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Sviluppare abilità cognitive e metacognitive nell’infanzia e nella primaria: una rassegna delle evidenze
Full text linkThis work aims to synthesize the evidence supporting school interventions to enhance cognitive and metacognitive skills for students aged 3-10. The umbrella review included five meta-analyses on this topic selected on the basis of inclusion criteria relevant to assess their methodological quality. The review results show that metacognitive interventions are effective to enhance logical reasoning and academic achievement, effects that have a long-term. Executive function interventions are effective to enhance cognitive abilities however, there are not transfer effects on academic achievement. The review results also suggest practitioners introducing cognitive enhancement interventions in early childhood.Il contributo si propone di sintetizzare le evidenze a supporto di interventi scolastici per lo sviluppo di abilità cognitive e metacognitive per studenti nella fascia 3-10 anni. La rassegna ha incluso cinque meta-analisi su questo tema, selezionate sulla base di criteri di inclusione utili per valutare la qualità metodologica degli studi. I risultati della rassegna mostrano che interventi di natura metacognitiva sono efficaci per sviluppare abilità di ragionamento logico e performance disciplinari, effetti che permangono nel tempo. Interventi di potenziamento delle funzioni esecutive sono efficaci per lo sviluppo di abilità cognitive, tuttavia, gli studi non mostrano un effetto di trasferimento sulle performance disciplinari. Dalla rassegna emerge inoltre come suggerimento per i professionisti dell’educazione di utilizzare interventi di potenziamento cognitivo fin dalla prima infanzia
Le Rappresentazioni dei Corpi Straordinari: L'estetica della disabilità nella musica moderna
Full text linkL’emergere della disabilità come settore di ricerca all’interno delle scienze umane segue un percorso che in precedenza è stato tracciato dagli studi di genere, razza ed etnia. Il contributo di Joseph Straus, professore presso la City University of New York e autore di numerosi studi analitici sulla musica e sulla disabilità come pratica culturale, si colloca nel volume The Oxford Handbook of Music and Disability Studies curato da Blake Howe, Stephanie Jensen-Moulton, Neil Lerner e Joseph Straus che offrono una raccolta delle intenzioni più recenti, da parte degli studiosi delle discipline umanistiche e musicali, di prendere in considerazione la teoria e le strutture proposte dai Disability Studies
Nuovi percorsi per la Pedagogia Speciale e Sperimentale applicata all’Educazione Motoria e Sportiva
Full text linkThe growing awareness of the importance of motor and sports activities has made it assume great relevance in different everyday life contexts, and as a result, the educational nature that sport has taken on over time has been acknowledged, thus becoming a crucial component in all the main social interaction contexts. Among the areas of pedagogical reflection that have gained considerable space in the contemporary debate in recent decades, those relating to the body, movement and sport represent a very important cross-section as specific training tools, which should be highlighted the conditions of educability necessary for sport to represent a life context oriented towards emancipation for all subjects. Through this pedagogical dimension, in fact, young people can be offered a balanced growth from a socialization point of view and aimed at healthy lifestyles, thus highlighting the positive repercussions that it generates throughout one’s life. This is why, in Italy, sports practice in the educational context, among which the university one stands out, is assuming such an importance as to be considered one of the fundamental elements to take care of both psycho-physical and educational well-being. What emerges, therefore, is the need to provide children, families and universities with clarity regarding the promotion of sports education and didacts, with particular attention to its importance in the primary, secondary and aca-demic education system, and with the arduous task of enhancing its educational, sports, preventive, cultural and social purposes. The school and university system is certainly one of the places where people meet and relate, where the person’s growth does not depend only on didactic contents, but it needs an educational offer that is varied and considers the main protagonists of social interest, and a privileged environment for the development of a social culture that starts from childhood, offering a preventive intervention capable of intervening on the whole society. For this reason, it is worth highlighting the elements and modalities that characterize the educational value of motor sciences at school and of sport in leisure time, emphasizing that education to sport must be a path that covers several dimensions. In this regard, it is essential to start from the motor activity practiced at school, up to the introduction to sport and finally to its professional practice, in order to allow everyone to find his/her place and to work according to the maturity of his/her motor function and learning levels. Motor practice must be regarded as a tool for manifesting and training one’s potentials. Therefore, in the formal training dimension, it is fundamental precisely because the contents are subject to an active type of learning and to an effective participation, significantly incorporated through association mechanisms between the students’ cognitive dimension and motor potentials. The integration of motor and sports activity carried out in the educational context with the one that is practiced every day at an extracurricular level, has led to clear successes: students appear to be more focused in the classroom and more able to learn, demonstrating that the school/university-sport synergy is a valuable support for the teaching-learning pair, participating in major social challenges such as health and well-being improvement, management of conflict situations and inclusion of people with dis-abilities and from different cultural backgrounds. This issue plays a central role for the whole school and university education system, which increasingly deals with a heterogeneous environment with many social, psycho-physical and cultural differences; this system is called upon to equally guarantee the pursuit of both the “learning” and the “inclusion” objectives. In order to include students with disabilities, it is essential to remember that the fundamental objective of Italian Law n. 104/92, art. 12, par. 3, is the development of learning through communication, socialization and interpersonal relationships. Therefore, the educational project for students with disabilities, which can be extended to all those who are marked by diversity with respect to the peer group, must be developed with this priority in mind. An educational project based on the principle of the individual’s right to study and formation, also according to the logic of building a life project that allows the student to “have a future”, can only be defined within inclusive work groups. The Disabled person is included in a context in which he/she experiences and learns with others, when he/she shares objectives and work strategies and not when he/she lives, works and sits only next to others without playing an active role. In this regard, all approaches to educational work defined as innovative are of considerable interest, which, by adopting techniques and technologies, guarantee the centrality of the student, whether disabled or non-disabled, stimulating his/her active participation and improving his/her learning and training levels. The educational and training aspects concerning students, special pedagogical approaches, the main innovative teaching techniques and methodologies, and the motor and sports education fields, are deepened with clarity and effectiveness within this Special Issue, which stands as a valuable contribution to research in the field of didactic, pedagogical, motor and sports sciences.La crescente consapevolezza dell'importanza dell'attività motoria e sportiva le ha fatto assumere grande rilevanza nei diversi contesti della vita quotidiana e, di conseguenza, è stata riconosciuta la natura educativa che lo sport ha assunto nel tempo, diventando così una componente cruciale in tutte le principali contesti di interazione sociale. Tra gli ambiti di riflessione pedagogica che hanno guadagnato notevole spazio nel dibattito contemporaneo degli ultimi decenni, quelli relativi al corpo, al movimento e allo sport rappresentano uno spaccato molto importante in quanto specifici strumenti formativi, sui quali vanno evidenziate le condizioni di educabilità necessarie per lo sport a rappresentare un contesto di vita orientato all'emancipazione per tutti i soggetti. Attraverso questa dimensione pedagogica, infatti, si può offrire ai giovani una crescita equilibrata dal punto di vista della socializzazione e finalizzata a sani stili di vita, evidenziando così le ricadute positive che essa genera lungo tutto l'arco della vita. Ecco perché, in Italia, la pratica sportiva in ambito educativo, tra cui spicca quella universitaria, sta assumendo un'importanza tale da essere considerata uno degli elementi fondamentali per prendersi cura del benessere sia psico-fisico che educativo. Emerge, quindi, la necessità di fornire ai ragazzi, alle famiglie e alle università chiarezza in merito alla promozione dell'educazione e della didattica sportiva, con particolare attenzione alla sua importanza nel sistema di istruzione primaria, secondaria e accademica, e all'arduo compito di valorizzandone le finalità educative, sportive, preventive, culturali e sociali. Il sistema scolastico e universitario è certamente uno dei luoghi di incontro e di relazione, dove la crescita della persona non dipende solo dai contenuti didattici, ma necessita di un'offerta formativa variegata e che consideri i principali protagonisti dell'interesse sociale, e di un privilegiato ambiente per lo sviluppo di una cultura sociale che parta dall'infanzia, offrendo un intervento preventivo capace di intervenire sull'intera società. Per questo vale la pena evidenziare gli elementi e le modalità che caratterizzano il valore educativo delle scienze motorie a scuola e dello sport nel tempo libero, sottolineando che l'educazione allo sport deve essere un percorso che abbraccia più dimensioni. A questo proposito, è fondamentale partire dall'attività motoria praticata a scuola, fino all'introduzione allo sport e infine alla sua pratica professionale, al fine di permettere a ciascuno di trovare il proprio posto e di lavorare secondo la maturità del proprio /la sua funzione motoria e i livelli di apprendimento. La pratica motoria deve essere considerata come uno strumento per manifestare e allenare le proprie potenzialità. Pertanto, nella dimensione della formazione formale, è fondamentale proprio perché i contenuti sono soggetti ad un apprendimento di tipo attivo e ad una partecipazione effettiva, significativamente incorporati attraverso meccanismi di associazione tra dimensione cognitiva degli studenti e potenzialità motorie. L'integrazione dell'attività motoria e sportiva svolta nel contesto educativo con quella praticata quotidianamente a livello extrascolastico, ha portato a evidenti successi: gli studenti risultano essere più concentrati in classe e più capaci di apprendere, a dimostrazione che la la sinergia scuola/università-sport è un valido supporto per il binomio insegnamento-apprendimento, partecipando alle grandi sfide sociali come il miglioramento della salute e del benessere, la gestione delle situazioni conflittuali e l'inclusione di persone con disabilità e di diversa estrazione culturale. Questo tema riveste un ruolo centrale per l'intero sistema educativo scolastico e universitario, che sempre più si confronta con un ambiente eterogeneo con molte differenze sociali, psico-fisiche e culturali; tale sistema è chiamato a garantire in egual misura il perseguimento sia degli obiettivi di “apprendimento” che di “inclusione”. Al fine di includere gli studenti con disabilità, è essenziale ricordare che l'obiettivo fondamentale della legge italiana n. 104/92, all'art. 12, par. 3, è lo sviluppo dell'apprendimento attraverso la comunicazione, la socializzazione e le relazioni interpersonali. Pertanto, il progetto educativo per gli studenti con disabilità, che può essere esteso a tutti coloro che sono contrassegnati dalla diversità rispetto al gruppo dei pari, deve essere sviluppato con questa priorità. Un progetto educativo fondato sul principio del diritto individuale allo studio e alla formazione, anche secondo la logica della costruzione di un progetto di vita che consenta allo studente di “avere un futuro”, può definirsi solo all'interno di gruppi di lavoro inclusivi. La persona disabile è inserita in un contesto in cui fa esperienza e apprende con gli altri, quando condivide obiettivi e strategie di lavoro e non quando vive, lavora e si siede solo accanto agli altri senza svolgere un ruolo attivo. A questo proposito, sono di notevole interesse tutti gli approcci al lavoro educativo definiti innovativi che, adottando tecniche e tecnologie, garantiscono la centralità dello studente, disabile e non, stimolando la sua partecipazione attiva e migliorando la sua livelli di apprendimento e formazione. Gli aspetti educativi e formativi riguardanti gli studenti, gli approcci pedagogici speciali, le principali tecniche e metodologie didattiche innovative, gli ambiti dell'educazione motoria e sportiva, sono approfonditi con chiarezza ed efficacia all'interno di questo Numero Speciale, che si pone come un prezioso contributo alla ricerca nel settore delle scienze didattiche, pedagogiche, motorie e sportive
Strategie di inclusione e partecipazione nella formazione universitaria. Indagine sui risultati di apprendimento raggiunti dagli studenti in Scienze motorie in periodo pandemico
Full text linkThe study has been made on the purpose to prove the effectiveness of strategies used by Inclusion and Participation Office of the Telamatic University “Pegaso” in the pandemic period. The University gives an inclusion program based not only on assistive IT equipment but also on corrective and/ or improvement actions. Starting from the data relating to students who rely on the services of the inclusion and participation office, it has been carried out a comparative analysis between the data relating the period from March 2019 to March 2020 and those relating to the next 12 months, in other words, the first year of the pandemic. The sample studied is made by students enrolled to the 3 year degree course in Motor Science and the master’s degree course in Management of sport and physical activities: the data being compared were the number of enrolled with disabilities and the number of exams taken by students participating in the inclusion project before and during the pandemic period. The aim has been to demonstrate the presence of a training project well structured even in extreme situations, such as the current one, that has witnessed relevant organizational difficulties in the field of inclusion of many institutions, it is,nevertheless, possible to achieve expected learning results.Lo scopo dello studio condotto è stato quello di verificare l’efficacia delle strategie poste in essere dall’Ufficio inclusione e partecipazione dell’Università Telematica Pegaso in periodo pandemico. L’Ateneo offre un programma inclusione incentrato non solo su dotazioni informatiche assistive ma anche su azioni a valenza correttiva e/o migliorativa. Partendo dai dati relativi agli studenti che si affidano ai servizi dell’ufficio inclusione e partecipazione, è stata effettuata un’analisi comparativa tra i dati relativi al periodo che va da Marzo ’19 a Marzo ’20 e quelli relativi ai 12 mesi successivi, ovvero il primo anno di pandemia. Il campione studiato è costituito dagli iscritti al corso di Laurea Triennale in Scienze Motorie e al corso di Laurea Magistrale in Management dello sport e delle attività motorie: i dati oggetto di comparazione sono stati il numero degli iscritti con disabilità e il numero di esami sostenuti dagli studenti aderenti al progetto inclusione prima e durante il periodo pandemico. L’obiettivo è stato quello di dimostrare che in presenza di un progetto formativo ben strutturato, anche in situazioni estreme quale quella attuale che ha visto notevoli difficoltà organizzative nel settore dell’inclusione di molte istituzioni, è possibile raggiungere i risultati di apprendimento attesi
Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività: L’esercizio fisico come strategia educativa utile a migliorare il funzionamento cognitivo
Full text linkAttention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a developmental disorder, frequently diagnosed in childhood, characterised by a spectrum of physical, cognitive and behavioural disorders. The therapeutic strategies used to date, include the administration of psychostimulant drugs associated with psychological interventions. This multimodal approach could have negative effects for the health of children with ADHD, in the long-term. For this reason, the need to find ecological and educational approaches, in support of traditional ones, is becoming increasingly important. Recent research has introduced physical exercise as a potential symptom management treatment option for children with ADHD. The purpose of this work was to analyse recent literature, to understand the potential effects of physical exercise on cognitive functioning in children with ADHD. The analysis conducted suggests that physical exercise represents a promising additional alternative. In this study the beneficial effects induced by both acute and chronic aerobic exercises were highlighted. The study provides recommendations on the duration and type of exercise that is most effective for improving cognitive functioning in ADHD. This information could be useful for developing physical exercise programs adapted to the needs of children with ADHD.Il Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD) è uno dei disturbi dello sviluppo, frequentemente diagnosticato nell’infanzia, caratterizzato da uno spettro di disturbi fisici, cognitivi e comportamentali. Le strategie terapeutiche adoperate fino ad oggi, prevedono la somministrazione di farmaci psicostimolanti associati ad interventi di tipo psicologico. Questo approccio multimodale, a lungo termine, può determinare effetti negativi sulla salute dei bambini con ADHD. Per tale motivo la necessità di trovare approcci ecologici ed educativi, a sostegno di quelli tradizionali, sta diventando sempre più importante. Recenti ricerche hanno introdotto l’esercizio fisico come una potenziale opzione di trattamento della gestione dei sintomi dei bambini con ADHD. Lo scopo di questo lavoro è stato analizzare la letteratura recente per comprendere i potenziali effetti dell’esercizio fisico sul funzionamento cognitivo nei bambini con ADHD. L’analisi condotta suggerisce che l’esercizio fisico rappresenta un’alternativa aggiuntiva promettente. In questo studio, sono stati evidenziati gli effetti benefici indotti dagli esercizi aerobici sia di tipo acuto che cronici. Nello studio sono fornite delle raccomandazioni sulla durata e sulla tipologia di esercizio fisico più efficace per il miglioramento del funzionamento cognitivo nell’ADHD. Queste informazioni potrebbero essere utili per l’elaborazione di programmi di esercizio fisico adattato alle esigenze dei bambini con ADHD
Educazione al Movimento Funzionale: Lo Swing
Full text linkMovement education is effective when sport-specific skills are successfully achieved. The variety of theoretical frameworks, of individual teaching and learning styles, lay the foundations to identify new practical teaching strategies, improve the mastery of motor skills, promote self-esteem, foster selfefficacy and positive self-image. The experimental educational and training strategy, proposed in this contribution, facilitates new motor experiences precisely through the ballistic action with the Kettlebell: the Swing. This movement develops and improves not only the conditional skills, but also the coordination ones. A didactic programming supports innovative and inclusive paths, and includes a new and innovative motor education based on functional movements, as a necessary strategy for developing learning processes. The knowledge development process will be transactional, within a reality in which the final product will be the relationship between subject and environment expressed through the body. For this reason, the movement holds the whole truth, made up not only of objective and subjective reality, external world and body, but more comprehensively, of relationships, emotions, symbols and meanings, all necessarily useful to build a knowledge of the vision of reality, of the real world.L’educazione al movimento è efficace quando le abilità specifiche di uno sport vengono raggiunte con successo. La varietà di quadri teorici, di stili individuali di insegnamento e apprendimento rappresentano la base per individuare nuove strategie pratiche di insegnamento, per migliorare la padronanza delle abilità motorie, per promuovere l’autostima, per favorire l’autoefficacia e l’immagine positiva di sé. La strategia educativa e formativa sperimentale, proposta in questo contributo, agevola nuove esperienze motorie proprio attraverso l’azione balistica con il Kettlebell: lo Swing. Questo movimento sviluppa e migliora non solo le capacità condizionali, ma anche quelle coordinative. Una programmazione didattica, a favore dei percorsi innovativi ed inclusivi che considera l’educazione motoria, nuova ed innovativa basata sui movimenti funzionali, strategia necessaria per lo sviluppo dei processi formativi di apprendimento. Il processo di sviluppo della conoscenza sarà transazionale, all’interno di una realtà il cui prodotto finale sarà costituito dal rapporto tra soggetto e ambiente attraverso il corpo. Per questo motivo, nel movimento c’è tutta la verità, fatta non solo dalla realtà oggettiva e soggettiva, esterno e corpo, ma, più complessivamente, dalle relazioni, dalle emozioni, dai simboli, dai significati, tutto necessariamente utile a costruire una conoscenza della visione della realtà, del reale.
Scuola inclusiva e corporeità tra reale e virtuale nelle persone con disabilità: Una ipotesi
Full text linkIn this paper the authors try to focus the linking between the inclusive school and the person’s disability analyzing the body between real and virtual. In fact there it is necessary to consider a new aspect of the educational process in the contemporary school: a digital didactics of the body between the real and the virtual of the person with disability.In questo contributo gli autori tentano di focalizzare il legame tra scuola inclusiva e la persona con disabilità, analizzando la corporeità tra reale e virtuale. In effetti, è necessario considerare un nuovo aspetto del processo formativo nella scuola contemporanea: una didattica digitale inclusiva della corporeità tra reale e virtuale della persona con disabilità
Verso un’alleanza educativa globale: Dal “villaggio dell’educazione” alla rete territoriale integrata contro la povertà educativa
Full text linkStarting from Pope Francis’ proposal to co-build a «village of education» (Pope Francis, 2020) which forms a concrete educational alliance between institutions, placing the person and the common good at the center of pedagogical reflection (Maritain, 1963), we intend to relaunch an integrated territorial pedagogical planning that captures, in human complexity, the dynamic and generative potential of supportive and ethically characterized social well-being, the vital germ of a new humanism. From various reports on the impact of the Covid 19 Pandemic in Italy, the worsening of inequalities and educational poverty emerges, empirical evidence of a discomfort that is not only cultural and educational, but existential, which relegates many minors «in the peripheries of living» (Mannese, 2019). The synergistic action of the Observatory on Educational Processes and Territorial Analysis of the University of Salerno with the Foundation ‘a VOCE d’’e CREATURE Onlus, which operates in one of the most degraded neighborhoods of Naples, constitutes a virtuous example of an educating community on the territory and for the territory.A partire dalla proposta di papa Francesco di co-costruire un «villaggio dell’educazione » (Papa Francesco, 2020) che configuri un’alleanza educativa concreta tra le istituzioni ponendo al centro la persona e il bene comune (Maritain, 1963), si intende rilanciare una progettazione pedagogica territoriale integrata che colga, nella complessità umana, potenzialità dinamiche e generative di benessere sociale solidale ed eticamente connotato, germe vitale di un nuovo umanesimo. Da diversi report sull’impatto della Pandemia da Covid 19 in Italia, emerge l’acuirsi delle disuguaglianze e della povertà educativa, evidenze empiriche di un disagio non solo culturale ed educativo, ma anche esistenziale, che relega molti minori “nelle periferie del vivere” (Mannese, 2019). L’azione sinergica dell’Osservatorio sui Processi Formativi e l’Analisi Territoriale dell’Università di Salerno con la Fondazione ‘a VOCE d’’e CREATURE Onlus che opera in uno dei quartieri più degradati della città di Napoli, costituisce un esempio virtuoso di una comunità educante sul territorio e per il territorio
Ipotesi per una migliore giustizia sociale: La scuola inclusiva tra didattica digitale e Intelligenza Artificiale
Full text linkOne of the fundamental aspects of the contemporary educational research is the question the inclusive school referred in particular to the inclusion of the students with disabilities and the role of digital teaching to promote inclusion. This is a complex question which requires analysis, new experiments and, above all, new scientific hybridizations to deeply understand the phenomena. Tis issue is fundamental for an hypothesis which analyzes a better social justice in the democracy. In this article we will try to connect the relationship between inclusive school, digital teaching and Artificial Intelligence. Advances in Artificial Intelligence could represent the birth of a new inclusive educational paradigm for schools.Uno degli aspetti fondamentali della ricerca educativa contemporanea è la questione della scuola inclusiva con particolare riferimento alla inclusione degli studenti con disabilità e al ruolo della didattica digitale per favorire l’inclusione. È un tema, questo, particolarmente complesso che necessita sempre di approfondimenti, di nuove sperimentazioni e soprattutto di nuove ibridazioni scientifiche che siano d’aiuto alla comprensione profonda dei fenomeni. Questo tema è fondamentale per una ipotesi che analizzi una migliore giustizia sociale della democrazia. In questo articolo si cercherà di mettere in connessione il rapporto tra scuola inclusiva, didattica digitale e Intelligenza Artificiale. I progressi dell’Intelligenza Artificiale potrebbero rappresentare per la scuola la nascita di un nuovo paradigma educativo inclusivo.