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Innovare la didattica universitaria con Hybrid Blended Learning Solution: Una ricerca design-based project per la formazione iniziale degli insegnanti
Full text linkThe university experience of the pandemic period was fraught with critical issues, but it was also an opportunity to experience digital didactics and learn about its potential. This paper presents a research carried out in academic year 2021-22 in relation to the Teaching Innovation Project for the adoption of a Hybrid Blended Learning Solution (HBLS) model in the master’s degree Course in Primary Education Sciences. Two semi-structured questionnaires were administered to higher education (HE) teachers and students investigating their perceptions of both the HBLS’ effectiveness/quality and its sustainability. Overall, 19 HE teachers (100%) and 364 students (54%) responded to the questionnaire. In both groups, data showed a positive trend of appreciation of the HBLS experience, both in relation to educational quality and sustainability. In a comparative analysis, the perceptions of both samples on sustainability and quality of ICT integration in HBLS aligned. On the other hand, differing perceptions emerge regarding HBLS' impact on educational quality.L’esperienza universitaria del periodo pandemico ha rappresentato una situazione irta di criticità, ma è stata anche un’occasione per fare esperienza di didattica digitale e conoscerne le potenzialità. Questo articolo presenta una ricerca condotta nell'anno accademico 2021-22 in relazione al Progetto di Innovazione didattica per l'adozione di un modello di Hybrid Blended Learning Solution (HBLS) nel corso di laurea magistrale in Scienze della Formazione Primaria. Sono stati somministrati due questionari semi-strutturati a docenti e componente studentesca per indagare le loro percezioni sull'efficacia/qualità HBLS e sulla sua sostenibilità. Complessivamente, hanno risposto al questionario 19 docenti universitari (100%) e 364 studenti (54%). Entrambi i campioni hanno mostrato un trend positivo di apprezzamento dell'esperienza HBLS, sia in relazione alla qualità che alla sua sostenibilità. In un'analisi comparativa, le percezioni di entrambi i campioni su sostenibilità e qualità dell'integrazione delle tecnologie nelle HBLS sono risultate allineate. D'altro canto, emergono percezioni diverse per quanto riguarda l'impatto degli HBLS sulla qualità dell’offerta
Educare al visivo: Una proposta metodologica per la formazione iniziale degli insegnanti nella scuola dell’infanzia e primaria
Full text linkThe paper presents a methodological approach of visual education for the preservice training teachers in preschool and primary school. The research was tested in the academic year 2021-2022 in two workshops connected to the Iconology and Iconography course in Primary Education Sciences of the University of Bologna. Specifically, the paper proposes a visual learning method aimed to activating cognitive processes of reading the image. The research used a mixed method of quantitative-qualitative analysis through questionnaires, at the beginning and at the end of the workshops, to investigate the perceptions of the training students regarding the experience of reading the image, the development of professional skills and the satisfaction of the educational path.Il contributo presenta una proposta metodologica di educazione al visivo per la formazione iniziale degli insegnanti nella scuola dell’infanzia e primaria, sperimentata nell’anno accademico 2021-2022 in due laboratori collegati all’insegnamento di Iconologia e Iconografia del CLMCU in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Bologna. Nello specifico, il contributo propone un metodo di apprendimento visivo volto ad attivare processi cognitivi di lettura dell'immagine. La ricerca ha utilizzato un metodo misto di analisi quantitativo-qualitativa attraverso questionari, all'inizio e alla fine dei laboratori, per indagare le percezioni degli studenti in formazione circa l’esperienza di lettura dell’immagine, lo sviluppo delle competenze professionali e la soddisfazione del percorso educativo
Revenge porn in the Italian regulatory and social context: new crime or old blackmail?
Full text linkRevenge porn is the online publication on websites of explicit photographs or videos taken in intimate moments without the person’s consent. It is a new form of gender-based violence, as the majority of victims are women. This phenomenon has been growing in recent years due to the increase in popularity and spread of social networks. Since the start of social distancing mea-sures due to the COVID-19 pandemic, the problem has undoubtedly become more serious. The most affected groups are women and adolescents. Phenomena such as revenge porn and cyber-bullying are aberrant aspects of online relationships. Although different in their specificity, they have many elements in common, which, unfortunately, in some cases, have led to dramatic out-comes, pushing the victims to suicide. This contribution aims at fully framing the issue from a social point of view and outlining its legal characteristics with reference to the European and Italian legal framework, starting from the analysis of the data presented within the report presented on 24 November 2020 by the Italian Ministry of Justice, containing a statistical analysis of the impact in terms of diffusion of the revenge porn phenomenon one year after the entry into force of the law of 19 July 2019 (the so-called “Codice Rosso”), which introduced the specific crime of unlawful dissemination of sexually explicit images or videos
La personalizzazione di feedback a supporto della formazione degli insegnanti: il sistema COFACTOR
Full text linkThe preliminary activity to each training program is the need analysis, a fundamental action to identify features, general and individual needs to orient resources and the specific implementation of the training intervention. In this context, an automated customized feedback system was developed at the University of Salerno to support training processes (whose name is CustOmized FeedbACk sysTem to suppOrt tRaining, COFACTOR). In the last two years, COFACTOR has been used by engaging university students and teachers to analyse its usability, the effectiveness of use in a diagnostic function and the ability to stimulate reflection and self-assessment processes in the participants. The opinions of the participants were collected to verify these objectives and, although they require further studies, they are encouraging. This paper presents the details by examining, at the same time, the application opportunities through the description of the experiences carried out in the field.L’operazione preliminare a ogni programma di formazione è l’analisi dei bisogni, un’azione fondamentale per individuare le caratteristiche, le esigenze e i bisogni individuali rispetto ai quali orientare le risorse e la realizzazione dell’intervento formativo. In tale contesto, presso l’Università di Salerno è stato elaborato un sistema automatizzato di feedback personalizzato per il supporto nei processi di formazione (CustOmized FeedbACk sysTem to suppOrt tRaining, COFACTOR). Negli ultimi due anni COFACTOR è stato utilizzato coinvolgendo studenti universitari e insegnanti per ana-lizzarne l’usabilità, l’efficacia di utilizzazione in funzione diagnostica e la capacità di stimolare nei partecipanti processi di riflessione e autovalutazione. Per verificare questi obiettivi sono state rilevate le opinioni dei partecipanti che, pur considerando la necessità di ulteriori approfondimenti, sono incoraggianti. In que-sto contributo se ne presentano i dettagli esaminando, al contempo, le opportunità applicative attraverso la descrizione delle esperienze svolte sul campo
Disabilità e videogiochi: sfide, rappresentazioni e modelli di accessibilità nel medium videoludico
Full text linkContemporary game studies have opened to an increasingly deep problematisation of video game worlds, both from a representational and an interactional point of view: there is now widespread talk of how video games contribute to build interpretations of the world, and trajectories to convey ideologically, politically, historically, and socially defined positions. In this context, studies on the relationship between video games and gender or ethnic representations are increasingly present (and decisive). On the other hand, the relationship between video games and disability, although equally complex and delicate, is surprisingly little studied: not only is the number of academic studies on the subject very low, but quantitative evaluations on the issue tend to be rare. This contribution aims, on the one hand, to offer a synthetic view of the studies published so far about disability and video games; to provide keys to interpretation and reading to stimulate a more lively debate on the subject; and, finally, to offer an overview of the accessibility solutions that video games offer in order to better interpret the phenomenon.I game studies contemporanei si sono aperti a una problematizzazione sempre più profonda dei mondi videoludici, tanto da un punto di vista rappresentazionale quanto interazionale: si parla oggi ampiamente di come i videogiochi costruiscano interpretazioni del mondo, e traiettorie al loro interno, tali da veicolare posizioni ideologicamente, politicamente, storicamente e socialmente definite. In questa chiave, gli studi sul rapporto tra videogioco, rappresentazioni di genere o etniche sono sempre più presenti (e determinanti). La relazione tra videogiochi e disabilità, per quanto altrettanto complessa e delicata, è invece sorprendentemente poco studiata: non solo il numero di studi accademici in materia è molto basso, ma i bilanci quantitativi sulla questione tendono a essere rari.
Questo contributo vuole, da una parte, offrire una visione sintetica degli studi finora pubblicati a tema disabilità e videogioco; fornire chiavi di interpretazione e lettura per stimolare un dibattito più vivo sul tema; offrire, infine, una panoramica delle soluzioni di accessibilità che i videogiochi offrono per meglio interpretare il fenomeno
Disabilità come dramatis persona: ovvero del corpo (disabile) come luogo di (auto)rappresentazione
Full text linkStarting from a preliminary overview on the places and practices that have regulated the relationship between disability and performing arts from the second half of the nineteenth century to today, this contribution intends to investigate the role assumed by the person with disabilities on the contemporary performance scene from the perspective of the “dis‐abled” body. The paper aims at laying the foundations for a critical reflection which, consistently to the recent emanci‐patory theories that characterize the current debate on special pedagogy, can interrogate and illuminate the topic. Convinced that the artists with disabilities force us to rethink the boundaries of human experience and to broaden and integrate our interpretations, disability turns out to be dramatis personae, a presence with an evocative (self)represen‐tative and emancipatory potential.Starting from a preliminary overview on the places and practices that have regulated the relationship between disability and performing arts from the second half of the nineteenth century to today, this contribution intends to investigate the role assumed by the person with disabilities on the contemporary performance scene from the perspective of the “disable” body. The paper aims at laying the foundations for a critical reflection which, consistently to the recent emancipatory theories that characterize the current debate on special pedagogy, can interrogate and illuminate the topic. Convinced that the artists with disabilities force us to rethink the boundaries of human experience and to broaden and integrate our interpretations, disability turns out to be dramatis personae, a presence with an evocative (self)representative potential
Ripresa, resilienza e pedagogia in contrasto alle povertà: Il caso emblematico del progetto VIVRE
Full text linkOur world is characterized by complexity, uncertainty and rapid changes. In Italy, the pandemic crisis amplified those characteristics as it hit a country that was already fragile from an economic, social and environmental point of view. Environmental degradation, climatic emergency, inequalities, poverty constitute «systemic» educational challenges for humanity. These require an urgent change in the dominant socio-economic model as well as in the transformation of both the ways of thinking and acting. These challenges demand an in-depth review of policies and lifestyles. Sustainable education is well suited for this task and can contribute as it focuses on human training in its relation with the challenges posed by global problems. The project VIVRE: VIVability, Resilience, Education to contrast poverty of the Catholic University of the Sacred Heart can promote reflection on the topic of combating poverty of families within the horizon of an integral and sustainable human development.Ci troviamo in un mondo caratterizzato da complessità, rapidi cambiamenti e incertezza. In Italia, tutto questo è stato amplificato da una crisi pandemica che si è abbattuta su un Paese già fragile dal punto di vista economico, sociale ed ambientale. Degrado ambientale, emergenza climatica, disuguaglianze, povertà costituiscono sfide «sistemiche» educative per l’umanità, richiedono con urgenza un mutamento del modello socioeconomico dominante e una trasformazione dei modi di pensare e agire. Implicano una revisione profonda delle politiche e degli stili di vita, a cui non è estranea un’educazione alla sostenibilità il cui oggetto è la formazione umana nel suo rapporto con le sfide poste dai problemi globali. Può contribuire ad alimentare la riflessione il progetto VIVRE: VIVibilita, Resilienza, Educazione per contrastare le povertà dell’Università Cattolica del Sacro Cuore, inerente al contrasto delle povertà delle famiglie per uno sviluppo umano integrale e sostenibile
Qualità e validità della ricerca qualitativa in educazione: Alcune riflessioni da un caso di studio
Full text linkThis paper aims to provide some theoretical reflections and methodological and operational proposals about the processes that ensure quality and validity of qualitative research in education. This evaluation processes on the research constitutes a basis for strengthening the co-belonging of all people engaged in the research. The evaluation of quality and validity of qualitative research in education is an opportunity for these people to increase both an eco-systemic training and co-belonging within models and procedures aimed at promoting shared awareness and decision-making on what the research produced, how it was carried out and how to improve its processes and results. The issues related to the quality and validity of qualitative research in education have preliminarily guided the development of this work both through a theoretical and methodological review of these frameworks and through their operationalization and application in a specific case study. L’articolo offre alcune riflessioni teoriche e indicazioni metodologiche e operative sui processi che assicurano la qualità e la validità della ricerca qualitativa in educazione. Questi processi di valutazione sulla ricerca costituiscono la base per rafforzare la co-appartenenza dei soggetti coinvolti a diverso titolo nella ricerca stessa. Ciò in ragione del fatto che i processi di qualità e validità rappresentano un’opportunità di formazione eco-sistemica e di coappartenenza all’interno di modelli e procedure che promuovono consapevolezza e decisionalità condivise su cosa ha prodotto la ricerca, su come è stata realizzata e su come eventualmente migliorarne processi e esiti. Le questioni riferite alla qualità e alla validità della ricerca qualitativa in educazione hanno guidato preliminarmente lo sviluppo del presente lavoro sia attraverso una disamina teorica e metodologica di tali costrutti sia attraverso la loro operazionalizzazione e applicazione in uno specifico caso di studio
La rappresentazione dei docenti della povertà educativa: Costruire comunità educante nelle aree interne
Full text linkThe recent Italian legislation introducing community educational Pacts is part of policies aimed at combating educational poverty. The assumption is that a healthy and collaborative educating community (learning society) constitutes a protective factor against educational poverty: in fact, if this is interpreted within the framework of the capability approach, it is necessary to refer to the ubiquity of educational processes, to the need for collaboration between the different agencies and, finally, to the educating community. This paper reports on an action research, carried out in a country in the inner areas, which investigated the teachers’ representation of educational poverty; supported the construction of a territorial table to oppose educational poverty, intended as a reflexive device. This is a first step towards the construction of the educating community and the formalization of the community educational Pact. This experience teaches us something about what the dynamics of building the educating community in internal areas can be.La recente normativa italiana che introduce i Patti educativi di comunità si inserisce nelle politiche volte a contrastare la povertà educativa. Il presupposto è che una sana e collaborativa comunità educante costituisca un fattore protettivo nei confronti della povertà educativa: infatti se questa è interpretata all’interno del framework del capability approach è necessario fare riferimento all’ubiquità dei processi educativi, all’esigenza di una collaborazione tra le diverse agenzie e, in ultima analisi, alla comunità educante. Questo paper rende conto di una ricerca-azione, realizzata in un paese delle aree interne, che ha indagato la rappresentazione dei docenti della povertà educativa; ha sostenuto la costruzione di un tavolo territoriale di contrasto alla povertà educativa, inteso come dispositivo riflessivo: un primo passo verso la costruzione della comunità educante e la formalizzazione del Patto educativo di comunità. Questa esperienza ci insegna qualcosa su quali possono essere le dinamiche di costruzione della comunità educante nelle aree interne