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Ambienti di apprendimento per lo sviluppo di comportamenti prosociali e Analisi Transazionale
Get PDFThis article arises from the need to invite schools to pay greater attention to the delicate balance between ‘doing’ and‘ being’in students. Today’s society, i.e. the knowledge society, compels us to be exposed to a constant flow of op‐portunities that can be taken, to experiences which can be lived and to knowledge that can be gained. However it is up to each individual to find his\her own way while acting with respect to‐wards himself and others. This article suggests to introduce T.A. into the school context with the aim of creating a learning environment suitable for each student and capable, at the same time, of supporting them in adopting pro‐social behaviors. The research is based on the Mastery In‐teracting Model, developed by Cesare Fregola, and especially underlines the meaning and impact of socio‐emotional involvement on learning related to the different behaviors connected to Emotional Drivers and to self‐efficacy.Il presente contributo nasce dalla necessità di introdurre nelle scuole maggiore attenzione al de‐licato equilibrio esistente tra il fare e l’essere dei nostri alunni. La società di oggi, ossia la società della conoscenza, ci pone di fronte ad un flusso continuo di opportunità da cogliere, esperienze da vivere e saperi da acquisire, spetta però al singolo sapersi orientare e muovere nel rispetto di se stesso e degli altri. Attraverso questo contributo viene quindi condivisa la possibilità di introdurre l’Analisi Transa‐zionale (A.T.) nel contesto scolastico con l’obiettivo di creare un ambiente di apprendimento ade‐guato per ogni studente e in grado, al contempo, di educare alla pratica dei comportamenti prosociali. La ricerca si basa sul modello del Mastery Interacting, sviluppato da Cesare Fregola, e pone particolare attenzione alle implicazioni didattiche e socio‐affettive legate al diverso comportamento delle Spinte Emotive ed al costrutto dell’autoefficacia
Transizione ad un setting artificialmente vero
Get PDFIn the last twenty years in the world of Transactional Analysis a reflection and revision of many of its theoretical cornerstones has developed with the result of widening the already varied range of different TA schools and orientations and of providing a different definition of the methodological system, which derives from the former (Gregoire J. 2012). Berne himself had conceived the San Francisco seminars as a “place” (today it would be called a think tank) where he and his colleagues could reflect on their experiences as social psychiatric workers and pioneers of a new method of group psychotherapy, Transactional Analysis (Berne E., 1963). The great technological, cultural and anthropological revolution that has impacted the globalized society now compels us to further radically rethinking also of the meanings and ways of therapeutic practice, a needed “redefinition” which is necessary in considering post‐modern culture, this will be the focus of this contribution.In questi ultimi venti anni nel mondo dell’Analisi Transazionale si è sviluppata una riflessione e revisione di molti dei suoi capisaldi teorici col risultato di allargare il ventaglio già variegato delle diverse scuole ed orientamenti in Analisi Transazionale e di definire diversamente l’im‐pianto metodologico, che dai primi derivano. (Gregoire J. 2012) Berne stesso aveva concepito i seminari di San Francisco, come “luogo” per sviluppare la riflessione, oggi si direbbe secondo la metodologia del thinking tank, sulle esperienze che lui e i suoi colleghi andavano facendo come operatori di psichiatria sociale e pionieri di un nuovo metodo di psicoterapia di gruppo, l’Analisi Transazionale appunto. (Berne E., 1963) Ma la grande rivoluzione tecnologica, culturale e antropologica che ha investito la società globalizzata ci costringe ora ad un radicale ul‐teriore ripensamento anche dei significati e dei modi della prassi terapeutica, “ridefinizione” necessaria alla luce della cultura post moderna, oggetto del presente contributo
Educazione al genere - conoscere e ri-conoscersi attraverso percorsi di lettura condivisa
Get PDFThe work takes into account gender education from defining its theoretical frame in order to analyse two specific aspects of a “making” pedagogy open to differences and complexities. Thus, a pedagogical practice to be interpreted both as a place to problematise and deconstruct stereotyped and binary gender expectations and representations, and as process of listening to oneself and to the other aiming to relational modalities based on awareness, attention/care and approval. The present reflection ends showing fundamental traits of a gender education practice based on shared reading as way to open up to the pedagogical unexpected activating questions, negotiations and identity re-constructions able to overcome standards and conformisms in order to imagine unusual paths of self discovering and transformation.Il lavoro riflette sull’educazione al genere a partire dal definire la cornice teorica della tematica, per arrivare ad approfondire due aspetti specifici di un “fare” pedagogico aperto alle differenze e alla complessità. L’agire pedagogico è interpretato sia come spazio per problematizzare e decostruire aspettative e rappresentazioni di genere stereotipate e binarie, sia come processo di ascolto di sé e dell’altro teso a modalità relazionali basate su consapevolezza, attenzione e consenso. La riflessione si conclude illustrando i tratti fondamentali di una pratica di educazione al genere basata sulla lettura condivisa come via per aprirsi all’inatteso pedagogico, generando questionamenti, negoziazioni e ri-costruzioni identitarie in grado di superare omologazioni, canoni e conformismi e immaginare inusuali sentieri di scoperta e trasformazione di
Azioni orientanti e transizione alla vita adulta di giovani con disabilità intellettiva: sfide per la ricerca pedagogica
Get PDFThe article offers a theoretical reflection on the capacitative scope that school orientation can provide for young people with intellectual disabilities in the transition to adulthood. The approach to the analysis starts from inclusive education, relevant national legislation and studies on the transition to adult life. The study values the intertwining of personal trajectories and systemic vision that underlie orientation actions and investigates educational challenges and critical elements that can guide future pedagogical research on the topic.
Il presente contributo offre una riflessione teorica sulla portata capacitante che l’orientamento scolastico può garantire ai giovani con disabilità intellettiva nella transizione alla vita adulta. A muovere da un approccio di fondo valorizzante l’educazione inclusiva, quanto previsto dalla normativa nazionale in materia e gli studi su tale transizione, l’articolo mette a valore l’intreccio di traiettorie personali e visione sistemica che sottendono le azioni orientanti, lasciando intravedere sfide educative ed elementi di criticità in grado di orientare la futura ricerca pedagogica sul tema.
 
Apprendere la creatività in contesti di formazione orientativa
Get PDFEducational systems and processes have the task of safeguarding and cultivating the pleasure deriving from interactions with oneself, with others and with the world; the refinement of these interactions is aimed at making them more and more functional and above all an irreducible component of a process of self-designing and the conquest of lifelong existential planning. Creativity in learning is understood here as the development of the ability to learn generatively. One of the priority objectives of the educational system is to prepare the new generations to face the challenge of change and continuous research; it is a theme strongly interconnected with that of the guidance to choices and the construction of a new work culture.I sistemi e i processi formativi hanno il compito di salvaguardare e coltivare la piacevolezza derivante dalle interazioni con sé stessi, con gli altri e con il mondo; l’affinamento di queste interazioni è volto a renderle sempre più funzionali e soprattutto componente irriducibile di un processo di autodeterminazione del Sé e di conquista di una progettualità esistenziale lifelong. La creatività nell’apprendimento viene qui intesa come sviluppo della capacità di apprendere in maniera generativa. Uno degli obiettivi prioritari del sistema formativo è quello di preparare le nuove generazioni ad affrontare la sfida del cambiamento e della ricerca continua; si tratta di un tema fortemente intrecciato con quello dell’orientamento alle scelte e della costruzione di una nuova cultura del lavoro
Crani di omicidi. Una diagnosi di antropologia criminale basata sui tratti atavici degenerativi
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Benefici percepiti della lettura ad alta voce in età prescolare: analisi di uno strumento di monitoraggio per la fascia d’età 0-6
Get PDFIn an extremely complex framework such as the Italian education system, which moves between innovative impulses and a tendency towards conservation, emerges the need to promote teaching practices that make it possible to increase literacy levels from early childhood. This study fits into this panorama, within the broader context of ‘Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza’, an educational policy promoted by the Tuscany Region in collaboration with the University of Perugia. The purpose of this study is to investigate what emerged from the subjective perceptions of educators and teachers who joined the action-research project, systematically and intensively reading aloud to chil-dren aged 0-6 in various educational services, through the analysis of a monitoring tool: an ongoing semi-structured diary. This study also aims to understand whether the subjective perceptions of educators provide support to the evidence in the literature on the positive effects of reading aloud in the development of pre-school children. The diaries compiled by educators provided important insights with respect to the improvement of different dimensions perceived as related to the practice of reading aloud: cognitive, emotive-relational, linguistic and interest. Finally, limitations, implications and and future prospects of the present study will be discussed.In an extremely complex framework such as the Italian education system, which moves between innovative impulses and a tendency towards conservation, emerges the need to promote teaching practices that make it possible to increase literacy levels from early childhood. This study fits into this panorama, within the broader context of ‘Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza’, an educational policy promoted by the Tuscany Region in collaboration with the University of Perugia. The purpose of this study is to investigate what emerged from the subjective perceptions of educators and teachers who joined the action-research project, systematically and intensively reading aloud to chil-dren aged 0-6 in various educational services, through the analysis of a monitoring tool: an ongoing semi-structured diary. This study also aims to understand whether the subjective perceptions of educators provide support to the evidence in the literature on the positive effects of reading aloud in the development of pre-school children. The diaries compiled by educators provided important insights with respect to the improvement of different dimensions perceived as related to the practice of reading aloud: cognitive, emotive-relational, linguistic and interest. Finally, limitations, implications and and future prospects of the present study will be discussed
La formazione degli insegnanti e la divulgazione scientifica in Italia: il ruolo della letteratura per l’infanzia
Get PDFThe article aims to examine the relationship between scientific dissemination and teacher training from a historical, pedagogical and narrative point of view. Scientific culture in Italy from the time of national unification to today has experienced different and contradictory periods: the theme of popular vulgarisation of scientific contents has always intensely involved both schools and society, as the anti-vax positions during the current pandemic still demonstrate today. Faced with these difficult controversies, scientific dissemination and related publishing qualify, even historically, as important educational resources which the initial and in service teachers training must take into account: the aesthetic, communicative and literary potential of the scientific narrative works helps young people to access formal knowledge of a technical, biological and physical nature. However, it is an awareness that is barely making its way into teacher training contexts.L’articolo intende esaminare da un punto di vista storico, pedagogico e narrativo il rapporto tra divulgazione e formazione dei docenti. La cultura scientifica in Italia dai tempi dell’unificazione nazionale ad oggi ha vissuto periodi diversi e contradditori: il tema della diffusione popolare dei contenuti scientifici ha sempre coinvolto in modo intenso sia la scuola, che la società, come dimostrano ancora oggi le posizioni no-vax durante l’attuale pandemia. Davanti a questi contesti di difficile dibattito, la divulgazione scientifica e l’editoria collegata si qualificano, anche storicamente, come importanti risorse educative di cui la formazione iniziale e in servizio dei docenti deve tenere conto: il potenziale estetico, comunicativo e letterario delle opere narrative di stampo scientifico ha la capacità di aiutare i giovani ad accedere al sapere formale di natura tecnica, biologica e fisica. Tuttavia si tratta di una consapevolezza che a fatica si sta facendo strada nei contesti di formazione dei docent
Formare gli insegnanti, a partire dalle considerazioni degli studenti sulla qualità della didattica
Get PDFSeveral pedagogical studies have shown the need to improve teaching starting from the opinions and thoughts of students who, as recipients of training processes, are more likely to be able to provide ideas on the quality of teaching. The student-voice perspective starts from the basics of teaching: it is eminently wrong to design the training system without taking into proper consideration the opinions of those for whom it is designed. This research analyses the results of a survey that investigated what 1657 students of the 3rd, 4th, and 5th year of high school think about their school experience and their relationship with teachers. The results clearly show that the school system uses teaching methods that are too distant from the actual needs of students. In fact, pupils ask for a more engaging and less boring school. There are differences in the responses of students attending high schools, technical institutes, and vocational institutes about the quality of the school system, but many observations and requests for change are the same for everyone. Starting from the information provided by the respondents, it is possible to reinvent teacher-training theories to meet the needs of adolescents.Numerosi studi in ambito pedagogico hanno dimostrato la necessità di migliorare la didattica partendo dalle considerazioni degli studenti che, in quanto destinatari dei processi formativi, sono maggiormente in grado di evidenziare punti di forza e criticità sulla qualità delle pratiche educative. La prospettiva student voice parte da un principio fondante: progettare il sistema formativo non può e non deve prescindere dal prendere in seria considerazione il punto di vista di coloro ai quali esso è rivolto. La ricerca descritta riporta i risultati di un’indagine che ha coinvolto 1657 studenti della terza, quarta e quinta classe della scuola secondaria di secondo grado sulla loro esperienza scolastica e sul rapporto instaurato con i docenti. Dalle loro risposte emerge chiaramente che la scuola propone una didattica troppo lontana dai loro bisogni e viene sottolineata l’esigenza di prevedere e introdurre nuovi stimoli per non annoiarsi (come spesso accade) durante le attività formative. Emergono alcune differenze nelle risposte degli studenti che frequentano i Licei, gli Istituti Tecnici e gli Istituti Professionali sulla qualità della scuola, ma molte considerazioni e richieste di cambiamento sono comuni a tutti. Proprio a partire dalle indicazioni degli studenti è possibile ripensare e rimodulare la formazione degli insegnanti per una didattica più consona e rispondente alle esigenze delle nuove generazioni di giovani
Cimitero delle fanciulle di Luzi: una lettura
Get PDFFranco Fortini considered Cimitero delle franciulle, from Avvento notturno (1940), one of Mario Luzi’s finest works for the Leopardian influence lending it an eccentric quality compared to the more symbolist nature of the rest of the collection. This essay explores Leopardi’s influence embedded in a crucial topos for the young Luzi, that of the “blossoming maiden”, and provides the reader general insight into Avvento notturno at the micro and macro levels of textual analysis.La lettura qui offerta di Cimitero delle fanciulle – una delle poesie più riuscite di Avvento notturno (1940) secondo Franco Fortini, che vi intuì l’indole eccentrica, orientata più verso un Leopardi che un Mallarmé, rispetto all’indirizzo simbolista, di stampo francese, della raccolta – si propone 1) di indagare, mediante l’analisi intertestuale, il palinsesto leopardiano sottostante al topos della «fanciulla in fiore», centrale nell’immaginario del primo Luzi e 2) di fornire uno sguardo complessivo su Avvento notturno mettendo in relazione micro e macrotesto