Portal de Periódicos Eletrônicos do CLAEC (Centro Latino-Americano de Estudos em Cultura)
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“PERGUNTE À TERRA E ESCUTE O QUE ELA IRÁ TE DIZER”: VOZES NEGRAS NA ENCRUZILHADA DE DESCOLONIZAÇÃO ANTROPOLÓGICA
Get PDFEste ensaio teórico aborda a pesquisa antropológica junto às comunidades de terreiro na região da fronteira Brasil-Uruguai enquanto prática de pesquisa descolonial. Propõe-se a descolonização teórico-epistemológica, política, estética e ética do campo da Antropologia mediante a produção de pesquisas que contemplem estudos de intelectuais negros/as, não só do campo antropológico, como também de autoras/es ativistas dos movimentos negros, em vista de colocar em discussão a perspectiva eurocêntrica, branca, machista e elitista que sustenta a ciência antropológica e a posiciona como conhecimento hegemônico. Colonialidade do saber e do poder que impõe a posição de subalternidade aos saberes, poderes e fazeres de sujeitos e coletividades negros/as e pessoas pretas. Compreende-se que a descolonização da Antropologia requer o deslocamento dessa relação opressiva do poder-saber científico hegemônico. Um giro epistemológico antirracista e antissexista na prática da pesquisa antropológica que se dá a partir das epistemologias negras e dos saberes, poderes e fazeres das coletividades que criam e recriam sua própria cultura baseada na preservação da ancestralidade, de valores enraizados na ligação com a terra de origem e a vida comunitária, como os povos dos terreiros. Por meio do engajamento epistêmico e político contra hegemônico, as cosmovisões negras tornam-se fonte de inspiração e expressão da produção científica renovada através da pesquisa antropológica, forças de subversão do pacto da branquitude. Nesse deslocamento político, estético, ético e teórico-epistêmico, de produção e disseminação de saberes negros insurgentes, mulheres pretas têm assumido o protagonismo enquanto autoras e ativistas. Afirma-se, assim, a necessidade de uma ação investigativa que propicie a produção de conhecimentos também no campo da Antropologia, capaz de repensá-la e reescrevê-la sob perspectiva contra hegemônica que nasce nas culturas tradicionais africanas e afro-brasileiras e se multiplica sob o viés insurgente de autores/as negros/as
Associação Comercial de Pelotas e as identidades coletivas
Get PDFThis text aims to develop some reflections on elite individuals in the city of Pelotas, from the perspective of the Commercial Association of Pelotas (ACP), seeking to dialogue with the possibilities of a collective identity from groups that relate to each other. The Association became one of the main centers of defense of the city\u27s industrial and economic sector, a fact that led to a strong concentration of what can be called the elite, coming from different spaces, with not only economic but also political ties. It is within this condition that the present analysis is placed, by observing, although not in a very in-depth way, what may have led these individuals to organize themselves into a collective, based on class interests and/or assume individual protagonism.Este texto tiene como objetivo desarrollar algunas reflexiones sobre los individuos de élite en la ciudad de Pelotas, desde la perspectiva de la Asociación Comercial de Pelotas (ACP), buscando dialogar con las posibilidades de una identidad colectiva desde grupos que se relacionan entre sí. La Asociación se convirtió en uno de los principales centros de defensa del sector industrial y económico de la ciudad, hecho que llevó a una fuerte concentración de lo que se puede llamar la élite, proveniente de diferentes espacios, con vínculos no solo económicos sino también políticos. Es dentro de esta condición que se ubica el presente análisis, al observar, aunque no de manera muy profunda, qué pudo haber llevado a estos individuos a organizarse en un colectivo, basado en intereses de clase y/o asumir protagonismo individual.Ce texte vise à développer quelques réflexions sur les individus de l’élite dans la ville de Pelotas, du point de vue de l’Association commerciale des pelotes (ACP), cherchant à dialoguer avec les possibilités d’une identité collective à partir de groupes qui sont liés les uns aux autres. L’Association est devenue l’un des principaux centres de défense du secteur industriel et économique de la ville, un fait qui a conduit à une forte concentration de ce que l’on peut appeler l’élite, venant de différents espaces, avec des liens non seulement économiques mais aussi politiques. C’est dans cette condition que s’inscrit la présente analyse, en observant, bien que de manière peu approfondie, ce qui a pu conduire ces individus à s’organiser en collectif, sur la base d’intérêts de classe et/ou d’assumer un protagonisme individuel.O presente texto tem por objetivo desenvolver algumas reflexões sobre indivíduos da elite na cidade de Pelotas, sob a perspectiva da Associação Comercial de Pelotas (ACP), buscando dialogar com as possibilidades de uma identidade coletiva a partir de grupos que se relacionam. A Associação, se tornou um dos principais núcleos de defesa do setor industrial e econômico da cidade, fato que levou a uma forte concentração do que se pode chamar de elite, advinda de diversos espaços, com laços não somente econômicos, como políticos. Dentro dessa condição, é que a presente análise se coloca, ao observar ainda que de modo não muito aprofundado o que pode ter levado, esses indivíduos a se organizarem em um coletivo, a partir de interesses de classe e/ou assumir protagonismos individuais
Escola Municipal Dr. João Thiago do Patrocínio: a atuação de uma gestora que guardou/deixou memórias
Get PDFEsta pesquisa tem por objetivo apresentar a trajetória inicial da EMEF Dr. João Thiago do Patrocínio, evidenciando o trabalho de resgate e guarda de suas memórias pela professora Leda Lousada de Azambuja. A instituição foi inaugurada em 08 de abril de 1962, na rua Arthur Lopes, sem número, no Centro de Bagé, Rio Grande do Sul. Sendo apresentada como escola modelo do Serviço de Expansão Descentralizada do Ensino Primário (SEDEP), no plano que buscava erradicar o analfabetismo no Estado, durante a gestão de Leonel Brizola no Rio Grande do Sul, de 1959 a 1963. Leda atuou como professora e diretora na instituição escolar, tendo realizado um trabalho apoiado pelo Exército Brasileiro e em parceria com o filho do patrono, Paulo Patrocínio. Nesse sentido, nossa proposta é narrar fatos da jornada da professora e sua dedicação em assegurar a preservação da história de João Thiago do Patrocínio e a cultura da instituição, durante sua atuação. Dessa forma, o estudo dos documentos será realizado como forma de caracterizar o período e a forma como eles foram reunidos, considerando uma análise qualitativa, subsidiada pelas pesquisas de WERLE (2004), QUADROS (2001), PRADO (2010) e RODRIGUES (2019)
Repensando a Docência no Ensino Superior: desafios Contemporâneos e Abordagens Práticas
Get PDFThis article explores the challenges and strategies involved in teaching in higher education, with a focus on the importance of integrating theory and practice. Through a study conducted within the context of the Master\u27s Program in Sociocultural Practices and Social Development at the University of Cruz Alta, critical aspects such as maintaining student engagement, adapting to different learning styles, and managing time efficiently are discussed. Additionally, the research emphasizes the practical experience of teaching internships, highlighting the development of pedagogical and interpersonal skills necessary for the formation of resilient and reflective educators. The study concludes that success in higher education teaching depends on the ability of instructors to balance authority with a welcoming learning environment, applying pedagogical theories in an adaptable and innovative manner.Este artículo explora los desafíos y estrategias involucrados en la docencia en la educación superior, con énfasis en la importancia de la integración entre teoría y práctica. A través de un estudio realizado en el contexto del Programa de Posgrado en Maestría en Prácticas Socioculturales y Desarrollo Social de la Universidad de Cruz Alta, se discuten aspectos críticos como el mantenimiento del compromiso de los estudiantes, la adaptación a diferentes estilos de aprendizaje y la gestión eficiente del tiempo. Además, la investigación resalta la experiencia práctica de la pasantía docente, destacando el desarrollo de habilidades pedagógicas e interpersonales necesarias para la formación de educadores resilientes y reflexivos. El estudio concluye que el éxito en la docencia superior depende de la capacidad de los docentes para equilibrar la autoridad con un ambiente de aprendizaje acogedor, aplicando teorías pedagógicas de manera adaptable e innovadora.Cet article explore les défis et les stratégies impliqués dans l’enseignement dans l’enseignement supérieur, en mettant l’accent sur l’importance de l’intégration de la théorie et de la pratique. À travers une étude réalisée dans le cadre du programme de maîtrise de troisième cycle en pratiques socioculturelles et développement social de l\u27Université de Cruz Alta, des aspects critiques sont abordés tels que le maintien de l\u27engagement des étudiants, l\u27adaptation aux différents styles d\u27apprentissage et la gestion efficace du temps. En outre, la recherche met l\u27accent sur l\u27expérience pratique des stages d\u27enseignement, en soulignant le développement de compétences pédagogiques et interpersonnelles qui permettent la formation d\u27éducateurs résilients et réfléchis. L\u27étude conclut que la réussite dans l\u27enseignement supérieur dépend de la capacité des enseignants à équilibrer un environnement d\u27apprentissage accueillant, en appliquant les théories pédagogiques de manière adaptative et innovante.Este artigo explora os desafios e estratégias envolvidos na docência no ensino superior, com foco na importância da integração entre teoria e prática. Por meio de um estudo realizado no contexto do Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Práticas Socioculturais e Desenvolvimento Social da Universidade de Cruz Alta, são discutidos aspectos críticos como a manutenção do engajamento dos alunos, a adaptação a diferentes estilos de aprendizagem, e a gestão eficiente do tempo. Além disso, a pesquisa enfatiza a experiência prática de estágio docente, destacando o desenvolvimento de habilidades pedagógicas e interpessoais necessárias para a formação de educadores resilientes e reflexivos. O estudo conclui que o sucesso na docência superior depende da capacidade dos professores de equilibrar autoridade com um ambiente de aprendizagem acolhedor, aplicando teorias pedagógicas de maneira adaptável e inovadora
As políticas públicas para a educação superior no Brasil - pós LDB/96 e suas (des) continuidades
Get PDFEste artigo trata-se de um diálogo sobre as principais políticas públicas de acesso ao ensino superior. Sua metodologia, uma pesquisa de cunho qualitativo, possui como método analítico a Pedagogia Histórico Crítica de Dermeval Saviani. Buscou analisar as descontinuidades nas políticas públicas para Educação Superior em âmbito Federal, analisando as modificações/ alterações nas normativas legais do Enem, Sisu, Prouni e Fies. As análises permitiram compreender como se dá a influência da política de mercado e dos organismos internacionais no processo de formulações destas leis, como o setor privado influencia no público, e o público no privado, permitiu também compreender como as leis são criadas para um processo de democratização para a Educação Superior, que nem sempre acontece, pois, mascaradas essas leis escondem propósitos de benefício a iniciativa privada e isenção do Estado no gasto público com a Educação Superior
O pensar ambiental: Desenvolvimento do pensamento sustentável
Get PDFThe concept of sustainability, introduced in the Brundtland Report of 1987, aims to meet current needs without compromising those of future generations. ECO-92 highlighted the United States\u27 resistance to committing to climate changes due to economic concerns. Sustainability is manipulated by power holders to justify actions harmful to the environment. Fábio Balestro Floriano criticizes the anthropocentric view of modernity, which has resulted in unsustainable practices. Sustainable thought seeks a new relationship between humans and nature, based on respecting ecological limits. Sustainable development faces criticism for being a tool of capitalism to perpetuate resource exploitation. Hans Jonas proposes the principle of responsibility, emphasizing the consequences of human actions for future generations. Environmental education promotes planetary citizenship, but sustainable development is criticized for not addressing the structural roots of the environmental crisis. True sustainability requires a profound transformation of economic, social, and political practices, as well as a change in the ethics that guide human actions. The results indicate that the concept of sustainable development is superficial and contradictory. The adoption of the principle of responsibility and comprehensive environmental education are fundamental to ensuring a sustainable future and the preservation of the environment.
El concepto de sostenibilidad, introducido en el Informe Brundtland de 1987, tiene como objetivo satisfacer las necesidades actuales sin comprometer las de las futuras generaciones. La ECO-92 destacó la resistencia de Estados Unidos para comprometerse con los cambios climáticos debido a cuestiones económicas. La sostenibilidad es manipulada por los detentores del poder para justificar acciones perjudiciales para el medio ambiente. Fábio Balestro Floriano critica la visión antropocéntrica de la modernidad, que ha resultado en prácticas insostenibles. El pensamiento sostenible busca una nueva relación entre el ser humano y la naturaleza, basada en el respeto a los límites ecológicos. El desarrollo sostenible enfrenta críticas por ser una herramienta del capitalismo para perpetuar la explotación de recursos. Hans Jonas propone el principio de la responsabilidad, enfatizando las consecuencias de las acciones humanas para las futuras generaciones. La educación ambiental promueve una ciudadanía planetaria, pero el desarrollo sostenible es criticado por no abordar las raíces estructurales de la crisis ambiental. La verdadera sostenibilidad requiere una transformación profunda de las prácticas económicas, sociales y políticas, así como un cambio en la ética que orienta las acciones humanas. Los resultados indican que el concepto de desarrollo sostenible es superficial y contradictorio. La adopción del principio de la responsabilidad y una educación ambiental integral son fundamentales para garantizar un futuro sostenible y la preservación del medio ambiente.Le concept de durabilité, introduit dans le Rapport Brundtland de 1987, vise à répondre aux besoins actuels sans compromettre ceux des générations futures. L\u27ECO-92 a mis en évidence la résistance des États-Unis à s\u27engager dans les changements climatiques en raison de préoccupations économiques. La durabilité est manipulée par les détenteurs du pouvoir pour justifier des actions préjudiciables à l\u27environnement. Fábio Balestro Floriano critique la vision anthropocentrique de la modernité, qui a conduit à des pratiques non durables. La pensée durable cherche une nouvelle relation entre l\u27homme et la nature, basée sur le respect des limites écologiques. Le développement durable fait face à des critiques car il est perçu comme un outil du capitalisme visant à perpétuer l\u27exploitation des ressources. Hans Jonas propose le principe de responsabilité, mettant l\u27accent sur les conséquences des actions humaines pour les générations futures. L\u27éducation environnementale promeut une citoyenneté planétaire, mais le développement durable est critiqué pour ne pas aborder les racines structurelles de la crise environnementale. La véritable durabilité nécessite une transformation profonde des pratiques économiques, sociales et politiques, ainsi qu\u27un changement dans l\u27éthique qui guide les actions humaines. Les résultats indiquent que le concept de développement durable est superficiel et contradictoire. L\u27adoption du principe de responsabilité et une éducation environnementale exhaustive sont essentielles pour garantir un avenir durable et la préservation de l\u27environnement.O conceito de sustentabilidade, introduzido no Relatório de Brundtland de 1987, visa atender às necessidades atuais sem comprometer as futuras gerações. A ECO-92 destacou a resistência dos EUA em comprometer-se com mudanças climáticas devido a questões econômicas. A sustentabilidade é manipulada por detentores de poder para justificar ações prejudiciais ao meio ambiente. Fábio Balestro Floriano critica a visão antropocêntrica da modernidade, que resultou em práticas insustentáveis. O pensamento sustentável busca uma nova relação entre homem e natureza, baseada no respeito aos limites ecológicos. O desenvolvimento sustentável enfrenta críticas por ser uma ferramenta do capitalismo para perpetuar a exploração de recursos. Hans Jonas propõe o princípio da responsabilidade, enfatizando as consequências das ações humanas para as futuras gerações. A educação ambiental promove uma cidadania planetária, mas o desenvolvimento sustentável é criticado por não abordar as raízes estruturais da crise ambiental. A verdadeira sustentabilidade requer uma transformação profunda das práticas econômicas, sociais e políticas, e uma mudança na ética que orienta as ações humanas. Os resultados indicam que o conceito de desenvolvimento sustentável é superficial e contraditório. A adoção do princípio da responsabilidade e uma educação ambiental abrangente são fundamentais para garantir um futuro sustentável e a preservação do meio ambiente.
 
Zumbificação e “apocalipse zumbi ao contrário” no contexto da implementação e das resistências à Reforma do Ensino Médio
Get PDFThis paper aims to analyze how discourses related to entrepreneurship are inserted into the context of the High School Reform and the BNCC in Brazil, promoting a contextualization of these discourses in a broader context of neoliberal reforms in the country and the intensification of neoliberal rationality. To this end, discourse analysis was used, with the objects of this analysis being Law 13.415/2017, the National Common Curriculum Base (BNCC), the Implementation Guide for the New High School, the plenary sessions of the Chamber of Deputies and the Federal Senate aimed at voting on Law 13.415 and party notes on the approval of this law. As a secondary objective, the pedagogical concepts underlying the student occupations of 2016 were analyzed. From the analysis, it emerged that there is a strong presence of the discursive formation of entrepreneurship in all these selected documents, associated with neoliberal rationality, especially with regard to the defense of flexibility, protagonism, the development of skills aligned with a life project and the encouragement of dreams - as long as they are dreams previously formatted by capital. These discourses make individuals completely responsible for their future and their employability, individualizing social problems, while denying emancipatory perspectives for the future and promoting a vision of the present that ignores contradictions and tends to reproduce conservatism. However, there was a very different conception of education in the student occupations of 2016, which focused on revolutionary pedagogies.El objetivo de este trabajo es analizar cómo los discursos relacionados con el espíritu empresarial se insertan en el contexto de la Reforma de la Escuela Secundaria y el BNCC en Brasil, promoviendo una contextualización de estos discursos en un contexto más amplio de reformas neoliberales en el país y la intensificación de la racionalidad neoliberal. El análisis del discurso se utilizó para analizar la Ley 13.415/2017, el Currículo Nacional Común Básico (BNCC), la Guía de Implementación de la Nueva Escuela Secundaria, las sesiones plenarias de la Cámara de Diputados y del Senado Federal para votar la Ley 13.415 y las notas de los partidos sobre la aprobación de esta ley. Como objetivo secundario, se analizaron las concepciones pedagógicas subyacentes a las ocupaciones estudiantiles de 2016. A partir de los análisis, se constató que todos estos documentos seleccionados contienen una fuerte formación discursiva del emprendedorismo, asociada a la racionalidad neoliberal, especialmente en lo que se refiere a la defensa de la flexibilidad, el protagonismo, el desarrollo de habilidades alineadas a un proyecto de vida y el fomento de los sueños - siempre y cuando sean sueños previamente moldeados por el capital. Estos discursos responsabilizan completamente a los individuos de su futuro y de su empleabilidad, individualizando los problemas sociales, al tiempo que niegan perspectivas emancipadoras para el futuro y promueven una visión del presente que ignora las contradicciones y tiende a reproducir el conservadurismo. Sin embargo, en las ocupaciones estudiantiles de 2016 había una concepción muy diferente de la educación, centrada en pedagogías revolucionarias.L\u27objectif de cet article est d\u27analyser comment les discours liés à l\u27entrepreneuriat sont insérés dans le contexte de la réforme du lycée et du BNCC au Brésil, en promouvant une contextualisation de ces discours dans un contexte plus large de réformes néolibérales dans le pays et l\u27intensification de la rationalité néolibérale. L\u27analyse du discours a été utilisée pour analyser la loi 13.415/2017, le tronc commun national (BNCC), le guide de mise en œuvre du nouveau lycée, les sessions plénières de la Chambre des députés et du Sénat fédéral pour voter la loi 13.415 et les notes des partis sur l\u27approbation de cette loi. Comme objectif secondaire, les concepts pédagogiques sous-jacents aux occupations des élèves de 2016 ont été analysés. Les analyses ont révélé une forte présence de la formation discursive de l\u27entrepreneuriat dans tous les documents sélectionnés, associée à la rationalité néolibérale, en particulier en ce qui concerne la défense de la flexibilité, le protagonisme, le développement de compétences alignées sur un projet de vie et l\u27encouragement des rêves. Ces discours promeuvent la responsabilité totale de l\u27individu pour son avenir et son employabilité, individualisant les problèmes sociaux, tout en niant les perspectives émancipatrices pour l\u27avenir et en promouvant une vision du présent qui ignore les contradictions et tend à reproduire le conservatisme. Mais c\u27est une conception très différente de l\u27éducation que l\u27on retrouve dans les occupations étudiantes de 2016, qui mettent l\u27accent sur des pédagogies révolutionnaires.O presente trabalho tem como objetivo analisar como se inserem os discursos relacionados ao empreendedorismo no contexto da Reforma do Ensino Médio e da BNCC no Brasil, promovendo uma contextualização desses discursos em um contexto mais amplo de reformas neoliberais no país e de intensificação da racionalidade neoliberal. Para tanto, foi utilizada a Análise do discurso, tendo como objetos dessa análise a Lei 13.415/2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Guia de Implementação do Novo Ensino Médio, as plenárias da Câmara dos Deputados e do Senado Federal destinadas à votação da Lei 13.415 e notas partidárias sobre a aprovação da referida lei. Como objetivo secundário, foram analisadas as concepções pedagógicas subjacentes às ocupações estudantis de 2016. A partir das análises, verificou-se que há, em todos esses documentos selecionados, uma forte presença da formação discursiva do empreendedorismo, associada à racionalidade neoliberal, em especial no que diz respeito à defesa da flexibilização, do protagonismo, do desenvolvimento de competências alinhadas a um projeto de vida e do estímulo ao sonho. Esses discursos promovem uma responsabilização total do indivíduo pelo seu futuro e sua empregabilidade, individualizando problemas sociais, ao passo que negam perspectivas de futuro emancipatórias e promovem uma visão do presente que ignora as contradições e tende a reproduzir o conservadorismo. Porém, foi verificada uma concepção de educação muito distinta nas ocupações estudantis de 2016, que tinham como foco pedagogias revolucionárias
Um Campo em disputa: visões de teoria e história ensinada na base nacional comum curricular
Get PDFThe following article aims to reconstruct certain aspects of the historical context of the development of the National Common Curricular Base (BNCC), reflecting on the visions of History proposed by the document and examining the theoretical concepts highlighted by the BNCC. To do this, we use a descriptive-qualitative methodology with the support of Content Analysis proposed by Laurence Bardin. By reconstructing the context, we seek to demonstrate the interests of different social groups and identify which interests were most considered in the development of the BNCC. In addition to analyzing the conceptions of History and Theory of History present in the document, we also seek to revisit the debate promoted by members of the specialized public, such as individual authors and associations of historians, and their perceptions of the new curricular document, many of which were recorded during the effervescence of the discussions about its development.El siguiente artículo tiene como objetivo reconstruir algunos aspectos del contexto histórico de la elaboración de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC), reflexionando sobre las visiones de Historia propuestas por el documento y examinando las concepciones teóricas destacadas por la BNCC. Para ello, utilizamos la metodología descriptiva-cualitativa con el apoyo del Análisis de Contenido propuesto por Laurence Bardin. Al reconstruir el contexto, buscamos demostrar los intereses de diferentes grupos sociales e identificar cuáles intereses fueron más contemplados en la elaboración de la BNCC. Además de analizar las concepciones de Historia y de Teoría de la Historia presentes en el documento, procuramos también revisar el debate promovido por miembros del público especializado, como autores individuales y asociaciones de historiadores, y sus percepciones sobre el nuevo documento curricular, muchas de ellas registradas durante la efervescencia de las discusiones acerca de su elaboración.L\u27article qui suit vise à reconstituer certains aspects du contexte historique de l\u27élaboration de la Base Nationale Commune Curriculaire (BNCC), en réfléchissant sur les visions de l\u27Histoire proposées par le document et en examinant les conceptions théoriques mises en avant par la BNCC. Pour ce faire, nous utilisons une méthodologie descriptive-qualitative avec le soutien de l\u27Analyse de Contenu proposée par Laurence Bardin. En reconstituant le contexte, nous cherchons à démontrer les intérêts de différents groupes sociaux et à identifier quels intérêts ont été davantage pris en compte dans l\u27élaboration de la BNCC. Au-delà de l\u27analyse des conceptions de l\u27Histoire et de la Théorie de l\u27Histoire présentes dans le document, nous cherchons également à revisiter le débat suscité par des membres du public spécialisé, tels que des auteurs individuels et des associations d\u27historiens, et leurs perceptions du nouveau document curriculaire, dont beaucoup ont été enregistrées pendant la période effervescente des discussions sur son élaborationO artigo a seguir tem como objetivo reconstruir alguns aspectos do contexto histórico da elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), refletindo sobre as visões de História propostas pelo documento e examinando as concepções teóricas destacadas pela BNCC. Para isso, utilizamos a metodologia descritiva-qualitativa com o suporte da Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin. Ao reconstruir o contexto, buscamos demonstrar os interesses de diferentes grupos sociais e identificar quais interesses foram mais contemplados na elaboração da BNCC. Além de analisar as concepções de História e de Teoria da História presentes no documento, procuramos também revisitar o debate promovido por membros do público especializado, como autores individuais e associações de historiadores, e suas percepções sobre o novo documento curricular, muitas delas registradas durante a efervescência das discussões acerca de sua elaboração
Audiografias históricas e ensino de história:: A experiência na escola Dom Velloso de Ouro Preto
Get PDFThis text presents the first results of the research being conducted at the Dom Velloso school in Ouro Preto on the production of sound archives called Audiographies. These are sound archives produced by students, in collaboration with the teacher. They are intended to be tools for the development of critical concepts and to develop awareness of History. The classroom is the space for the production of Audiographies, as it opposes the commercial logic of the production of sound archives. Conceived as alternative communication practices, they express collective and participatory processes, and are learning instruments distributed through communication networks. Audiographic production enhances the communication process between teachers and students, and therefore enables the transmission of scientific knowledge, using some aspects of the language of radio, without being entirely confused with the language of this medium, nor with its connection to the cultural industry.Este texto presenta los primeros resultados de la investigación realizada en la escuela Dom Velloso de Ouro Preto sobre la producción de archivos sonoros denominados Audiografías. Se trata de archivos sonoros elaborados por los alumnos, en mediación con el profesor. Pretenden ser herramientas para desarrollar concepciones críticas y desarrollar la conciencia de la Historia. El aula es el espacio para la producción de Audiografías, frente a la lógica comercial de la producción de archivos sonoros. Diseñados como prácticas comunicativas alternativas, expresan procesos colectivos y participativos, son instrumentos de aprendizaje distribuidos a través de redes de comunicación. La producción audiográfica potencia el proceso de comunicación entre profesores y estudiantes, y, por tanto, posibilita la transmisión de conocimientos científicos, utilizando algunos aspectos del lenguaje radiofónico, sin confundirse del todo con el lenguaje de este medio, ni con su vinculación con la industria cultural.Ce texte présente les premiers résultats des recherches menées à l\u27école Dom Velloso d\u27Ouro Preto sur la production de fichiers sonores appelés Audiographes. Il s\u27agit de fichiers sonores produits par les élèves, en médiation avec l\u27enseignant. Ils se veulent des outils pour développer des conceptions critiques et développer la conscience de l’Histoire. La salle de classe est l\u27espace de production d\u27Audiographes, à l\u27opposé de la logique commerciale de production de fichiers sonores. Pensés comme des pratiques communicatives alternatives, ils expriment des processus collectifs et participatifs, ce sont des instruments d\u27apprentissage diffusés à travers les réseaux de communication. La production audiographique améliore le processus de communication entre enseignants et étudiants et permet ainsi la transmission de connaissances scientifiques, en utilisant certains aspects du langage radiophonique, sans se confondre entièrement avec le langage de ce média, ni avec son lien avec l\u27industrie culturelle.Este texto apresenta os primeiros resultados da pesquisa que se está realizando na escola Dom Velloso de Ouro Preto sobre a produção de arquivos sonoros chamados de Audiografias. Estes são arquivos sonoros produzidos pelos alunos, na mediação com o professor. Pretendem ser ferramentas para o desenvolvimento de concepções críticas e desenvolver a consciência da História. A sala de aula é o espaço de produção das Audiografias, ao se contrapor à lógica mercantil da produção de arquivos sonoros. Pensadas enquanto práticas comunicativas alternativas, expressam processos coletivos e participativos, são instrumentos de aprendizagem distribuídos através de redes de comunicação. A produção audiográfica potencializa o processo de comunicação entre professores e alunos, e, portanto, possibilita a transmissão do conhecimento científico, utilizando alguns aspectos da linguagem do rádio, sem se confundir inteiramente com a linguagem desse meio, nem com sua vinculação com a indústria cultural
Um Entre o silenciamento e a resistência: : racismo e microagressões na vida acadêmica de mulheres negras
No full textThis article analyzes the experiences of Black women in the academic environment of the Federal University of Paraná (UFPR), investigating how academic racism impacts their permanence, intellectual recognition, and psychological well-being. The study aims to understand the dynamics of exclusion and delegitimization faced by these students, highlighting the persistence of practices that hinder their full integration into higher education. The research adopts a qualitative approach and consists of a case study based on the experiences of 25 Black women, with 24 narratives collected through a structured questionnaire and one personal experience report from the author. The questionnaire included closed-ended questions to map structural patterns and an open-ended question to deepen the understanding of individual experiences. The results indicate that the presence of Black women in the university is constantly questioned, their academic productions are frequently discredited, and the impact of academic racism is reflected in mental health issues and a sense of non-belonging. Additionally, there is strong institutional resistance to valuing Black epistemologies, reinforcing both symbolic and material exclusion of these students. The study highlights the need for structural changes in universities, including the revision of academic criteria, redistribution of opportunities, and implementation of policies that ensure not only access but also the permanence and recognition of Black intellectual production.Este artículo analiza las experiencias de mujeres negras en el entorno académico de la Universidad Federal de Paraná (UFPR), investigando cómo el racismo académico impacta su permanencia, reconocimiento intelectual y bienestar psíquico. El estudio tiene como objetivo comprender las dinámicas de exclusión y deslegitimación que enfrentan estas estudiantes, evidenciando la persistencia de prácticas que dificultan su plena inserción en la educación superior. La investigación adopta un enfoque cualitativo y consiste en un estudio de caso basado en las vivencias de 25 mujeres negras, con 24 relatos recopilados mediante un cuestionario estructurado y un relato de experiencia personal de la autora. El cuestionario incluyó preguntas cerradas para mapear patrones estructurales y una pregunta abierta para profundizar en las experiencias individuales. Los resultados indican que la presencia de mujeres negras en la universidad es constantemente cuestionada, sus producciones académicas son frecuentemente deslegitimadas y el impacto del racismo académico se refleja en la salud mental y en el sentimiento de no pertenencia. Además, se observa una fuerte resistencia institucional a la valorización de epistemologías negras, reforzando la exclusión simbólica y material de estas estudiantes. El estudio señala la necesidad de cambios estructurales en la universidad, incluyendo la revisión de criterios académicos, la redistribución de oportunidades y la implementación de políticas que garanticen no solo el acceso, sino también la permanencia y valorización de la producción intelectual negra.
Cet article analyse les expériences des femmes noires dans l’environnement académique de l’Université Fédérale du Paraná (UFPR), en examinant comment le racisme académique affecte leur permanence, leur reconnaissance intellectuelle et leur bien-être psychologique. L’étude vise à comprendre les dynamiques d’exclusion et de délégitimation auxquelles ces étudiantes sont confrontées, mettant en évidence la persistance de pratiques qui entravent leur pleine intégration dans l’enseignement supérieur. La recherche adopte une approche qualitative et repose sur une étude de cas basée sur les expériences de 25 femmes noires, dont 24 récits recueillis via un questionnaire structuré et un témoignage personnel de l’auteure. Le questionnaire comprenait des questions fermées permettant de cartographier les schémas structurels et une question ouverte pour approfondir les expériences individuelles. Les résultats indiquent que la présence des femmes noires à l’université est constamment remise en question, que leurs productions académiques sont fréquemment discréditées et que l’impact du racisme académique se reflète sur leur santé mentale ainsi que sur un sentiment de non-appartenance. En outre, une forte résistance institutionnelle à la valorisation des épistémologies noires est observée, renforçant ainsi l’exclusion symbolique et matérielle de ces étudiantes. L’étude souligne la nécessité de changements structurels à l’université, notamment la révision des critères académiques, la redistribution des opportunités et la mise en place de politiques garantissant non seulement l’accès, mais aussi la permanence et la valorisation de la production intellectuelle noire.Este artigo analisa as experiências de mulheres negras no ambiente acadêmico da Universidade Federal do Paraná (UFPR), investigando como o racismo acadêmico impacta sua permanência, reconhecimento intelectual e bem-estar psíquico. O estudo tem como objetivo compreender as dinâmicas de exclusão e deslegitimação enfrentadas por essas estudantes, evidenciando a persistência de práticas que dificultam sua inserção plena no ensino superior. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e consiste em um estudo de caso baseado nas vivências de 25 mulheres negras, sendo 24 relatos coletados por meio de um questionário estruturado e um relato de experiência pessoal da autora. O questionário incluiu perguntas fechadas para mapear padrões estruturais e uma pergunta aberta para aprofundamento das experiências individuais. Os resultados indicam que a presença de mulheres negras na universidade é constantemente questionada, suas produções acadêmicas são frequentemente descredibilizadas e o impacto do racismo acadêmico se reflete na saúde mental e no sentimento de não pertencimento. Além disso, observa-se uma forte resistência institucional à valorização de epistemologias negras, reforçando a exclusão simbólica e material dessas estudantes. O estudo aponta para a necessidade de mudanças estruturais na universidade, incluindo a revisão de critérios acadêmicos, redistribuição de oportunidades e implementação de políticas que garantam não apenas o acesso, mas a permanência e valorização da produção intelectual negra