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Il corpo poetico: la percezione della disabilità nella prospettiva dello spettatore
Get PDFThis work moves his reflection from an artistic operation, which puts at the center of its narrative, dramaturgical and performative dynamics, an actor with disabilities. Fabio, this is the name of the performer, puts into play in the scenic action his body and his body as a vehicle of a series of constructs and meanings, of messages and communications purely afferent to the human dimension, as well as every theatrical action seeks and performs in its work of constant modulation of reality. The show invites us to ask: what are the criteria for which we consider a satisfactory performance? A competent actor? Finally, can judgment escape the logic of skill?Il presente lavoro di ricerca muove la sua riflessione a partire da un’operazione artistica, progettualmente definita, che pone al centro delle sue dinamiche narrative, drammaturgiche e performative, un attore con disabilità. Fabio, questo è il nome del performer, mette in gioco nell’azione scenica il suo corpo e la sua corporeità come veicolo di una serie di costrutti e significati, di messaggi e comunicazioni prettamente afferenti alla dimensione dell’umano, così come ogni azione teatrale ricerca e compie nella sua opera di costante modulazione della realtà. Lo spettacolo invita a chiederci: quali sono i criteri per cui riteniamo una performance soddisfacente? Un attore competente? Infine, il giudizio può sfuggire alla logica dell’abilità? 
Corpi irrappresentabili: Streghe, storpi e pirate nella cultura del potere e nell’immaginario popolare
Get PDFAbstract
The transition phase from feudal to capitalist society introduces a series of strategies for disciplining and training bodies, linking the concept of 'normality' to that of productivity. This involves an increasingly strong adherence to moral and religious principles that penalise other bodies. In this cultural context, the proletariat develops and, in parallel, an attack is carried out on the female body, culminating in the so-called witch-hunt, but also involving other disturbing figures, socially incompatible because they are considered unproductive, such as the 'cripple marked by God', or because they use force to emancipate themselves from patriarchal culture, such as the pirate women. All this is reflected in the collective imaginary up to the present day, testifying the influence exercised by cultures of power.
La fase di transizione dal periodo feudale a quello capitalistico introduce una serie di strategie di disciplinamento e addestramento dei corpi, che legano il concetto di “normalità” a quello di produttività. Ciò comporta un’adesione sempre più forte ai principi morali e religiosi che penalizzano i corpi altri. In questo contesto culturale, si sviluppa il proletariato e, parallelamente, viene portato un attacco al corpo femminile, culminato nella cosiddetta caccia alle streghe, ma che coinvolge anche altre figure perturbanti, socialmente incompatibili poiché ritenute improduttive, come lo “storpio segnato da Dio”, o in quanto ricorrono all’uso della forza per emanciparsi dalla cultura patriarcale, come le donne pirata. Tutto ciò si riflette nell’immaginario collettivo fino ai giorni nostri, a testimonianza del peso esercitato dalle culture del potere.
Parole chiave
Corpo; Streghe; Disabili; Piratesse; Culture
Una Proposta Formativa Sperimentale per migliorare il Benessere Scolastico degli Alunni della Scuola Primaria attraverso lo Sport
Get PDFAny environmental context that includes socio-relational interactions has inherent in itself the challenge of creating a state of well-being for all the individuals that compose it. This concept takes on even more importance when referring to formal formative contexts that welcome very young students such as that of the Primary School, where educational growth cannot be separated from the presence of school well-being. The purpose of this contribution is to illustrate the concept of school well-being and then analyze whether an experimental approach, which enriches the training offer with a sports laboratory, can be an effective pedagogical strategy capable of improving the level of well-being of students. In this regard, at the primary school level, a didactic laboratory activity on water polo was provided and, through the QBS-B questionnaire, the change in the level of school well-being perceived by students from the “pre” Laboratory to the “Post” period was assessed, also in relation to a control group that has not adopted this experimental variant, continuing with the traditional training offer.Qualsiasi contesto ambientale che preveda interazioni socio-relazionali ha insito in se stesso la sfida nella creazione di uno stato di benessere per tutti gli individui che lo compongono. Tale concetto assume ancor più rilievo se riferito ai contesti formativi formali che accolgono allievi giovanissimi come quello della Scuola Primaria, dove la crescita formativa non può prescindere dalla presenza del benessere scolastico. Scopo del presente contributo è illustrare il concetto di benessere scolastico per poi analizzare se un approccio sperimentale, che arricchisce l’offerta formativa con un laboratorio sportivo, possa risultare un’efficace strategia pedagogica in grado di migliorare il livello di benessere degli studenti. A tal proposito, a livello di scuola primaria, è stata erogata un’attività didattica laboratoriale sulla pallanuoto e attraverso il questionario QBS-B si è valutato il cambiamento del livello di benessere scolastico percepito dagli studenti dal periodo “pre” Laboratorio a quello “Post”, anche in relazione ad un gruppo controllo che non ha adottato tale variante sperimentale proseguendo con la tradizionale offerta formativa
Nuove tecnologie per garantire il benessere fisico: Strategie didattiche e motivazionali
Get PDFThe introductory part of this paper will discuss the importance of the use of new technologies, analysing their typologies and benefits, in the context of prevention and treatment of chronic and degenerative diseases, with the aim of guaranteeing physical well-being and the consequent improvement of the quality of life in modern society. In the second section, the contribution, using a narrative theoretical method, will deal with the methodologies applied in the pursuit of the aforementioned aim. In the final section, the benefits found in the population will be highlighted, underlining how the link between new technologies and physical well-being will make them inextricably complementary in the future.La parte introduttiva di questo contributo discuterà l’importanza dell’utilizzo delle nuove tecnologie, analizzandone le tipologie e i benefici, nell’ambito della prevenzione e cura delle malattie croniche e degenerative, con l’obiettivo di garantire il benessere fisico e il conseguente miglioramento della la qualità della vita nella società moderna. Nella seconda sezione, il contributo, utilizzando un metodo teorico narrativo, tratterà le metodologie applicate nel perseguimento del suddetto obiettivo. Nella sezione finale verranno evidenziati i benefici riscontrati nella popolazione, sottolineando come il legame tra le nuove tecnologie e il benessere fisico le renderà indissolubilmente complementari in futuro
Significati, vissuti e narrazioni del corpo nella disabilità
Get PDFAttention to the body dimension has assumed significant scientific value in the context of theoretical reflection and educational practices aimed at people with disabilities, having now recognized the role it plays in the structuring of existence. The educational purpose that is emerging is clearly that of providing the tools to search for a personal sense of the body that goes beyond any form of objectivity, offering a way to feel at home in and with one’s body. Preserving the individuality of the body refers not so much to a way of interpreting it as an objective fact or space, but rather as a space of life, a psychological place made up of experiences, feelings and relationships. In this framework, education to corporeality can be understood as a form of familiarization with the body, its limitations, its potentialities and its “words”, and also an exercise in the management of those transformations of the body that can introducing important changes in the relationship between the different parts of the Self and with others. This challenge can only be achieved through the narrative device and by developing learning experiences that take shape starting from the autobiographies of the body. The narrative, in supporting the individual in the difficult task of appropriating his own body and referring them to his own identity under construction, is configured as a key educational space in the field of disability.Attention to the body dimension has assumed significant scientific value in the context of theoretical reflection and educational practices aimed at people with disabilities, having now recognized the role it plays in the structuring of existence. The educational purpose that is emerging is clearly that of providing the tools to search for a personal sense of the body that goes beyond any form of objectivity, offering a way to feel at home in and with one’s body. Preserving the individuality of the body refers not so much to a way of interpreting it as an objective fact or space, but rather as a space of life, a psychological place made up of experiences, feelings and relationships. In this framework, education to corporeality can be understood as a form of familiarization with the body, its limitations, its potentialities and its “words”, and also an exercise in the management of those transformations of the body that can introducing important changes in the relationship between the different parts of the Self and with others. This challenge can only be achieved through the narrative device and by developing learning experiences that take shape starting from the autobiographies of the body. The narrative, in supporting the individual in the difficult task of appropriating his own body and referring them to his own identity under construction, is configured as a key educational space in the field of disability.L’attenzione alla dimensione corporea ha assunto un rilevante valore scientifico nell’ambito della riflessione teorica e delle pratiche educative rivolte alle persone con disabilità, essendo stato ormai riconosciuto il ruolo che essa svolge nella strutturazione dell’esistenza. La finalità educativa che viene a delinearsi è chiaramente quella di fornire gli strumenti per ricercare un personale senso del corporeo che vada oltre ogni forma di oggettività, offrendo un modo per sentirsi a casa nel e col proprio corpo. Il custodire l’individualità del corpo rimanda non tanto ad un modo di interpretarlo come fatto o spazio oggettivo, ma piuttosto come spazio di vita, luogo psicologico fatto di esperienze, vissuti e relazioni. In tale cornice di senso, l’educazione alla corporeità può essere intesa come una forma di familiarizzazione con il corpo, le sue limitazioni, le sue potenzialità e le sue “parole”, ed anche un esercizio nella gestione di quelle trasformazioni del corpo che possono introdurre importanti cambiamenti nella relazione tra le diverse parti del Sé e con gli altri. Tale sfida non può che realizzarsi mediante il dispositivo narrativo e sviluppando esperienze di apprendimento che prendono forma proprio a partire dalle autobiografie del corpo. La narrazione, nel sostenere l’individuo nel difficile compito di appropriarsi del proprio corpo e di riferirli alla propria identità in costruzione, si configura come spazio di educabilità chiave nell’ambito della disabilità
Ed-Umanizzare Le Tecno-Società. Perché la formazione resti capacità di immaginare
Get PDFThe era of advanced technologies (internet of things, humanoid robotics, smart cities, metaverse) is already here. We need to focus on the ethical requirements of a human sustainability of this technological progress, and for sure we need to ask ourselves first of all if education is already doing its part by providing tools to manage this epochal transition. Has education been too content-oriented over the past fifty years? The aesthetic question of form has migrated elsewhere, becoming the main requirement of a culture based only on consuming. It is then necessary that education recovers the value of aesthetic awareness, in the face of new challenges. This proposal aims to focus on the question of form using some contemporary philosophical reflections to reaffirm the role of imagination as a necessary framework for any technological education.L’era delle tecnologie avanzate (internet of things, robotica umanoide, smart cities, metaverso) è già arrivata. Abbiamo la necessità di mettere a fuoco le esigenze etiche di una sostenibilità umana di questo progresso tecnologico, e sicuramente dobbiamo chiederci innanzitutto se l’educazione stia già facendo la sua parte fornendo gli strumenti per gestire questa transizione epocale. L’educazione è forse stata troppo orientata ai contenuti negli ultimi cinquant’anni? La questione estetica della forma è invece migrata altrove, diventando il requisito principale della cultura basata solo sul consumo. Davanti alle nuove sfide è allora necessario che la formazione recuperi il valore della consapevolezza estetica. Questo nostro contributo intende mettere a fuoco la questione della forma utilizzando alcune riflessioni filosofiche contemporanee per riaffermare il ruolo dell’immaginazione come cornice necessaria a qualsiasi educazione tecnologica
L’ecosistema educativo e formativo tra bisogno di democrazia e sviluppo delle capabilities
Get PDFA way to rethink the educational and training ecosystem stems from the problem of questioning, today, on the meaning and practice of education in a situation defined as emergency that forces us to review the statutes of the educational phenomenon itself, beyond the narrow confines of methodological-didactic and organisational issues, up to the anthropological foundations. In the educative-formative perspective, that we want to outline here, we want to highlight the development of capabilities and the incidence that this development can have on the formative process, on democratisation and on the possibilities of an enlargement of human rationality, beyond any reductivism, both rationalistic and materialistic-economicistic. Una via per ripensare l’ecosistema educativo e formativo nasce dal problema di interrogarsi, oggi, sul significato e sulla prassi dell’educazione in una situazione definita di emergenza che costringe a rivedere gli statuti dello stesso fenomeno educativo, oltre gli stretti confini delle questioni metodologico-didattiche e organizzative, fino ai fondamenti antropologici. Nella prospettiva educativo-formativa, che qui vogliamo delineare, si vuol mettere in evidenza lo sviluppo delle capabilities e l’incidenza che tale sviluppo può avere sul processo formativo, di democratizzazione e sulle possibilità di un allargamento della razionalità umana, oltre ogni riduttivismo, sia razionalistico che materialistico-economicistico.
Equilibrio e sfide per l’inclusione alla luce della pandemia: Spunti e pilastri per la costruzione di alleanze di qualità
Get PDFIn January 2020 the World Health Organization declared Covid-19 a public health Emergency of international concern. Since then, no remark about school or about the birth of coalitions and «Community Agreement» can leave out of consideration this event or its consequences. In contemporary modern society, in which complexity is directly reflected in heterogeneity of classrooms, if it is true that talent doesn’t make the difference because «it is not a gift» (Margiotta, 2018), it’s necessary to focus on some conditions that cannot be omitted and to rethink in generative terms didactics and alliances building and give everybody the same opportunities. Every day teachers face balance challenges and tightrope walkings like acrobats, like craftsmen who, absorbed in the dynamics of «risk-society» (Beck, Giddens, 1980), tries to create practical models of inclusion. Walking the tightrope becomes the perfect metaphor for a good-quality teaching and alliances building that tries to give, in real and digital setting, proper answers to people full of capabilities. It is worth it to benefit from all these changes and press against all those values, tools and main «pillars» (2030 Agenda) that let us think, plan and create inclusive settings with the right equipment to give each student the opportunity to show what he is interested in and cultivate his own interests.Nel gennaio 2020 l’Organizzazione Mondiale della Sanità dichiara l’emergenza SARS-CoV-2 un’emergenza di sanità pubblica a carattere internazionale. Da quel momento in poi, nessuna riflessione che si concentri sulla scuola o sulla costruzione di alleanze e «Patti di Comunità», può prescindere da tale evento e da quanto ne è seguito. In una società come quella attuale, in cui la complessità si rispecchia direttamente nell’eterogeneità dei gruppi classi, se è vero che non è il talento a fare la differenza perché «non è un dono» (Margiotta, 2018), si tratta di focalizzare alcuni presupposti imprescindibili e ripensare in termini generativi la didattica e la costruzione di alleanze, per leggervi, all’interno di esse, germogli di «possibilità». Equilibrio e funambolismo caratterizzano in modo sempre più sfidante il docente, l’artigiano che con passione, immerso nelle dinamiche della «risk-society» (Beck, Giddens, 1980), cerca di costruire esempi pratici di inclusione. Camminare sulla fune diventa la metafora di una prassi di insegnamento e di costruzione di alleanze di qualità, che cerca, all’interno di ambienti fisici e digitali, di dare risposte alle domande di senso e formare persone capacitanti. Vale la pena profittare dei cambiamenti per stringersi attorno a quei valori, a quegli strumenti, a quei «pilastri» (Agenda 2030) che consentono di pensare, progettare e realizzare contesti facilitanti, equipaggiati per garantire l’espressione degli interessi di ogni alunno
Sistema visivo e postura: Influenze sulla dislessia evolutiva - Systematic review
Get PDFThe great increase of diagnoses of developmental dyslexia has been the purpose of this review. Its goal is to evaluate scientific studies which research the influence of sight and posture on developmental dyslexia; considering its neurobiological bases, therefore focusing on the systems involved, such as cerebellar, somatosensory, vestibular, and visual system. Interest has been given to both components which are movement and sight, focusing on experiments realized in Primary School. Therefore, it can be useful also for Preschool teachers to mature more awareness about the importance of promoting motor activity, a correct posture and avoid visual tiredness during the didactics, in order to prevent learning disorders.L’aumento esponenziale di diagnosi di dislessia evolutiva è stata la spinta motivazionale della presente review: valutare studi scientifici che indagano le influenze di vista e postura nella dislessia considerando le sue basi neurobiologiche, con focus sui sistemi coinvolti come quello cerebellare, somatosensoriale, vestibolare e visivo. L’interesse è stato conferito alla componente motoria e visiva, con ulteriore focus su sperimentazioni attuate nella Scuola Primaria. Ciò può essere utile anche ai docenti della Scuola dell’Infanzia per maturare maggiore consapevolezza dell’importanza, nell’azione didattica, di favorire l’attività motoria, una corretta postura ed evitare l’affaticamento visivo per prevenire disordini e disturbi dell’apprendimento