Encuentros. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico
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Inteligencia Artificial, Educación Superior y Vinculación con el Medio.
Get PDFArtificial intelligence is a very recent technology, but it has a high impact on higher education. Its use has consequences in teaching, evaluation methods, management, and administration of institutions, as well as in scientific research. However, another function of higher education is public engagement, previously known as extension. Interestingly, while its importance and value are recognized, it also presents some complexities, such as its broad definition and its various forms it takes. In this scenario, this article asks about the possible advantages that artificial intelligence would have to support public engagement within higher education institutions. To do this, a research project on the anthropologist Martin Gusinde (who studied the societies of the southernmost part of America at the beginning of the 20th century) is considered and from there, concrete (and long-term) ways are proposed in which scientific knowledge can use artificial intelligence to develop public engagement. Some ethical aspects are analyzed and it is concluded that the relationship between artificial intelligence and public engagement can be fruitful, but arguments that consider as many aspects as possible must be developed within higher education to make informed decisions.La inteligencia artificial es una tecnología muy reciente, pero de alto impacto en educación superior. Su uso tiene consecuencias en docencia, formas de evaluación, gestión y administración de las instituciones, así como en la investigación científica. Sin embargo, otras de las funciones de la educación superior es la vinculación con el medio, conocida anteriormente como extensión. Interesantemente, si bien se reconoce su importancia y valor, también presenta algunas complejidades, como por ejemplo su definición amplia y sus diversas formas de actuar y comunicar. En ese escenario, este artículo se pregunta por las posibles ventajas que tendría la inteligencia artificial para apoyar la vinculación con el medio en las instituciones de educación superior. Para realizar lo anterior, se consideran los viajes de investigación del antropólogo Martin Gusinde (que estudió las sociedades del extremo sur americano a principios del siglo XX) y, desde ahí, se proponen maneras concretas (y otras de largo plazo) en que el conocimiento científico puede usar la inteligencia artificial para desarrollar y ampliar una efectiva vinculación con el medio. Se analizan algunos aspectos éticos y se concluye que la relación entre inteligencia artificial y vinculación con el medio puede ser fructífera, pero se requieren desarrollar dentro de la educación superior argumentos informados por investigaciones que consideren la mayor cantidad de aspectos para tomar decisiones informadas
Exploring the impact of language exposure outside the classroom on students’ writing.
Get PDFEl impacto de la exposición al idioma en el aprendizaje del idioma es reconocido (Pujadas y Muñoz, 2020; Pattemore y Muñoz, 2020), pero pocos estudios han abordado su influencia en la escritura (Strobl y Baten, 2021). Este estudio examina cómo la exposición al inglés fuera del aula se relaciona con la escritura de los estudiantes. Un total de n = 40 participantes (n = 20 con un nivel B2; n = 20 con un nivel C2) participaron en el estudio. El estudio sigue un enfoque de investigación de métodos mixtos y los datos fueron recopilados, por un lado, mediante un cuestionario adaptado de Lasagabaster y Huguet (2007) y una composición escrita que se analizó utilizando la taxonomía de Jacobs et al. (1981). Por otro lado, también se realizaron entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que la exposición al inglés fuera de la escuela tiene una conexión positiva con las puntuaciones de escritura. Además, existe una asociación positiva entre la participación de los estudiantes en actividades fuera de la escuela y sus puntuaciones de escritura. Las entrevistas revelan diferencias individuales que influyen en la participación en actividades. El estudio sugiere combinar la exposición al idioma en el aula con la participación fuera de la escuela.The impact of language exposure on language learning is acknowledged (Pujadas & Muñoz, 2020; Pattemore & Muñoz, 2020), but few studies have addressed its influence on writing (Strobl & Baten, 2021). This study examines how English exposure beyond the classroom relates to student writing. A total of n = 40 participants (n = 20 with B2 level; n = 20 with C2 level) participated in the study. The study follows a mixed methods research approach and data were collected, on one hand, by means of a questionnaire adapted from Lasagabaster & Huguet, (2007) and a written composition that was analyzed using Jacobs et al.\u27, (1981) taxonomy. On the other hand, semi-structured interviews were conducted with ten of the participants. Findings show that English exposure outside of school has a positive connection with writing scores. Moreover, a positive association exists between students’ engagement in out-of-school activities and their writing scores. Besides, interviews reveal individual differences that influence activity engagement, subsequently impacting writing scores. These findings suggest that combining language exposure with out-of-school engagement is beneficial for language learning
Public forms of anti-authoritarian protest in Brazil in 1968. Student leadership and social complicity
Get PDFLa rebelión global de los estudiantes del “largo 68” afectó a prácticamente todos los países de América Latina, especialmente a Argentina, México, Uruguay y Brasil. En este último, los jóvenes universitarios se revelaron como un grupo social, político y académico especialmente comprometido con la democratización y modernización del sistema universitario, como un movimiento a la vanguardia de la resistencia no violenta frente a la dictadura cívico-militar instaurada en 1964 y como un actor público capaz de movilizar y atraer hacia su causa a otros sectores de la comunidad con peso específico y capacidad de influencia. En este artículo se profundiza en las representaciones en la “esfera pública” (Arendt) de tales asuntos. Concretamente, se estudia la que se conoció como la Passeata dos Cem Mil y los sucesos que la motivaron. Esta fue la mayor movilización cívica desarrollada en Brasil –hasta ese momento–, estuvo liderada por los sectores más progresistas de los estudiantes universitarios, logró aglutinar a una pléyade de actores sociales –Iglesia católica, madres de jóvenes represaliados, artistas, políticos, obreros y profesores universitarios– y, muy pronto, se configuró en la “memoria colectiva” (Halbwachs) y los “imaginarios sociales” (Taylor) como un referente físico y simbólico de resistencia frente a la dictadura. A tal efecto, se han analizado crítica e ideológicamente (Van Dijk) las noticias, las crónicas, los reportajes y los editoriales sobre el tema objeto de estudio que aparecieron en los principales diarios de Brasil.The worldwide student rebellion in the so-called ‘long 68’ affected practically every country in Latin America: especially Argentina, Mexico, Uruguay and Brazil. In Brazil, students emerged as a social, political and academic group with an especially strong commitment to democratising and modernising the university system, a movement at the vanguard of non-violent resistance to the civil-military dictatorship established in 1964, and a public actor capable of mobilising and attracting other sectors of the community to their cause, the latter having a specific clout and capacity to influence. In this article, we delve into the manifestations of these aspects in the ‘public sphere’ (Arendt). In concrete terms, we look at what is known as the Passeata dos Cem Mil (March of the Hundred Thousand), and the events leading up to it. This was the largest civil mobilisation ever to take place in Brazil – up until that point. It was led by the most progressive sectors of university students, bringing together a wide range of social actors – the Catholic Church, the mothers of young people suffering repression, artists, politicians, workers and university professors. Very quickly, it entered the ‘collective memory’ (Halbwachs) and ‘social imaginaries’ (Taylor) as a physical and symbolic point of reference for resistance to the dictatorship. For this investigation, we have critically and ideologically analysed (Van Dijk) the news articles, newspaper columns, reports and editorials on the subject which appeared in Brazil’s main newspapers
La alfabetización mediática como herramienta de prevención de la discriminación en las aulas.
Get PDFThe use of social media in educational contexts can lead to an increase in hate messages, putting marginalized groups at risk of discrimination and devaluation within the educational institution. This study aims to explore educommunicative strategies used by Secondary Education teachers in Spain, Honduras, and El Salvador to prevent discrimination in classrooms. The research involved 200 teachers who completed a questionnaire based on Ferrés and Piscitelli’s six dimensions, previously validated, with each dimension containing four categories, each having six statements. The main findings highlight the challenges teachers face in promoting non-discrimination, the lack of media literacy training among teachers (despite high usage of ICT), and the underutilization of teaching strategies that identify and analyze discriminatory content, hate speech, and stereotypes.El uso de las redes sociales, en los contextos escolares, puede provocar el aumento de los mensajes de odio poniendo en riesgo a colectivos estigmatizados sobre los que se ejerce una superioridad moral, que conlleva a la desvalorización y discriminación en la institución educativa a la que pertenezca. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo explorar el uso de estrategias educomunicativas utilizadas para prevenir la discriminación en las aulas por el profesorado de Educación Secundaria de España, Honduras y El Salvador. El estudio se realizó con 200 docentes, utilizándose un cuestionario basado en las seis dimensiones de Ferrés y Piscitelli, previamente validado, y que consta de cuatro categorías cada una con seis afirmaciones. Como principales conclusiones se destacan la diversidad a la que se enfrentan los docentes para llevar a cabo acciones que fomente la no discriminación, la poca formación recibida por los docentes en competencia mediática (que contrasta con el elevado uso de las TIC) y la no utilización de estrategias de enseñanza donde se identifiquen y analicen los contenidos discriminatorios, los discursos de odio y los estereotipos
Una lectura contra el totalitarismo y la intolerancia a través de Horkheimer y Arendt.
Get PDFAt a time when plurality, diversity and coexistence once again come up against the risk of totalitarianism, identitarianism and intolerance, the philosophies of Horkheimer and Arendt appear as a beam of light capable of illuminating (or re-illuminating) democratic concepts as valuable as urgent.
This article aims to rescue these concepts and insert them into a new shared constellation. It is a re-problematization of our current situation in which terms such as theory, understanding or individuality resurface and are reaffirmed more strongly than ever.En una época en la que la pluralidad, la diversidad y la convivencia vuelven a toparse con el riesgo del totalitarismo, el identitarismo y la intolerancia, las filosofías de Horkheimer y Arendt se presentan como un haz de luz capaz de alumbrar (o re-alumbrar) conceptos democráticos tan valiosos como urgentes.
El presente artículo se encamina a rescatar dichos conceptos e insertarlos en una nueva constelación compartida. Se trata de una re-problematización de nuestra actualidad en la que términos como teoría, comprensión o individualidad resurgen y se reafirman con más fuerza que nunca
Estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en alumnos de básica media de una institución educativa de Ecuador.
Get PDFMetacognitive strategies are crucial for improving reading comprehension, a fundamental skill in the learning process. This doctoral thesis delves into the impact of metacognitive techniques on the reading comprehension of high school students in an educational institution in Ecuador. The research was conducted with a group comprising students, teachers, and administrators, adopting a qualitative approach with a hermeneutic phenomenological design. Data collection involved a variety of instruments, including reading comprehension tests, self-regulation questionnaires, interviews, classroom observations, and notebooks. Promoting metacognitive strategies can offer a pathway to enhanced reading comprehension in adolescents. Reassessing the educational paradigm with such strategies can contribute to a robust method for inducing self-regulation in students. This revelation can help improve students\u27 critical thinking skills and foster better overall educational quality.Ecuador, como otros países de Latinoamérica presentan bajos índices de comprensión lectora, Hay poca literatura sobre el tema y, sobre todo, sus soluciones, a pesar de ser de gran preocupación. El presente estudio da relieve al impacto que pueden tener las estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de una institución educativa del Ecuador. Se aplicó un taller dirigido a que los estudiantes reconozcan sus procesos de aprendizaje en la materia, dos pruebas ponderadas y diarios de campo para organizar la observación. Se contrastó, finalmente con entrevistas a directivos y docentes involucrados. La experiencia utilizó un diseño fenomenológico hermenéutico. Los resultados fueron positivos en los grupos experimentales, no así en el de control. También se registró la mejoría de las habilidades de pensamiento crítico. Se propone reevaluar el paradigma educativo con tales estrategias o similares
Escenarios de prevención y de inclusión educativa en Colombia: inclusión digital e inclusión de migrantes
Get PDFThe objective of this article is to analyze the scenarios of prevention and educational and digital inclusion, emphasizing the perspective of inclusion as social justice and as a response of the State to generate processes that tend towards the participation and empowerment of migrants. The categories of prevention, digital inclusion and digital literacy are addressed as a strategy that helps the appropriation of content and thus ensure socio-inclusion and techno-inclusion. Documentary and hermeneutical analysis of sources and perspectives were used as research techniques. The results show that when faced with the migration of Venezuelans, it is important to consider strategies for prevention and educational and digital inclusion, moving towards training options to incorporate migrants into the dynamics of social participation. The conclusions aim to highlight that education must generate alternatives to advance towards the strengthening of fundamental human rights, one of which is precisely the prevention of crime, participation and visibility of migrant subjects.El objetivo de este artículo es analizar los escenarios de la prevención y de la inclusión educativa y digital, enfatizando en la perspectiva de la inclusión como justicia social y como respuesta del Estado por generar procesos que tiendan hacia la participación y empoderamiento de los migrantes. Se abordan las categorías de prevención, inclusión digital y alfabetización digital como una estrategia que ayuda la apropiación de contenidos y de esta forma asegurar la socio-inclusión y tecno-inclusión. Se utilizaron como técnicas de investigación el análisis documental y hermenéutico de fuentes y perspectivas. Como resultados se expresa que frente a la migración de venezolanos es importante considerar estrategias de prevención y de inclusión educativa y digital, transitando hacia opciones de formación para incorporar a los migrantes en las dinámicas de participación social. Las conclusiones apuntan a destacar que la educación debe generar alternativas para avanzar hacia el fortalecimiento de derechos humanos fundamentales, uno de los cuales es precisamente la prevención del delito, participación y visibilización de los sujetos migrantes
Percepción del docente sobre su desempeño ante los cambios curriculares.
Get PDFThe present study was developed with the objective of analyzing the perception that teachers have of their performance in relation to curricular changes. As for the methodology, it was oriented to the qualitative approach under a case study design; the interview was used as a collection technique. As a result, teachers feel that the constant curricular change demands a lot of time and undermines their willingness to manage activities, due to differences in conceptions that they understand as adequate and that are subject to traditional education. As conclusions, it was detected that teachers\u27 perception leads to a negative experience that affects their professional practice and develops in conditions that prevent them from actively participating as creative managers of the teaching process. The main value of this article is to promote the monitoring of the curriculum as a guideline for the current educational process.El presente estudio se desarrolló con el objetivo de analizar la percepción que los docentes tienen de su desempeño, en relación con los cambios curriculares. En cuanto a la metodología, esta se orientó al enfoque cualitativo bajo un diseño de estudio de caso; como técnica de recopilación se usó la entrevista. Como resultado, los docentes sienten que el constante cambio curricular les demanda mucho tiempo y menoscaba su voluntad para gestionar actividades, debido a diferencias sobre concepciones que entienden como adecuadas y que están sujetas a la educación tradicional. Como conclusiones se detectó que la percepción docente conlleva a una experiencia negativa que incide en su ejercicio profesional y se desarrolla en condiciones que les impiden participar de manera activa como gestores creativos del proceso de enseñanza. El valor principal del presente artículo es impulsar el seguimiento sobre el currículo como orientador del proceso educativo actual.
 
Renovación pedagógica e interculturalidad: una propuesta epistémica para la consolidación del bien común
Get PDFThis paper aims the categories of pedagogical renewal, interculturality and common good, as essential for the present educational scenarios. With this, it is intended to situate the limitations, challenges and opportunities existing in the education of the 21st century, in addition to approaching an alternative epistemic horizon, which takes into account diversity, inclusion, dialogue of knowledge and the collective approach, as overcoming, of the order imposed by the modernity/coloniality duo. In this sense, the deepening of cultural heterogeneity is urged, a distinctive sign of Latin American society and emancipatory education, designed for the common good, to contemplate otherness, to be tolerant, thus founding a divergent epistemological proposal, were knowledge. and the culture of the peoples becomes essential for the consolidation of knowledge. It is an address to interculturality, to the recognition of the right to peaceful coexistence, but, above all, to respect for the knowledge of the peoples, to integrate their ideology and idiosyncrasies within the processes of renewal of knowledge.El artículo analiza las categorías de renovación pedagógica, interculturalidad y bien común, como esenciales para los escenarios educativos presentes. Con ello, se pretende situar las limitaciones, desafíos y oportunidades existentes en la educación del siglo XXI, además de aproximarse hacia un horizonte epistémico alternativo, que tome en consideración la diversidad, la inclusión, el diálogo de saberes y el enfoque colectivo, como superación del orden impuesto por la dupla modernidad/colonialidad. En tal sentido, se insta a la profundización de la heterogeneidad cultural, signo distintivo de la sociedad latinoamericana y de la educación emancipadora, pensada para el bien común, para contemplar la alteridad, ser tolerante, fundando así una propuesta epistemológica divergente, donde el conocimiento y la cultura de los pueblos se torna esencial para la consolidación del saber. Se trata de un emplazamiento hacia la interculturalidad, al reconocimiento del derecho a la coexistencia pacífica, pero, sobre todo, al respeto al saber de los pueblos, a integrar su ideología e idiosincrasia dentro de los procesos de renovación del saber
Impact of artificial intelligence technologies on inclusive education: a study in students aged 15 to 18.
Get PDFEn este estudio, nos centramos en la integración de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en entornos educativos incluidos. El problema radica en garantizar que estas tecnologías sean accesibles para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades. Se enfatiza su importancia en la creación de un entorno educativo equitativo. Revisamos esfuerzos anteriores y encontramos motivación en la apremiante necesidad de evaluar estas soluciones tecnológicas. Nuestra propuesta implicó evaluar herramientas de IA en instituciones educativas. Presentamos un caso integral donde aplicamos encuestas y entrevistas estructuradas para estudiantes y educadores. Los resultados revelaron mejoras significativas en la satisfacción de los usuarios y el rendimiento académico. La principal conclusión es que la implementación cuidadosa de tecnologías de IA, adaptadas a las necesidades inclusivas, puede transformar positivamente el proceso educativo, promoviendo la equidad y la accesibilidad para todos los estudiantes.In this study, we focus on the integration of Artificial Intelligence (AI) technologies into inclusive educational environments. The problem lies in ensuring that these technologies are accessible to all students, regardless of their abilities. Its importance is emphasized in the creation of an equitable educational environment. We reviewed previous efforts and found motivation in the pressing need to evaluate these technological solutions. Our proposal involved evaluating AI tools in educational institutions. We present a comprehensive case where we apply structured surveys and interviews for students and educators. The results revealed significant improvements in user satisfaction and academic performance. The main conclusion is that the careful implementation of AI technologies, adapted to inclusive needs, can positively transform the educational process, promoting equity and accessibility for all students