリテーション，小児リハビリテーション，精神・心理リハビリテーションの 3 つの専門分野の授業が 2年次から3年次にかけて提供され，学生が学際的なチームワークを通じて理解を深めることを目指している．今回，2025年度の本格導入に先立ち，2024 年 10月27日の大学祭においてプレイベントを開催したので，この内容について報告する．
高齢者リハビリテーション分野では「コース立方体テスト」，小児リハビリテーション分野では「インクルーシブ魚釣りゲーム」，精神・心理リハビリテーション分野では「モルック」など，各分野に対応したインタラクティブな活動を実施した．イベントには3学科から47名の学生と教員が参加し，地域住民との連携も行われた．また，「咲洲こどもEXPO2024」にも登録され，地域連携と SDGs への貢献を示す機会となった．
イベントには地域住民や子どもたちを含む 250 名以上が参加し，好評を博した．学生たちは学科を越えた連携の重要性や，地域交流を通じた学びの独自性を実感できた．このプレイベントは，プログラムの周知を図るとともに，学生・教員間の絆を深め，学際的教育と地域連携の可能性を示す成果を収めることができた．今後も，教育効果を最大化し，さらなる学際的連携を促進するために継続的な改善を図りたい．The Morinomiya Advanced Rehabilitation Program is a new Inter-Professional Education (IPE) curriculum at Morinomiya University designed to foster collaboration among students in three departments: Physical Therapy, Occupational Therapy, and Speech-Language-Hearing Therapy. This program offers courses in three specialized fields: Geriatric, Pediatric, and Mental–Psychological Rehabilitation. The program spans the second and third years. The program aims to increase students’ understanding through interdisciplinary teamwork and provide the foundation for future collaboration in clinical settings.
To prepare for the official course launch in 2025, a pre-launch event was held on October 27, 2024, as part of the university festival. The event featured interactive activities tailored to each rehabilitation field: the Kohs block-design test for Geriatric Rehabilitation, inclusive fishing games for Pediatric Rehabilitation), and a “Mölkky” activity for Mental-Psychological Rehabilitation. The event was a collaborative effort involving 47 students and 15 faculty members from all three departments as well as partnerships with local community members. Furthermore, the event was registered as part of Sakishima Children’s Expo 2024, showcasing the university’s commitment to community engagement and achieving the sustainable development goals.
The event attracted more than 250 participants, including local residents and children, and received positive feedback. Students noted the value of inter-departmental collaboration and unique learning experiences gained through community interactions. This pre-launch event successfully promoted the program, strengthened the bonds between students and faculty, and demonstrated the program’s potential to enhance interdisciplinary education and community engagement. In the future, continuous improvements are planned to maximize the program’s educational impact and foster inter-professional collaboration among students.departmental bulletin pape
【Research Note】Understanding Home Health Nursing Practices for Patients with Parkinson's Disease: Using Orem's Nursing Theory
Get PDFオレム看護理論を用いてパーキンソン病（PD）患者に対する訪問看護実践の理解を試みることを目的とした。
訪問看護事業所に質問紙調査を行い、6 か月以内に訪問した PD 患者の属性、訪問頻度、32 項目の看護実践の有無を質問した。
86 事業所から回答があった。分析対象となった 212 人の患者を Hoehn & Yahr （HY）1 ～ 3 の 81人（「軽・中症」）、HY4 ～ 5 の 131 人（「重症」）の進行度で群分けし、二群の訪問頻度と看護実践の実施「有」の割合を比較した結果、「軽・中症」より「重症」群で訪問頻度が高く有意差があった。食事、排泄、清潔などオレムのいう「普遍的セルフケア要件」に対する看護実践の実施割合も「重症」群で高く、有意差があった。このことから「普遍的セルフケア要件」に対するケア遂行システムは「支持・教育的システム（患者が遂行）」「一部代償的システム（患者・看護師が遂行）」から「全代償的システム（看護師が遂行）」に移行すると考えられた。他方で、測定、観察、呼吸管理、与薬、相談指導などの看護実践の実施割合は両群で差が少なく有意差がなかったことから、「健康逸脱に対するセルフケア要件」のうちの「処方された医学的治療に関するニーズ」に対しては「支持・教育的システム」が継続すると考えられた（全て p<.05）。
看護理論を用いた実践の理解は､ 新たな看護実践の理論的根拠にできる可能性がある。This study aimed to explore home health nursing practices for patients with Parkinson's disease (PD) using Orem's nursing theory. To achieve this goal, a questionnaire survey was
administered to visiting nursing agencies to gather data on the attributes and nursing practices of patients with PD who visited within six months. Eighty-six agencies responded. The survey yielded 212 responses, which were grouped into two categories: patients with mild to moderate PD (Hoehn and Yahr (HY) stages 1-3, N = 81) and patients with severe PD (HY stages 4-5, N = 131). This categorization enabled a comparison between the two groups. The results showed that the frequency of nursing visits increased significantly with the severity of illness. Similarly, the practice of “universal self-care requisites” such as eating, toileting, and cleanliness also increased with disease severity. The “nursing system” shifted from “directive/educational” and “partially compensatory” to “wholly compensatory” as the disease progressed. Subsequently, there was little difference in nursing practices related to “health deviation self-care requisites (needs related to medical treatment),” such as measurement, observation, respiratory control, medication administration, and medical guidance. The “supportive/educational” nursing system was expected to continue across all stages of the disease (all p < .05). Understanding nursing practices using nursing theory could provide a theoretical basis for new nursing practices.departmental bulletin pape
【Report (Research Report)】EDUCATIONAL OUTCOMES OF IMPROVING PRACTICAL NURSING SKILLS FOR PREGNANT WOMEN AND FETUSES USING A HIGH-PERFORMANCE PERINATAL WHOLE-BODY SIMULATOR －INTRODUCTION OF A FETAL HEART RATE MONITOR SIMULATOR－
Get PDF日本では COVID-19 下で、臨地実習の制約による学生の看護実践力の低下が指摘されている。我々は、2021 年度から高機能周産期全身シミュレーター (High-performance Perinatal Whole-body Simulator: HPWS) を活用した結果、従来の教育より学修成果が高いことを見出した（p<.05）。学生が困難と感じているのは「胎児の観察からの健康状態評価」で、新たな教育手法が課題となった。
本研究の目的は、胎児心拍数モニターシミュレーター (Fetal Heart Rate Monitor Simulator : FHRMS) を導入し、2021 年度の演習と比較して教育成果を明らかにすることである。
対象者は看護大学 3 年生 87 名 (2022 年度 ) と 85 名（2021 年度）、シミュレーターを活用する学生 (Intervention Group: IG、 2021 年度 HPWS、 2022 年度 HPWS+FHRMS）と従来のみの演習 (Control Group: CG、 2021 年度、2022 年度）の 4 群に分別した。4 群は同妊婦事例で、演習後に質問紙調査を実施した。調査項目は【学修目標の達成度】【母性看護技術】【演習への興味】【授業の満足度】で、高得点ほど教育成果が高いことを示す。倫理審査委員会承認後に研究を開始した（2022-029）。
2022 年度 IG の「胎児の観察からの健康状態評価」は、4 群の中で最高得点であったこと（p<.01）に対し、2021 年 CG が最低得点であった。2022 年度 IG と CG の演習前後の得点を比較した結果、【学修目標の達成度】【母性看護技術】に有意であった（p<.05）。重回帰分析の結果、総合計得点はシミュレーター演習と年度で正の相関があり、シミュレーター演習が最も影響している要因であった（R=.426、p<.001）。
新たなシミュレーション教育は看護実践力向上への教育成果が高いことが示された。「胎児の観察からの健康状態の評価」は、さらなる改善が必要である。Owing to COVID-19, nursing students’ practical skills are declining. We started using a High-performance Perinatal Whole-body Simulator (HPWS) in 2021 and found that academic outcomes after using HPWS were higher than those after traditional education (p<.05). Difficulties perceived by the students were related to “fetal health assessment,” which required a novel educational approach.
We aimed to identify educational outcomes after the introduction of a Fetal Heart Rate Monitor Simulator (FHRMS) and compare the results with those of 2021 practice.
Overall, 87 (in 2022) and 85 (in 2021) students were included and classified into four groups: those using simulators (Intervention Group [IG]: HPWS in 2021 and HPWS+FHRMS in 2022) and those using conventional practice (Control Group [CG]: CG-2021 and 2022). A questionnaire survey was administered to the participants, with the following survey items: “Goal Achievement Level (GAL),” “Maternity Nursing Skills (MNS),” “Interest in Training (IT),” and “Student Satisfaction Level (SSL).” Higher scores indicated higher academic achievement. This study was initiated after obtaining the Ethics Review Board (2022-029) approval.
IG-2022 had the highest score (p<.01), whereas the “fetal health assessment” of GAL in CG-2021 had the lowest score. Compared with IG- and CG-2022, GAL and MNS were the most significant scores in that order (p<.05). Total scores were positively correlated with simulator use and year, with the simulator being the most influential factor (R=.426, p<.001).
The new simulation education produced better results in improving practical nursing skills.However, the “fetal health assessment” needs further improvement.departmental bulletin pape
【Original Article】A Cross-Grade Comparison of Self-Efficacy Affecting the Professional Attitudes of Nursing Students in the COVID-19 Disaster
Get PDF本研究の目的は、COVID-19 禍における A 看護大学生 1 ～ 4 年生に職業意識に対する自己効力調査を実施し、学年間比較の結果から職業意識に対するサポート体制について示唆を得ることである。進路選択に対する自己効力尺度 30 項目 4 件法を使用し、自記式質問紙調査を行い、A 看護大学生 297 名から回答を得た。二元配置分散分析を用いて、学年間による自己効力の違いと職業意識による自己効力の違いを分析した。その結果、学年間と職業意識の違いの双方で自己効力得点について、有意差（ｐ＜ 0.01）が見られた。3 年生の自己効力得点が、他の学年と比較して低く、職業意識に対しても看護師になることについて消極的な回答が多かった。そのことから、COVID-19 禍における 3 年生のサポート体制としては、メンタルヘルスケアの必要性、感染予防対策の教授、学内実習の充実化が重要であることが示唆された。The purpose of this study was to obtain insight of support system for professional attitude of nursing students under the COVID-19 pandemic. We conducted a self-efficacy survey about career choices for nursing college students (from the 1st grade students to the 4th grade students). The students were required to fill out the questionnaire. The questionnaire was consisted of 30 items 4-point scale for self-efficacy. There were 297 students responded. We conducted a two-way ANOVA on the conditions, and the result showed a significant difference in the self-efficacy of glades and professional attitude (P<0.01). The self-efficacy points of the 3rd grade students were lower compared to other glade students, and there were more negative answers of professional attitude compared to other glade students. The results suggest that a support system is needed especially for the 3rd grades. Such as mental health care, education infection prevention, and enhanced on-campus practical training under the COVID-19 pandemic.departmental bulletin pape
