Encuentros. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico
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Modelos Aprendizaje Servicio (ApS) y Vinculación/Extensión: un estudio contrastado de sus principios.
Get PDFThe idea of ??integrality in education is a notion visible in the founding authors from modern science to the Higher Education models of the 21st century. However, its conception encompasses different categorizations that this article proposes to understand through the articulation of three mutually dependent epistemological variables: the knowing subject, the institutional function and the premises of social development. This article compares the Service Learning (SAP) models (characteristic of modern private universities) and the notion of Extension/Linkage (originated within the Latin American autonomist debate of the 20th century). This comparison is illustrated with a quantitative investigation, with a positivist paradigm, on the perception of ApS among 219 students from the San Juan Bautista Private University of Lima. It concludes about the important epistemological and political difference between both models, as well as the need to create efficient descriptors that measure the impacts of the models based on qualitative protocols based on internationally agreed ideas, such as sustainable development and human rights.La idea de integralidad en la educación es una noción visible en los autores fundacionales desde la ciencia moderna hasta los modelos de Educación Superior del siglo XXI. Sin embargo, su concepción engloba distintas categorizaciones que este artículo propone comprender mediante la articulación des tres variables epistemológicas dependientes entre sí: el sujeto cognoscente, la función institucional y las premisas de desarrollo social. Este artículo compara los modelos de Aprendizaje Servicio (ApS) (característica en las universidades privadas modernas) y la noción de Extensión/Vinculación (originada en el seno del debate latinoamericano autonomista del siglo XX). Esta comparación se ilustra con una investigación cuantitativa, de paradigma positivista, sobre la percepción del ApS entre 219 estudiantes de la Universidad Privada San Juan Bautista de Lima. Se concluye acerca de la importante diferencia epistemológica y política de ambos modelos, así como acerca de la necesidad de crear descriptores eficientes que midan los impactos de los modelos a partir de protocolos cualitativos basados en ideas convenidas internacionalmente, como el desarrollo sostenible y los DDHH
Política migratoria de Estados Unidos y su efecto en la planificación lingüística de los estados limítrofes con México: caso de Arizona y Texas.
Get PDFThe linguistic planning applied by each state through the execution of certain linguistic policies responds mainly to interests of a nationalist nature, framed in economic, educational, and mainly migratory policies. For this reason, the present work carries out a comparative study of two cases, reflected in two North American states: Arizona and Texas. These two cases were selected because they respond to different linguistic policies in the treatment of migrants; However, through this study, it was possible to notice that despite responding to opposing language policies, in the background of them, both states apply a similar language planning.El planeamiento lingüístico ejercido por cada estado a través de la ejecución de determinadas políticas lingüísticas responde principalmente a intereses de índole nacionalista, enmarcados en políticas económicas, educativas y principalmente migratorias. En tal motivo el presente trabajo realiza un estudio comparativo de dos casos en particular, reflejados en dos estados de Norteamérica: Arizona y Texas. Estos dos casos fueron seleccionados debido a que responden a políticas lingüísticas diferentes en el tratamiento de los migrantes; sin embargo a través de este estudio se pudo notar que a pesar de responder a políticas lingüísticas opuestas, en el trasfondo de las mismas ambos estados aplican una planificación lingüística similar
La educación y el desarrollo social en el marco de las nuevas tecnologías y el impacto digital.
Get PDFThe current decade of the 21st century is experiencing the most rapid changes in recent years in terms of technological and digital impact. Access to the world of technologies is more decisive today than at the beginning of the century. Different social paradigms are being transformed by the digital impact and its scientific quality. Life today is torn between quantum domains, Big Data, energy media, the computerization of everyday relationships, online communication and its tools, among other factors, which require a new political diagnosis and even new social rearrangements. .In the educational and social public policy space there are discussions inclined towards the tendency to decode the incidences and consequences of the use of these techno-scientific instruments in the daily reality of societies. This with the objective of a political-legal rethinking that mainly protects the human rights of people without affecting their access or the possibility of this to the advances that the technological world presents.In this twenty-first (21st) edition of Encuentros, we wanted to address the impact of new technologies and techniques on society, emphasizing their effect on education, social problems, public policies, democratic transformation and access to work and health. We assume that only the accelerated advance of Artificial Intelligence brings with it transformations in many of the contexts that we believed we had responded to from other areas of social theories.The urgency of interpreting these advances is increasingly essential in this world where geopolitical conflicts have taken hold in the last year, the regression of social justice is normalized in ultra-conservative governments and where democracies seem to be surpassed by autocracies and anti-popular regimes. Thinking about sociopolitics today involves transcending – without abandoning – traditional theoretical fields and advancing in the reading of the processes that today directly affect societies with a “digital” brand.This editorial issue raises debates, in the first instance, about the demands of educational spaces in correspondence with their role in social development, and in the second instance, the influence of scientific technicality on teaching and learning models. In addition, articles and research are published with debates similar to what was previously stated and in line with the same reflections and interpretations proposed by the editorial committee on this edition.La presente década del siglo XXI está protagonizando los cambios más acelerados de los últimos años en materia de impacto tecnológico y digital. El acceso al mundo de las tecnologías es hoy en día más determinante que a inicios del siglo. Diferentes paradigmas sociales están siendo transformados por el impacto digital y por la calidad científica del mismo. La vida se debate hoy entre los dominios cuánticos, el Big Data, los medios de energías, la informatización de las relaciones cotidianas, la comunicación en línea y sus herramientas, entre otros factores, que exigen un nuevo diagnóstico político e incluso, nuevos reordenamientos sociales.
En el espacio educativo y de políticas públicas sociales existen discusiones inclinadas a la tendencia de descodificar las incidencias y consecuencias del uso de estos instrumentos tecnocientíficos en la realidad cotidiana de las sociedades. Esto con el objetivo de un replanteamiento político-jurídico que proteja principalmente el derecho humano de las personas sin afectar su acceso o la posibilidad de este a los avances que el mundo tecnológico presente.
En esta edición número veintiuno (21) de Encuentros, hemos querido abordar el impacto de las nuevas tecnologías y técnicas en la sociedad, haciendo hincapié en el efecto de éstas sobre la educación, problemas sociales, políticas públicas, transformación democrática y en el acceso al trabajo y la salud. Asumimos, que sólo el acelerado avance de la Inteligencia Artificial trae consigo transformaciones en muchos de los contextos que creíamos haber dado respuesta desde otros ámbitos de las teorías sociales.
La urgencia de interpretar estos avances cada vez es más indispensable en este mundo donde los conflictos geopolíticos se han afianzado en el último año, el retroceso de la justicia social se normaliza en gobiernos ultraconservadores y donde las democracias parecen ser superadas por autocracias y regímenes antipopulares. Pensar la sociopolítica hoy pasa por transcender – sin abandonar – los campos teóricos tradicionales y avanzar en la lectura de los procesos que hoy afectan directamente a las sociedades con una marca de “digital”.
Este número editorial plantea debates, en primera instancia, sobre la exigencia de los espacios educativos en correspondencia con su rol en el desarrollo social, y en segunda instancia, la influencia del tecnicismo científico en los modelos de enseñanza y aprendizaje. Se publican, además, artículos e investigaciones con debates similares a lo anteriormente expuesto y en sintonía con las mismas reflexiones e interpretaciones planteadas por el comité editorial sobre esta edición
Una reflexión sobre las concepciones de felicidad en las políticas institucionales
Get PDFAn important movement inspired by the hedonistic vision of happiness has led to converting the concept into a measurable material for the construction of national and institutional happiness policies, seeking to increase happiness based on material and psychological variables. This article reviews the bases of this approach, contrasting it with the eudaimonic view of happiness, which focuses more on spiritual fulfillment. Methodologically, institutional experiences in the literature are observed and compared, including the World Happiness Index. We also applied and analyzed a survey with a Lickert scale, in order to identify to what extent the hedonistic narrative may or may not allow the development of the eudaimonic vision. It is concluded that, due to its nature, it is not possible so far to create a ponderable model that reconciles the eudaimonic vision of happiness in institutional policy. This debate implies an epistemological review of the scientific and philosophical relevance of positivism, positive psychology and the unresolved tension between reason and emotion.Un importante movimiento inspirado en la visión hedonista de la felicidad ha llevado a convertir el concepto en una material medible para las construcción de políticas nacionales e institucionales de felicidad, buscando aumentarla a partir de variables materiales y psicológicas. Este artículo revisa las bases de esta aproximación contrastándola con la visión eudaimónica de felicidad, la cual se centra más en la realización espiritual. Metodológicamente, se observan y comparan experiencias institucionales en la literatura, incluyendo el Índice Nacional de felicidad. También se aplica y se analiza una encuesta con escala de Lickert, con el fin de identificar hasta qué medida la narrativa hedonista puede permitir o no el desarrollo de la visión eudaimónica. Se concluye que, por su naturaleza, no es posible hasta el momento crear un modelo ponderable que concilie la visión eudaimónica de felicidad en la política institucional. El debate abierto implica una revisión epistemológica de la pertinencia científica y filosófica del positivismo, la psicología positiva y la tensión irresuelta entre razón y emoción
Fundamentos gnoseológicos y antropológicos del neuromarketing: aproximaciones desde los enfoques filosóficos actuales
Get PDFNeuromarketing is a novel discipline, belonging to the field of neurosciences, whose purpose is to study the buying and selling processes and consumer decision-making. It implies a series of practices that have repercussions on consumers who, from a utilitarian vision and Western instrumental rationality, are defined as instruments of consumption. However, there are theoretical foundations of an anthropological and epistemological nature that serve to specify the consumption interests of the human being, which implies opening up to the exploration of the complexity of individuals, their psychological, biological and affective aspects, without losing sight of philosophical categories present when examining these problems, such as rational choice, freedom, consumer society, labor exploitation, among others. By virtue of the above, the article\u27s main objective is to analyze the anthropological and epistemological foundations of neuromarketing, while establishing a critical position on the consumerist rationality driven by globalization and the exploitation of the human condition derived from it.El neuromarketing es una disciplina novedosa, perteneciente al ámbito de las neurociencias, que tiene como objeto el estudio de los procesos de compra, venta y la toma de decisiones de los consumidores. Implica una serie de prácticas que tiene repercusiones sobre los consumidores que, desde una visión utilitarista y de la racionalidad instrumental occidental, son definidos como instrumentos de consumo. No obstante, existen basamentos teóricos de corte antropológico y epistemológico que sirven para precisar los intereses de consumo del ser humano, lo que implica abrirse hacia la exploración de la complejidad de los individuos, de sus aspectos psicológicos, biológicos y afectivos, sin perder de vista categorías filosóficas presentes a la hora de examinar estos problemas, como la elección racional, la libertad, la sociedad de consumo, la explotación laboral, entre otros. En virtud de lo anterior, el artículo centra como objetivo principal, analizar los sustentos antropológicos y gnoseológicos del neuromarketing, a la vez que fija una posición crítica sobre la racionalidad consumista impulsada por la globalización y la explotación de la condición humana derivada de esta
Redes sociales y discapacidad: una descripción sobre las consecuencias positivas y negativas de su encuentro.
Get PDFThere is no doubt that the use of social networks carries risks, but also benefits for the whole of society. The motivation of the present work is to discover, precisely, these in the use by the group of people with functional diversity, since, as in other areas, their experience tends to be differentiated and to run into barriers. Thus, through descriptive research, both the negative aspects and the potential that can be found in them are discovered. The main conclusion makes media literacy prevailing in a generalized way, to alleviate the risks and favor digital inclusion, as well as all the great benefits that it brings, such as empowerment or socialization.
No cabe duda de que el uso de las redes sociales conlleva riesgos, pero también beneficios para toda la sociedad. La motivación del presente trabajo es descubrir, precisamente, estos en la utilización por parte del colectivo de personas con diversidad funcional, ya que, como en otros ámbitos, su experiencia tiende a ser diferenciada y a toparse con barreras. Así pues, mediante una investigación descriptiva se descubren tanto los aspectos negativos como el potencial que puede encontrarse en ellas. La conclusión principal hace imperante la alfabetización mediática de forma generalizada, para paliar los riesgos y favorecer la inclusión digital, así como todos los grandes beneficios que ella reporta, como el empoderamiento o la socialización
Controversia en torno a la pedagogía: detractores y defensores en la literatura científica
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Pedagogy is a discipline that holds a central position of attention. On one hand, it is regarded as a necessary subject that provides answers to guide various socio-educational processes, which are of utmost importance in contemporary times. On the other hand, it is often blamed for many of the endemic issues within the field of education. Consequently, an anti-pedagogical sentiment exists in the cultural and social sphere, evident in numerous editorials and non-academic articles across different media. The primary objective of this study is to examine whether the anti-pedagogical current present in the cultural and social sphere is also reflected in academic literature. To achieve this, a qualitative methodology based on the analytical-descriptive approach is utilized. The main finding of this study is that academic literature does not mirror the anti-pedagogical approach seen in the media.La pedagogía es una disciplina que se sitúa en el centro de las miradas. Por un lado, se asume como una materia necesaria que debe dar respuesta para guiar todos estos procesos socioeducativos, tan importantes en la actualidad; y por otro, se expone como culpable de muchos de los males endémicos de la Educación. Así, existe una corriente antipedagógica presente en el ámbito cultural y social, que se ve reflejada en diversos editoriales y artículos no académicos en diferentes medios de comunicación. El objetivo general de este estudio es analizar si la corriente antipedagógica presente en el ámbito cultural y social tiene o no su reflejo en la literatura académica, para lo cual se utilizará una metodología cualitativa, basada en el método analítico-descriptivo. La principal conclusión es que en la literatura académica no se ve reflejado ese planteamiento antipedagógico que sí se aprecia en los medios de comunicación
El arte de la formación universitaria y la necesidad de recuperarlo.
Get PDFThe university education has an artistic condition: the search for the truth of things. The germs of this human activity are found in Western monasticism and in the early universities of the Middle Ages. However, modernity and postmodernity have affected that art. It could be said that the university is becoming a highly qualified professional school, a prelude to the world of work, a place of acquisition of profitable, effective, and efficient knowledge. The objective of this work is twofold: to investigate the artistic sources of university education; and present situations that should be corrected to safeguard these sources. To achieve this, the bibliographic review has been used. First goes through the monastery and the legacy it has left in university education. After, we present the ways of thinking that threaten university art are addressed; and finally, we dedicate to the conclusions.La formación universitaria tiene una condición artística: la búsqueda de la verdad de las cosas. Los gérmenes de esa actividad humana se encuentran en el monaquismo occidental y en las primigenias universidades de la Edad Media. Sin embargo, la modernidad y la posmodernidad han afectado a ese arte. Se podría decir que la universidad se está convirtiendo en una escuela profesional altamente cualificada, una antesala del mundo laboral, un lugar de adquisición de saberes rentables, efectivos y eficientes. El objetivo de este trabajo es doble: indagar en las fuentes artísticas de la formación universitaria y presentar situaciones que deberían ser subsanadas para resguardar esas fuentes. Para logarlo, se ha utilizado la revisión bibliográfica. Se transita primero por el monasterio y la herencia que ha dejado para formación universitaria; luego se abordan los modos de pensar que atentan contra el arte universitario; y, por último, nos dedicamos a las conclusiones
La formación del magisterio y su integración en la estructura universitaria en el inicio del siglo XX en España: un estudio a partir de la Revista de Escuelas Normales.
Get PDFThe Revista de Escuelas Normales consolidated its influence in the 1920s and 1930s as one of the reference publications for Spanish teachers. This article focuses on analyzing the articulation of the discourse in favor of the integration of teacher training in the university structure in the beginning of the 20th century. A discourse that was expanding its radius of action protected within the rise of the new education sciences in Europe and the United States. For the analysis, the debate of notable relevance for Spanish teachers opened in the Revista de Escuelas Normales is taken as a reference. The objective is to study the way in which the arguments that were committed to opening academic spaces for teacher training were settling until they were concretized with the opening of the Pedagogy Section in January 1932. For this purpose, we pay to intellectual figures who promoted this initiative as well as the international institutional references that were taken into account. Especially significant was the influence of the J. J. Rousseau Institute in Geneva, whose model was taken as a reference to establish the first Pedagogy Section at the Faculty of Philosophy and Letters of the Central University. An influence that was reflected in the texts published in the Revista de Escuelas Normales.La Revista de Escuelas Normales se consolidó en los años veinte y treinta del siglo pasado como una de las publicaciones de referencia para el magisterio español. Este artículo se centra en analizar los elementos propios del discurso a favor de integración de la formación del magisterio en la estructura universitaria en las primeras décadas del siglo XX. Un discurso que fue ampliando su radio de acción parapetado en el auge de las nuevas ciencias de la educación en Europa y Estados Unidos. Para el análisis se toma como referencia el debate de notable relevancia para los maestros españoles abierto en la Revista de Escuelas Normales. El objetivo es estudiar el modo en que los argumentos que apostaban por abrir espacios académicos para la formación docente fueron consolidándose y asentándose hasta concretarse con la apertura de la Sección de Pedagogía en enero de 1932. Para tal fin se pone especial atención tanto en las figuras intelectuales que impulsaron esta iniciativa como en los referentes institucionales internacionales que fueron tenidos en cuenta. Especialmente significativa resultó la influencia del Instituto J. J. Rousseau de Ginebra, cuyo modelo fue tomado como referencia para instaurar la primera Sección de Pedagogía dentro de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Central. Una influencia que quedó plasmada en los textos publicados en la Revista de Escuelas Normales