Portal de Periódicos Eletrônicos do CLAEC (Centro Latino-Americano de Estudos em Cultura)
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Empreendedorismo Feminino e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS): um estudo teórico e reflexivo
Get PDFThis study examines the role of female entrepreneurship in promoting Sustainable Development Goals (SDGs), with a focus on SDG 5 (Gender Equality), 8 (Decent Work and Economic Growth), and 12 (Responsible Consumption and Production). The growing number of women entrepreneurs reflects a shift toward empowerment and economic independence, although significant challenges such as unequal access to funding and support networks persist. The study highlights that many women turn to entrepreneurship out of necessity, seeking autonomy in adverse contexts, and that by adopting sustainable practices, they contribute to social justice and environmental preservation. Public policies, such as the National Strategy for Female Entrepreneurship and National Women\u27s Entrepreneurship Week, reinforce the importance of supporting women\u27s initiatives. Promoting female entrepreneurship is presented as not only a tool for social and economic inclusion but also essential for achieving sustainable development goals.Este estudio examina el papel del emprendimiento femenino en la promoción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), centrándose en los ODS 5 (Igualdad de Género), 8 (Trabajo Decente y Crecimiento Económico) y 12 (Consumo y Producción Responsables). El aumento en el número de mujeres emprendedoras refleja un cambio hacia el empoderamiento y la independencia económica, aunque persisten desafíos significativos, como el acceso desigual a financiamiento y redes de apoyo. El estudio destaca que muchas mujeres emprenden por necesidad, buscando autonomía en contextos adversos y que, al adoptar prácticas sostenibles, contribuyen a la justicia social y a la preservación ambiental. Las políticas públicas, como la Estrategia Nacional de Emprendimiento Femenino y la Semana Nacional del Emprendimiento Femenino, refuerzan la importancia de apoyar iniciativas femeninas. La promoción del emprendimiento femenino se presenta no solo como una herramienta de inclusión social y económica, sino también como esencial para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible.Este estudo examina o papel do empreendedorismo feminino na promoção dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), focando especialmente nos ODS 5 (Igualdade de Gênero), 8 (Trabalho Decente e Crescimento Econômico) e 12 (Consumo e Produção Responsáveis). O aumento das mulheres no empreendedorismo reflete um movimento em direção ao empoderamento e à independência econômica, embora desafios significativos, como acesso desigual a financiamento e redes de apoio, ainda persistam. O estudo destaca que muitas mulheres empreendem por necessidade, buscando autonomia em contextos adversos, e que, ao adotar práticas sustentáveis, contribuem para a justiça social e a preservação ambiental. Além disso, políticas públicas, como a Estratégia Nacional de Empreendedorismo Feminino e a Semana Nacional do Empreendedorismo Feminino, reforçam a importância de apoiar iniciativas femininas. A promoção do empreendedorismo feminino é apresentada não só como uma ferramenta de inclusão social e econômica, mas também como essencial para o alcance das metas de desenvolvimento sustentável
A importância da prática na formação inicial de professores e professoras de História
Get PDFEste artigo é um recorte da minha dissertação de mestrado, que analisou a relação entre os alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e a prática nas escolas a partir de suas perspectivas como alunos e professores. Seu objetivo geral é discutir alguns aspectos importantes da formação de professores, especificamente da formação inicial de alunos de graduação. Seus objetivos específicos são delimitar a abordagem prática descrita nas diretrizes da formação inicial; definir os conceitos de formação; e justificar a importância da prática profissional nos cursos de graduação. A metodologia é baseada na pesquisa bibliográfica qualitativa. O método utilizado foi baseado em entrevistas com questionário estruturado, aplicadas a professores do ensino básico e superior do curso de licenciatura em História. Os resultados mostraram que os professores consideram a prática pedagógica de suma importância na construção do seu ser profissional. Concluímos que os currículos precisam se adequar à formação docente, articulando teoria e prática no contexto escolar.Este artículo es un extracto de mi tesis de máster, en la que analicé la relación entre los estudiantes becados por el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia y la práctica en los centros educativos desde sus perspectivas como estudiantes y como profesores. Su objetivo general es discutir algunos aspectos importantes de la formación del profesorado, concretamente de la formación inicial de los estudiantes universitarios de grado. Sus objetivos específicos son delimitar el enfoque práctico descrito en las directrices de formación inicial; definir conceptos de formación; y justificar la importancia de la práctica profesional en los programas de grado. La metodología se basa en la investigación bibliográfica cualitativa. El método utilizado se basó en la construcción de entrevistas a partir de un cuestionario estructurado, aplicado a profesores de enseñanza básica y superior de la carrera de Historia. Los resultados mostraron que los profesores consideran que la práctica pedagógica es de suma importancia para la construcción de su ser profesional. Se concluye que los currículos necesitan adecuarse a la formación de los profesores, vinculando teoría y práctica en el contexto escolar.Cet article est un extrait de mon mémoire de maîtrise, qui analyse la relation entre les étudiants bénéficiant d\u27une bourse du programme Institutional Teaching Initiation Scholarship et la pratique dans les écoles, en se basant sur leurs perspectives en tant qu\u27étudiants et enseignants. Son objectif général est de discuter de certains aspects importants de la formation des enseignants, en particulier de la formation initiale des étudiants de premier cycle universitaire. Ses objectifs spécifiques sont de délimiter l\u27approche pratique décrite dans les lignes directrices de la formation initiale, de définir les concepts de formation et de justifier l\u27importance de la pratique professionnelle dans les programmes d\u27études. La méthodologie est basée sur une recherche bibliographique qualitative. La méthode utilisée est basée sur des entretiens à l\u27aide d\u27un questionnaire structuré, appliqué à des enseignants de l\u27éducation de base et de l\u27enseignement supérieur dans le cadre de la licence d\u27histoire. Les résultats ont montré que les enseignants considèrent que la pratique pédagogique est d\u27une importance capitale pour la construction de leur être professionnel. Nous concluons que les programmes d\u27études doivent s\u27adapter à la formation des enseignants, en liant la théorie et la pratique dans le contexte scolaire.O presente artigo é um recorte da dissertação de mestrado, que analisou a relação dos alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência com a prática nas escolas, a partir de suas perspectivas enquanto alunos e professores. Por objetivo geral, busca discutir sobre alguns aspectos importantes na formação de professores, em específico, na formação inicial de universitários das licenciaturas. Tem por objetivos específicos, delimitar a abordagem prática descrita na diretriz de formação inicial; definir os conceitos de formação; e justificar a importância da prática profissional nos cursos de licenciatura. A metodologia baseia-se na pesquisa bibliográfica, qualitativa. O método utilizado baseou-se na construção de entrevistas a partir de um questionário estruturado, aplicado a professores de educação básica e superior do curso de licenciatura em História. Os resultados apontaram que os professores consideram a prática pedagógica de suma importância para construção do ser profissional. Concluímos que os currículos precisam adaptar-se para a formação do professor, relacionando teoria e prática no contexto escolar
A subalternização de mulheres negras no mundo do trabalho nos romances Água de Barrela e Solitária de Eliana Alves Cruz
Get PDFThis article proposes an analysis of the work and representation of Brazilian Black women, highlighting the complex experiences of female characters in the novels Água de Barrela (2016) and Solitária (2022) by Eliana Alves Cruz. Both works explore the intersections of racism and sexism, portraying women who face structural oppression while balancing the demands of work and family life. These characters, marked by pain and historical violence, also exemplify resilience and resistance, challenging imposed social roles and creating strategies for survival and empowerment. The main objective is to examine how Eliana Alves Cruz constructs the multiple dimensions of these women, emphasizing their humanity and strength. Thus, the aim is to understand how these literary figures transcend the barriers imposed by gender and racial oppression, redefining their personal and collective narratives.Este artículo propone un análisis del trabajo y la representación de la mujer negra brasileña, destacando las complejas experiencias de los personajes femeninos en las novelas Água de Barrela (2016) y Solitária (2022) de Eliana Alves Cruz. Ambas obras exploran las intersecciones entre el racismo y el sexismo, retratando a mujeres que enfrentan la opresión estructural mientras equilibran las demandas del trabajo y la vida familiar. Estos personajes, marcados por el dolor y la violencia histórica, también representan ejemplos de resiliencia y resistencia, desafiando los roles sociales impuestos y creando estrategias de supervivencia y afirmación. El objetivo principal es examinar cómo Eliana Alves Cruz construye las múltiples dimensiones de estas mujeres, destacando su humanidad y fortaleza. De este modo, se busca comprender cómo estas figuras literarias trascienden las barreras impuestas por la opresión de género y raza, resignificando sus narrativas personales y colectivas.Cet article propose une analyse du travail et de la représentation des femmes noires brésiliennes, en mettant en lumière les expériences complexes des personnages féminins dans les romans Água de Barrela (2016) et Solitária (2022) d’Eliana Alves Cruz. Ces deux œuvres explorent les intersections entre le racisme et le sexisme, dépeignant des femmes confrontées à l’oppression structurelle tout en jonglant avec les exigences du travail et de la vie familiale. Ces personnages, marqués par la douleur et la violence historique, incarnent également la résilience et la résistance, remettant en question les rôles sociaux imposés et élaborant des stratégies de survie et d’affirmation. L’objectif principal est d’examiner comment Eliana Alves Cruz construit les multiples dimensions de ces femmes, en mettant en valeur leur humanité et leur force. Ainsi, il s’agit de comprendre comment ces figures littéraires transcendent les barrières imposées par l’oppression de genre et de race, redéfinissant leurs récits personnels et collectifs.Este artigo propõe uma análise do trabalho e da representatividade da mulher negra brasileira, destacando as complexas vivências das personagens femininas nos romances Água de Barrela (2016) e Solitária (2022), de Eliana Alves Cruz. Ambas as obras exploram as interseções do racismo e do sexismo, retratando mulheres que enfrentam a opressão estrutural enquanto se dividem entre as demandas do trabalho e da vida familiar. Essas personagens, marcadas pela dor e pela violência histórica, representam também exemplos de resiliência e resistência, desafiando os papéis sociais impostos e criando estratégias de sobrevivência e afirmação. O objetivo principal é examinar como Eliana Alves Cruz constrói as múltiplas dimensões dessas mulheres, ressaltando sua humanidade e força. Assim, busca-se compreender como essas figuras literárias transgridem as barreiras impostas pela opressão de gênero e raça, ressignificando suas narrativas pessoais e coletivas
Jornalismo e literatura:: a escrita como forma de aproximação entre os gêneros
No full textThe theme of this work is the premise that journalism and literature are distinct genres, but they are not distant genres. It can be seen that there is a relationship of dialogue between the two in which one and the other share elements or borrow some of their specificities to create their narratives. As Bulhões (2007, p.9) observes, “as much as a definitive separation was imagined from the 1950s onwards (20th century), new and disconcerting moves towards rapprochement between the paths of journalism and literature have been realised in more recent times”. In this way, the main aim of this work is to research the paths that led to the union of two spheres of knowledge - journalism and literature - and their subsequent separations throughout human history, as well as to reflect on the role of writing as a tool for bringing journalism and literature closer together.El tema de este trabajo es la premisa de que el periodismo y la literatura son géneros distintos, pero no distantes. Se observa que existe una relación de diálogo entre ambos en la que uno y otro comparten elementos o toman prestadas algunas de sus especificidades para crear sus narrativas. Como observa Bulhões (2007, p.9) “por más que se imaginara una separación definitiva a partir de la década de 1950 (siglo XX), nuevos y desconcertantes movimientos de aproximación entre los caminos del periodismo y de la literatura se han concretado en tiempos más recientes”. De este modo, el objetivo principal de este trabajo es investigar los caminos que llevaron a la unión de dos esferas del saber -el periodismo y la literatura- y sus posteriores separaciones a lo largo de la historia de la humanidad, así como reflexionar sobre el papel de la escritura como herramienta de acercamiento entre periodismo y literatura.Le thème de ce travail est l\u27hypothèse selon laquelle le journalisme et la littérature sont des genres distincts, mais ils ne sont pas éloignés l\u27un de l\u27autre. On peut constater qu\u27il existe une relation de dialogue entre les deux, dans laquelle l\u27un et l\u27autre partagent des éléments ou empruntent certaines de leurs spécificités pour créer leurs récits. Comme l\u27observe Bulhões (2007, p.9): “autant une séparation définitive a été imaginée à partir des années 1950 (20e siècle), autant de nouveaux et déconcertants mouvements de rapprochement entre les voies du journalisme et de la littérature ont été réalisés dans des temps plus récents”. Ainsi, l\u27objectif principal de ce travail est de rechercher les voies qui ont conduit à l\u27union de deux sphères du savoir - le journalisme et la littérature - et leurs séparations ultérieures au cours de l\u27histoire humaine, ainsi que de réfléchir au rôle de l\u27écriture en tant qu\u27outil de rapprochement entre le journalisme et la littérature.O tema deste trabalho é a premissa de que jornalismo e literatura são gêneros distintos, porém não são gêneros distantes. Percebe-se que existe uma relação de diálogo entre ambos em que um e outro compartilham elementos, ou tomam emprestados algumas de suas especificidades para a criação de suas narrativas. Como observa Bulhões (2007, p.9): “por mais que se imaginasse uma definitiva separação a partir dos anos 50 (século XX), novos e desconcertantes lances de aproximação entre os caminhos do jornalismo e da literatura têm se realizado em tempos mais recentes”. Dessa forma, o principal objetivo deste trabalho é pesquisar os caminhos que levaram à união de duas esferas do conhecimento – jornalística e literária – e seus subsequentes afastamentos ao longo da história humana, além de refletir sobre o papel da escrita enquanto ferramenta de acercamento entre jornalismo e literatura
Rituais e Significados: A Cultura do Consumo na Sociedade Contemporânea
Get PDFIn this text, I aim to develop some ideas about the culture of consumption, from its beginnings during the Industrial Revolution, starting with the framework of the capitalist system and the liberal market. The purpose of this text is to analyze the concept and history of the culture of consumption, also addressing the meaning that consumer goods bring to individuals, their rituals with certain possessions, and aiming to understand how a consumer is manipulated into adopting this type of consumerist mindset through the intervention of advertising and digital marketing, which in modern times shapes the consumer\u27s mind. To this end, a theoretical framework analysis on the culture of consumption was conducted with the help of authors McCracken (2007), Barbosa (2004), Slater (2001), and Taschner (1996), who seek to analyze and understand the culture and society of consumption.En este texto busco desarrollar algunas ideas sobre la cultura del consumo, desde su inicio en la época de la Revolución Industrial, comenzando con los moldes del sistema capitalista y con el mercado liberal. El texto tiene como objetivo analizar el concepto y la historia de la cultura del consumo, abordando también el significado que los bienes de consumo aportan a los individuos, sus rituales con determinadas posesiones y también pretende entender cómo un consumidor es manipulado para tener este tipo de pensamiento consumista con la intervención de la publicidad y el marketing digital, que en la modernidad es lo que moldea la mente del consumidor. Para este fin se realizó un análisis de referencia teórica sobre la cultura del consumo con la ayuda de los autores McCracken (2007), Barbosa (2004), Slater (2001) y Taschner (1996), que buscan analizar y comprender la cultura y la sociedad de consumo.Dans ce texte, je cherche à développer quelques idées sur la culture de la consommation, depuis ses débuts à l\u27époque de la révolution industrielle, en commençant par les modèles du système capitaliste et du marché libéral. L\u27objectif du texte est d\u27analyser le concept et l\u27histoire de la culture de la consommation, tout en abordant également la signification que les biens de consommation apportent aux individus, leurs rites liés à certaines possessions, et de comprendre comment un consommateur est manipulé pour adopter cette mentalité consumériste sous l\u27influence de la publicité et du marketing digital, qui façonnent aujourd\u27hui l\u27esprit du consommateur. À cette fin, une analyse théorique a été réalisée sur la culture de la consommation à l\u27aide des auteurs Mccracken (2007), Barbosa (2004), Slater (2001) et Taschner (1996), qui cherchent à analyser et comprendre la culture et la société de consommation.Neste texto busco desenvolver algumas ideias sobre a cultura do consumo, desde seu início na época da revolução industrial, começando nos moldes do sistema capitalista e com o mercado liberal. O texto tem como objetivo analisar o conceito e história da cultura do consumo, abordando também o significado que os bens de consumos trazem para os indivíduos, seus ritos com determinadas posses e também visa entender como um consumidor é manipulado a ter esse tipo de pensamento consumista com intervenção da publicidade e marketing digital que na modernidade é o que molda a mente do consumidor. Para esse fim foi feita uma análise de referencial teórico sobre a cultura do consumo com a ajuda dos autores Mccracken (2007), Barbosa (2004), Slater (2001) e Taschner (1996) que buscam analisar e compreender a cultura e a sociedade de consumo
Nuances entre docências contemporâneas
Get PDFIn this letter, the faculty members of the Reflective Working Group on Childhood Education at the Federal University of Pampa (UNIPAMPA) share the experiences and reflections gathered during the 3rd Seminar on Knowledge Socialization Practices. The event covered 3D modeling, Universal Design for Learning (UDL), and literary performance through storytelling. 3D modeling was highlighted as an effective tool for visualizing abstract concepts and fostering creativity. UDL was emphasized as a method for creating inclusive educational environments tailored to students\u27 individual needs. Literary performance and storytelling were recognized for their ability to emotionally engage students and develop communication skills. The letter concludes by stressing the importance of continuous pedagogical innovation and collaboration among educators to create a more equitable and enriching learning environment.En esta carta, los docentes del Grupo de Trabajo Reflexivo sobre la Educación Infantil de la Universidad Federal de Pampa (UNIPAMPA) comparten las experiencias y reflexiones obtenidas durante el 3er Seminario de Prácticas de Socialización del Conocimiento. El evento abordó la modelización 3D, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la performance literaria a través de la narración de cuentos. Se destacó la modelización 3D como una herramienta eficaz para visualizar conceptos abstractos y fomentar la creatividad. El DUA fue enfatizado como un método para crear entornos educativos inclusivos y adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes. La performance literaria y la narración de cuentos fueron reconocidas por su capacidad para involucrar emocionalmente a los estudiantes y desarrollar habilidades comunicativas. La carta concluye con la importancia de la innovación pedagógica continua y la colaboración entre educadores para crear un entorno de aprendizaje más equitativo y enriquecedor.Dans cette lettre, les enseignants du Groupe de Travail Réflexif sur l\u27Éducation de l\u27Enfance de l\u27Université Fédérale du Pampa (UNIPAMPA) partagent les expériences et réflexions acquises lors du 3e Séminaire des Pratiques de Socialisation des Connaissances. L\u27événement a abordé la modélisation 3D, le Design Universel pour l\u27Apprentissage (DUA) et la performance littéraire à travers la narration d\u27histoires. La modélisation 3D a été mise en avant comme un outil efficace pour visualiser des concepts abstraits et encourager la créativité. Le DUA a été souligné comme une méthode permettant de créer des environnements éducatifs inclusifs et adaptés aux besoins individuels des élèves. La performance littéraire et la narration d\u27histoires ont été reconnues pour leur capacité à engager émotionnellement les élèves et à développer des compétences communicatives. La lettre conclut en soulignant l\u27importance de l\u27innovation pédagogique continue et de la collaboration entre les éducateurs pour créer un environnement d\u27apprentissage plus équitable et enrichissant.Nesta carta, os docentes do Grupo de Trabalho Reflexivo sobre a Educação da Infância da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) compartilham as experiências e reflexões obtidas durante o 3º Seminário de Práticas de Socialização do Conhecimento. O evento abordou a modelagem 3D, o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e a performance literária através da contação de histórias. A modelagem 3D foi destacada como uma ferramenta eficaz para visualizar conceitos abstratos e fomentar a criatividade. O DUA foi enfatizado como um método para criar ambientes educacionais inclusivos e adaptados às necessidades individuais dos alunos. A performance literária e a contação de histórias foram reconhecidas por sua capacidade de engajar emocionalmente os alunos e desenvolver habilidades comunicativas. A carta conclui com a importância da inovação pedagógica contínua e da colaboração entre educadores para criar um ambiente de aprendizagem mais equitativo e enriquecedor
Tecnologia assistiva no contexto escolar: : um ato de inclusão
Get PDFIn the school context, teachers play an important role. They are the ones who guide students\u27 learning, with the purpose of developing the teaching-learning process. To achieve this, it is necessary to provide inclusive education for all, considering the unique characteristics of each student, especially students with disabilities. Teaching based on inclusion requires knowledge of Assistive Technologie. Therefore, in this article, we will define what Assistive Technology is, what are the categories of assistive technologies that can contribute to the teacher\u27s work in the classroom, and describe in more detail the assistive technologies aimed at people with visual impairments and low vision, because the author of this research is a person with visual impairments and low vision, who has already used assistive technologies in school and academic contexts. The study demonstrated that the use of assistive technologies in the school context is essential in the inclusion and learning processes.En el contexto escolar los docentes tienen un papel importante, son quienes guían el aprendizaje de los estudiantes, con el propósito de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para lograrlo, es necesario brindar una educación inclusiva para todos, considerando las características únicas de cada estudiante, especialmente los estudiantes con discapacidad. La enseñanza basada en la inclusión requiere conocimiento de Tecnología de Apoyo. Por ello, en este artículo definiremos qué es la Tecnología de Asistencia, cuáles son las categorias de tecnologías de apoyo que pueden contribuir al trabajo del docente en el aula, describiendo con más detalle las tecnologías de asistencia dirigidas a personas con discapacidad visual, baja visión, porque el autor de este La investigación es una persona con discapacidad visual, baja visión y que ya ha utilizado tecnologías de asistencia en contextos escolares y académicos. El estudio demostró que el uso de tecnologías de asistencia en el contexto escolar es esencial en los procesos de inclusión y aprendizaje.Dans le contexte scolaire, les enseignants jouent un rôle important, ce sont eux qui guident l\u27apprentissage des élèves, dans le but de développer le processus d\u27enseignement-apprentissage. Pour y parvenir, il est nécessaire d’offrir une éducation inclusive à tous, en tenant compte des caractéristiques uniques de chaque élève, en particulier des élèves handicapés. L’enseignement basé sur l’inclusion nécessite une connaissance des technologies d’assistance. Par conséquent, dans cet article, nous définirons ce qu\u27est la technologie d\u27assistance, quelles sont les catégories de technologies d\u27assistance qui peuvent contribuer au travail de l\u27enseignant en classe, en décrivant plus en détail les technologies d\u27assistance destinées aux personnes malvoyantes, malvoyantes, car l\u27auteur de cette recherche est une personne ayant une déficience visuelle, une basse vision, et a déjà utilisé des technologies d\u27assistance dans des contextes scolaires et académiques. L’étude a démontré que l’utilisation de technologies d’assistance dans le contexte scolaire est essentielle dans les processus d’inclusion et d’apprentissage.No contexto escolar, os professores possuem um papel relevante, são eles que orientam a aprendizagem dos alunos, tendo como propósito o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Para isso, é necessário realizar um ensino para todos, inclusivo, considerando as singularidades de cada aluno, principalmente dos alunos com deficiência. Um ensino baseado na inclusão requer o conhecimento da tecnologia assistiva. Por isso, neste artigo, vamos delimitar o que é tecnologia assistiva, quais são as categorias das tecnologias assistivas que podem contribuir com o trabalho do professor em sala de aula, descrevendo mais pormenorizadamente as tecnologias assistivas voltadas à pessoa com deficiência visual, baixa visão, porque a autora desta pesquisa é uma pessoa com deficiência visual, baixa visão, já utilizou tecnologias assistivas nos contextos escolar e acadêmico. O estudo demonstrou que o uso da tecnologia assistiva no contexto escolar é indispensável nos processos de inclusão e aprendizagem. 
Ginásio Municipal Nossa Senhora do Patrocínio (1939 - 1960)
Get PDFThis article aims to analyze and understand the culture and educational practices of the Nossa Senhora do Patrocínio Municipal High School during the period 1939-1968, with the aim of contributing to the history of the school and the understanding of its educational process in this historical period that marks its year of origin and ends in the year in which the founder was in charge as school director. Its beginning was due to Father Paul\u27s concern about the lack of a high school institution that provided education to poor male youth in the city of Dom Pedrito. In methodological terms, we used bibliographic and documentary analysis based on institutional documents found in the school archives of the current school.Este artículo tiene como objetivo analizar y comprender la cultura y las prácticas educativas de la Escuela Secundaria Municipal Nossa Senhora do Patrocínio durante el período de 1939 a 1968, con el objetivo de contribuir a la historia de la escuela y a la comprensión de su proceso educativo en este período histórico que marca su año de origen y termina en el año en que el fundador asumió el cargo de director de la escuela. Su inicio se debió a la preocupación del padre Paul por la falta de una institución de enseñanza secundaria que brindara educación a la juventud masculina pobre de la ciudad de Dom Pedrito. En términos metodológicos, se utilizó el análisis bibliográfico y documental con base en documentos institucionales encontrados en el archivo escolar de la actual escuela.Cet article vise à analyser et à comprendre la culture et les pratiques éducatives du Gymnase Municipal Nossa Senhora do Patrocínio durant la période 1939 - 1968 dans le but de contribuer à la constitution de l\u27histoire de l\u27école et à la compréhension de son processus éducatif dans cette période historique. qui marque son année d\u27origine et se termine l\u27année où le fondateur était chargé de la direction de l\u27école. Ses débuts sont dus à la préoccupation du Père Paul lorsqu\u27il a constaté le manque d\u27une école secondaire qui offrait une formation aux jeunes pauvres de la ville de Dom Pedrito. Sur le plan méthodologique, nous avons utilisé une analyse bibliographique et documentaire basée sur des documents institutionnels retrouvés dans les archives scolaires de l\u27école actuelle.Este artigo tem por objetivo analisar e compreender a cultura e as práticas educativas do Ginásio Municipal Nossa Senhora do Patrocínio durante o período de 1939 - 1968 com o intuito de contribuir na constituição da história da escola e na compreensão de seu processo educacional nesse período histórico em que marca seu ano de origem e encerra-se no ano em que o fundador esteve a frente como diretor escolar. Seu início deu-se pela preocupação do Padre Paul perceber a falta de uma instituição de segundo grau que disponibilizasse formação a juventude pobre e masculina na cidade de Dom Pedrito. Em termos metodológicos, utilizamos da análise bibliográfica e documental a partir dos documentos institucionais encontrados no arquivo escolar da atual escola
O O campo educacional brasileiro – o universo das presenças ausentes: análise crítica do currículo prescritivo e a invisibilização dos sujeitos alunos em seus contextos situacionais.: análise crítica do currículo prescritivo e a invisibilização dos sujeitos alunos em seus contextos situacionais.
No full textThis study, based on our educational practice in the Pedagogy course at UERGS - Cruz Alta/RS, investigates the phenomenon of "absent presences" in Brazilian education, a result of the persistent hegemonic and Eurocentric conception inherited from the colonial past. This conception, materialized in prescriptive curricula, excludes knowledge and cultures from the country\u27s rich diversity, perpetuating inequalities and limiting the construction of an inclusive cultural identity. The research problematizes the invisibility of social contexts and practices in the formal curriculum and its relation to the fragility in teacher education. To understand this scenario and seek transformations, we revisit Honneth, Arendt, and Foucault. Honneth, with his theory of recognition, questions whether Brazilian education, marked by inequality, promotes the mutual recognition necessary for the formation of autonomous citizens. The methodology includes documentary analysis and pedagogical dialogues with students, highlighting the need for a critical and contextualized approach that promotes the inclusion of diverse knowledge. For quality education, we advocate the integration of cultural plurality in the curriculum and a counter-hegemonic pedagogy that considers the students\u27 context. The fragility in continuing education hinders the overcoming of the hegemonic conception, limiting critical reflection on the curriculum and power relations. Investing in continuing education, with an emphasis on dialogue between theory and practice and on teacher autonomy, is crucial to build a more just and democratic school.
Keywords: Education; counter-hegemony; exclusion; social inequality; subjectivity.Este trabajo, basado en nuestra práctica educativa en el curso de Pedagogía de la UERGS - Cruz Alta/RS, analiza el fenómeno de las "presencias ausentes" en la educación brasileña. Este fenómeno es resultado de la persistente concepción hegemónica y eurocéntrica heredada del pasado colonial, la cual se materializa en currículos prescriptivos que excluyen saberes y culturas de la rica diversidad del país. Esta exclusión perpetúa desigualdades y limita la construcción de una identidad cultural inclusiva. La investigación problematiza la invisibilidad de contextos y prácticas sociales en el currículo formal y su relación con la fragilidad en la formación docente. Para comprender este escenario y buscar transformaciones, se revisan las ideas de Honneth, Arendt y Foucault. Honneth, con su teoría del reconocimiento, cuestiona si la educación brasileña, marcada por la desigualdad, promueve el reconocimiento mutuo necesario para la formación de ciudadanos autónomos. La metodología incluye el análisis documental y diálogos con estudiantes, destacando la necesidad de un enfoque crítico y contextualizado que promueva la inclusión de diversos saberes. Se argumenta que una educación de calidad requiere la integración de la pluralidad cultural en el currículo y una pedagogía contrahegemónica que considere el contexto de los estudiantes. La fragilidad en la formación continua dificulta la superación de la concepción hegemónica, limitando la reflexión crítica sobre el currículo y las relaciones de poder. Invertir en la formación continua, con énfasis en el diálogo entre la teoría y la práctica y en la autonomía docente, es crucial para construir una escuela más justa y democrática.
Palabras clave: Educación; contrahegemónica; exclusión; desigualdad social; subjetivación.Ce travail présente des réflexions issues de notre pratique éducative au sein du cursus de pédagogie de l\u27UERGS - Cruz Alta/RS, et enquête sur les « présences absentes » dans l\u27éducation brésilienne, fruit d\u27une conception hégémonique et eurocentrique persistante, héritée du passé colonial. Cette conception, matérialisée dans des programmes scolaires prescriptifs, exclut les savoirs et les cultures de la riche diversité du pays, perpétuant les inégalités et limitant la construction d\u27une identité culturelle inclusive. Nous problématisons l\u27invisibilité des contextes et des pratiques sociales dans le programme scolaire officiel et son lien avec la fragilité de la formation des enseignants. Afin de comprendre ce contexte et de rechercher des transformations, nous revisitons Honneth, Arendt et Foucault. Honneth, avec sa théorie de la reconnaissance, questionne si l\u27éducation brésilienne, marquée par les égalités, favorise la reconnaissance mutuelle nécessaire à la formation de citoyens autonomes. La méthodologie inclut l\u27analyse documentaire et des dialogues avec les étudiants, soulignant la nécessité d\u27une approche critique et contextualisée, qui promeut l\u27inclusion de savoirs divers. Pour une éducation de qualité, nous défendons l\u27intégration de la pluralité culturelle dans le programme scolaire et une pédagogie contre-hégémonique, qui prend en compte le contexte des élèves. La fragilité de la formation continue entrave le dépassement de la conception hégémonique, limitant la réflexion critique sur le programme scolaire et les relations de pouvoir. Investir dans la formation continue, en mettant l\u27accent sur le dialogue entre théorie et pratique et sur l\u27autonomie des enseignants, est crucial pour construire une école plus juste et démocratique.
Mots-clés: Éducation; contre-hégémonie; exclusion; inégalité sociale; subjectivation.Este trabalho aborda reflexões a partir de nossa prática educacional no curso de Pedagogia da UERGS - Cruz Alta/RS, investiga as "presenças ausentes" na educação brasileira, fruto da persistente concepção hegemônica e eurocêntrica, herdada do passado colonial. Essa concepção, materializada em currículos prescritivos, exclui saberes e culturas da rica diversidade do país, perpetuando desigualdades e limitando a construção de uma identidade cultural inclusiva. Problematiza-se a invisibilidade de contextos e práticas sociais no currículo formal e sua relação com a fragilidade na formação de professores. Para compreender esse cenário e buscar transformações, revisitam-se Honneth, Arendt e Foucault. Honneth, com sua teoria do reconhecimento, questiona se a educação brasileira, marcada pela desigualdade, promove o reconhecimento mútuo necessário à formação de cidadãos autônomos. A metodologia inclui análise documental e diálogos com alunos, ressaltando a necessidade de uma abordagem crítica e contextualizada, que promova a inclusão de saberes diversos. Para uma educação de qualidade, defende-se a integração da pluralidade cultural no currículo e uma pedagogia contra-hegemônica, que considere o contexto dos alunos. A fragilidade na formação continuada dificulta a superação da concepção hegemônica, limitando a reflexão crítica sobre o currículo e as relações de poder. Investir na formação continuada, com ênfase no diálogo entre teoria e prática e na autonomia docente, é crucial para construir uma escola mais justa e democrática.
Palavras-chave: Educação; contra-hegemônica; exclusão; desigualdade social; subjetivação
BNCC e Juventudes: Projeto de Vida na Escola
Get PDFThis theoretical essay proposes the analysis of the effects of subjectivation of youth generated by the statement “life project at school” present in the text of the National Common Curricular Base (BNCC). The analysis of said statement is made through the Philosophies of Difference and aims to problematize the production of a student subject as the protagonist of his/her life project. It is understood that the BNCC discourse constitutes a universalizing metanarrative of the student as the protagonist of his/her life project, as it attributes to the notion of youth, based on the articulation between the modern conception of youth and the productivist conception of a contemporary subject who projects his future place in the world. Thus, the prescriptive discourse of the BNCC for regulating curricula tends to couple school gears to the current regime that requires the training of young people in business models. The new subjective configuration makes the young student responsible for his own destiny, launching him to act as a self-entrepreneur. It is part of the functioning of the regime of colonization and expropriation of forces and desires to hold individuals responsible for successes and failures. However, this process of subjective production does not eliminate inequalities that constitute the materiality of youth existences. On the contrary, inequalities are manufactured by the regime itself and incorporated into it through discursive practices institutionalized discourse leads young subjects to invest efforts in meeting the established goal, flaws and gaps occur in this process of engendering curricula to the colonial-capitalist machine. It remains to turn these gaps into spaces of creation in which it is possible to perceive that there are different types of youth and to act so that curricula are to the real demands of students.
Keywords: BNCC; curriculum; speech; youth; life project.Resumen
Este ensayo teórico propone el análisis de los efectos de subjetivación de los jóvenes generados por el enunciado “proyecto de vida en la escuela” presente en el texto de la Base Curricular Común Nacional (BNCC). El análisis del citado enunciado se realiza a través de las Filosofías de la Diferencia y pretende problematizar la producción de un sujeto estudiantil como protagonista de su proyecto de vida. Se entiende que el discurso del BNCC constituye una metanarrativa universalizadora del estudiante protagonista de su proyecto de vida, ya que atribuye un significado a la noción de juventud, a partir de la articulación entre la concepción moderna de juventud y la concepción productivista de un sujeto contemporáneo que proyecta su lugar futuro en el mundo. Así, el discurso prescriptivo del BNCC sobre la regulación curricular tiende a acoplar los engranajes escolares al régimen actual que requiere la formación de los jóvenes en líneas comerciales. La nueva configuración subjetiva hace al joven estudiante responsable de su propio destino, lanzándolo a actuar como un autoempresario de sí mismo. Es parte del funcionamiento del régimen de colonización y expropiación de fuerzas y deseos responsabilizar a los individuos por sus éxitos y fracasos. Sin embargo, este proceso de producción subjetiva no elimina las desigualdades que constituyen la materialidad de las existencias juveniles. Por el contrario, las desigualdades son fabricadas por el propio régimen y incorporadas a él a través de prácticas discursivas como los “proyectos de vida en la escuela”. Sin embargo, incluso si el discurso institucionalizado lleva a los jóvenes a invertir esfuerzos para lograr las metas establecidas, se producen fallas y lagunas en este proceso de creación de currículos para la máquina colonial-capitalista. Resta hacer de estos vacíos espacios de creación en los que sea posible percibir que hay jóvenes diferentes y actuar para que los currículos estén abiertos a las demandas reales de los estudiantes.
Palabras claves: BNCC; currículo; discurso; juventud; proyecto de vida.Résumé
Cet essai théorique propose l\u27analyse des effets de subjectivation des jeunes générés par l\u27énonciation « projet de vie à l\u27école » présente dans le texte de la Base Nationale Commune Curriculaire (BNCC). L\u27analyse de cette énonciation est réalisée à travers les Philosophies de la Différence et vise à problématiser la production d\u27un sujet étudiant comme protagoniste de son projet de vie. Il est compris que le discours de la BNCC constitue une méta-narration universalisante du student protagoniste de son projet de vie, dans la mesure où il attribue du sens à la notion de jeunesse, basée sur l\u27articulation entre la conception moderne du temps et la conception productiviste d\u27un sujet contemporain qui projette son futur dans le monde. Ainsi, le discours prescriptif de la BNCC sur la régulation des curriculums tend à accoupler les rouages scolaires au régime en place qui exige la formation des jeunes selon des modèles entrepreneuriaux. La nouvelle configuration subjective rend l\u27étudiant jeune responsable de son propre destin, le lance dans l\u27action en tant qu\u27auto-entrepreneur de lui-même. Faire partie du fonctionnement du régime de colonisation et d\u27expropriation des forces et des désirs consiste à responsabiliser les individus pour leurs succès et leurs échecs. Cependant, ce processus de production subjective n\u27élimine pas les inégalités qui constituent la matérialité des existences juvéniles. Au contraire, les inégalités sont fabriquées par le régime lui-même et y sont intégrées par des pratiques discursives telles que celle des « projets de vie à l\u27école ». Néanmoins, bien que le discours institutionnalisé pousse les jeunes à investir des efforts pour atteindre les objectifs fixés, des défaillances et des lacunes se produisent dans ce processus de construction des curriculums selon la machine coloniale-capitaliste. Il reste à faire de ces brèches des espaces de création où il soit possible de percevoir qu\u27il existe différentes jeunesses et d\u27agir pour que les curriculums s\u27ouvrent aux véritables demandes des étudiant·es.
Mots-clés: BNCC; curriculum; discours; jeunesse; projet de vie. Este ensaio teórico propõe a análise dos efeitos de subjetivação das juventudes gerados pela enunciação “projeto de vida na escola” presente no texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A análise da referida enunciação é feita pela via das Filosofias da Diferença e objetiva-se problematizar a produção de um sujeito estudante como protagonista de seu projeto de vida. Compreende-se que o discurso da BNCC constitui uma metanarrativa universalizante do estudante protagonista do seu projeto de vida, à medida que, atribui sentido à noção de juventude, baseada na articulação entre a concepção moderna de tempo e a concepção produtivista de um sujeito contemporâneo que projeta seu futuro lugar no mundo. Assim, o discurso prescritivo da BNCC de regulação dos currículos tende a acoplar as engrenagens escolares ao regime vigente que requer a formação das juventudes aos moldes empresariais. A nova configuração subjetiva torna o estudante jovem responsável pelo seu próprio destino, lança-o ao agir como auto empreendedor de si mesmo. Faz parte do funcionamento do regime de colonização e expropriação das forças e dos desejos responsabilizar os indivíduos pelos êxitos e fracassos. Contudo, esse processo de produção subjetiva não elimina desigualdades que constituem a materialidade das existências juvenis. Pelo contrário, as desigualdades são fabricadas pelo próprio regime e nele incorporadas através de práticas discursivas como a dos “projetos de vida na escola”. No entanto, mesmo que o discurso institucionalizado leve sujeitos jovens ao investimento de esforços para o cumprimento das metas estabelecidas, ocorrem falhas e lacunas nesse processo de engendramento dos currículos à máquina colonial-capitalística. Resta fazer dessas brechas espaços de criação nos quais seja possível perceber que há diferentes juventudes e agir para que os currículos se abram às reais demandas dos/as estudantes.
Palavras-Chave: BNCC; currículo; dicurso; juventude; projeto de vida.