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Riquezas do Saber: Cultivando um Aprendizado Criativo para a Vida
Full text linkAbstract
This article presents an experience report on how a mother used children\u27s stories as a pedagogical tool to educate her children, highlighting the importance of preparing them for the challenges of contemporary society. Since ancient times, myths have been used by older generations to transmit valuable lessons to younger ones. Similarly, children\u27s literature, in addition to providing entertainment, plays an essential role in developing children\u27s autonomy, helping them assimilate values and skills necessary for life. With a simple and accessible approach, stories can be an important resource for adults in guiding children through the complexities of social interactions. Through this initiative, children\u27s literature was used to cultivate values and competencies, promoting the autonomous growth of children and preparing them for the contemporary world.Resumen
Este artículo presenta un relato de experiencia sobre cómo una madre utilizó cuentos infantiles como herramienta pedagógica para educar a sus hijos, destacando la importancia de prepararlos para los desafíos de la sociedad actual. Desde la antigüedad, los mitos eran utilizados por las generaciones mayores para transmitir lecciones valiosas a los más jóvenes. De igual manera, la literatura infantil, además de entretener, desempeña un papel esencial en el desarrollo de la autonomía de los niños, ayudándolos a asimilar valores y habilidades necesarias para la vida. Con un enfoque simple y accesible, los cuentos pueden ser un recurso importante para los adultos en la orientación de los niños ante las complejidades sociales. A través de esta iniciativa, la literatura infantil fue utilizada para cultivar valores y competencias, promoviendo el crecimiento autónomo de los niños y preparándolos para el mundo contemporáneo.Résumé
Cet article présente un récit d\u27expérience sur la manière dont une mère a utilisé des histoires pour enfants comme outil pédagogique pour éduquer ses enfants, mettant en lumière l\u27importance de les préparer aux défis de la société contemporaine. Depuis l\u27Antiquité, les mythes étaient utilisés par les générations plus âgées pour transmettre des leçons précieuses aux plus jeunes. De même, la littérature pour enfants, en plus d\u27offrir du divertissement, joue un rôle essentiel dans le développement de l\u27autonomie des enfants, les aidant à assimiler les valeurs et compétences nécessaires à la vie. Avec une approche simple et accessible, les histoires peuvent être une ressource importante pour les adultes dans l\u27accompagnement des enfants face aux complexités sociales. Grâce à cette initiative, la littérature pour enfants a été utilisée pour cultiver des valeurs et des compétences, favorisant la croissance autonome des enfants et les préparant au monde contemporain.Resumo
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre como uma mãe utilizou histórias infantis como ferramenta pedagógica para educar seus filhos, destacando a importância de prepará-los para os desafios da sociedade atual. Desde a antiguidade, os mitos eram utilizados pelas gerações mais velhas para transmitir lições valiosas aos mais jovens. Da mesma forma, a literatura infantil, além de entreter, desempenha um papel essencial no desenvolvimento da autonomia das crianças, ajudando-as a assimilar valores e habilidades necessárias para a vida. Com uma abordagem simples e acessível, as histórias podem ser um recurso importante para os adultos na orientação das crianças diante das complexidades sociais. Através dessa iniciativa, a literatura infantil foi empregada para cultivar valores e competências, promovendo o crescimento autônomo das crianças e preparando-as para o mundo contemporâneo
Educação para as Relações Étnico-Raciais: os entraves, as perspectivas e a inclusão dessa discussão numa sociedade meritocrática.
Full text linkThis article was produced during the activities of the Professional Master\u27s Degree in Education - PPGEdu, Jaguarão/RS campus, with the objective of reflecting on Ethnic-racial Relations, as well as bringing a discussion on the obstacles, perspectives and inclusion in a meritocratic society. As a methodology, a bibliographical research on the themes: Ethnic-racial relations and inclusion was used, as well as the discussions listed in the classroom, the results were not evidenced, as it is an ongoing master\u27s research. The article also raises the difficulties of implementing Law 10639/03 and the obstacles that this implementation brings to the work of the theme in the school, in addition to putting forward how to effectively bring these themes into a society that is permeated by the ideology of meritocracy.Este artículo fue elaborado durante las actividades de la Maestría Profesional en Educación - PPGEdu, campus Jaguarão/RS, con el objetivo de reflexionar sobre las Relaciones Étnico-raciales, además de traer una discusión sobre obstáculos, perspectivas e inclusión en una sociedad meritocrática. como metodología se utilizó una investigación bibliográfica sobre los temas: relaciones étnico-raciales e inclusión, así como las discusiones enumeradas en la sala, no se evidenciaron los resultados, por ser una investigación de maestría en curso. El artículo también destaca las dificultades de implementación de la Ley 10.639/03 y los obstáculos que dicha implementación trae para el trabajo sobre el tema en la escuela, además de explicar cómo implementar efectivamente estos temas en una sociedad permeada por la ideología del meritocracia.
Cet article a été réalisé dans le cadre des activités du Master Professionnel en Éducation - PPGEdu, campus Jaguarão/RS, dans le but de réfléchir sur les relations ethno-raciales, ainsi que de susciter une discussion sur les obstacles, les perspectives et l\u27inclusion de ce thème dans pratiques. formation des enseignants, comme méthodologie une recherche bibliographique a été utilisée sur les thèmes : Relations ethno-raciales et inclusion, ainsi que les discussions répertoriées dans la classe PPGEdu. Les résultats montrent qu\u27il existe encore de nombreuses difficultés dans la mise en œuvre de la loi 10639/03, les obstacles à cette mise en œuvre et même le sujet dans les écoles, sont dus à une formation sociale imprégnée de l\u27idéologie de la méritocratie, si en vogue à l\u27époque ultra-libérale dans lequel nous vivons.Este artigo foi produzido durante as atividades do Mestrado Profissional em Educação- PPGEdu, campus Jaguarão/RS, tendo como objetivo fazer reflexões acerca das Relações Étnico-raciais, bem como trazer uma discussão sobre os entraves, as perspectivas e a inclusão deste tema nas práticas formativas dos docentes, como metodologia foi utilizada uma pesquisa bibliográfica acerca dos temas: relações Étnico- raciais e inclusão, bem como as discussões elencadas em sala de aula do PPGEdu. Os resultados demonstram que há ainda muitas dificuldades de implementação da Lei 10639/03, os entraves desta implementação e mesmo da temática nas escolas, se deve a uma formação social permeada pela ideologia da meritocracia, tão em voga nos tempos ultraliberais que vivemos
Estado da arte da produção acadêmica brasileira relacionada à identidade, aos Institutos Federais e a mídias sociais: um estudo a partir do catálogo de teses e dissertações da CAPES
Full text linkThis article presents a “state-of-the-art” survey of academic productions at the stricto sensu postgraduate level (master\u27s and doctorate) about themes of identity, Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs) and social media. This is bibliographical research that objective is to demonstrate a brief scenario of Brazilian scientific production regarding theses and dissertations that relate to the aforementioned themes and published between 2008 and 2023, a period that includes the 15 years since the creation of the IFs. To this end, data collection was carried out by consulting the digital catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), which was delimited to three major areas of knowledge: applied social sciences, human sciences and multidisciplinary. A quantitative and qualitative overview of the research conducted that relates the defined terms was prepared and, among the results found, six works were selected for reading and consideration, based on the titles, keywords, methodology applied and year of publication. It was found that most of the works deal with themes related to identity and a significant number address the Federal Institutes, but fewer studies on social media were found. When the terms were associated, the results reduced even further. The number of theses and dissertations that relate all the searched terms is practically insignificant, indicating a possible gap and the need to expand research that relates the construction of the IF’s identity and the role of social media in this process.Este artículo presenta un recorrido por el “estado del arte” de producciones académicas en el nivel de posgrado stricto sensu (maestría y doctorado) que abordan temas sobre identidad, Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IFs) y redes sociales. Se trata de una investigación bibliográfica que tiene como objetivo mostrar un breve escenario de la producción científica brasileña en términos de tesis y disertaciones que relacionan los temas antes mencionados y publicadas entre 2008 y 2023, período que abarca los 15 años transcurridos desde la creación de los IFs. Para ello, se recogieron datos mediante la consulta del catálogo digital de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), el cual se delimitó a tres grandes áreas del conocimiento: ciencias sociales aplicadas, ciencias humanas y multidisciplinarias. Se elaboró un panorama cuantitativo y cualitativo de la investigación realizada relacionando los términos definidos y, entre los resultados encontrados, se seleccionaron seis trabajos para lectura y consideración, con base en títulos, palabras clave, metodología aplicada y año de publicación. Se constató que la mayoría de los trabajos abordan temas vinculados a la identidad y una cantidad importante trata de Institutos Federales, pero se encontraron menos estudios sobre las redes sociales. Cuando se asociaron los términos, los resultados se redujeron aún más. El número de tesis y disertaciones que enumeran todos los términos buscados es prácticamente insignificante, denotando un posible vacío y la necesidad de ampliar investigaciones que relacionen la construcción de la identidad de los IFs y el papel de las redes sociales en este proceso.L’article présente un état de l’art des productions académiques au niveau postuniversitaire stricto sensu (master et doctorat) qui abordent des thèmes liés à l’identité, aux Instituts fédérales de formation, de science et de technologie (IF) et aux médias sociaux. Il s\u27agit d\u27une recherche bibliographique qui vise à démontrer un bref scénario de la production scientifique nationale en termes de thèses et de mémoires qui relient les thèmes susmentionnés et publiés entre 2008 et 2023, période qui couvre les 15 années depuis la création des écoles. A cet effet, les données ont été collectées à travers la consultation du catalogue numérique des thèses et mémoires de la Coordination pour le perfectionnement des personnels de l\u27enseignement supérieur (CAPES), qui a été délimité en trois grands domaines de connaissances: sciences sociales appliquées, humaines et pluridisciplinaires. Un aperçu quantitatif et qualitatif des recherches effectuées concernant les termes définis a été préparé et, parmi les résultats trouvés, six ouvrages ont été sélectionnés pour lecture et considération, en fonction des titres, des mots-clés, de la méthodologie appliquée et de l\u27année de publication. Il a été constaté que la majorité des travaux traitent de thèmes liés à l\u27identité et qu\u27un nombre important concerne les Instituts Fédéraux, mais moins d\u27études sur les médias sociaux ont été trouvées. Lorsque les termes étaient associés, les résultats diminuaient encore davantage. Le nombre de thèses et de mémoires qui répertorient tous les termes recherchés est pratiquement insignifiant, ce qui dénote une éventuelle lacune et la nécessité d\u27élargir les recherches qui relient la construction de l\u27identité des IF et le rôle des médias sociaux dans ce processus.O artigo apresenta um levantamento do tipo “estado da arte”, de produções acadêmicas em nível de pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) que abordam temáticas sobre identidade, Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) e mídias sociais. Trata-se de pesquisa bibliográfica que tem como objetivo demonstrar um breve cenário da produção científica nacional no que tange a teses e dissertações que relacionam os referidos temas e publicadas entre 2008 e 2023, período que contempla os 15 anos de criação dos IFs. Para tanto, efetuou-se a coleta de dados por meio de consulta ao catálogo digital de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que se delimitou a três grandes as áreas do conhecimento: ciências sociais aplicadas, ciências humanas e multidisciplinar. Elaborou-se um panorama quantitativo e qualitativo das pesquisas realizadas que relacionam os termos definidos e, dentre os resultados encontrados, selecionaram-se seis trabalhos para leitura e considerações, com base nos títulos, palavras-chave, metodologia aplicada e ano de publicação. Constatou-se que a maioria dos trabalhos tratam de temas ligados à identidade e uma quantidade expressiva aborda sobre os Institutos Federais, mas encontraram-se em menor número estudos sobre mídias sociais. Quando os termos foram associados, os resultados reduziram ainda mais. O número de teses e dissertações que relacionam todos os termos buscados é, praticamente, inexpressivo, denotando uma possível lacuna e a necessidade de se ampliarem pesquisas que relacionem a construção da identidade dos IFs e o papel das mídias sociais nesse processo
“Minha sugestão é a professora continuar com feedback de qualidade”: uma análise do engajamento e do feedback em diários de aprendizagem
Full text linkThe present study aimed to analyze the possible impacts of effective feedback on the various dimensions of student engagement through the use of learning journals produced by pre-service teacher education students. For this purpose, characterized as a case study, 130 learning journals from students in the Languages - Additional Languages (English, Spanish, and their respective literatures) program at UNIPAMPA, Bagé campus, were investigated using Content Analysis. Through the identification of engagement indicators and students\u27 perceptions of feedback exchanges, the journals produced during the pandemic highlighted emotional aspects, including moments of anguish. As for the feedback, it was characterized as effective, as it was not solely focused on a cognitive approach. The most prominent results show that the emotional and behavioral dimensions of engagement were the most frequently indicated in the proposed analysis, referring once again to the context of COVID-19 and its implications for mental health, as well as the new teaching practices adopted. Thus, the learning journals, in addition to allowing the investigation of evidence related to engagement and effective feedback, also enable students to develop a rich and personal experience, particularly regarding the acquisition of Additional Languages, the focus of the program under analysis.El presente trabajo tuvo como objetivo analizar los posibles impactos de la retroalimentación efectiva en las diversas dimensiones del compromiso estudiantil, mediante el uso de diarios de aprendizaje producidos por estudiantes de profesorado. Para ello, caracterizado como un estudio de caso, a través del Análisis de Contenido, se investigaron 130 diarios de estudiantes de la carrera de Letras - Lenguas Adicionales (Inglés, Español y sus respectivas literaturas) de la UNIPAMPA, en el campus de Bagé. A través de la identificación de indicios de compromiso y de la percepción de los estudiantes sobre el intercambio de devoluciones, los diarios producidos en el contexto de la pandemia evidenciaron los aspectos emocionales, comprendiendo momentos de angustia. En cuanto a la retroalimentación, este se caracterizó como efectivo, ya que no se enfocó únicamente en un enfoque cognitivo. Entre los resultados más destacados, se resalta que las dimensiones de compromiso emocional y conductual fueron las más señaladas en el análisis propuesto, haciendo referencia nuevamente al contexto de la COVID-19 y sus implicaciones para la salud mental, así como a las nuevas prácticas de enseñanza adoptadas. Así, los diarios de aprendizaje, además de propiciar la investigación de evidencias relacionadas con el compromiso y la retroalimentación eficaz, también permiten que los estudiantes desarrollen una experiencia enriquecedora y personal, especialmente en cuanto a la adquisición de Lenguas Adicionales, objetivo central del curso en análisis.Cette étude visait à analyser les impacts possibles d’un feedback efficace sur les différentes dimensions de l’engagement étudiant, à travers l’utilisation de journaux d’apprentissage produits par des étudiants de premier cycle. À cette fin, caractérisés comme une étude de cas, à travers l\u27analyse de contenu, 130 journaux d\u27étudiants de premier cycle en Lettres - Langues complémentaires (anglais, espagnol et littératures respectives) de l\u27UNIPAMPA, sur le campus de Bagé, ont été étudiés. En identifiant les signes d’engagement et la perception des étudiants de l’échange de rétroaction, les journaux réalisés dans le contexte de la pandémie ont mis en évidence des aspects émotionnels, notamment des moments d’angoisse. Quant au feedback, il envisageait une caractérisation efficace, puisqu’il n’était pas uniquement dirigé vers un biais cognitif. En tant que résultats les plus marquants, il convient de souligner que les dimensions de l\u27engagement émotionnel et comportemental ont été les plus indiquées dans l\u27analyse proposée, se référant, une fois de plus, au contexte lié au COVID-19 et à ses implications pour la santé mentale, ainsi qu\u27à les nouvelles pratiques pédagogiques adoptées. Ainsi, les journaux d’apprentissage, en plus de permettre la recherche de preuves visant à l’engagement et à la rétroaction efficace, permettent également aux étudiants de développer une expérience enrichissante et personnelle, notamment en ce qui concerne l’acquisition de langues supplémentaires, au centre du cours analysé.O presente trabalho objetivou analisar os possíveis impactos do feedback efetivo nas diversas dimensões do engajamento discente, através da utilização de diários de aprendizagem produzidos por estudantes de licenciatura. Para tanto, caracterizado como um estudo de caso, através da Análise de Conteúdo, investigaram-se 130 diários de licenciandos em Letras - Línguas Adicionais (Inglês, Espanhol e respectivas literaturas) da UNIPAMPA, no campus Bagé. Através da identificação de indícios de engajamento e da percepção dos estudantes sobre a troca de devolutivas, os diários produzidos no contexto da pandemia evidenciaram os aspectos emocionais, compreendendo momentos de angústia. Quanto ao feedback, ele contemplou a caracterização efetiva, já que não foi direcionado apenas para um viés cognitivo. Como resultados mais eminentes, destaca-se que as dimensões de engajamento emocional e comportamental foram os mais indiciados na análise proposta, referindo-se, mais uma vez, ao contexto referente à COVID-19 e suas implicações para a saúde mental, bem como as novas práticas de ensino adotadas. Assim, os diários de aprendizagem, além de propiciarem a investigação de evidências voltadas ao engajamento e feedback eficaz, também permitem que os estudantes desenvolvam uma experiência enriquecedora e pessoal, principalmente quanto à aquisição de Línguas Adicionais, foco do curso em análise
A metafísica aristotélica na construção de uma práxis meta-sensível e virtuosa
Full text linkIn this article, the various concepts of Aristotelian metaphysics are discussed, using it for a reinterpretation of the theological virtues - faith, hope and charity - in a supersensible and meta-empirical perspective without, however, any distance from philosophy, but with a true approximation of what was constituted as Aristotle\u27s first science. Furthermore, as primary objectives, we sought to renew human action based on metaphysics, redefining the concept of virtue, and culminating in a praxis that is motivated and sustained solely by a purely rational intelligibility. Discourse analysis was used as a methodology, understanding language in its various meanings, based on literary reviews. Finally, it was possible to renew and motivate human action from a supersensible meaning, redefiniting the concept and understanding of virtues from a metaphysical perspective, and building a social, human and fraternal practice, which is sustained solely by rationality.Nesse artigo são discutidos os vários conceitos da metafísica aristotélica, utilizando-a para uma reinterpretação das virtudes teologais - fé, esperança e caridade - numa perspectiva suprassensível e meta-empírica sem, porém, nenhum distanciamento da filosofia, e sim com verdadeira aproximação daquilo que se constituiu como a ciência primeira de Aristóteles. Outrossim, como objetivos primordiais buscou-se renovar o agir humano a partir da metafísica, redefinindo o conceito de virtude, e culminando numa práxis que é motivada e sustentada unicamente por uma inteligibilidade puramente racional. Como metodologia utilizou-se a análise do discurso, compreendendo a linguagem em suas diversas significações, a partir de revisões literárias. Finalmente, conseguiu-se renovar e motivar o agir humano a partir de uma significação suprassensível, redefinido o conceito e a compreensão das virtudes numa perspectiva metafísica, e construindo uma prática social, humana e fraterna, que se sustenta unicamente pela racionalidade.
 
O Dispositivo Intercessor (DI) e os desafios emergentes para a produção da práxis nos processos formativos dos trabalhadores da Assistência Social
Full text linkThe text presented here addresses the experience of appropriation of the Intercessor Device (ID) as a work strategy for localization in Social Assistance (SA) as an institution, aiming to produce praxis in the training processes operated with workers, and as an analysis to generate knowledge about the know-how produced in praxis. The experiences analyzed refer to the processes of Advisory and Technical Supervision conducted with workers who worked in three Social Assistance Reference Centers (CRAS) and three Specialized Social Assistance Reference Centers (CREAS) in two municipalities in the interior of São Paulo. Permanent Education of the Unified Social Assistance System (SUAS) constitutes a work field where many companies offer actions, with their primary audience being workers. The developed actions consist of commissions that implicitly carry demands formed by problems experienced by individuals as effects of social inequalities and stratification by Social Class with intersections of ethnicity/race and gender, reinforced by colonizing discourses. These actions can produce ethical and political effects of objectification of the subject in workers, strengthening the established capitalist forces for the maintenance of social inequalities. The ID is a work and analysis strategy that is configured as a possibility for any worker who aspires to operate in institutions, producing other singularizing effects, based on certain subjective involvement with work and some conceptual-theoretical, ethical, political, and sociocultural notions from a transdisciplinary field mobilized to face the complexity existing in Social Work, confronting the arrangements of the Capitalist Mode of Production (CMP) present in the social practices of workers. In summary, the ID was the strategy, within the scope of our Intercession-Research, to try to subvert the disciplinary logic as an effect of work on the population. The problematized experiences can contribute to inspiring other workers who aim for social transformation to confront the established processes in SA and other Public Policy institutions.El texto aquí presentado trata sobre la experiencia de apropiación del Dispositivo Intercesor (DI) como estrategia de trabajo para la localización en la Asistencia Social (AS) como institución, buscando producir la praxis en los procesos de formación operados con los trabajadores, y como análisis para generar conocimiento sobre el saber-hacer generado en la praxis. Las experiencias analizadas se refieren a los procesos de Asesoría y Supervisión Técnica realizados con trabajadores que actuaban en tres Centros de Referencia de Asistencia Social (CRAS) y tres Centros de Referencia Especializados de Asistencia Social (CREAS) de dos municipios del interior de São Paulo. La Educación Permanente del Sistema Único de Asistencia Social (SUAS) se constituye como un campo de trabajo en el que muchas empresas ofrecen acciones, teniendo como público prioritario a los trabajadores. Las acciones desarrolladas están constituidas por encargos que implícitamente llevan las demandas formadas por problemas vividos por los sujetos como efectos de las desigualdades sociales y de la estratificación por Clase Social con intersecciones de etnia/raza y género, reforzadas por los discursos colonizadores. Estas acciones pueden generar en los trabajadores efectos éticos y políticos de objetivación del sujeto, fortaleciendo las fuerzas capitalistas instituidas para el mantenimiento de las desigualdades sociales. El DI es una estrategia de trabajo y de análisis que se configura como posibilidad para cualquier trabajador que aspire a operar en instituciones, produciendo otros efectos singularizantes, a partir de cierta implicación subjetiva con el trabajo y algunas nociones conceptuales-teóricas, éticas, políticas y socioculturales de un campo transdisciplinario movilizado para enfrentar la complejidad existente en el Trabajo Social, confrontando los agenciamientos del Modo Capitalista de Producción (MCP) presentes en las prácticas sociales de los trabajadores. En resumen, el DI fue la estrategia, en el ámbito de nuestra Intercesión-Investigación, para intentar subvertir la lógica disciplinaria como efecto del trabajo en la población. Las experiencias problematizadas pueden contribuir para que otros trabajadores que objetivan la transformación social se inspiren para confrontar los procesos instituidos en la AS y en otras instituciones de Políticas Públicas.Le texte présenté ici traite de l\u27expérience d\u27appropriation du Dispositif Intercesseur (DI) en tant que stratégie de travail pour la localisation dans l\u27Assistance Sociale (AS) en tant qu\u27institution, visant à produire la praxis dans les processus de formation opérés avec les travailleurs, et comme analyse pour générer des connaissances sur le savoir-faire produit dans la praxis. Les expériences analysées se réfèrent aux processus de Conseil et de Supervision Technique réalisés avec des travailleurs qui intervenaient dans trois Centres de Référence de l\u27Assistance Sociale (CRAS) et trois Centres de Référence Spécialisés de l\u27Assistance Sociale (CREAS) dans deux municipalités de l\u27intérieur de São Paulo. L\u27Éducation Permanente du Système Unifié d\u27Assistance Sociale (SUAS) constitue un champ de travail dans lequel de nombreuses entreprises proposent des actions, leur public prioritaire étant les travailleurs. Les actions développées sont constituées de commandes qui portent implicitement les demandes formées par des problèmes vécus par les sujets en tant qu\u27effets des inégalités sociales et de la stratification par Classe Sociale avec des intersections d\u27ethnie/raza et de genre, renforcées par les discours colonisateurs. Ces actions peuvent produire chez les travailleurs des effets éthiques et politiques d\u27objectivation du sujet, renforçant les forces capitalistes instituées pour le maintien des inégalités sociales. Le DI est une stratégie de travail et d\u27analyse qui se configure comme une possibilité pour tout travailleur qui souhaite opérer dans des institutions, produisant d\u27autres effets singularisants, à partir d\u27une certaine implication subjective avec le travail et de quelques notions conceptuelles-théoriques, éthiques, politiques et socioculturelles d\u27un champ transdisciplinaire mobilisé pour affronter la complexité existante dans le Travail Social, confrontant les agencements du Mode Capitaliste de Production (MCP) présents dans les pratiques sociales des travailleurs. En résumé, le DI a été la stratégie, dans le cadre de notre Intercession-Recherche, pour tenter de subvertir la logique disciplinaire comme effet du travail sur la population. Les expériences problématisées peuvent contribuer à ce que d\u27autres travailleurs visant la transformation sociale s\u27inspirent pour confronter les processus institués dans l\u27AS et dans d\u27autres institutions des Politiques Publiques.O texto aqui apresentado versa sobre a experiência de apropriação do Dispositivo Intercessor (DI) como estratégia de trabalho para a localização na Assistência Social (AS) como instituição, buscando produzir a práxis nos processos de formação operados com os trabalhadores, e como análise para produzir conhecimento sobre o saber-fazer gerado na práxis. As experiências analisadas referem-se aos processos de Assessoria e Supervisão Técnica realizados com trabalhadores que atuavam em três Centros de Referência de Assistência Social (CRAS) e três Centros de Referência Especializado de Assistência Social (CREAS) de dois municípios do interior paulista. A Educação Permanente do Sistema Único de Assistência Social (SUAS) se constitui como um campo de trabalho em que muitas empresas ofertam ações, tendo como seu público prioritário os trabalhadores. As ações desenvolvidas são constituídas por encomendas que carregam de modo implícito as demandas formadas por problemas vivenciados pelos sujeitos como efeitos das desigualdades sociais e da estratificação por Classe Social com intersecções de etnia/raça e gênero, fortalecidas pelos discursos colonizadores. Essas ações podem produzir nos trabalhadores efeitos éticos e políticos de objetificação do sujeito, fortalecendo as forças capitalistas instituídas para a manutenção das desigualdades sociais. O DI é uma estratégia de trabalho e de análise que se configura como possibilidade para qualquer trabalhador que almeja operar em instituições, produzindo outros efeitos singularizantes, a partir de certa implicação subjetiva com o trabalho e algumas noções conceituais-teóricas, éticas, políticas e socioculturais de um campo transdisciplinar mobilizado para o enfrentamento da complexidade existente no Trabalho Social, confrontando os agenciamentos Modo Capitalista de Produção (MCP) presentes nas práticas sociais dos trabalhadores. Em suma, o DI foi a estratégia, no âmbito da nossa Intercessão-Pesquisa, para se tentar subverter a lógica disciplinar como efeito do trabalho na população. As experiências problematizadas podem contribuir para que outros trabalhadores que objetivam a transformação social se inspirem para confrontar os processos instituídos na AS e em outras instituições de Políticas Públicas
Desenvolvimento de um livro sensorial inclusivo para alunos com Transtorno do Espectro Autista com foco na educação infantil
Full text linkAutism Spectrum Disorder (ASD) is characterized by impairments in social interaction, communication, and repetitive behaviors. In this sense, the authors developed the sensory book called "Forest of Sensations", which aims to promote the inclusion and integral development of students with ASD in early childhood education. This physical didactic resource is designed to provide an interactive learning experience through varied sensory stimuli, focusing on sensory regulation, development of motor skills, learning of concepts, improved communication and social interaction. The sensory book "Forest of Sensations" has several advantages for children with ASD, such as the stimulation of the senses through textures, sounds and images, favoring sensory integration. The resource also promotes the development of fine motor skills through the manipulation of tactile elements. In addition, storytelling and group book exploration stimulates social interaction, communication, and student engagement. The didactic resource was produced in a laser cutting machine, using MDF and other low-cost materials, such as cotton, wool, bombril, toothpicks, bubble wrap, cloves, bird feathers, to represent textures and other characteristics. The didactic sequence of the resource involved the telling of a story and the tactile exploration of it by the students. Based on the importance of sensory stimulation and playful learning, this resource offers an experience adapted to the needs of children with ASD.El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por dificultades en la interacción social, la comunicación y comportamientos repetitivos. Neste sentido, los autores desarrollaron el libro sensorial denominado "Bosque de las Sensaciones", que tiene como propósito promover la inclusión y el desarrollo integral de alumnos con TEA en la educación infantil. Este recurso didáctico físico fue concebido para proporcionar una experiencia de aprendizaje interactiva a través de estímulos sensoriales variados, enfocándose en la regulación sensorial, el desarrollo de habilidades motoras, el aprendizaje de conceptos, la mejora de la comunicación y la interacción social. El libro sensorial "Bosque de las Sensaciones" presenta diversas ventajas para los niños con TEA, como la estimulación de los sentidos a través de texturas, sonidos e imágenes, favoreciendo la integración sensorial. El recurso también promueve el desarrollo de habilidades motoras finas mediante la manipulación de elementos táctiles. Además, la narración de historias y la exploración del libro en grupo estimula la interacción social, la comunicación y el compromiso de los alumnos. El recurso didáctico fue producido en una máquina de corte láser, utilizando MDF y otros materiales de bajo costo, como algodón, lana, estropajo, palillos, plástico de burbujas, clavo de olor, plumas de aves, para representar texturas y otras características. La secuencia didáctica del recurso involucró la narración de una historia y la exploración táctil del mismo por parte de los alumnos. Fundamentado en la importancia de la estimulación sensorial y el aprendizaje lúdico, este recurso ofrece una experiencia adaptada a las necesidades de los niños con TEA.Les troubles du spectre autistique (TSA) se caractérisent par des troubles de l’interaction sociale, de la communication et des comportements répétitifs. En ce sens, les auteurs ont développé le livre sensoriel intitulé « Forest of Sensations », qui vise à promouvoir l’inclusion et le développement intégral des élèves atteints de TSA dans l’éducation de la petite enfance. Cette ressource didactique physique est conçue pour offrir une expérience d’apprentissage interactive à travers des stimuli sensoriels variés, en mettant l’accent sur la régulation sensorielle, le développement de la motricité, l’apprentissage de concepts, l’amélioration de la communication et de l’interaction sociale. Le livre sensoriel « Forêt de sensations » présente plusieurs avantages pour les enfants atteints de TSA, tels que la stimulation des sens à travers des textures, des sons et des images, favorisant l’intégration sensorielle. La ressource favorise également le développement de la motricité fine grâce à la manipulation d’éléments tactiles.Mots-clés: environ cinq mots-clés ou phrases par ordre alphabétique, séparés par des points-virgules. De plus, la narration et l’exploration de livres en groupe stimulent l’interaction sociale, la communication et l’engagement des élèves. La ressource didactique a été produite dans une machine de découpe laser, en utilisant du MDF et d’autres matériaux peu coûteux, tels que le coton, la laine, le bombril, les cure-dents, le papier bulle, les clous de girofle, les plumes d’oiseaux, pour représenter les textures et autres caractéristiques. La séquence didactique de la ressource impliquait la narration d’une histoire et l’exploration tactile de celle-ci par les élèves. Basée sur l’importance de la stimulation sensorielle et de l’apprentissage ludique, cette ressource propose une expérience adaptée aux besoins des enfants atteints de TSA.O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por comprometimentos na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Nesse sentido, os autores desenvolveram o livro sensorial denominado de "Floresta das Sensações", que tem o propósito de promover a inclusão e o desenvolvimento integral de alunos com TEA na educação infantil. Este recurso didático físico foi concebido para proporcionar uma experiência de aprendizagem interativa através de estímulos sensoriais variados, com foco na regulação sensorial, desenvolvimento de habilidades motoras, aprendizagem de conceitos, melhoria da comunicação e interação social. O livro sensorial “Floresta das Sensações" apresenta diversas vantagens para as crianças com TEA, como a estimulação dos sentidos através de texturas, sons e imagens, favorecendo a integração sensorial. O recurso também promove o desenvolvimento de habilidades motoras finas por meio da manipulação dos elementos táteis. Além disso, a contação de histórias e exploração do livro em grupo estimula a interação social, a comunicação e o engajamento dos alunos. O recurso didático foi produzido em uma máquina de corte à laser, utilizando MDF e outros materiais de baixo custo, como algodão, lã, bombril, palitos, plástico bolha, cravo-da-índia, pena de aves, para representar texturas e outras características. A sequência didática do recurso envolveu a contação de uma história e a exploração tátil do mesmo pelos alunos. Fundamentado na importância da estimulação sensorial e da aprendizagem lúdica, este recurso oferece uma experiência adaptada às necessidades das crianças com TEA.
 
Sociabilidade juvenil e regras de convivência na cidade: a narrativa do sossego público como problema de segurança pública
Full text linkThe article aims to discuss how public peace was framed as a public security problem in the municipality of Pelotas - RS and how this public policy framework is related to the occupation of the city and public roads, as well as youth sociability practices. The work addresses the Pelotas Peace Pact, the Coexistence Code (2017), Bill (PL) No. 7,199/2023, which established general standards for the preservation and guarantee of public peace and which, subsequently, made Decree No. 6,766 viable. /2023 to regulate the rules of coexistence in a specific region of the city center, at night and the Rolê Daora Campaign. The theoretical methodological perspective involved the Narrative Policy Framework. The documents involved the bills and the campaign website and news from the municipal executive branch. The time frame of the data involves the second half of 2023 (campaign launch period until December). The partial results point to the construction of a public policy narrative in which public peace is perceived as a problem to be resolved by the city hall through regulations and inspection of practices on public roads in certain territories of the city.El artículo tiene como objetivo discutir cómo la paz pública fue encuadrada como un problema de seguridad pública en el municipio de Pelotas - RS y cómo ese marco de políticas públicas se relaciona con la ocupación de la ciudad y de la vía pública, así como con las prácticas de sociabilidad juvenil. El trabajo aborda el Pacto de Paz de Pelotas, el Código de Convivencia (2017), Proyecto de Ley (PL) N° 7.199/2023, que estableció normas generales para la preservación y garantía de la paz pública y que, posteriormente, viabilizó el Decreto N° 6.766/. 2023 para regular las reglas de convivencia en una región específica del centro de la ciudad, en horario nocturno y la Campaña Rolê Daora. La perspectiva teórica metodológica involucró el Marco de Política Narrativa. Los documentos involucraban los proyectos de ley y el sitio web de la campaña y noticias del ejecutivo municipal. El marco temporal de los datos comprende la segunda mitad de 2023 (período de lanzamiento de la campaña hasta diciembre). Los resultados parciales apuntan a la construcción de una narrativa de política pública en la que la paz pública es percibida como un problema a ser resuelto por el ayuntamiento a través de regulaciones y fiscalización de prácticas en la vía pública en determinados territorios de la ciudad.L\u27article vise à discuter de la manière dont la paix publique a été définie comme un problème de sécurité publique dans la municipalité de Pelotas - RS et de la manière dont ce cadre de politique publique est lié à l\u27occupation de la ville et des voies publiques, ainsi qu\u27aux pratiques de sociabilité des jeunes. Les travaux portent sur le Pacte de paix Pelotas, le Code de coexistence (2017), le projet de loi (PL) n° 7 199/2023, qui a établi des normes générales pour la préservation et la garantie de la paix publique et qui, par la suite, a rendu viable le décret n° 6 766/2023 pour réglementer les règles de coexistence dans une zone spécifique du centre-ville, la nuit et la campagne Rolê Daora. La perspective méthodologique théorique impliquait le cadre politique narratif. Les documents concernaient les projets de loi, le site Web de la campagne et les nouvelles de l\u27exécutif municipal. La période de référence des données couvre le second semestre 2023 (période de lancement de la campagne jusqu\u27en décembre). Les résultats partiels soulignent la construction d\u27un récit de politique publique dans lequel la paix publique est perçue comme un problème à résoudre par la mairie à travers la réglementation et l\u27inspection des pratiques sur la voie publique dans certains territoires de la ville.O artigo tem como objetivo discutir como o sossego público foi enquadrado como um problema de segurança pública no município de Pelotas - RS e como esse enquadramento de política pública está relacionado à ocupação da cidade e das vias públicas, assim como de práticas de sociabilidades juvenis. No trabalho é abordado o Pacto Pelotas pela Paz, o Código de Convivência (2017), o Projeto de Lei (PL) Nº 7.199/2023 que estabeleceu normas gerais de preservação e garantia do sossego público e que, posteriormente, viabilizou o Decreto Nº 6.766/2023 para regulamentação das regras de convivência numa determinada região do centro da cidade, no período noturno e a Campanha Rolê Daora. A perspectiva teórico metodológica envolveu o Narrative Policy Framework. Os documentos envolveram os projetos de lei e o site da campanha e notícias do poder executivo municipal. O recorte temporal dos dados envolve o segundo semestre de 2023 (período de lançamento da campanha até dezembro). Os resultados parciais apontam para a construção de uma narrativa de política pública em que o sossego público é percebido como um problema a ser resolvido pela prefeitura através de regramentos e fiscalização de práticas em vias públicas em determinados territórios da cidade
(Im)possibilidades para uma epistemologia literária: o problema do cognitivismo estético
Full text linkIt has long been a common place in literary studies the idea that literature, through its fictional representations, offers not only distinct experiences through contact with art, but also a significant form of cognitive value. Because of this, it is not uncommon to find recommendations to read classics due to their potential formative value for the human psyche. This is the case, for example, of the Brazilian policy of sentence reduction through study in the prison system, based on the premise of reintegrating the individual into society through literary means. In view of this, the present work aims to provide a brief foray into the discussions on the question of knowledge through literature, within the framework of analytical aesthetics, a philosophical discipline inaugurated in the 18th century. With a qualitative approach, key questions and concepts are articulated in the construction of cognitivist theories, based on readings of authors such as Peter Lamarque, John Gibson, and Gordon Graham. The analysis also considers conceptual challenges proposed by the analytic tradition inherited from Frege, particularly through the publication On sense and reference. The goal is to investigate the ways in which literature provides the reader with distinct perspectives for understanding oneself and the surrounding reality. The article concludes by highlighting an alternative way of epistemic advancement that does not share the investigative methods common to the sciences. It also affirms the need for continuity in the investigation of this question through interdisciplinary dialogue, in order to emphasize the active presence of the reader.Desde hace mucho tiempo, es un lugar común en los estudios literarios la idea de que la literatura, a través de sus representaciones ficticias, ofrece no solo experiencias distintas mediante el contacto con el arte, sino también un tipo significativo de valor cognitivo. Por ello, no es raro encontrar recomendaciones de la lectura de clásicos debido a su potencial valor formativo para la psique humana. Es el caso, por ejemplo, de la política brasileña de remisión de pena por el estudio en el sistema penitenciario, fundamentada en la premisa de reintegrar al individuo en la sociedad a través de lo literario. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo ofrecer una breve incursión en las discusiones sobre la cuestión del conocimiento a través de la literatura, en el marco de la estética analítica, disciplina filosófica iniciada en el siglo XVIII. Con un enfoque cualitativo, se articulan preguntas y conceptos clave en la construcción de las teorías cognitivistas, a partir de la lectura de autores como Peter Lamarque, John Gibson y Gordon Graham. También se consideran, para el análisis, los desafíos conceptuales propuestos por la tradición analítica heredada de Frege, a partir de la publicación de El Sentido y La Denotación. Se espera, con ello, investigar los sentidos mediante los cuales se puede decir que la literatura ofrece al lector perspectivas distintas para comprenderse a sí mismo y la realidad circundante. Al final del artículo, se evidencia una forma alternativa de avance epistémico que no comparte los métodos investigativos comunes a las ciencias. Se constata, además, la necesidad de continuar investigando la cuestión mediante el diálogo interdisciplinario, para poner en evidencia, también, la presencia activa del lector.Depuis longtemps, il est commun dans les études littéraires de considérer que la littérature, à travers ses représentations fictives, offre non seulement des expériences variées par le contact avec l\u27art, mais aussi une valeur cognitive significative. Ainsi, il est fréquent de recommander la lecture de classiques pour leur potentiel formateur pour la psyché humaine. Cela se reflète, par exemple, dans la politique brésilienne de réduction de peine par l\u27étude en milieu carcéral, qui repose sur l’idée de réinsérer l’individu dans la société par le biais du littéraire. Ce travail vise à offrir une brève exploration des débats sur le savoir à travers la littérature, dans le cadre de l’esthétique analytique, discipline philosophique du XVIIIe siècle. À partir d\u27une approche qualitative, il examine des concepts clés issus des théories cognitivistes, notamment chez Peter Lamarque, John Gibson et Gordon Graham. L’analyse prend aussi en compte les défis conceptuels liés à la tradition analytique de Frege, en particulier sa publication Sens et Référence. L’objectif est d’explorer comment la littérature permet au lecteur d’acquérir des perspectives nouvelles pour comprendre soi-même et le monde. Enfin, le texte met en lumière une voie alternative de progrès épistémique, distincte des méthodes scientifiques, et souligne l\u27importance de poursuivre ce questionnement par un dialogue interdisciplinaire, afin de valoriser la présence active du lecteur.Há muito tempo é lugar comum nos estudos literários a ideia de que a literatura oportuniza, por meio de suas representações fictícias, não apenas experiências distintas pelo contato com a arte, mas, também, um tipo significativo de valor cognitivo. Por conta disso, não raras as vezes encontram-se recomendações da leitura de clássicos em função de seu potencial valor formativo para a psique humana. É o caso, por exemplo, da política brasileira de remição de pena pelo estudo no sistema prisional, pautada pela premissa de reinserir o indivíduo no meio social pelas vias do literário. Em vista disso, o presente trabalho tem por objetivo apresentar uma breve incursão nas discussões sobre a questão do conhecimento através da literatura, no âmbito da estética analítica, disciplina filosófica inaugurada no século XVIII. Com abordagem qualitativa, articulam-se questionamentos e conceitos-chave na construção das teorias cognitivistas, a partir da leitura de autores como Peter Lamarque, John Gibson e Gordon Graham. Considera-se, também, para análise, desafios conceituais propostos pela tradição analítica herdada de Frege, a partir da publicação de Sobre o sentido e a referência. Espera-se, com isso, investigar sentidos por meio dos quais se pode dizer que a literatura oportuniza, ao leitor, perspectivas distintas de apreender a si mesmo e a realidade circundante. Evidencia-se, ao final do artigo, uma maneira alternativa de avanço epistêmico que não partilha dos métodos investigativos comum às ciências. Constata-se, ainda, a necessidade de continuidade na investigação da questão pelo diálogo interdisciplinar, para colocar em evidência, também, a presença ativa do leitor
Tarefas matemáticas em uma abordagem exploratória: tipos, natureza e desafios
Full text linkThe article addresses the teaching of exploratory Mathematics as opposed to traditional or direct teaching, with the objective of analyzing tasks, considering the types, nature and challenges for the teaching of Mathematics. The question is: How can we classify mathematical tasks? What are the challenges for the teaching of Mathematics? Qualitative research is carried out, in articles published in the journal Bolema, for the selection and classification of mathematical tasks aimed at the Final Years of Elementary School. Five tasks are considered, which are classified according to the types (exercise and exploratory), the nature (closed and open) and the degree of challenge (low and high), which can be modified according to the teacher\u27s directions, the students\u27 knowledge and the approaches to the class. Tasks are fundamental to students\u27 learning, so there is a need to choose mathematical tasks that have pedagogical intentionality, are diverse, and are challenging.El artículo aborda la enseñanza de la Matemática exploratoria en contraposición a la enseñanza tradicional o directa, con el objetivo de analizar las tareas, considerando los tipos, la naturaleza y los desafíos para la enseñanza de la Matemática. La pregunta es: ¿Cómo podemos clasificar las tareas matemáticas? ¿Cuáles son los desafios para la enseñanza de las Matemáticas? Se realiza una investigación cualitativa, en artículos publicados en la revista Bolema, para la selección y clasificación de tareas matemáticas dirigidas a los últimos años de la Educación Primaria y Secundária. Se consideran cinco tareas, las cuales se clasifican de acuerdo con los tipos (ejercicio y exploratorio), la naturaleza (cerrada y abierta) y el grado de desafío (bajo y alto), las cuales pueden ser modificadas de acuerdo con las indicaciones del profesor, los conocimientos de los estudiantes y los planteamientos de la clase. Las tareas son fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes, por lo que la necesidad de hacer elecciones de tareas matemáticas que tengan una intencionalidad pedagógica, sean diversifican y desafiantes.L\u27article aborde l\u27enseignement de la Mathématiques exploratoire en opposition à l\u27enseignement traditionnel ou direct, avec pour objectif d\u27analyser les tâches, en considérant les types, la nature et les défis pour l\u27enseignement des Mathématiques. La question se pose : comment peut-on classer les tâches mathématiques ? Quels sont les défis pour l\u27enseignement des Mathématiques ? Une recherche de nature qualitative est réalisée à partir des articles publiés dans la revue Bolema, afin de sélectionner et de classer les tâches mathématiques destinées aux Dernières Années de l\u27Enseignement Fondamental. Cinq tâches sont considérées, qui sont classées en fonction des types (exercice et exploratoire), de la nature (fermée et ouverte) et du niveau de défi (réduit et élevé), et qui peuvent être modifiées en fonction des orientations pédagogiques, des connaissances des élèves et des approches de la leçon. Les tâches sont essentielles pour l\u27apprentissage des élèves, d\u27où la nécessité de choisir des tâches mathématiques ayant une intentionnalité pédagogique, étant diversifiées et stimulantes.O artigo aborda o ensino de Matemática exploratório em contraposição ao ensino tradicional ou direto, tendo como objetivo analisar tarefas, considerando os tipos, a natureza e os desafios para o ensino de Matemática. Questiona-se: Como podemos classificar as tarefas matemáticas? Quais os desafios para o ensino de Matemática? Realiza-se pesquisa de natureza qualitativa, em artigos publicados na revista Bolema, para a seleção e classificação de tarefas matemáticas voltadas aos Anos Finais do Ensino Fundamental. Considera-se cinco tarefas, que são classificadas quanto aos tipos (exercício e exploratória), a natureza (fechada e aberta) e o grau de desafio (reduzido e elevado), que podem ser modificadas de acordo com os encaminhamentos docentes, os conhecimentos dos alunos e as abordagens da aula. As tarefas são fundamentais para as aprendizagens dos alunos, por isso a necessidade de realizar escolhas de tarefas matemáticas que tenham uma intencionalidade pedagógica, sejam diversificadas e desafiantes