Cadernos UNINTER (Centro Universitário Internacional)
Not a member yet
1896 research outputs found
Sort by
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SOB A PERSPECTIVA DE JEAN PIAGET
Get PDFO presente estudo traz como tema a ludicidade na Educação Infantil, sob a perspectiva de Jean Piaget, e tem como objetivo abordar a relevância desse tema no processo de ensino e aprendizagem de crianças na Educação Infantil. Acredita-se que o lúdico tenha grande influência no processo de desenvolvimento das crianças, estimulando a imaginação e a criatividade, além de possibilitar trabalhar a autonomia e o desenvolvimento cognitivo dos pequenos. Diante da problemática: Qual a capacidade que o lúdico tem de desenvolver as habilidades das crianças da Educação Infantil? Buscou-se compreender, com base na teoria Piagetiana, a importância do brincar como recurso fundamental para o desenvolvimento e a aprendizagem no processo educacional infantil. Para tanto, realizou-se, em bases eletrônicas de domínio público, pesquisa eletrônica da literatura acerca do tema supracitado, utilizando artigos científicos publicados em periódicos e revistas, no recorte temporal de 2015 a 2024, bem como teses e dissertações elaboradas nesse período, usando abordagem exploratória de natureza qualitativa. Destaca-se que Jean Piaget, importante estudioso da área do desenvolvimento humano, viu nas atividades lúdicas uma importante ferramenta para desenvolver vários segmentos infantis, como por exemplo o intelectual, o social, o aprendizado, entre outros. Conclui-se, portanto, que as atividades lúdicas têm um papel de suma importância, sendo essenciais para o processo do desenvolvimento da aprendizagem na Educação Infantil.
Palavras-chave: educação infantil; Jean Piaget; lúdico.
Abstract
This study addresses the theme of playfulness in Early Childhood Education from the perspective of Jean Piaget, aiming to highlight the relevance of this topic in the teaching and learning process of young children. It is believed that play has a significant influence on children\u27s development, stimulating imagination and creativity, while also fostering autonomy and cognitive growth. In light of the question: What is the capacity of play to develop the skills of children in Early Childhood Education?, the study seeks to understand, based on Piagetian theory, the importance of play as a fundamental resource for development and learning in early education. To this end, a literature review was conducted using public electronic databases, focusing on scientific articles published in journals and magazines between 2015 and 2024, as well as theses and dissertations from the same period, employing an exploratory approach of a qualitative nature. It is worth noting that Jean Piaget, a prominent scholar in the field of human development, viewed playful activities as an important tool for fostering various aspects of child development, such as intellectual, social, and learning domains, among others. It is concluded, therefore, that playful activities play a vital role and are essential to the learning development process in Early Childhood Education.
Keywords: early childhood education; Jean Piaget; playfulness.
Resumen
El presente estudio tiene como tema la ludicidad en la Educación Infantil desde la perspectiva de Jean Piaget, y tiene como objetivo abordar la relevancia de este tema en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños en la Educación Infantil. Se cree que lo lúdico tiene una gran influencia en el desarrollo infantil, estimulando la imaginación y la creatividad, además de posibilitar el trabajo con la autonomía y el desarrollo cognitivo de los pequeños. Frente a la problemática: ¿Qué capacidad tiene lo lúdico para desarrollar las habilidades de los niños en la Educación Infantil?, se buscó comprender, con base en la teoría piagetiana, la importancia del juego como recurso fundamental para el desarrollo y el aprendizaje en el proceso educativo infantil. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica en bases electrónicas de dominio público, utilizando artículos científicos publicados en revistas académicas entre 2015 y 2024, así como tesis y disertaciones elaboradas en ese período, con un enfoque exploratorio de naturaleza cualitativa. Se destaca que Jean Piaget, importante estudioso del desarrollo humano, vio en las actividades lúdicas una herramienta clave para desarrollar diversos aspectos infantiles, como el intelectual, el social, el aprendizaje, entre otros. Se concluye, por tanto, que las actividades lúdicas desempeñan un papel fundamental, siendo esenciales para el proceso de desarrollo del aprendizaje en la Educación Infantil.
Palabras clave: educación infantil; Jean Piaget; ludicidad
A INCLUSÃO E PARTICIPAÇÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EM GRUPOS VOCAIS
Get PDFEste trabalho analisa a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em grupos de canto ou coros. Isso porque, surge a seguinte problemática: como é possível superar os desafios e promover a inclusão efetiva de crianças com TEA em grupos de canto ou corais, considerando as barreiras que podem impactar seu desenvolvimento musical, bem-estar emocional e social. Essa questão se justifica, pois, ao enfrentar as barreiras relacionadas à inclusão e participação de crianças com TEA, estaremos não apenas promovendo o desenvolvimento individual dessas crianças, mas desempenhando um papel significativo na construção de uma sociedade mais inclusiva. Assim, o objetivo central deste estudo é analisar a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista em grupos de cantos ou corais, a fim de compreender as abordagens existentes, dos desafios e as estratégias eficazes. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, que analisou livros, artigos científicos e periódicos que abordassem sobre a temática. A análise dos resultados evidenciou que há importância de práticas de inclusão em grupos musicais, destacando a necessidade de abordagens específicas e adaptativas para crianças com TEA. A compreensão desses resultados proporciona uma base sólida, para a formulação de estratégias eficazes, que visem promover uma inclusão genuína e significativa dessas crianças em contextos musicais, beneficiando não apenas seu desenvolvimento individual, mas enriquecendo a diversidade e a inclusão em nossa sociedade.
Palavra-chave: desenvolvimento musical; inclusão; transtorno do espectro autista.
Abstract
This study analyzes the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in singing groups or choirs. The central issue addressed is: how can the challenges be overcome to effectively promote the inclusion of children with ASD in singing or choral groups, considering the barriers that may impact their musical development, emotional well-being, and social integration? This question is relevant because, by addressing the barriers related to the inclusion and participation of children with ASD, we are not only fostering their individual development but also playing a significant role in building a more inclusive society. Therefore, the main objective of this study is to analyze the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder in singing or choral groups, in order to understand existing approaches, challenges, and effective strategies. To achieve this, a bibliographic review was conducted, analyzing books, scientific articles, and journals that address the topic. The analysis of the results highlighted the importance of inclusive practices in musical groups, emphasizing the need for specific and adaptive approaches for children with ASD. Understanding these results provides a solid foundation for formulating effective strategies aimed at promoting genuine and meaningful inclusion of these children in musical contexts, benefiting not only their individual development but also enriching diversity and inclusion in our society.
Keywords: musical development; inclusion; autism spectrum disorder.
Resumen
Este trabajo analiza la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en grupos de canto o coros. Surge así la siguiente problemática: ¿cómo es posible superar los desafíos y promover la inclusión efectiva de niños con TEA en grupos de canto o corales, considerando las barreras que pueden impactar su desarrollo musical, bienestar emocional y social? Esta cuestión se justifica porque, al enfrentar las barreras relacionadas con la inclusión y participación de niños con TEA, no solo se promueve el desarrollo individual de estos niños, sino que también se desempeña un papel significativo en la construcción de una sociedad más inclusiva. Así, el objetivo central de este estudio es analizar la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista en grupos de canto o corales, con el fin de comprender los enfoques existentes, los desafíos y las estrategias eficaces. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica basada en libros, artículos científicos y revistas académicas que abordan esta temática. El análisis de los resultados evidenció la importancia de prácticas inclusivas en grupos musicales, destacando la necesidad de enfoques específicos y adaptativos para niños con TEA. La comprensión de estos resultados proporciona una base sólida para la formulación de estrategias eficaces que promuevan una inclusión genuina y significativa de estos niños en contextos musicales, beneficiando no solo su desarrollo individual, sino también enriqueciendo la diversidad y la inclusión en nuestra sociedad.
Palabras clave: desarrollo musical; inclusión; trastorno del espectro autista
CONTOS DE FADAS, PSICANÁLISE E A FORMAÇÃO DE LEITORES SURDOS
Get PDFOs contos infantis desempenham um papel fundamental na educação, servindo como uma ferramenta metodológica eficaz para os docentes. Eles estimulam a criatividade e auxiliam na construção da identidade e na expressão de sentimentos das crianças. Este estudo tem como objetivo analisar a relevância dos contos de fadas para alunos surdos, enfatizando a importância da imaginação no processo de aprendizado e desenvolvimento emocional. Historicamente, os contos de fadas não foram originalmente criados exclusivamente para o público infantil; sua narrativa era acessível a todas as idades, sem uma distinção etária específica. Apenas com o advento da família nuclear e da concepção moderna da infância, essas histórias passaram a ser direcionadas para crianças. Ao longo do tempo, os contos foram refinados, adaptados e recontados, adquirindo um caráter educativo e transmitindo mensagens profundas, alinhadas ao desenvolvimento emocional e cognitivo dos pequenos. No contexto da educação inclusiva, os contos de fadas são ferramentas valiosas para crianças surdas, promovendo o acesso à literatura por meio de abordagens visuais e textuais adaptadas. Eles possibilitam que os alunos encontrem significado em suas emoções, fortalecendo sua compreensão do mundo e contribuindo para a formação de leitores críticos. Dessa forma, os contos se tornam recursos indispensáveis para a construção de uma educação mais enriquecedora.
Palavras-chave: contos de fadas; formação de leitores; primeira infância; psicanálise; crianças surdas.
Abstract
Children’s stories play a fundamental role in education, serving as an effective methodological tool for teachers. They stimulate creativity and help children build their identity and express their feelings. This study aims to analyze the relevance of fairy tales for deaf students, emphasizing the importance of imagination in the learning process and emotional development. Historically, fairy tales were not originally created exclusively for children; their narrative was accessible to all ages, without any specific age distinction. Only with the advent of the nuclear family and of the modern conception of childhood these stories began to be directed at children. Over time, fairy tales were refined, adapted and retold, acquiring an educational character and transmitting deep messages, aligned with the emotional and cognitive development of children. In the context of inclusive education, fairy tales are valuable tools for deaf children, promoting access to literature through adapted visual and textual approaches. They allow students to find meaning in their emotions, strengthening their understanding of the world and contributing to the formation of critical readers. In this way, stories become indispensable resources for building a more enriching education.
Keywords: fairy tales; reader training; early childhood; psychoanalysis; deaf children.
Resumen
Los cuentos infantiles desempeñan un papel fundamental en la educación, sirviendo como una herramienta metodológica eficaz para los docentes. Estimulan la creatividad y ayudan en la construcción de la identidad y en la expresión de los sentimientos de los niños. Este estudio tiene como objetivo analizar la relevancia de los cuentos de hadas para estudiantes sordos, enfatizando la importancia de la imaginación en el proceso de aprendizaje y desarrollo emocional. Históricamente, los cuentos de hadas no fueron creados originalmente exclusivamente para el público infantil; su narrativa era accesible para todas las edades, sin una distinción etaria específica. Solo con el surgimiento de la familia nuclear y la concepción moderna de la infancia, estas historias comenzaron a dirigirse a los niños. Con el tiempo, los cuentos fueron refinados, adaptados y recontados, adquiriendo un carácter educativo y transmitiendo mensajes profundos, alineados con el desarrollo emocional y cognitivo de los pequeños. En el contexto de la educación inclusiva, los cuentos de hadas son herramientas valiosas para los niños sordos, promoviendo el acceso a la literatura mediante enfoques visuales y textuales adaptados. Permiten que los estudiantes encuentren significado en sus emociones, fortaleciendo su comprensión del mundo y contribuyendo a la formación de lectores críticos. De esta manera, los cuentos se convierten en recursos indispensables para la construcción de una educación más enriquecedora.
Palabras clave: cuentos de hadas; formación de lectores; primera infancia; psicoanálisis; niños sordos
A IMPORTÂNCIA DE AULAS PRÁTICAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL II
Get PDFEste estudo objetivou analisar a relevância das aulas práticas no ensino de Ciências no ensino fundamental II, abordando a predominância das aulas expositivas teóricas e a necessidade de explorar métodos práticos para promover uma aprendizagem significativa. A pesquisa investigou se as aulas práticas experimentais auxiliam na aprendizagem da disciplina de Ciências, considerando os desafios enfrentados pelos educadores na implementação dessas atividades. A metodologia adotada consiste em uma revisão de literatura, explorando e sintetizando o conhecimento existente sobre o tema. A revisão bibliográfica destaca os benefícios das aulas práticas para a compreensão dos conteúdos científicos, bem como os desafios enfrentados na sua implementação, como a falta de suporte e infraestrutura inadequada. Os resultados demonstram que as atividades práticas promovem uma interação ativa dos alunos com os conceitos científicos, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa. As considerações finais ressaltam a importância de buscar soluções práticas para superar os desafios identificados e promover uma abordagem mais participativa e eficaz no ensino de Ciências.
Palavras-chave: aulas práticas; ensino de ciências; ensino fundamental ii; aprendizagem significativa.
Abstract
This study aimed to analyze the relevance of practical lessons in Science teaching in middle school, addressing the predominance of theoretical lectures and the need to explore practical methods to promote meaningful learning. The research investigated whether experimental practical lessons assist in learning Science, considering the challenges faced by educators in implementing these activities. The methodology adopted consists of a literature review, exploring and synthesizing existing knowledge on the subject. The bibliographic review highlights the benefits of practical lessons for understanding scientific content, as well as the challenges in their implementation, such as lack of support and inadequate infrastructure. The results show that practical activities promote active student engagement with scientific concepts, contributing to more meaningful learning. The final considerations emphasize the importance of seeking practical solutions to overcome the identified challenges and promote a more participatory and effective approach to Science teaching.
Keywords: practical lessons; science teaching; middle school; meaningful learning.
Resumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar la relevancia de las clases prácticas en la enseñanza de Ciencias en la Educación Secundaria Básica, abordando la predominancia de las clases expositivas teóricas y la necesidad de explorar métodos prácticos para promover un aprendizaje significativo. La investigación indagó si las clases prácticas experimentales contribuyen al aprendizaje de la asignatura de Ciencias, considerando los desafíos que enfrentan los educadores al implementar estas actividades. La metodología adoptada consistió en una revisión bibliográfica, explorando y sintetizando el conocimiento existente sobre el tema. La revisión destaca los beneficios de las clases prácticas para la comprensión de los contenidos científicos, así como los obstáculos para su implementación, como la falta de apoyo e infraestructura adecuada. Los resultados demuestran que las actividades prácticas fomentan una interacción activa de los estudiantes con los conceptos científicos, contribuyendo a un aprendizaje más significativo. Las consideraciones finales subrayan la importancia de buscar soluciones prácticas para superar los desafíos identificados y promover un enfoque más participativo y eficaz en la enseñanza de Ciencias.
Palabras clave: clases prácticas; enseñanza de ciencias; educación secundaria básica; aprendizaje significativo
EDUCAÇÃO E MATEMÁTICA FINANCEIRA: DIFERENÇAS, INTERSECÇÕES E IMPLICAÇÕES NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO
Get PDFEste artigo tem como objetivo diferenciar conceitualmente a educação financeira da matemática financeira, destacando suas intersecções e implicações no contexto educacional brasileiro. A partir de uma abordagem qualitativa, baseada na análise documental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em materiais didáticos produzidos pelo autor, identifica-se que a matemática financeira, embora essencial, tem caráter técnico e instrumental, enquanto a educação financeira constitui uma abordagem formativa, ética e interdisciplinar voltada à cidadania e à autonomia dos estudantes. A análise revela que, embora a BNCC reconheça a educação financeira como tema transversal, sua implementação pedagógica ainda é limitada e fragmentada. O estudo propõe que a articulação entre essas duas abordagens pode fortalecer o letramento financeiro crítico, desde que sustentada por formação docente adequada e recursos didáticos integradores.
Palavras-chave: educação financeira; matemática financeira; BNCC; currículo escolar; cidadania econômica.
Abstract
This article aims to conceptually differentiate financial education from financial mathematics, highlighting their intersections and implications within the Brazilian educational context. Based on a qualitative approach, through document analysis of the National Common Curricular Base (BNCC) and teaching materials produced by the author, it is identified that financial mathematics, although essential, has a technical and instrumental nature, while financial education constitutes a formative, ethical, and interdisciplinary approach aimed at citizenship and student autonomy. The analysis reveals that although the BNCC recognizes financial education as a cross-cutting theme, its pedagogical implementation remains limited and fragmented. The study proposes that articulating these two approaches can strengthen critical financial literacy, provided it is supported by adequate teacher training and integrative teaching resources.
Keywords: financial education; financial mathematics; BNCC; school curriculum; economic citizenship.
Resumen
Este artículo tiene como objetivo diferenciar conceptualmente la educación financiera de la matemática financiera, destacando sus intersecciones e implicaciones en el contexto educativo brasileño. A partir de un enfoque cualitativo, basado en el análisis documental de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y en materiales didácticos producidos por el autor, se identifica que la matemática financiera, aunque esencial, tiene un carácter técnico e instrumental, mientras que la educación financiera constituye un enfoque formativo, ético e interdisciplinario orientado a la ciudadanía y a la autonomía de los estudiantes. El análisis revela que, aunque la BNCC reconoce la educación financiera como un tema transversal, su implementación pedagógica sigue siendo limitada y fragmentada. El estudio propone que la articulación entre estos dos enfoques puede fortalecer la alfabetización financiera crítica, siempre que esté respaldada por una formación docente adecuada y recursos didácticos integradores.
Palabras clave: educación financiera; matemática financiera; BNCC; currículo escolar; ciudadanía económica
O princípio da eficiência no direito administrativo brasileiro
Get PDFO presente artigo analisa o princípio da eficiência no Direito Administrativo brasileiro, com ênfase nas mudanças legislativas e jurisprudenciais que reforçam a busca por uma Administração Pública mais eficaz e menos burocrática. A pesquisa destaca a incorporação do princípio pela Emenda Constitucional n.º 19/1998, sua consolidação em normas infraconstitucionais e sua aplicação prática por meio da jurisprudência, com especial atenção à atuação do INSS e às execuções fiscais de baixo valor. A eficiência é tratada não apenas como dever funcional dos agentes públicos, mas como diretriz que orienta a organização do Estado e a racionalidade da gestão pública, respeitando sempre os limites da legalidade e os direitos fundamentais dos administrados.
Palavras-chave: princípio da eficiência; administração pública; direito administrativo.
Abstract
This article analyzes the principle of efficiency in Brazilian Administrative Law, with emphasis on legislative and jurisprudential changes that reinforce the search for a more effective and less bureaucratic Public Administration. The research highlights the incorporation of the principle by Constitutional Amendment No. 19/1998, its consolidation in infra-constitutional norms and its practical application through jurisprudence, with special attention to the performance of the INSS and low-value tax foreclosures. Efficiency is treated not only as a functional duty of public agents, but as a guideline that guides the organization of the State and the rationality of public management, always respecting the limits of legality and the fundamental rights of those administered.
Keywords: efficiency principle; public administration; administrative law.
Resumen
El presente artículo analiza el principio de eficiencia en el Derecho Administrativo brasileño, con énfasis en los cambios legislativos y jurisprudenciales que refuerzan la búsqueda de una Administración Pública más eficaz y menos burocrática. La investigación destaca la incorporación del principio por la Enmienda Constitucional n.º 19/1998, su consolidación en normas infraconstitucionales y su aplicación práctica a través de la jurisprudencia, con especial atención a la actuación del INSS y a las ejecuciones fiscales de bajo valor. La eficiencia se trata no solo como un deber funcional de los agentes públicos, sino como una directriz que orienta la organización del Estado y la racionalidad de la gestión pública, respetando siempre los límites de la legalidad y los derechos fundamentales de los administrados.
Palabras clave: principio de eficiencia; administración pública; derecho administrativo
O ENSINO DE INGLÊS COMO TERCEIRA LÍNGUA PARA SURDOS
Get PDFA educação de surdos permanece como um tema de grande relevância e ampla discussão, considerando os múltiplos desafios e oportunidades presentes no processo de ensino e aprendizagem. A inserção de alunos surdos em salas de aula representa uma chance única para o desenvolvimento de conhecimentos diversificados, incluindo o aprendizado da Língua Brasileira de Sinais (Libras), bem como a aprendizagem de outras línguas, como o Inglês. Contudo, para que esse processo seja eficaz, é imprescindível que os docentes utilizem metodologias e estratégias pedagógicas adequadas às necessidades dos alunos, especialmente no contexto da Libras, permitindo que os estudantes superem as dificuldades relacionadas às disciplinas. Além disso, é fundamental compreender a perspectiva dos alunos surdos em relação ao aprendizado da língua inglesa e o impacto que essa aquisição pode ter para a comunidade surda. Investigar e refletir sobre as especificidades que envolvem o ensino-aprendizagem da Língua Inglesa para surdos é essencial para fomentar práticas pedagógicas mais inclusivas. Espera-se que essas reflexões contribuam para o desenvolvimento de conteúdos adaptados, mas também incentivem futuras pesquisas no campo da linguística aplicada ao ensino de línguas estrangeiras para surdos. Com isso, torna-se possível apresentar abordagens pedagógicas que respondam às demandas dessa área.
Palavras-chave: surdos; língua inglesa; Libras.
Abstract
Deaf education remains a topic of great relevance and extensive discussion, considering the multiple challenges and opportunities present in the teaching and learning process. The inclusion of deaf students in classrooms represents a unique opportunity for the development of diverse knowledge, including learning of Brazilian Sign Language (Libras), as well as other languages, such as English. However, for this process to be effective, it is essential that teachers use methodologies and pedagogical strategies appropriate for the students’ needs, especially in the context of Libras, enabling them to overcome difficulties related to school subjects. Furthermore, it is crucial to understand the perspective of deaf students regarding the learning of the English language and the impact this acquisition may have on the deaf community. Investigating and reflecting on the specificities involved in the teaching and learning of English for the deaf is essential to foster more inclusive pedagogical practices. These reflections are expected to contribute not only to the development of adapted content, but also to encourage further research in the field of applied linguistics for teaching foreign languages to the deaf. This makes it possible to present pedagogical approaches that meet the demands of this area.
Keywords: deaf students; English language; Libras.
Resumen
La educación de personas sordas sigue siendo un tema de gran relevancia y amplia discusión, considerando los múltiples desafíos y oportunidades presentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La inclusión de estudiantes sordos en las aulas representa una oportunidad única para el desarrollo de conocimientos diversos, incluyendo el aprendizaje de la Lengua de Señas Brasileña (Libras), así como de otros idiomas, como el inglés. No obstante, para que este proceso sea eficaz, es imprescindible que los docentes utilicen metodologías y estrategias pedagógicas adecuadas a las necesidades de los estudiantes, especialmente en el contexto de Libras, permitiendo que superen las dificultades relacionadas con las asignaturas escolares. Además, es fundamental comprender la perspectiva de los estudiantes sordos respecto al aprendizaje del idioma inglés y el impacto que esta adquisición puede tener en la comunidad sorda. Investigar y reflexionar sobre las especificidades que implica la enseñanza-aprendizaje del inglés para personas sordas es esencial para fomentar prácticas pedagógicas más inclusivas. Se espera que estas reflexiones contribuyan no solo al desarrollo de contenidos adaptados, sino también al incentivo de futuras investigaciones en el campo de la lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas extranjeras para sordos. De este modo, es posible presentar enfoques pedagógicos que respondan a las demandas de esta área.
Palabras clave: personas sordas; lengua inglesa; Libras
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE FÍSICA: UMA ANÁLISE DA TEORIA DA COMPLEXIDADE A PARTIR DE EDGAR MORIN
Get PDFO ensino, tanto na educação básica quanto na educação superior, tem enfrentado diversos desafios. É cada vez mais comum observar que estudantes concluem etapas da educação sem adquirir plenamente os conhecimentos esperados, enquanto muitos professores finalizam sua formação inicial sem se sentirem devidamente preparados para a prática docente. Nos cursos de graduação em física, observa-se a prevalência de um modelo de ensino de base Newtoniano-Cartesiana, que tende a fragmentar as disciplinas curriculares, organizando-as em compartimentos isolados, muitas vezes sem conexão entre si. Na educação básica, esse modelo se reflete em um ensino reduzido a pontos desconexos, dificultando aos alunos a construção de uma compreensão integrada dos conteúdos. A problemática que se coloca, portanto, é: como superar a fragmentação do conhecimento presente na formação inicial dos professores de física, de modo a promover uma prática pedagógica mais integrada e significativa? Diante desse cenário, a Teoria da Complexidade proposta por Edgar Morin surge como uma alternativa que propõe a superação da fragmentação do conhecimento, estimulando a compreensão dos saberes de forma interligada e contextualizada. Essa abordagem possibilita visualizar a formação docente de maneira holística, favorecendo conexões entre conteúdos e práticas pedagógicas. Este trabalho tem como objetivo analisar o papel da Teoria da Complexidade de Edgar Morin na formação inicial do professor de física, investigando de que forma seus princípios podem contribuir para uma formação mais integrada e menos fragmentada do conhecimento. Para isso, foi realizada uma análise dos currículos de cinco universidades brasileiras que oferecem o curso de licenciatura em física, com o intuito de verificar a organização dos conteúdos curriculares e sua possível fragmentação. A pesquisa tem caráter bibliográfico e explora, de maneira qualitativa, aspectos relacionados à formação inicial de professores de física, com base nos pressupostos da Teoria da Complexidade.
Palavras-chave: teoria da complexidade; formação de professores; ensino de física.
Abstract
Teaching, both in basic and higher education, has faced numerous challenges. It is increasingly common to see students completing stages of education without fully acquiring the expected knowledge, while many teachers finish their initial training without feeling adequately prepared for teaching practice. In undergraduate Physics programs, there is a prevailing Newtonian-Cartesian teaching model that tends to fragment curricular subjects, organizing them into isolated compartments often lacking interconnection. In basic education, this model is reflected in teaching that is reduced to disconnected points, making it difficult for students to build an integrated understanding of the content. The central issue, therefore, is: how can we overcome the fragmentation of knowledge present in the initial training of Physics teachers to promote a more integrated and meaningful pedagogical practice? In this context, Edgar Morin’s Theory of Complexity emerges as an alternative that proposes overcoming the fragmentation of knowledge by encouraging the understanding of knowledge in an interconnected and contextualized manner. This approach enables a holistic view of teacher education, fostering connections between content and pedagogical practices. This study aims to analyze the role of Edgar Morin’s Theory of Complexity in the initial training of Physics teachers, investigating how its principles can contribute to a more integrated and less fragmented formation of knowledge. To this end, an analysis was conducted of the curricula of five Brazilian universities offering undergraduate degrees in Physics teaching, to examine the organization of curricular content and its potential fragmentation. The research is bibliographic in nature and qualitatively explores aspects related to the initial training of Physics teachers, based on the assumptions of the Theory of Complexity.
Keywords: complexity theory; teacher education; physics teaching.
Resumen
La enseñanza, tanto en la educación básica como en la educación superior, ha enfrentado diversos desafíos. Es cada vez más común observar que los estudiantes concluyen etapas educativas sin haber adquirido plenamente los conocimientos esperados, mientras que muchos docentes finalizan su formación inicial sin sentirse debidamente preparados para la práctica docente. En los cursos de licenciatura en Física, se observa la prevalencia de un modelo de enseñanza basado en una perspectiva newtoniano-cartesiana, que tiende a fragmentar las disciplinas curriculares, organizándolas en compartimentos aislados, muchas veces sin conexión entre sí. En la educación básica, este modelo se refleja en una enseñanza reducida a puntos desconectados, lo que dificulta a los alumnos la construcción de una comprensión integrada de los contenidos. La problemática que se plantea, por lo tanto, es: ¿cómo superar la fragmentación del conocimiento presente en la formación inicial de los profesores de Física, de modo que se promueva una práctica pedagógica más integrada y significativa? Ante este escenario, la Teoría de la Complejidad propuesta por Edgar Morin surge como una alternativa que propone superar la fragmentación del conocimiento, fomentando la comprensión del saber de forma interconectada y contextualizada. Este enfoque permite visualizar la formación docente de manera holística, favoreciendo las conexiones entre contenidos y prácticas pedagógicas. Este trabajo tiene como objetivo analizar el papel de la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin en la formación inicial del profesorado de Física, investigando de qué manera sus principios pueden contribuir a una formación más integrada y menos fragmentada del conocimiento. Para ello, se realizó un análisis de los planes de estudio de cinco universidades brasileñas que ofrecen la carrera de licenciatura en Física, con el objetivo de verificar la organización de los contenidos curriculares y su posible fragmentación. La investigación tiene carácter bibliográfico y explora, de manera cualitativa, aspectos relacionados con la formación inicial de profesores de Física, con base en los supuestos de la Teoría de la Complejidad.
Palabras clave: teoría de la complejidad; formación de profesores; enseñanza de la física
Uma análise da construção da imagem de Lula e Bolsonaro no discurso do jornal Folha Universal durante o ano eleitoral de 2022
Get PDFNeste artigo foram analisadas, por meio do arcabouço teórico-metodológico oferecido pela Teoria Semiolinguística proposta por Patrick Charaudeau, as estratégias discursivas usadas no jornal Folha Universal na construção imagética de Lula e Bolsonaro enquanto candidatos à Presidência da República em 2022. Destacamos a importância do estudo da Igreja Universal do Reino de Deus como ator político, por meio de seu jornal, devido a relevância dessa igreja no meio evangélico, mas especificamente entre os neopentecostais, seguimento religioso que tem crescido vertiginosamente nas últimas décadas. Esta pesquisa evidenciou, com base nas obras de Charaudeau, três importantes estratégias discursivas usadas na Folha Universal, quais sejam, “repetição”, “comentário” e “dramatização”, que juntas visavam construir uma imagem negativa do candidato Lula que seria a antítese de Bolsonaro. Isso com o objetivo de influenciar os fiéis na escolha do seu candidato. Muito do discurso, que permeou o imaginário bolsonarista a época, foi largamente pautado no referido jornal, o que parece comprovar a sinergia entre a candidatura de Bolsonaro e a Folha Universal. Se Lula é um “comunista” e “corrupto” que luta contra a igreja e os “valores da família tradicional”, Bolsonaro aparece no discurso desse jornal como aquele capaz de salvar o “povo brasileiro” de todas as “mazelas” deixada pela esquerda e por Lula, isso em termos teológicos.
Palavras-chave: eleições 2022; Lula; Bolsonaro; Igreja Universal; Folha Universal.
Abstract
In this article, we analyzed, through the theoretical-methodological framework offered by the Semiolinguistic Theory proposed by Patrick Charaudeau, the discursive strategies used in the newspaper Folha Universal in the imagery construction of Lula and Bolsonaro as candidates for the Presidency of the Republic in 2022. We highlight the importance of the study of the Igreja Universal do Reino de Deus as a political actor, through its newspaper, due to the relevance of this church in the evangelical milieu, specifically among neo-Pentecostals, a religious segment that has grown dramatically in recent decades. Our research highlighted, based on Charaudeau\u27s works, three important discursive strategies used in Folha Universal, namely, “repetition”, “comment” and “dramatization”, which together aimed to construct a negative image of the candidate Lula, which would be the antithesis of Bolsonaro. This is with the aim of influencing the faithful to choose their candidate. Much of the discourse that permeated Bolsonarista\u27s imagination at the time was largely based on this newspaper, which seems to prove the synergy between Bolsonaro\u27s candidacy and Folha Universal. If Lula is a “communist” and “corrupt” who fights against the church and “traditional family values”, Bolsonaro appears in the speech of this newspaper as the one capable of saving the “Brazilian people” from all the “ills” left by the left and by Lula. And this is in theological terms.
Keywords: 2022 elections; Lula; Bolsonaro; Universal Church; Universal Leaflet
Resumen
En este artículo analizamos, a través del marco teórico-metodológico que ofrece la Teoría Semiolingüística propuesta por Patrick Charaudeau, las estrategias discursivas utilizadas en el diario Folha Universal en la construcción imaginaria de Lula y Bolsonaro como candidatos a la Presidencia de la República en 2022. Resaltamos la importancia del estudio de la Iglesia Universal del Reino de Dios como actor político, a través de su periódico, debido a la relevancia de esta iglesia en el ambiente evangélico, pero específicamente entre los neopentecostales, un seguimiento religioso que tiene. crecido dramáticamente en las últimas décadas. Nuestra investigación destacó, a partir de las obras de Charaudeau, tres importantes estrategias discursivas utilizadas en Folha Universal, a saber, “repetición”, “comentario” y “dramatización”, que en conjunto apuntaban a construir una imagen negativa del candidato Lula, que sería la antítesis de Bolsonaro. Esto tiene como objetivo influir en los fieles en la elección de su candidato. Gran parte del discurso que impregnó el imaginario Bolsonarista en ese momento se basó en gran medida en el citado periódico, lo que parece probar la sinergia entre la candidatura de Bolsonaro y Folha Universal. Si Lula es un “comunista” y “corrupto” que lucha contra la iglesia y los “valores familiares tradicionales”, Bolsonaro aparece en el discurso de este diario como el capaz de salvar al “pueblo brasileño” de todos los “males” que dejó la izquierda y por Lula. Y esto en términos teológicos.
Palabras clave: elecciones 2022; Lula; Bolsonaro; Iglesia Universal; Folha Universal
APLICAÇÃO DA LEI DE NEWCOMB-BENFORD NA ANÁLISE DAS DESPESAS PÚBLICAS DO PARANÁ
Get PDFO objetivo desse estudo foi verificar se as despesas apresentadas pelo governo estadual do Paraná, no período de 2019 a 2022, estavam em conformidade com a “Lei de Newcomb-Benford” (LNB). Para tanto, foram coletadas as observações no banco de dados aberto do portal transparência do governo paranaense, considerando os valores iguais ou maiores a dez reais e selecionados o primeiro, o segundo e os dois primeiros dígitos (DPD) para o cálculo das frequências de cada algarismo. Com base nas frequências esperadas pela LNB, foram adotados os testes do Primeiro Dígito, do Segundo Dígito e dos DPD, realizando-se os testes estatísticos Qui-quadrado, Teste-Z e Kolmogorov-Smirnoff, ao nível de significância de 5%, o teste avançado de Soma e o desvio médio absoluto (DMA). Os resultados permitiram concluir que as despesas estão em conformidade aceitável com a LNB, para o primeiro dígito, mas não para o segundo e nem para os DPD. Pelo Teste de Soma, até 14,4% das categorias dos DPD são críticas e, com exceção de três grupos, todas atingiram o nível máximo de criticidade no confronto com o Teste dos DPD.
Palavras-chave: Lei de Newcomb-Benford; contabilometria; auditoria no setor público; despesas empenhadas; métodos quantitativos.
Abstract
The aim of this study is to verify if the spending presented by the Parana’s state government, between 2019 and 2022, that were according to the “Newcomb-Benford Law” (LNB). For that, the data was collected on the open database from the transparency site of the Parana’s state, considering the values that are equal or bigger than ten reais, selecting the first, the second and the first two digits (DPD) to calculate the frequencies of each number. Based on the frequencies expected by the LNB. The tests of the first digit, second digit and DPD, together the statistical tests of Chi-squared, Z-test and Kolmogorov-Smirnoff, to the level of significance of 5%, the advanced sum test and the mean absolute deviation (DMA). The results allowed the conclusion that public spending is in conformity to the LNB, for the first digit, but not for the second and for the DPD. In the sum test, up to 14,4% of the categories of DPD are critical and, excepting three groups, all reached the maximum criticality when confronted with the DPD test.
Keywords: Newcomb-Benford Law; accounting; auditing in the public sector; committed spending; quantitative methods.
Resumen
El objetivo de este estudio fue verificar si los gastos presentados por el gobierno estatal de Paraná, en el período de 2019 hasta 2022, estaban en conformidad con la “Ley de Newcomb-Benford” (LNB). Para ello, se recogieron las observaciones en la base de datos abierta en la página de transparencia del gobierno paranaense, considerando los valores iguales o mayores a diez reales y seleccionados el primero, el segundo y los dos primeros dígitos (DPD) para calcular las frecuencias de cada dígito. Sobre la base de las frecuencias esperadas por el LNB, se adoptaron las pruebas del Primer Dígito, del Segundo Dígito y de los DPD, realizando las pruebas estadísticas Chi-cuadrado, Prueba-Z y Kolmogorov-Smirnoff, al nivel de significación del 5%, la prueba avanzada de Soma y la desviación media absoluta (DMA). Los resultados permitieron concluir que los gastos están en conformidad aceptable con el LNB, para la primera cifra, pero no para el segundo y ni para los DPD. Por la prueba de suma, hasta el 14,4% de las categorías de los DPD son críticas y, con excepción de tres grupos, todas alcanzaron el nivel máximo de criticidad en la confrontación con la prueba de los DPD.
Palabras clave: Ley de Newcomb-Benford; contabilidad, auditoría en el sector público; gastos comprometidos; métodos cuantitativos