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Universal Design for Learning e didattica universitaria: oltre l’emergenza, verso la progettazione universale
Get PDFFor many educational institutions, the COVID-related pandemic has been a lens that has exposed shortcomings and inequalities, but also a stimulus for new developments and the activation of hitherto underused or unnoticed potentials. An overview of some national research results on teaching and learning during the first lockdown phase introduces the considerations of this article. This is followed by a second section in which the principles of UDL are presented as keys to accessibility in university teaching. These same principles then guide the analysis of data from an online questionnaire administered to lecturers at the Faculty of Education of the Free University of Bozen-Bolzano. In this questionnaire, lecturers were asked, through multiple-choice and open-ended questions, to compare their usual teaching methods and techniques with the digital setting of distance teaching with a focus on adaptations, challenges and opportunities and expressed opinions on the future of teaching in the post-Covid 19 era. The concluding discussion proposes perspectives on the future management of teaching and learning in the digital environment at the Faculty.For many educational institutions, the COVID-related pandemic has been a lens that has exposed shortcomings and inequalities, but also a stimulus for new developments and the activation of hitherto underused or unnoticed potentials. An overview of some national research results on teaching and learning during the first lockdown phase introduces the considerations of this article. This is followed by a second section in which the principles of UDL are presented as keys to accessibility in university teaching. These same principles then guide the analysis of data from an online questionnaire administered to lecturers at the Faculty of Education of the Free University of Bozen-Bolzano. In this questionnaire, lecturers were asked, through multiple-choice and open-ended questions, to compare their usual teaching methods and techniques with the digital setting of distance teaching with a focus on adaptations, challenges and opportunities and expressed opinions on the future of teaching in the post-Covid 19 era. The concluding discussion proposes perspectives on the future management of teaching and learning in the digital environment at the Faculty
Il corpo che si narra: il teatro kamishibai come “buona pratica” educativa
Get PDFDrama is a very educational (Cambi et al., 2010; Capobianco, Vittoria, 2012), cathartic (Artaud, 1982, 1996; Cambria, 2007) and inclusive (González Rojas, Sandoval Poveda, 2021; Hartwig, 2021) self-training scenario. Through the drama experience, our body narrates itself, expresses emotions and articulates gestures as well as signs of our own feelings. It also conjugates our knowledge of the outer world with our knowledge of the inner world. Therefore, when the special needs student narrates himself/herself, he/she rewrites himself/herself by selecting contents, emotions and thoughts in deep reflection, which enables him/her to re-read and re-think his/her life experience and, consequently, givc “new body to his/her experience” (Mortari, 2007). In these respects, particular attention must be drawn to the relationship between life quality and self-narrating approach (Gaspari, 2018; Schön, 2006; 1993), as it entails the concurrence of multiple factors and elements connected to inclusivity. This theoretical framework hosts the Kamishibai theatre (Aldama Jiménez, 2005a, 2005b; Cid Lucas, 2009; 2006; Proli, 2019) as an educational approache whereby the special needs person wishes to re-build and re-elaborate his/her personal life route and existential condition in order to direct himself/herself towards the future. The use of an educational approach that is scenographically forged on the kamishibai theatre model entails the students' creative and emotional involvement as a key factor of the learning process, inasmuch as it valorizes artistic bodily expressions in each and every one of them.
Il teatro si configura come uno scenario fortemente educativo, auto formativo (Cambi et al., 2010; Capobianco, Vittoria, 2012), catartico (Artaud, 1982, 1996; Cambria, 2007), inclusivo (González Rojas, Sandoval Poveda, 2021; Hartwig, 2021). Attraverso l’esperienza teatrale, il corpo si racconta, esprimendo le emozioni e scandendo i gesti, nonché i segni del proprio sentire, coniugando, altresì, la conoscenza del mondo esterno ed interno. Di conseguenza, quando la persona con disabilità si narra, si riscrive selezionando i contenuti, le emozioni, i pensieri in un’azione di profonda riflessione che permette di rileggere e ripensare il vissuto, dando “nuovo corpo all’esperienza” (Mortari, 2007). In questo senso, l’attenzione va rivolta al rapporto che esiste tra qualità della vita e approccio narrativo-autobiografico (Gaspari, 2018; Schön, 2006; 1993), nel quale concorrono molteplici fattori ed elementi che investono il processo di inclusione. In questo frame work teorico si colloca la proposta educativa del Kamishibai (Aldama Jiménez, 2005a, 2005b; Cid Lucas, 2009; 2006; Proli, 2019) attraverso cui la persona con disabilità intende ricostruire e rielaborare il personale percorso di vita, la propria condizione esistenziale, per indirizzare sé stessa nella proiezione verso il futuro. L’uso di una didattica spettacolarizzata sul modello teatrale del kamishibai prende in considerazione il coinvolgimento creativo ed emozionale degli studenti come elemento cardine del processo di apprendimento, valorizzando in ciascuno, l’espressione artistica e quindi corporea
Recensione del libro fotografico "Nessuno escluso" di Christian Tasso(Contrasto, Milano, 2020)
Get PDFIntroduzione della recensione:
Nessuno escluso è il titolo del libro fotografico di Christian Tasso e documenta un progetto pluriennale al termine del quale è stata realizzata una mostra fotografica ospitata presso la sede delle Nazioni Unite di Ginevra e successivamente presso la Fabbrica del Vapore a Milano, Palazzo Trevisan degli Ulivi a Venezia e Palazzo Merulana a Roma.
Il volume raccoglie le fotografie che Tasso, giovane fotografo marchigiano, ha scattato in giro per il mondo ritraendo soggetti con disabilità. Il progetto è nato nel 2014 grazie all’incarico di una ONG che ha portato Tasso in Africa per indagare come viene vissuta e percepita la disabilità fisica e mentale in altri contesti culturali. Dopo questo primo viaggio Tasso ha sentito il bisogno di continuare il percorso, di allargare l’orizzonte culturale e di muoversi tra lontano e vicino per creare una narrazione più ricca ed articolata. Negli anni successivi ha così incontrato uomini, donne, adolescenti e bambini con disabilità in numerosi Paesi del mondo, in zone rurali e centri urbani in Italia, Etiopia, Ecuador, Romania, Nepal, Germania, Albania, Cuba, Mongolia, India, Irlanda, Svizzera, Kenya e Cambogia
Progettazione didattica inclusiva, nella scuola primaria, attraverso la fotografia
No full textThe work presented proposes an educational‐didactic intervention of emotional literacy through the use of digital cameras operated by the children. The idea is that they can explore the reality that surrounds them through an analogical tool in the school environment, exploiting its contribution to communication and understanding of the representation of their own experiences. Perception, according to Gestalt theories, is an interpretative reading of what happens. For children, developing their senses is indispensable for understanding their surroundings, analysing what is experienced, enhancing the active mental process in which sensations are integrated with ideas, memories and emotions that make up their in‐dividuality and experiences (Clarkson, 1992). Through the photographic image, the child tries to give voice to his or her own expression of identity by sharing personal experiences even when, due to disability, this may compromise linguistic expression (Mura, Zurru, 2013). Each photograph, therefore, represents a communicative choice that tells the "story of the emotion" experienced. Writing itself, more generally communication, is contaminated by visual elements (Zona, De Castro, 2019).Il progetto di ricerca I.D.E.E (images for digital and emotional education) è stato svolto, in forma prototipale, presso una scuola primaria in provincia di Roma. La classe nella quale è stata effettuata la ricerca è una quarta, composta da 9 femmine e 11 maschi, di cui cinque con bisogni educativi speciali, per i quali sono stati redatti 2 PDP e 3 PEI. In una classe complessa, caratterizzata da molteplici bisogni educativi e didattici, si ipotizza che la capacità di cercare, produrre e analizzare immagini digitali permetterà ai bambini di sviluppare le competenze emotive, migliorare le prestazioni comunicative ed espressive e creare un clima inclusivo e fertile, che consenta agli allievi di essere parte attiva della propria formazione attraverso le peculiarità personali. Nel presente lavoro si propone un disegno di ricerca e lo studio dei dati preliminari
Giochi didattici per l’apprendimento
Get PDFThe aim of this article is to show the state of the art of the Teaching Games for Understanding (Thorpe R., Bunker D., 1982) through the analysis of the literary review. The words teaching games for understanding (Tgfu) mean in schools and sports context, a teaching model designed for physical education, as an original modification of the global-analytic-global system. Scientific literature looks to be very careful to the topic, showing many different points of view. About Tgfu there are so many methodologies and procedures, contrasting and similar at the same time. The aim of the project is a careful analysis of the studies about Tgfu, among the different points of view of the researches about it. The aim is also comparing procedures and problems, common characteristics and differences, highlighting where it is possible, the seeming gaps and any other possible study areas to explore. L’obiettivo del contributo è illustrare lo stato dell’arte dei Teaching Games for Understanding (Thorpe R., Bunker D., 1982) attraverso l’analisi della letteratura di riferimento. Con la locuzione TGFU (insegnare i giochi per comprendere) si indica, in ambito scolastico e sportivo, un modello di insegnamento, ideato per il settore scolastico, come originale variante del sistema globale-analitico-globale. La letteratura scientifica analizzata è apparsa molto fertile ed attenta alla tematica prescelta, mostrando numerosi punti di vista, metodologie e procedure contrastanti e simili allo stesso tempo. Il fine del progetto è una attenta analisi degli studi effettuati sui TGFU, passando in rassegna i tanti punti di vista delle copiose ricerche in tema, confrontando procedure e problemi, caratteri comuni e differenze, evidenziando dove possibile gli apparenti gap e le eventuali e possibili aree di studio da approfondire
Sport d’élite e transizioni identitarie: Uno studio qualitativo su un ginnasta di classe mondiale di trampolino elastico
Get PDFIdentity transitions out of sport represent a still unexplored research interest in pedagogy, even if identity and related existential crises has been well studied by the pedagogical literature in recent decades, thanks to the postmodern condition that has also loaded of seriousness individual and collective choice and guidance processes. Identity crisis and personal and professional existential redefinitions were just some of the issues that pedagogy intended to investigate. Among these, however, the sports context still seems to be relegated to the margins. If sport is to be considered a context with a high emotional-affective impact for athletes who live it from a young age, what happens when an élite athlete decides, voluntarily or not, to abandon sports career? What scenarios are envisioned and what opportunities are granted to athletes? To analyze the phenomenon in depth, a case study on a world class trampoline gymnast was conduct, using narrative inquiry. The qualitative research followed the athlete’s identity transition out of sport process at the end of his sports career over 36 months, during which semi-structured interviews were conducted. This allowed us to reconstruct the processuality of the phenomenon, through a conceptual network that emerged from data analysis thanks to ATLAS. ti 6.0 software.Le transizioni identitarie in ambito sportivo rappresentano una pista di ricerca ancora piuttosto inesplorata in ambito pedagogico, seppur il tema dell’identità e delle relative crisi esistenziali sia stato ben approfondito dalla letteratura pedagogica negli ultimi decenni, complice anche la condizione postmoderna che ha ulteriormente caricato di drammaticità i processi di scelta e di orientamento individuali e collettivi. Crisi d’identità e ridefinizioni esistenziali personali e professionali sono state solamente alcune delle tematiche che la pedagogia ha inteso investigare; tra di queste, però, l’ambito sportivo sembra ancora essere relegato ai margini. Se lo sport è da ritenere un contesto ad alto impatto emotivo-affettivo per gli atleti che lo vivono sin da giovane età, ci si domanda cosa accada allorquando un atleta d’èlite decida, in maniera volontaria o meno, di abbandonare la propria carriera sportiva, quali scenari gli si prefigurino e quali opportunità gli siano concesse. Per analizzare il fenomeno in profondità, è stato condotto uno studio di caso su un ginnasta di classe mondiale di trampolino elastico, attraverso l’utilizzo della narrazione di sè. La ricerca qualitativa ha seguito il processo di transizione identitaria di fine carriera dell’atleta nell’arco di 36 mesi, durante i quali sono state condotte delle interviste semi-strutturate che ci hanno permesso di ricostruire la processualità del fenomeno, attraverso una rete concettuale emersa grazie all’ausilio del software ATLAS. ti 6.0
Lo sport come pratica educativa
Get PDFBy promoting positive values though physical activity, sport acts as a fundamental educational tool. The analysis of pedagogical theories and educational experimentations show the way sport can promote effective and constructive qualities, thanks to conscious student-centered projects and a careful use of active learning strategies for the promotion of life skills. The purpose of this paper is to highlight the practices and strategies that can determine the art of “sport” in an educational perspective. Nowadays, sport can overcome cultural and social barriers thanks to more performing methodologies that are close to the new generations. The innovative and educational development of sports activities is effective, and can facilitate and support the educational growth of the community, especially that of the youth.Lo sport, conduttore di valori positivi, attraverso l’attività fisica occupa un ruolo fondamentale come strumento educativo. L’analisi delle teorie pedagogiche e delle sperimentazioni educative, evidenziano come lo sport possa promuovere pregi concreti e costruttivi, grazie a progettazioni consapevoli basati sull’allievo-centrico, ed un uso attento di strategie di apprendimento attive per la promozione di life skills. Lo scopo di questo paper è quello di dimostrare le prassi e le strategie capaci di determinare l’arte “sport” nella finalità educativa. Oggi lo sport, può oltrepassare le barriere culturali e sociali grazie a metodologie più performanti e prossime alle nuove generazioni. Lo sviluppo innovativo ed educativo delle attività sportiva è efficace ed è in grado di agevolare e sostenere la crescita formativa della collettività, soprattutto dei giovani.
La riflessione di Dostoevskij sull’educazione: le Ultime lettere
Get PDFThe article focuses on the pedagogical insights offered by Fyodor Dostoevsky’s Last letters, to be correlated with the narrative production. The result is a subtle sensitivity towards childhood and adolescence, whose specific problems stand out against the background of the European value crisis of the late Nineteenth century.L'articolo è focalizzato sugli spunti di riflessione pedagogica offerti dalle Ultime lettere di Fëdor Dostoevskij, da correlare alla produzione narrativa. Ne emerge una fine sensibilità nei confronti dell’infanzia e dell’adolescenza, i cui problemi specifici si stagliano sullo sfondo della crisi valoriale europea di fine Ottocento
