Pensa MultiMedia Editore (E-Journals)
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Ricerca educativa, apprendimenti e medialità alla prova dell'evoluzione metodologica
Get PDFThe complex reality suggests to review many aspects of the epistemological and methodological issues related to educational research and teaching. The connection between contents and skills a) disciplinary, b) research and c) media, both at school and in the university, represents the way to link forms and substances of the learning and epistemic work of an entire generation of adolescents, who will pursue significant results to face the new versions of the world of work. Therefore, the three factors must be brought into dialogue to create the conditions for new links and different observational skills, thanks to the intertwining of new research methods and the various possible teaching solutions. We think that this partnership could give researchers, teachers and students an attitude of more attention to the biodigital reality and to change in reference to behaviours, mental models, learning and visions of the future, aspects that the “Covid question” brought out overwhelmingly. A variable and flexible approach, bearer of a solid link between planning, learning process, development of skills and evaluation, could develop a more motivating dialogue in relation to the need to counteract the “automatisms” in research planning, learning and media worlds, thanks to a conscious “transformative design” of the entire educating community.La realtà complessa ci suggerisce di rivedere molti aspetti delle questioni epistemologiche e metodologiche relative alla ricerca educativa e alla didattica. La connessione tra contenuti e competenze a) disciplinari, b) di ricerca e c) mediali, sia a scuola che in ambito universitario, rappresenta la via per legare forme e sostanze dell’opera apprenditiva ed epistemica di un’intera generazione di adolescenti, che dovranno perseguire risultati significativi per affrontare le nuove versioni del mondo del lavoro. Pertanto, occorre far dialogare i tre fattori per creare le condizioni di nuovi nessi e differenti capacità osservative, grazie all’intreccio tra i nuovi metodi della ricerca e le varie soluzioni didattiche possibili. Noi pensiamo che tale sodalizio potrebbe restituire, a ricercatori, docenti e studenti, un atteggiamento di maggior attenzione alla realtà bio-digitale e al cambiamento in riferimento a condotte, modelli mentali, apprendimenti e visioni del futuro, aspetti che la “questione Covid” ha fatto emergere prepotentemente. Un approccio variabile e flessibile, portatore di un legame solido tra progettualità, processo d’apprendimento, sviluppo di competenze e valutazione, potrebbe sviluppare un dialogo più motivante in relazione alla necessità di contrastare gli “automatismi nella progettualità della ricerca, negli apprendimenti e nei mondi mediali, grazie a un consapevole "disegno trasformativo" dell'intera comunità educante.
Pensare la sostenibilità in tempi di pandemia: contributi e sfide dalla ricerca educativa
Get PDFMoving from a reflection on sustainability and its strategic declinations in international agendas, also in consideration of the contemporary scenario shaped by the COVID-19 emergency, this paper proposes an analysis of the role education assumes within those strategies. Referring to the debate on the contributions of scientific research in addressing sustainable develop- ment’s challenges, the paper will argue that educational research can be con- sidered as a key aspect when it is considered as a political resource to critically think of the dimensions of sustainability.A partire da una riflessione sulla prospettiva della sostenibilità e delle sue declinazioni strategiche nelle agende internazionali, anche alla luce del contemporaneo scenario disegnato dall'emergenza COVID-19, il presente articolo propone una lettura del ruolo in esse assunto dall'educazione. Facendo riferimento al dibattito intorno al ruolo della ricerca scientifica per affrontare le sfide dello sviluppo sostenibile, l'articolo andrà argomentando il contributo che la ricerca educativa può offrire alla prospettiva della sostenibilità non pensandosi quale strumento al servizio delle politiche sulla sostenibilità, quanto come risorsa politica per pensare criticamente la sostenibilità
Per una pedagogia meditativa. Il corpo in ascolto e la cura di sé
Get PDFThe aim of this work is to highlight, from a sustainability perspective, the importance of the body in the educational relationship. In the perspective of a possible pedagogy with a clinical orientation, and in line with the Capability Approach model, the same idea of care – and self-care – draws lifeblood from the hypothesis of the foundation of a new “curricular pedagogy” aimed to develop in the individual, from the earliest years of life, a more marked sensitivity in listening to himself and to others through tactile, chromatic and sound stimulations, etc., suitable for promoting deep breathing and meditation, relaxation, creative movement, self-help and critical reflection, etc., within new forms of bodily dialogue. At the same time, in the perspective of the most recent eco-mindfulness, the work tries to highlight how such a maieutic action requires the flexible and dynamic management of the different pedagogical settings.L’obiettivo del presente lavoro è di mettere in luce, in un’ottica di sostenibilità, l’importanza del corpo nella relazione educativa. Nella prospettiva di una possibile pedagogia ad orientamento clinico, e in linea con il modello del Capability Approach, la stessa idea di cura – e di cura del sé – trae linfa vitale dall’ipotesi di fondazione di una nuova “pedagogia del curricolo” volta a far maturare al singolo, sin dai primi anni di vita, una più spiccata sensibilità nell’ascolto di sé e degli altri attraverso sollecitazioni di tipo tattile, cromatico, sonoro, ecc., atte a favorire, all’interno di nuove forme di dialogo corporeo, la respirazione profonda e la meditazione, il rilassamento e la distensione, il movimento creativo, il self-help e la ri-flessione critica, ecc. Al contempo, nella prospettiva della più recente eco-mindfulness, il lavoro cerca di mettere in evidenza come una tale azione maieutica richieda la gestione flessibile e dinamica dei diversi setting pedagogici
Integrare per includere nel curricolo 0-6. Approcci educativi e sostenibili per bambini con Disturbo dello Spettro Autistico
Get PDFPromoting an inclusive culture is one of the goals to be pursued towards a concept of sustainability based on the principles of participation and self-determination of all pupils. Due to the heterogeneity of its manifestations, children on the Autism Spectrum Disorder require educational interventions that favour effective communication and interaction from early childhood. This paper proposes a reflection on an integrated intervention model in the educational field, which includes the inclusive potential of the Group-Based Early Start Denver Model (G-ESDM) and the use of strategies and tools of Alternative and Augmentative Communication (AAC). The aim is to set up learning environments that encourage the full participation of children with ASD by giving all educators and/or teachers an active role as facilitators of communication, inclusive and learning processes.Promuovere una cultura dell’inclusione costituisce uno degli obiettivi da perseguire in direzione di una sostenibilità che si fondi sul principio della partecipazione e dell’autodeterminazione di tutti e di ciascuno. Il Disturbo dello Spettro Autistico (Autism Spectrum Disorder, ASD), per l’eterogeneità delle sue manifestazioni, necessita di interventi educativi che facilitino modalità di comunicazione e di interazione efficaci sin dalla prima infanzia. Il presente lavoro, a partire dalle potenzialità inclusive del Group-Based Early Start Denver Model (G-ESDM), propone una riflessione su un modello di intervento integrato, declinabile in ambito educativo, che preveda anche l’impiego di strategie e strumenti della Comunicazione Aumentativa Alternativa (CAA). Lo scopo è di predisporre ambienti di apprendimento nei quali favorire la piena partecipazione dei bambini con ASD, attribuendo un ruolo attivo ai diversi partner comunicativi (educatori e/o insegnanti) quali facilitatori dei processi comunicativi, inclusivi e di apprendimento
L’emergenza Covid-19 e la necessità di ripensare l’ambiente di apprendimento, a casa come a scuola
Get PDFThis contribution aims to present a training educational research, at the Faculty of Education of the Free University of Bozen-Bolzano, through which we have tried to act on two main focuses: promoting teachers' awareness of the central role of the learning environment in the learning process and sup-porting parents in some simple choices to make home a real environment in which promoting significant experiences. We involved a considerable number of kindergarten teachers from the province of Bolzano, who have been involved in training courses. We reflected on the need to make school environments promoter of autonomous activities based on the pupil's free choice. We also tried to support, during the lockdown, the families involved with simple strategies to make home a learning environment.Il contributo intende presentare un percorso di ricerca-formazione, attual-mente in essere presso la Facoltà di Scienze della Formazione della Libera Università di Bolzano, attraverso il quale abbiamo cercato di agire su due fronti principali: promuovere negli insegnanti la consapevolezza del ruolo centrale dell’organizzazione degli spazi nel processo di apprendimento e sostenere nei genitori alcune semplici scelte operative per rendere la casa, un vero e proprio ambiente in cui imparare e fare esperienze. È stato coinvolto un numero considerevole di docenti di scuola dell’infanzia della pro-vincia di Bolzano, impegnati in un percorso pluriennale di formazione e aggiornamento, con cui abbiamo riflettuto sulla necessità di rendere gli ambienti scolastici promotori di attività autonome e basate sulla libera scelta dell’alunno; inoltre abbiamo cercato di sostenere, durante il lockdown, le famiglie dei bambini frequentanti la scuola attraverso alcune strategie affinché l’ambiente casa potesse diventare anch’esso un vero e proprio ambiente di apprendimento
La formazione dei docenti tra prospettive emergenziali e sostenibilità: una prima riflessione sulle dimensioni caratterizzanti (tracce di sostenibilità)
Get PDFThe purpose of the article is to propose an idea of sustainable training for sustainable practitioners, with particular reference to teachers and to schools in the current context complex. Starting from the reflection on two experiences of research-training carried out during the Lockdown period (March-June 2020), the characterizing elements that have allowed the success of both paths in a period of particular criticality will be identified. These elements, consistent with some common key aspects of the main training approaches in the literature, may be used for the identification of a core set in order to guide the promotion and development of sustainable training approaches and models which may be the subject of future reflection and evaluation.L’articolo intende proporre un’idea di formazione sostenibile per professionalità sostenibili, con particolare riferimento ai professionisti dell’educazione e della scuola nel contesto complesso attuale. A partire dalla riflessione su due esperienze di ricerca-formazione realizzate durante il periodo del Lockdown (marzo-giugno 2020), saranno identificati gli elementi caratterizzanti che hanno consentito la “tenuta” e il successo di entrambi i percorsi, in un periodo di particolare criticità. Tali elementi, coerenti con alcuni aspetti – chiave comuni ai principali approcci formativi presenti in letteratura, possono essere utilizzati per l’identificazione di un core set al fine di orientare la promozione e lo sviluppo di approcci e modelli di formazione sostenibile che potranno essere oggetto di riflessione e valutazione future
Formazione iniziale degli insegnanti. Responsabilità nel e di fronte al territorio
Get PDFThis contribution centers on the context role in teachers initial training, as a pedagogical pivot meeting requirements for teachers personality formation, professionalism and sociality, in order to activate their agency process. More closely the relationship of mutual capabilities between functional skills of the teacher and his development in the school of autonomy becomes central: on the other hand the community reality in its interactive and organiza-tional dynamics stand pivotal. Il tema di questo contributo è il ruolo del contesto nella formazione iniziale dell'insegnante, come principio pedagogico che soddisfa i requisiti della formazione della sua personalità , professionalità e socialità, ai fini dell'attivazione del suo processo di agentività. Nello specifico della scuola delle autonomie, diventa centrale il rapporto di vicendevole capacitazione che intercorre tra le competenze funzionali dell'insegnante e il suo sviluppo da una parte, e la realtà comunitaria nelle sue dinamiche interattive e organizzative dall'altra part
La competenza imprenditoriale a scuola: risultati preliminari di una ricerca in Provincia di Trento
Get PDFThis paper aims to investigate how entrepreneurship, one of the eight key competences for lifelong learning, is developed at school. An analysis of the three-year projects of schools in the Province of Trento was conducted in order to describe how the seventh key competence is represented in educational planning. Preliminary results show that there is still resistance to introducing the term “entrepreneurship” in school contexts. It also shows, however, that those schools with specific initiatives for the development of entrepreneurship tend to adopt a broader interpretation from a pedagogical perspective.Il presente contributo intende indagare nel concreto come la competenza imprenditoriale, una delle otto competenze chiave per l’apprendimento permanente, venga sviluppata nelle scuole. La ricerca, condotta analizzando i Progetti d’Istituto triennali delle istituzioni scolastiche della Provincia di Trento, fornisce una rappresentazione del significato assunto dalla settimana competenza chiave nella progettazione didattica. I risultati preliminari mo- strano che permane ancora una certa resistenza nell’introdurre il termine “imprenditorialità” nel contesto scolastico ma anche che, laddove si individuano percorsi per lo sviluppo della competenza imprenditoriale, se ne rileva una interpretazione ampia, in chiave educativa