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Le sfide della scuola in una società complessa. Educare alla cittadinanza digitale per la costruzione di una cultura della democrazia
Get PDFLaw 92/2019 reintroduces civic education into the Italian curriculum as a cross-curricular and multidimensional subject covering three elements: the Italian constitution, sustainable development and digital citizenship. The aim is to encourage schools to update their curricula and teaching programmes to develop “knowledge and un-derstanding of the social, economic, legal, civic and environmental structures and profiles of society” (Art. 2, point 1). Starting with an overview of the meaning of citizenship and democracy, this contribution sets out an analysis of the most important European initiatives related to digital citizenship education by UNESCO, the European Union and the Council of Europe. The authors will highlight similarities and divergences in compar-ison to the context and priorities of the Italian school system.La legge 92/2019 reintroduce l'educazione civica all'interno dei curricoli scolastici in quanto insegnamento trasversale e multidimensionale fondato su tre assi: Costituzione Italiana, Sviluppo sostenibile, Cittadinanza digitale. L'obiettivo è stimolare le scuole all'aggiornamento dei curricoli e delle attività di programmazione didattica per sviluppare «la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società» (Art 2, comma 1). Partendo da una riflessione intorno al significato di cittadinanza e di democrazia, il contributo propone una lettura delle più importanti iniziative europee relative all'educazione alla cittadinanza digitale ad opera di UNESCO, Unione Europea e Consiglio d'Europa, mettendo in risalto analogie e punti di divergenza rispetto al contesto italiano, evidenziando le priorità verso cui la scuola dovrebbe tendere
Gian Burrasca disobbediente politicamente corretto
Get PDFGian Burrasca, the story by Luigi Bertelli (aka Vamba), seemed to repeat a cliché that had already been successfully tried and tested by other authors of the same period. Youngsters became familiar with the adventures of the young troublemaker, which were considered educational, mainly through comic strips. The public did not consider that the lessons they contained had a political bent; adults did not realise that the adventures of this nineyear-old boy had a disruptive charge: they educated a new citizen. The aim of this work is to demonstrate that Giannino was paradoxically the bearer of both institutional values and innovative content. Gian Burrasca represents the forerunner manifesto of an energetic and rebellious youth that became the protagonist in the history of an era: the events narrated contributed to educating a model of youth that was the advocate of the cultural and political movements that conditioned culture, politics and schools in the first half of the twentieth century.Gian Burrasca, il racconto di Luigi Bertelli (in arte Vamba), sembrò riproporre un cliché di successo già speri-mentato da altri autori del periodo. Le vicende del giovane goliardico, considerate educative, furono diffuse tra i ragazzi soprattutto con i fumetti. II pubblico non considerò che gli insegnamenti raccontati contenessero un in-dirizzo politico; gli adulti non capirono che le peripezie del novenne possedevano una carica dirompente: educa-vano un cittadino nuovo. L’obiettivo del presente lavoro è di dimostrare che Giannino sia stato paradossalmente portatore di valori istitu-zionali e di contenuti innovativi. Gian Burrasca è il manifesto anticipatore di un giovanilismo energetico e ribelle che è stato protagonista della storia di un’epoca: le vicende narrate hanno contribuito ad educare un modello di gioventù protagonista dei movimenti culturali e politici che condizionarono la cultura, la politica e la scuola della prima metà del Novecento
Nothingness and ineffability
Get PDFThe present work deals with the contemporary debate about the question of nothingness, especially focusing on Emanuele Severino’s solution (1981) to the related aporia. After an overview of the main accounts of nothingness (§1), I argue that they seem to have difficulties to dispel the classic aporia of nothingness (§2). Then I recall the account of nothingness by Emanuele Severino (1981; 2013) and the solution he proposed to the puzzle of nothingness (§3). Despite the criticism against it (§4), I argue that the solution by Severino could still be the most promising if we revamped his account within the question of ineffability and the so‐called “apophaticism” (§5). To this end, first I compare Severino’s solution with Chien‐Hsing Ho’s solution (2006) to the so‐called paradox of ineffability (§6). Secondly (§7), I underpin Severino’s account of nothingness by appealing to the notion of conceptual ineffability by Shaw (2013) and the relation of entailment between an ineffable insight and the effable consequences such an insight might generate, as suggested by Kukla (2005). The outcome is a revamped account of nothingness that could reply to some of the main objections against the solution by Severino (§8), whilst leaving some questions open (§9).The present work deals with the contemporary debate about the question of nothingness, especially focusing on Emanuele Severino’s solution (1981) to the related aporia. After an overview of the main accounts of nothingness (§1), I argue that they seem to have difficulties to dispel the classic aporia of nothingness (§2). Then I recall the account of nothingness by Emanuele Severino (1981; 2013) and the solution he proposed to the puzzle of nothingness (§3). Despite the criticism against it (§4), I argue that the solution by Severino could still be the most promising if we revamped his account within the question of ineffability and the so‐called “apophaticism” (§5). To this end, first I compare Severino’s solution with Chien‐Hsing Ho’s solution (2006) to the so‐called paradox of ineffability (§6). Secondly (§7), I underpin Severino’s account of nothingness by appealing to the notion of conceptual ineffability by Shaw (2013) and the relation of entailment between an ineffable insight and the effable consequences such an insight might generate, as suggested by Kukla (2005). The outcome is a revamped account of nothingness that could reply to some of the main objections against the solution by Severino (§8), whilst leaving some questions open (§9)
Diritto all’educazione e all’istruzione del bambino con disabilità e strumenti di tutela. Il Piano educativo individualizzato (PEI)
Get PDFEveryone is guaranteed the right to education and it takes specific contours with regard to disabled children. When we speak of disability, we are referring to conditions of vulnerability that require the legal system to consider suitable instruments and safeguards for the person. Precisely in order to guarantee the right of education to disabled minors in compliance with the principle of equality, Italian legal experience knows the Individualized Educational Plan. In this paper we briefly analyse this institute trying to account for the current evol-ution within the system, finally focusing on the remedies outlined by the law. In this sense, the issues related to the division of jurisdiction and the role of the action for compensation of the damage are mentioned.Il diritto all’educazione e all’istruzione, riconosciuto a tutti, assume contorni specifici con riguardo ai bambini disabili. Quando si parla di disabilità e anche di handicap ci si riferisce a condizioni di vulnerabilità che impongono all’ordinamento di contemplare strumenti e tutele idonei per la persona. Proprio al fine di poter garantire il diritto di istruzione al minore disabile nel rispetto del principio di eguaglianza, l’esperienza giuridica italiana conosce il Piano educativo individualizzato. Nel presente contributo si analizza brevemente questo istituto cercando di dare conto dell’attuale evoluzione all’interno del sistema, soffermandosi infine sul piano rimediale tracciato dal diritto. Si riportano in tal senso, per cenni, le questioni at-tinenti al riparto di giurisdizione e al ruolo dell’azione di risarcimento del danno
La messa alla prova per adulti nel territorio di Milano. Analisi dell’applicazione di una misura innovativa nel panorama sanzionatorio italiano
Get PDFLa legge delega n. 67 del 2014 ha introdotto nell’ordinamento italiano l’istituto della messa alla prova per adulti. Dopo una breve descrizione del contesto in cui si colloca l’introduzione della misura e dopo averne messo in luce le caratteristiche in-novative, si analizzano e discutono i risultati di una ricerca valutativa (SWOT analysis) partecipata dagli attori coinvolti a vario titolo nella gestione dei casi di messa alla prova per adulti nell’ambito territoriale del Tribunale di Milano. Basata su 23 interviste, la ricerca illustra i punti di forza e di debolezza, le minacce e le opportunità legate all’applicazione della misura. Alla luce di quanto emerso, l’articolo si conclude con la presentazione di un vademecum di interventi prioritari per migliorare l’efficacia dell’istituto
"Io, il criminologo". Annotazioni narrato-criminologiche su Il mio nome è rosso di Orhan Pamuk
Get PDFL'A. analizza, in termini di narratologia criminologica, alcuni capitoli del romanzo di O. Pamuk, Il mio nome è rosso, utilizzando modifiche ad hoc dei codici barthesiani di analisi del testo. Dall'analisi, emerge come Pamuk utilizzi una storia criminale per costruire una interessante narrazione sulla concezione della morte in Oriente
La relazione tra criminalità, immigrazione e fattori socioeconomici
Get PDFThis macro-level study endeavours to analyse possible relationships between various types of crime and socioeconomic factors in 39 European countries using data from EUROSTAT. Results suggest that crime seems to be higher in rich rather than poor countries. In addition, crime seems to be associated with socioeconomic rather than demographic factors. Moreover, statistical analyses also suggest that immigration (as measured by International migrant stock as % of population) is positively associated with, sexual violence and theft across European countries. The findings of this paper can provide a preliminary analysis and encourage the development of more in-depth studies to better understand the general dynamics of crime in Europe and their possible interrelationships with situational factors in order to support relevant policy implications in society