Portal de Periódicos Eletrônicos do CLAEC (Centro Latino-Americano de Estudos em Cultura)
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Subjetividades docentes em tempos de caos: criações
Get PDFThe research "Teacher subjectivities in times of chaos: creations" investigates the strategies of teachers to face the Emergency Remote Teaching (ERE) and its impacts on teaching-learning practices. It is divided into two stages: The first, already completed, focused on how ERE, which emerged as a solution for a continuity of the educational process during a pandemic, impacted teachers\u27 practices and subjectivities. The methodology included a bibliographical review of 21 articles on pedagogical practices in remote teaching and the organization of an event with the participation of teachers telling about their experiences. This step resulted in the publication of two articles, revealing that the pandemic, besides everything, generated anguish and anxiety in teachers, as well as the need to adapt to new technologies and teaching methods; The second step, in progress, map the inventive processes using a cartography. The study of the method began with the reading of authors such as Bedin (2014), Passos, Kastrup and Escóssia (2012) and Larrosa (2002), in addition to the organization and participation of the team in the course "Cartography, a territory of encounters: methodological experiments of research in education" in september 2024. The research highlights, then, the weakening of the traditional paradigm of teaching due to ERE, evidenced by the adoption of active methodologies and the need for closer relationship between school and family. Likewise, we emphasize the importance of entrepreneurship in terms of studies and learning about ways to do research, in order to create procedures that incorporate the complexities of contemporaneity.La investigación “Subjetividades docentes en tiempos de caos: creaciones” indaga en las estrategias de los docentes para hacer frente a la Enseñanza a Distancia de Emergencia (ERE) y su impacto en las prácticas de enseñanza-aprendizaje. Se divide en dos etapas: La primera, ya concluida, se centró en cómo la ERE, que surgió como solución para la continuidad del proceso educativo durante la pandemia, impactó en las prácticas y subjetividades de los docentes. La metodología incluyó una revisión bibliográfica de 21 artículos sobre prácticas pedagógicas en educación a distancia y la organización de un evento con la participación de profesores que contaron sus experiencias. Esta etapa resultó en la publicación de dos artículos, revelando que la pandemia, además de todo, ha generado angustia y ansiedad en los profesores, así como la necesidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y métodos de enseñanza; La segunda etapa, en curso, tiene como objetivo mapear los procesos inventivos utilizando la cartografía. El estudio del método comenzó con la lectura de autores como Bedin (2014), Passos, Kastrup y Escóssia (2012) y Larrosa (2002), así como la organización y participación del equipo en el curso «Cartografía, territorio de encuentros: experimentos metodológicos en investigación educativa» en septiembre de 2024. La investigación destaca entonces el debilitamiento del paradigma tradicional de enseñanza debido a la ERE, evidenciado por la adopción de metodologías activas y la necesidad de fortalecer la relación entre la escuela y la familia. Asimismo, destacamos la importancia del emprendimiento en términos de estudio y aprendizaje de formas de hacer investigación, para crear procedimientos que tengan en cuenta las complejidades de la contemporaneidad.A pesquisa "Subjetividades docentes em tempos de caos: criações" investiga as estratégias dos professores para enfrentar o Ensino Remoto Emergencial (ERE) e seus impactos nas práticas de ensino-aprendizagem. Divide-se em duas etapas: A primeira, já concluída, focou em como o ERE, surgido como solução para a continuidade do processo educacional durante a pandemia, impactou as práticas e subjetividades dos professores. A metodologia incluiu uma revisão bibliográfica de 21 artigos sobre práticas pedagógicas no ensino remoto e a organização de um evento com a participação de professoras contando sobre suas experiências de atuação. Essa etapa resultou na publicação de dois artigos, revelando que a pandemia, além de tudo, gerou angústia e ansiedade nos professores, bem como a necessidade de adaptação a novas tecnologias e métodos de ensino; A segunda etapa, em andamento, visa mapear os processos inventivos utilizando a cartografia. O estudo do método se iniciou com a leitura de autores como Bedin (2014), Passos, Kastrup e Escóssia (2012) e Larrosa (2002), além da organização e participação da equipe no curso "Cartografia, um território de encontros: experimentações metodológicas de pesquisa em educação" em setembro de 2024. A investigação destaca, então, o enfraquecimento do paradigma tradicional de ensino devido ao ERE, evidenciado pela adoção de metodologias ativas e a necessidade de estreitamento da relação entre escola e família. Do mesmo modo, ressaltamos a importância do empreendimento em termos de estudos e aprendizagens sobre modos de fazer pesquisa, a fim de criar procedimentos que comportem as complexidades da contemporaneidade
Uma reflexão sobre os métodos de ensino e os desafios enfrentados pelas instituições educativas na formação docente
Get PDFThe training of teachers has been addressed by various theorists, being an extremely relevant topic in the school environment. Authors like Nóvoa (2012) argue that teacher education should go beyond practice, incorporating critical reflection and creativity. In this sense, a transformation in teacher training is necessary, shifting from models that were once pragmatic and impersonal to those that integrate collaborative and reflective practices. Despite the advances, Gatti (2016) highlights that teacher education remains a significant challenge for policies and institutions. In this context, the Professional Master’s in Education emerges as an opportunity for change, offering deeper training and addressing issues that can be beneficial for teacher qualification. Zeichner (2015) and other authors emphasize the importance of connecting theoretical training with real practice in schools, which is why investing in teacher education is crucial to fostering a harmonious and productive classroom environment. The main objective of this work is to reflect on teaching methods and the challenges faced by educational institutions in teacher training, through a bibliographic review of authors such as Bernardete Gatti, Carlos Marcelo, Magda Soares, Antônio Nóvoa, among others.La formación docente ha sido abordada por varios teóricos, siendo un tema de suma relevancia en el ámbito escolar. Autores como Nóvoa (2012) sostienen que la formación debe ir más allá de la práctica, incorporando la reflexión crítica y la creatividad. En este sentido, es necesaria una transformación en la formación docente, cambiando modelos que alguna vez fueron pragmáticos e impersonales, para integrar prácticas colaborativas y reflexivas. A pesar de los avances, Gatti (2016) destaca que la formación docente sigue siendo un desafío importante para las políticas y las instituciones. En este sentido, la Maestría Profesional en Educación aparece como una oportunidad de cambio, es decir, ofrecer una formación más profunda, abordando temas que pueden ser beneficiosos para la calificación de los docentes. Zeichner (2015) y otros autores muestran la importancia de conectar la formación teórica con la práctica real en las escuelas y, és por esso que invertir en la formación docente es crucial para promover un ambiente armonioso y productivo dentro del aula. El principal objetivo de este trabajo es reflexionar sobre los métodos de enseñanza y los desafíos que enfrentan las instituciones educativas en la formación docente, a través de una investigación bibliográfica con algunos autores como: Bernardete Gatti, Carlos Marcelo, Magda Soares, Antônio Nóvoa, entre otros.La formation des enseignants a été abordée par plusieurs théoriciens, étant un sujet extrêmement pertinent en milieu scolaire. Des auteurs tels que Nóvoa (2012) soutiennent que la formation doit aller au-delà de la pratique, en intégrant la réflexion critique et la créativité. En ce sens, une transformation de la formation des enseignants est nécessaire, en changeant des modèles autrefois pragmatiques et impersonnels, pour intégrer des pratiques collaboratives et réflexives. Malgré les avancées, Gatti (2016) souligne que la formation des enseignants reste un défi important pour les politiques et les institutions. En ce sens, le Master Professionnel en Éducation apparaît comme une opportunité de changement, c\u27est-à-dire d\u27offrir une formation plus approfondie, abordant des questions qui peuvent être bénéfiques pour la qualification des enseignants. Zeichner (2015) et d’autres auteurs montrent l’importance de relier la formation théorique à la pratique réelle dans les écoles et, pour cette raison, investir dans la formation des enseignants est crucial pour promouvoir un environnement harmonieux et productif au sein de la classe. L\u27objectif principal de ce travail est de réfléchir sur les méthodes pédagogiques et les défis auxquels sont confrontés les établissements éducatifs dans la formation des enseignants, à travers des recherches bibliographiques avec quelques auteurs tels que: Bernardete Gatti, Carlos Marcelo, Magda Soares, Antônio Nóvoa, entre autres.A formação de professores tem sido abordada por diversos teóricos, sendo um assunto de extrema relevância no ambiente escolar. Autores como Nóvoa (2012) defendem que a formação deve ir além da prática, incorporando reflexão crítica e criatividade. Nesse sentido, é necessária uma transformação na formação docente, alterando modelos que outrora eram pragmáticos e impessoais, para integrar práticas colaborativas e reflexivas. Apesar dos avanços, Gatti (2016) ressalta que a formação de professores continua sendo um desafio significativo para políticas e instituições. Nesse sentido, o Mestrado Profissional em Educação surge como uma oportunidade de mudança, isto é, oferecendo uma formação mais profunda, abordando questões que podem ser benéficas para a qualificação dos professores. Zeichner (2015) e outros autores mostram a importância de conectar a formação teórica com a prática real nas escolas e, é por esse motivo, que investir na formação de professores é crucial para promover um ambiente harmonioso e produtivo dentro da sala de aula. O objetivo principal deste trabalho é fazer uma reflexão sobre os métodos de ensino e os desafios enfrentados pelas instituições educativas na formação docente, através de uma pesquisa bibliográfica com alguns autores como: Bernardete Gatti, Carlos Marcelo, Magda Soares, Antônio Nóvoa, entre outros
MOOCs e a democratização do conhecimento no turismo cultural: uma análise do curso de condutor de turismo em espaços culturais locais
Get PDFThe democratization of knowledge is a central objective of educational policies in Brazil. Public, free, quality education for all is advocated as a condition for a more just society. In this sense, the study investigates how massive open online courses (MOOCs) contribute to the democratization of knowledge in the cultural tourism sector in Brazil, focusing on the course of Tourism Conductors Course in Local Cultural Space, offered by IFRS - Osório campus in a massive format. The research, of applied nature and qualitative approach, uses the case study method to examine the sociodemographic profile of participants, including income, race/ethnicity, and completion rates. Data collection was carried out between October 2023 and March 2024, through documentary analysis of the course\u27s administrative records, which included demographic data and student completion rates. The results indicate that MOOCs play a significant role in democratizing access to education, allowing individuals from diverse socioeconomic backgrounds, including lower-income groups, to train for careers in cultural tourism. The flexibility and accessibility of the investigated course strongly impacted the inclusion of these groups, promoting professional development. It is concluded that MOOCs can be an effective tool for increasing access to quality education, strengthening the cultural tourism in Brazil, and overcoming traditional barriers to education access. Furthermore, they promote the appreciation of cultural heritage and train qualified professionals to work in this field, thus contributing to a more just and informed society.La democratización del conocimiento es un objetivo central de las políticas educativas en Brasil. La educación pública, gratuita, de calidad y para todos se defiende como condición para una sociedad más justa. En este sentido, el estudio investiga cómo los cursos masivos en línea (MOOCs) contribuyen a la democratización del conocimiento en el sector del turismo cultural en Brasil, centrándose en el curso de Guía de Turismo en Espacios Culturales Locales, ofrecido por el IFRS - campus Osório en formato masivo. La investigación, de naturaleza aplicada y con enfoque cualitativo, utiliza el método de estudio de caso para examinar el perfil sociodemográfico de los participantes, incluyendo ingresos, color/etnia y tasa de finalización. La recolección de datos se llevó a cabo entre octubre de 2023 y marzo de 2024, a través de análisis documentales de los registros administrativos del curso, que incluyeron datos demográficos y la tasa de finalización de los estudiantes. Los resultados indican que los MOOCs desempeñan un papel significativo en la democratización del acceso a la educación, permitiendo que individuos de diversos contextos socioeconómicos, incluidas las capas populares, se capaciten para trabajar en el turismo cultural. La flexibilidad y accesibilidad del curso investigado impactaron fuertemente la inclusión de estas capas, promoviendo el desarrollo profesional. Se concluye que los MOOCs pueden ser una herramienta eficaz para ampliar el acceso a una educación de calidad, fortalecer el turismo cultural en Brasil y superar las barreras tradicionales de acceso a la educación. Además, promueven la valorización del patrimonio cultural y forman profesionales calificados para actuar en este campo, contribuyendo así a una sociedad más justa e informada.La démocratisation du savoir est un objectif central des politiques éducatives au Brésil. L\u27enseignement public, gratuit, de qualité et accessible à tous est défendu comme une condition pour une société plus juste. Dans ce contexte, cette étude examine comment les cours en ligne ouverts à tous et massifs (MOOC) contribuent à la démocratisation du savoir dans le secteur du tourisme culturel au Brésil, en se concentrant sur le cours de Guide de Tourisme dans les Espaces Culturels Locaux, offert par l\u27IFRS - campus d\u27Osório. Cette recherche, de nature appliquée et avec une approche qualitative, utilise la méthode d\u27étude de cas pour examiner le profil sociodémographique des participants, y compris le revenu, la couleur/l\u27origine ethnique et le taux d\u27achèvement. La collecte de données a été réalisée entre octobre 2023 et mars 2024, au moyen d\u27analyses documentaires des registres administratifs du cours, qui comprenaient des données démographiques et le taux d\u27achèvement des étudiants. Les résultats indiquent que ces cours jouent un rôle significatif dans la démocratisation de l\u27accès à l\u27éducation, permettant à des individus de divers contextes socioéconomiques, y compris les classes populaires, de se former pour travailler dans le tourisme culturel. La flexibilité et l\u27accessibilité du cours étudié ont fortement impacté l\u27inclusion de ces classes, favorisant le développement professionnel. Il est conclu que les MOOC peuvent être un outil efficace pour élargir l\u27accès à une éducation de qualité, renforcer le tourisme culturel au Brésil et surmonter les barrières traditionnelles d\u27accès à l\u27éducation. De plus, ils favorisent la valorisation du patrimoine culturel et forment des professionnels qualifiés pour travailler dans ce domaine, contribuant ainsi à une société plus juste et informée.
A democratização do conhecimento é objetivo central de políticas educacionais no Brasil. O ensino público, gratuito, de qualidade e para todos é defendido como condição para uma sociedade mais justa. Nesse sentido, o estudo investiga como os cursos online abertos massivos (MOOCs) contribuem para a democratização do conhecimento no setor de turismo cultural no Brasil, com foco no curso de Condutor de Turismo em Espaços Culturais Locais, ofertado pelo IFRS - campus Osório no formato massivo. A pesquisa, de natureza aplicada e com abordagem qualitativa, utiliza o método de estudo de caso para examinar o perfil sociodemográfico dos participantes, incluindo renda, cor/etnia e taxa de conclusão. A coleta de dados foi realizada entre outubro de 2023 e março de 2024, por meio de análises documentais dos registros administrativos do curso, que incluíram dados demográficos e a taxa de conclusão dos estudantes. Os resultados indicam que os MOOCs desempenham um papel significativo na democratização do acesso à educação, permitindo que indivíduos de diversos contextos socioeconômicos, incluindo camadas populares, se capacitem para atuar no turismo cultural. A flexibilidade e a acessibilidade do curso investigado impactaram fortemente a inclusão dessas camadas, promovendo o desenvolvimento profissional. Conclui-se que os MOOCs podem ser uma ferramenta eficaz para ampliar o acesso à educação de qualidade, fortalecer o turismo cultural no Brasil e superar barreiras tradicionais de acesso à educação. Além disso, eles promovem a valorização do patrimônio cultural e formam profissionais qualificados para atuar nesse campo, contribuindo assim para uma sociedade mais justa e informada
Brinca-ateliê: uma (des)construção ambiental
Get PDFThis article is an excerpt from the dissertation, prepared and defended in Postgraduate Program in Environmental Education at the Federal University of Rio Grande (PPGEA/FURG).The Play Studio (brinca-ateliê) was an opportunity to (de)construct the dimensions of space/time in the micro-systemic context of School A, with the children’s active participation, who were the protagonists of the plots they experienced and the narratives created through living, while developing new repertoires for the action of playing. The participants in the study were children aged between three and four, two early childhood educators and a school manager. The theoretical foundations were/are based on Systemic Environmental Education, which strengthens the child\u27s understanding as an integral being belonging to nature, since the relationship self-environment-time. In this context, we aimed to identify how the Play Studio contributes to the (de)construction of space-time in the micro-systemic context of School A. The Play Studio as a collective (de)construction of space-time, provided the framework for the experiences, both for the children and the educators. Experiencing extends beyond the reference room. It involves exploring other spaces and moments that challenge us to understand the child as an integral being, aligning with the principles of Systemic Environmental Education.Este escrito es un extracto de la disertación elaborada y defendida en el Programa de Postgrado en Educación Ambiental de la Universidad Federal de Río Grande PPGEA/FURG. El juego-estudio fue una oportunidad para la (de)construcción de las dimensiones del espacio/tiempo en el contexto microsistémico de la Escuela A, con la participación activa de los niños, quienes fueron protagonistas de las tramas vividas y las narrativas que produce el vivir al crear. Nuevos repertorios para jugar a la acción. Entre los participantes del estudio se encontraban niños de entre tres y cuatro años, dos maestras de jardín de infancia y un director. Las bases teóricas se fundamentaron/están en la Educación Ambiental Sistémica, que fortalece la comprensión del niño como ser integral y perteneciente a la naturaleza, como es la relación autoambiente-tiempo. De esta manera, buscamos identificar cómo Brinca-ateliê contribuye a la (de)construcción del espacio-tiempo en el contexto microsistémico de la Escuela A. Brinca-ateliê, como (de)construcción colectiva del espacio-tiempo, fue el marco por las experiencias, tanto para los niños como para los educadores de la primera infancia. Desde entonces, experimentar está más allá de la sala de referencia. En los cuales, otros espacios y tiempos son los desafíos para comprender al niño como un ser integral, lo cual está en consonancia con la Educación Ambiental Sistémica.Ce document est un extrait de la dissertation défendue dans le cadre du Programme de Master en Éducation Environnementale à l\u27Université Fédérale de Rio Grande (PPGEA/FURG). Le "brinca-atelier" a permis de (dé)construire les dimensions de l\u27espace/temps dans le contexte microsystémique de l\u27École A, avec la participation active des enfants, qui ont été les protagonistes des expériences et des récits produits en créant de nouveaux répertoires pour le jeu. Les participants à l\u27étude étaient des enfants de trois à quatre ans, deux éducatrices de la petite enfance et une gestionnaire. Les bases théoriques reposent sur l\u27Éducation Environnementale Systémique, qui considère l\u27enfant comme un être intégral appartenant à la nature. Ainsi, nous avons cherché à identifier comment le "brinca-atelier" contribue à la (dé)construction de l\u27espace-temps dans le contexte microsystémique de l\u27École A. Le "brinca-atelier", en tant que (dé)construction collective de l\u27espace-temps, a été le cadre des expériences, tant pour les enfants que pour les éducatrices de la petite enfance. Vivre des expériences va au-delà de la salle de classe. D\u27autres espaces et temps sont des défis pour comprendre l\u27enfant comme un être intégral, ce qui est en accord avec l\u27Éducation Environnementale Systémique..A presente escrita é um recorte da dissertação elaborada e defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental na Universidade Federal do Rio Grande PPGEA/FURG. O brinca-ateliê foi a oportunidade para a (des)construção das dimensões do espaço/tempo no contexto microssistêmico da Escola A, com a participação ativa das crianças, sendo elas, as protagonistas dos enredos vividos e das narrativas produzidas pelo viver ao criar novos repertórios para a ação do brincar. Foram participantes do estudo, crianças com idades entre três até quatro anos de idade, duas educadoras das infâncias e uma gestora. As bases teóricas foram/são alicerçadas na Educação Ambiental Sistêmica, que fortalece a compreensão da criança como ser integral e pertencente à natureza, já que é a relação eu-ambiente-tempo. Deste modo, buscamos identificar como o Brinca-ateliê contribui para a (des)construção do espaço-tempo no contexto microssistêmico da Escola A. O Brinca-ateliê, enquanto (des)construção coletiva do espaço-tempo, foi o arcabouço das vivências, tanto para as crianças quanto para as educadoras das infâncias. Já que, experienciar é para além da sala referência. Em que, outros espaços e tempos são os desafios para compreender a criança como ser integral, o que está em consonância com a Educação Ambiental Sistêmic
Formação docente e a influência da agenda global da educação (AGE)
Get PDFThis article discusses teacher training from the perspective of being influenced by the AGE, as well as by the international bodies that have relations with the external conglomerate of great powers. It also aims to highlight the silencing of teacher training policies through the National Common Curricular Base and Resolution CNE/CP No. 2/2019 and external interventions.Este artículo aborda la formación docente desde la perspectiva de ser influenciados por la AGE, así como por los organismos internacionales que tienen relaciones con el conglomerado externo de grandes potencias. También se pretende evidenciar el silenciamiento de las políticas de formación docente a través de la Base Curricular Común Nacional y la Resolución CNE/CP N° 2/2019 e intervenciones externas.Cet article discute de la formation des enseignants dans la perspective d’être influencée par l’AGE, ainsi que par les organismes internationaux qui entretiennent des relations avec le conglomérat extérieur des grandes puissances. L’objectif est également de mettre en évidence le silence des politiques de formation des enseignants à travers le Socle Curriculaire National Commun et la Résolution CNE/CP n. 2/2019 et interventions externes.Neste artigo discute-se a formação docente com a perspectiva de ser influenciada pela AGE, assim como pelos órgãos internacionais que tem relações com o conglomerado externo de grandes potências. Objetiva-se destacar também o silenciamento das políticas de formação docente por intermédio da Base Nacional Comum Curricular e da Resolução CNE/CP n. 2/2019 e as intervenções externas
Visualidades do Feminino no Metaverso: Cultura em tempos de Inteligência Artificial
Get PDF The purpose of this article is to present the possibilities for identifying, analyzing, and creating metaverse environments for educational purposes, valuing History and Culture while also understanding female visuality in these 3D modeling spaces applied to gamification using Artificial Intelligence (AI). To achieve this, it delves into the Cyberpunk culture of literature, illustrations, and the metaverse. The text employs a qualitative methodology composed of bibliographic review and analysis, as well as exploratory research, aiming to fill the informational gaps still present in the analysis of this theme and approach, particularly in the field of historical studies. The results are based on the study of female characters from the works Snow Crash, Neuromancer, and the STEM site, revealing their protagonism in an environment dominated by male violence and sexualization.El propósito de este artículo es presentar las posibilidades de identificación, análisis y creación de entornos de metaverso con fines educativos, valorando la Historia y la Cultura, pero también comprendiendo la visualidad femenina en estos espacios de modelado 3D aplicados a la gamificación con el uso de Inteligencia Artificial (IA). Para ello, se adentra en la cultura Cyberpunk de la literatura, las ilustraciones y el metaverso. El texto utiliza una metodología cualitativa compuesta por una revisión y análisis bibliográfico, así como una investigación exploratoria, buscando llenar las lagunas de información que aún existen en el análisis de este tema y enfoque, especialmente en el ámbito de los estudios históricos. Los resultados se basan en el estudio de los personajes femeninos de las obras Snow Crash, Neuromancer y del sitio STEM, revelando su protagonismo en un entorno de violencia y sexualización masculina.L’objectif de cet article est de présenter les possibilités d\u27identification, d\u27analyse et de création d\u27environnements de métavers à des fins éducatives, en valorisant l\u27Histoire et la Culture, mais aussi en comprenant la visualité féminine dans ces espaces de modélisation 3D appliqués à la gamification avec l\u27utilisation de l\u27Intelligence Artificielle (IA). Pour ce faire, il s\u27immerge dans la culture Cyberpunk de la littérature, des illustrations et du métavers. Le texte utilise une méthodologie qualitative composée d\u27une revue et d\u27une analyse bibliographique, ainsi que d\u27une recherche exploratoire, cherchant à combler les lacunes d\u27information encore existantes dans l\u27analyse de ce thème et de cette approche, en particulier dans le domaine des études historiques. Les résultats reposent sur l\u27étude des personnages féminins des œuvres Snow Crash, Neuromancer et du site STEM, révélant leur rôle de protagonistes dans un environnement marqué par la violence et la sexualisation masculine.O propósito deste artigo é apresentar as possibilidades de identificação, análise e criação de ambiências de metaverso para propósitos educacionais, valorizando a História e a Cultura, mas também compreendendo a visualidade feminina nesses espaços de modelagem 3D aplicados à gamificação com uso de Inteligência Artificial (IA). Para tanto, adentra-se à cultura Cyberpunk de literatura, ilustrações e metaverso. O texto utiliza uma metodologia qualitativa composta por levantamento e análise bibliográfica, bem como uma pesquisa exploratória, buscando preencher as lacunas de informação ainda existentes na análise desse tema e abordagem, especialmente no campo dos estudos históricos. Os resultados partem do estudo das personagens femininas das obras Snow Crash, Neuromancer e do site STEM revelando seu protagonismo em um ambiente de violência e sexualização masculino
Geociências no Rio Grande do Sul: o Museu de Paleontologia da UFRGS - Irajá Damiani Pinto
Get PDFThe state of Rio Grande do Sul is an important place for paleontological and geoscientific discoveries, housing fossils of global importance, especially those related to the Triassic period. Important scientists linked to Geosciences are from the state, among them Irajá Damiani Pinto, who, when starting a collection with the aim of supporting the educational and scientific activities carried out at the Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS, began to gather fossils initially collected by himself in the 1940s, giving rise to a collection that expanded over the decades, becoming the genesis of the UFRGS Paleontology Museum - Irajá Damiani Pinto. Over the years, the museum grew, becoming one of the most important institutions active in the preservation and study of fossils in Latin America, with more than 30 thousand pieces in its collection. In addition to being a space for academic research, the museum plays a prominent role in scientific dissemination and informal education, receiving not only countless spontaneous visitors, but also school groups, university students, postgraduate students, researchers and scientists. The UFRGS Paleontology Museum - Irajá Damiani Pinto preserves and disseminates the geoscientific heritage of the state of Rio Grande do Sul, thus democratizing academic knowledge and seeking to make it accessible to everyone.El estado de Rio Grande do Sul es un espacio importante para descubrimientos paleontológicos y geocientíficos, albergando fósiles de relevancia global, especialmente aquellos relacionados con el período Triásico. Importantes científicos vinculados a las Geociencias provienen del estado, entre ellos Irajá Damiani Pinto, quien, al iniciar una colección con el objetivo de apoyar las actividades docentes y científicas realizadas en la Universidad Federal de Rio Grande do Sul - UFRGS, comenzó a recolectar fósiles inicialmente. recolectado por él mismo en la década de 1940, dando origen a una colección, que se amplió a lo largo de las décadas, convirtiéndose en la génesis del Museo de Paleontología de la UFRGS - Irajá Damiani Pinto. Con el paso de los años, el museo ha ido creciendo, convirtiéndose en una de las instituciones más importantes activas en la preservación y estudio de fósiles en América Latina, con más de 30 mil piezas en su colección. Además de ser un espacio para el desarrollo de la investigación académica, el museo juega un papel importante en la divulgación científica y la educación no formal, recibiendo, además de innumerables visitantes espontáneos, también grupos escolares, público universitario, estudiantes de posgrado, investigadores y científicos. . El Museo de Paleontología de la UFRGS - Irajá Damiani Pinto, preserva y difunde el patrimonio geocientífico del estado de Rio Grande do Sul, democratizando así el conocimiento académico, buscando ponerlo a disposición de todos.L\u27état du Rio Grande do Sul est un espace important pour les découvertes paléontologiques et géoscientifiques, abritant des fossiles d\u27importance mondiale, en particulier ceux liés à la période du Trias. D\u27importants scientifiques liés aux géosciences viennent de l\u27État, parmi lesquels Irajá Damiani Pinto, qui, au moment de démarrer une collection dans le but de soutenir les activités pédagogiques et scientifiques menées à l\u27Université Fédérale du Rio Grande do Sul - UFRGS, a commencé à rassembler des fossiles dans un premier temps. collecté par lui-même dans les années 1940, donnant naissance à une collection qui s\u27est élargie au fil des décennies, devenant ainsi la genèse du Musée de paléontologie de l\u27UFRGS - Irajá Damiani Pinto. Au fil des années, le musée s\u27est développé, devenant l\u27une des institutions les plus importantes actives dans la préservation et l\u27étude des fossiles en Amérique latine, avec plus de 30 000 pièces dans sa collection. En plus d\u27être un espace de développement de la recherche académique, le musée joue un rôle important dans la diffusion scientifique et l\u27éducation non formelle, recevant, outre d\u27innombrables visiteurs spontanés, également des groupes scolaires, des publics universitaires, des étudiants de troisième cycle, des chercheurs et des scientifiques. Le Musée de Paléontologie de l\u27UFRGS - Irajá Damiani Pinto, préserve et diffuse le patrimoine géoscientifique de l\u27État du Rio Grande do Sul, démocratisant ainsi le savoir académique, cherchant à le rendre accessible à tous.O estado do Rio Grande do Sul, é um importante espaço de descobertas paleontológicas e geocientíficas, abrigando fósseis de relevância mundial, especialmente os relacionados ao período Triássico. Importantes cientistas ligados às Geociências, são originários do estado dentre os quais Irajá Damiani Pinto, que ao iniciar uma coleção com intuito de apoiar as atividades didáticas e científicas realizadas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, passou a reunir fósseis inicialmente coletados por ele próprio na década de 1940, dando origem a uma coleção, que ao longo das décadas se expandiu, tornando-se a gênese do Museu de Paleontologia da UFRGS - Irajá Damiani Pinto. Ao longo dos anos, o museu cresceu, tornando-se uma das mais importantes instituições atuantes na preservação e estudo de fósseis da América Latina, com mais de 30 mil peças em seu acervo. Além de espaço para desenvolvimento de pesquisas acadêmicas, o museu desempenha destacado papel na divulgação científica e na educação não formal, recebendo além de inúmeros visitantes espontâneos, também grupos escolares, público universitário, estudantes de pós-graduação, pesquisadores e cientistas. O Museu de Paleontologia da UFRGS - Irajá Damiani Pinto, preserva e divulga o patrimônio geocientífico no estado do Rio Grande do Sul, democratizando assim o conhecimento acadêmico, buscando colocá-lo ao alcance de todos
Formação docente para a alfabetização nos programas educacionais: do PROFA ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada
Get PDFThis article addresses public educational policies that deal with teacher training and children\u27s literacy. The objective of this work is to understand the advances and setbacks on the subject of literacy and the training of literacy teachers in the country. To this end, we carried out a brief bibliographical review on the topic of literacy and the training of literacy teachers and carried out qualitative documentary research, in which we selected the public policies investigated and the documents that dealt with each of them. We can conclude from our work that each of the programs studied contributed significantly to the training of literacy teachers and signified certain advances in the area of student literacy. However, the discontinuity of these policies, with the change of each government, meant a setback for education in the country and uncertainties that are reflected within the school.
Keywords: Literacy; teacher training; public policy.Este artículo aborda las políticas educativas públicas que abordan la formación docente y la alfabetización infantil. El objetivo de este trabajo es comprender los avances y retrocesos en materia de alfabetización y formación de alfabetizadores en el país. Para ello, realizamos una breve revisión bibliográfica sobre el tema de la alfabetización y la formación de alfabetizadores y realizamos una investigación documental cualitativa, en la que seleccionamos las políticas públicas investigadas y los documentos que trataban de cada una de ellas. Podemos concluir de nuestro trabajo que cada uno de los programas estudiados contribuyó significativamente a la formación de alfabetizadores y significó ciertos avances en el área de alfabetización de los estudiantes. Sin embargo, la discontinuidad de estas políticas, con el cambio de cada gobierno, significó un retroceso para la educación en el país e incertidumbres que se reflejan al interior de la escuela.
Palabras-clave: Alfabetización; formación de profesores; políticas públicas.Cet article aborde les politiques éducatives publiques qui traitent de la formation des enseignants et de l\u27alphabétisation des enfants. L’objectif de ce travail est de comprendre les avancées et les reculs en matière d’alphabétisation et de formation des alphabétiseurs dans le pays. À cette fin, nous avons réalisé une brève revue bibliographique sur le thème de l\u27alphabétisation et de la formation des alphabétiseurs et réalisé une recherche documentaire qualitative, dans laquelle nous avons sélectionné les politiques publiques étudiées et les documents qui traitaient de chacune d\u27elles. Nous pouvons conclure de nos travaux que chacun des programmes étudiés a contribué de manière significative à la formation des enseignants en alphabétisation et a signifié certaines avancées dans le domaine de l\u27alphabétisation des élèves. Cependant, la discontinuité de ces politiques, avec le changement de chaque gouvernement, a entraîné un recul pour l\u27éducation dans le pays et des incertitudes qui se reflètent au sein de l\u27école.
Mots-clés: Alphabétisation; formation des enseignants; politiques publiques.Este artigo aborda as políticas públicas educacionais que tratam sobre a formação docente e a alfabetização de crianças. O objetivo deste trabalho é compreender os avanços e retrocessos sobre o tema da alfabetização e da formação de professores alfabetizadores no país. Nesse intuito, fizemos uma breve revisão bibliográfica sobre o tema da alfabetização e da formação de professores alfabetizadores e tecemos uma pesquisa qualitativa de cunho documental, na qual selecionamos as políticas públicas investigadas e os documentos que tratavam sobre cada um deles. Podemos concluir com nosso trabalho que cada um dos programas estudados contribuiu significativamente para a formação dos professores alfabetizadores e significaram certos avanços na área da alfabetização dos alunos. Porém a descontinuidade dessas políticas, na mudança de cada governo, significou um retrocesso para a educação no país e incertezas que se refletem dentro da escola.
Palavras-Chave: Alfabetização; formação de professores; políticas públicas
Olhar-pensante na escola: investigando atravessamentos entre o ensino de artes e o pertencimento ao ambiente escolar
Get PDFThe present article explores the role of art education in strengthening the sense of belonging within the school environment, with a focus on basic education. This research is a bibliographic review that provides the theoretical foundation for the author’s Graduation Project, carried out during her Supervised Internship in High School. The project aimed to analyze the teaching experience and understand how art education can enhance students\u27 relationship with the school environment, promoting a more critical and sensitive perception. Among the central references, the article explores the concept of “thinking-looking” (MARTINS, 2006), which encourages students to develop an attentive and reflective view of the world around them. Additionally, the research incorporates Yi-Fu Tuan\u27s (2015) concepts of “space” and “place,” comparing the movement between these concepts to the learning process. It is concluded that art education, by encouraging the development of “thinking-looking,” can align with a transformative teaching practice as proposed by Freire (2014), fostering personal and social development and stimulating an affective bond with the school environment. This theoretical foundation, applied in the author’s Graduation Project, reinforces the relevance of art education as a promoter of more connected and meaningful educational experiences for students.El presente artículo explora el papel de la enseñanza de artes en el fortalecimiento del sentimiento de pertenencia en el ambiente escolar, con un enfoque en la educación básica. La investigación constituye una revisión bibliográfica que proporciona la base teórica para el Trabajo de Fin de Grado (TFG) de la autora, realizado durante su Práctica Supervisada en la Educación Secundaria. En este, se buscó analizar la experiencia docente y comprender cómo la enseñanza de artes puede intensificar la relación de los estudiantes con el entorno escolar, promoviendo una percepción más crítica y sensible. Entre las referencias centrales, el artículo explora el concepto de “mirada-pensante” (MARTINS, 1993), que incentiva 3a los estudiantes a desarrollar una visión atenta y reflexiva sobre el mundo a su alrededor. Además, la investigación incorpora los conceptos de “espacio” y “lugar” de Yi-Fu Tuan (2015), al comparar el movimiento entre estos conceptos con el proceso de aprendizaje. Se concluye que la enseñanza de artes, al incentivar el desarrollo de la “mirada-pensante”, puede alinearse con una práctica docente transformadora propuesta por Freire (2014), favoreciendo el desarrollo personal y social y estimulando un vínculo afectivo con el ambiente escolar. Esta base teórica, aplicada en el TFG de la autora, refuerza la relevancia de la enseñanza de artes como promotora de experiencias educativas más conectadas y significativas para los estudiantes.Le présent article explore le rôle de l\u27enseignement des arts dans le renforcement du sentiment d\u27appartenance au sein de l\u27environnement scolaire, en se concentrant sur l\u27éducation de base. La recherche repose sur une revue bibliographique qui constitue le fondement théorique du Travail de Fin d\u27Études (TFE) de l\u27auteure, réalisé durant son stage supervisé dans l\u27enseignement secondaire. L\u27objectif était d\u27analyser l\u27expérience enseignante et de comprendre comment l\u27enseignement des arts peut intensifier la relation des élèves avec l\u27environnement scolaire, en favorisant une perception plus critique et sensible. Parmi les références centrales, l\u27article met en avant le concept de “regard pensant” (MARTINS, 1993), qui encourage les élèves à développer une vision attentive et réflexive sur le monde qui les entoure. De plus, la recherche intègre les concepts d’“espace” et de “lieu” de Yi-Fu Tuan (2015), en comparant le passage entre ces notions au processus d\u27apprentissage. Il en ressort que l\u27enseignement des arts, en promouvant le développement du “regard pensant”, peut s\u27inscrire dans une pratique éducative transformatrice, telle que proposée par Freire (2014), favorisant le développement personnel et social tout en stimulant un lien affectif avec l\u27environnement scolaire. Cette base théorique, appliquée dans le TFE de l\u27auteure, souligne l\u27importance de l\u27enseignement des arts comme vecteur d\u27expériences éducatives plus connectées et significatives pour les élèves.O presente artigo explora o papel do ensino de artes no fortalecer do sentimento de pertencimento no ambiente escolar, com enfoque na educação básica. A pesquisa constitui uma revisão bibliográfica que oferece o embasamento teórico para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) da autora, realizado durante seu Estágio Supervisionado no Ensino Médio. Neste, buscou analisar a experiência docente e compreender de que forma o ensino de artes pode intensificar a relação dos alunos com o ambiente escolar, promovendo uma percepção mais crítica e sensível. Entre as referências centrais, o artigo explora o conceito de “olhar-pensante” (MARTINS, 1993), que incentiva os alunos a desenvolverem uma visão atenta e reflexiva sobre o mundo ao seu redor. Além disso, a pesquisa incorpora os conceitos de “espaço” e “lugar” de Yi-Fu Tuan (2015), ao comparar o movimento entre esses conceitos com o processo de aprendizagem. Conclui-se que o ensino de artes, ao incentivar o desenvolvimento do “olhar-pensante”, pode se alinhar com uma prática docente transformadora proposta por Freire (2014), favorecendo o desenvolvimento pessoal e social e estimulando um vínculo afetivo com o ambiente escolar. Esse embasamento teórico, aplicado no TCC da autora, reforça a relevância do ensino de artes como promotor de experiências educativas mais conectadas e significativas para os alunos
Hegemonia no sistema-mundo e transição do regime agroalimentar: : comparativos entre as inserções estratégicas de EUA e China e seus impactos no ramo da soja
Get PDFThis article investigates the dynamics of hegemonic dispute between the United States and China and how they are reflected in the global agrifood regime, focusing on the soybean value chain. The aim is to understand how these two powers position themselves in the international arena, seeking to influence the structure of the contemporary agrifood system. Utilizing a literature review methodology, the study is grounded in world-systems theory and food regime models, drawing a parallel between the phase transitions of both approaches. The analysis explores the impact of corporate and state strategies on the configuration of soybean production and trade, considering how the centrality of the U.S. has been challenged by China\u27s growing role, not only as an importer of the grain but also as an increasing player in high value-added sectors. The results indicate that while the U.S. employs companies from its sphere of influence and trade policies to consolidate a dominant position, China adopts a neomercantilist approach aimed at expanding its state-owned enterprises and securing its food supply. This dynamic reveals an agrifood regime in transition, characterized by multipolar competition and geopolitical influences that intersect with various branches of state action.Este artículo investiga las dinámicas de disputa hegemónica entre Estados Unidos y China y cómo se reflejan en el régimen agroalimentario global, con un enfoque en la cadena de valor de la soja. El objetivo es comprender cómo estas dos potencias se posicionan en el escenario internacional, buscando influir en la estructura del sistema agroalimentario contemporáneo. Utilizando de revisión bibliográfica, el estudio se fundamenta en la teoría de los sistemas-mundo y en los modelos de regímenes alimentarios, haciendo un paralelo en las transiciones de fases entre ambos enfoques. El análisis explora el impacto de las estrategias corporativas y estatales en la configuración de la producción y el comercio de soja, considerando cómo la centralidad de EE. UU. ha sido desafiada por el creciente papel de China, no solo como importador del grano, sino también como un actor cada vez más importante en sectores de alto valor agregado. Los resultados indican que, mientras los estadounidenses utilizan empresas de su eje de influencia y políticas comerciales para consolidar una posición dominante, China adopta un enfoque neomercantilista con el objetivo de expandir sus empresas estatales y asegurar su suministro alimentario. Esta dinámica revela un régimen agroalimentario en transición, caracterizado por una competencia multipolar e influencias geopolíticas que se intersectan en diversos ámbitos de acción de los Estados.Cet article examine les dynamiques de la lutte hégémonique entre les États-Unis et la Chine et comment elles se reflètent dans le régime agroalimentaire mondial, en se concentrant sur la chaîne de valeur du soja. L\u27objectif est de comprendre comment ces deux puissances se positionnent sur la scène internationale, cherchant à influencer la structure du système agroalimentaire contemporain. À partir d\u27une revue de la littérature, l\u27étude s\u27appuie sur la théorie des systèmes-monde et les modèles de régimes alimentaires, établissant un parallèle entre les transitions de phases dans les deux approches. L\u27analyse explore l\u27impact des stratégies corporatives et étatiques sur la configuration de la production et du commerce du soja, en tenant compte de la manière dont la position centrale des États-Unis est challengée par le rôle croissant de la Chine, qui, au-delà de son statut de principal importateur de soja, se présente comme un candidat à l\u27intégration de secteurs à forte valeur ajoutée. Les résultats indiquent que, tandis que les États-Unis utilisent des entreprises de leur sphère d\u27influence et des politiques commerciales pour consolider une position dominante, la Chine adopte une approche néomercantiliste visant à étendre ses entreprises d\u27État et à sécuriser son approvisionnement alimentaire. Cette dynamique révèle un régime agroalimentaire en transition, caractérisé par une compétition multipolaire et des influences géopolitiques qui se croisent dans divers domaines d\u27action des États.Este artigo investiga as dinâmicas de disputa hegemônica entre Estados Unidos e China e como elas se refletem no regime agroalimentar global, com foco na cadeia de valor da soja. O objetivo é compreender como essas duas potências se posicionam no cenário internacional, buscando influenciar a estrutura do sistema agroalimentar contemporâneo. A partir de revisão bibliográfica, o estudo fundamenta-se na teoria dos sistemas-mundo e nos modelos de regimes alimentares, fazendo um paralelo nas transições de fases entre ambas abordagens. A análise explora o impacto das estratégias corporativas e estatais na configuração da produção e comércio de soja, considerando como a centralidade dos EUA vem sendo desafiada pelo crescente papel chinês, que para além de principale importador do grão, é um candidato a integrante de setores com alto valor agregado. Os resultados indicam que, enquanto os estadunidenses utilizam empresas de seu eixo de influência e políticas comerciais para consolidar uma posição dominante, a China adota uma abordagem neomercantilista em vias de expandir suas empresas estatais, bem como, assegurar seu suprimento alimentar. Esta dinâmica revela um regime agroalimentar em transição, caracterizado pela competição multipolar e influências geopolíticas que se interseccionam nos mais diversos ramos de ação dos Estados