Portal de Periódicos Eletrônicos do CLAEC (Centro Latino-Americano de Estudos em Cultura)
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Lei Geral do Turismo no Brasil e Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: um estudo da sua relação com a identidade cultural e a qualidade de vida.
Get PDFPara o desenvolvimento sustentável e o estímulo da atividade turística de uma região é fundamental a participação integrada de comunidades, governo e organizações. Este estudo tem por objetivo analisar a atualização da Lei Geral do Turismo (LGT) nº 11.771, com enfoque no Artigo 5º, inciso IX e o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) nº 11, em especial para compreender a relação destes com a qualidade de vida e da identidade cultural das comunidades. Adotou-se a abordagem qualitativa e exploratória com revisão documental focada na atualização do Artigo 5º, inciso IX, da LGT e na ODS 11, que trata de cidades e comunidades sustentáveis. A análise revelou que a nova revisão da Lei e a ODS 11 tem propósitos alinhados, tornando a legislação focada na criação de cidades e comunidades sustentáveis. Concluiu-se que tais legislações reforçam a importância da qualidade de vida de moradores e visitantes, além da preservação cultural das cidades, contribuindo para um turismo inclusivo e sustentável
Psicoterapia como propedêutica à pedagogia ontopsicológica
Get PDFPsychotherapy as a premise in the formation of a pedagogue is the theme addressed in this study. However, it is not easy to understand because it is the professional pedagogue in the first person and puts in check their result as an educator. The motivation to carry out this work was to understand that human beings do not know themselves completely, therefore they cannot give their best and therefore cannot contribute to the formation of another with great impact and results. For this research, a bibliographical study was developed through the books of the author Antonio Meneghetti that address the theme of psychotherapy as a premise to be a valuable pedagogue. Starting from the current crisis in education, which, despite being highlighted and treated by several contemporary authors, remained unresolved, as their effects were addressed. Meneghetti (2014) highlights the cause of this crisis and proposes a solution that places man as the only responsible factor capable of making the process of change, through self-knowledge and his role as a human. This study demonstrates the importance of the authenticity of the Self for a professional pedagogue who deals with other human beings.La psicoterapia como premisa en la formación de un pedagogo es el tema abordado en este estudio. Este tema no es fácil de entender porque trata en primera persona al profesional pedagogo y pone en análisis sus resultados como educador. La motivación para realizar este trabajo fue comprender que el ser humano no se conoce completamente a sí mismo, por lo tanto no puede dar lo mejor de sí mismo y por lo tanto no contribuye eficazmente a la formación de los demás para que lleguen a ser ellos mismos. Para esta investigación se desarrolló un estudio bibliográfico utilizando libros del autor Antonio Meneghetti que abordan el tema de la psicoterapia como premisa para ser un pedagogo valioso, es decir, que comprende su práctica como formador eficaz de los demás. A partir de la actual crisis educativa, que, a pesar de ser destacada y abordada por varios autores contemporáneos, quedó irresuelta, pues sólo abordaron los efectos. Meneghetti (2014) destaca la causa de esta crisis y propone una solución, que sitúa al hombre como el único factor responsable, capaz de realizar el proceso de cambio a través del autoconocimiento y su rol como ser humano. Este estudio demuestra la importancia de la autenticidad del Yo para un pedagogo profesional que pretende ser formador de otros seres humanos.La psychothérapie comme prémisse de la formation d\u27un pédagogue est le thème abordé dans cette étude. Ce sujet n\u27est pas facile à comprendre car il traite du pédagogue professionnel à la première personne et analyse ses résultats en tant qu\u27éducateur. La motivation pour réaliser ce travail était de comprendre que les êtres humains ne se connaissent pas complètement, ils ne peuvent donc pas donner le meilleur d\u27eux-mêmes et ne contribuent donc pas efficacement à la formation des autres pour qu\u27ils deviennent eux-mêmes. Pour cette recherche, une étude bibliographique a été réalisée à partir des livres de l\u27auteur Antonio Meneghetti qui abordent le thème de la psychothérapie comme prémisse pour être un pédagogue précieux, c\u27est-à-dire qui comprend sa pratique comme un formateur efficace des autres. À commencer par la crise actuelle de l’éducation qui, bien que soulignée et abordée par plusieurs auteurs contemporains, est restée irrésolue, car ils n’en ont abordé que les effets. Meneghetti (2014) met en évidence la cause de cette crise et propose une solution qui place l\u27homme comme le seul facteur responsable, capable de mener à bien le processus de changement à travers la connaissance de soi et de son rôle d\u27humain. Cette étude démontre l\u27importance de l\u27authenticité de Soi pour un pédagogue professionnel qui se veut formateur d\u27autres êtres humains.A psicoterapia como premissa na formação de um pedagogo é a temática abordada neste estudo. Esse tema não é de fácil compreensão por se tratar do profissional pedagogo em primeira pessoa e colocar em análise o seu resultado como educador. A motivação para realizar esse trabalho foi entender que o ser humano não se conhece por inteiro, logo não pode dar o máximo de si e com isso não contribui de modo efetivo na formação de um outro para que esse se torne ele mesmo. Para essa pesquisa foi desenvolvido um estudo bibliográfico através dos livros do autor Antonio Meneghetti que abordam a temática da psicoterapia como premissa para ser um pedagogo de valor, isto é, que compreenda a sua prática como efetivo formador de um outro. Partindo da crise atual da educação, a qual, apesar de ser evidenciada e tratada por diversos autores contemporâneos, permaneceu sem solução, pois abordaram somente os efeitos. Meneghetti (2014) evidencia a causa dessa crise e propõe uma solução, que coloca o homem como fator único responsável, capaz de fazer o processo de mudança por meio do autoconhecimento e da sua função como humano. Esse estudo demonstra a importância da autenticidade do Eu para um profissional pedagogo que pretende ser formador de outros seres humanos
Desafios e Perspectivas para a Educação Antirracista no Contexto da Educação Profissional e Tecnológica do IFRS, Campus Rio Grande
Get PDFEste artigo apresenta uma pesquisa em andamento que analisa a constituição do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas – NEABI, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS, Campus Rio Grande, em relação à consolidação de uma educação antirracista no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Os objetivos específicos incluem mapear ações do NEABI, conhecer sua organização e estrutura física, identificar ações voltadas para a educação antirracista e compreender os limites e possibilidades dessa educação a partir do NEABI. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa na perspectiva da História do tempo presente a partir de Ferreira (2000; 2002), Fico (2012a; 2012b); com eixos orientadores de memória em Halbwachs (1990), Montysuma (2019) e reflexões sobre a filosofia Sankofa, com a importância contínua da valorização de memórias e narrativas fundamentada nas questões africanas e afro-brasileiras, como apresentado por Nascimento (2008; 2009; 2022); a utilização da História oral como metodologia e método apoiado principalmente por Alberti (2004) e Meihy (2010; 2011)
Subprojeto Interdisciplinar no Pibid Letras e História
Get PDFThis article has the main objective to present a pedagogical proposal of an interdisciplinary nature between Portuguese Letters, Spanish Letters and History courses implemented in three PIBID partner schools and occurred from March to November 2023. In addition to the presentation, we discuss the theoretical and applied bases that guided the proposal, which had as its central axis the themes: languages, memory and diversity. To this end, workshops were planned and executed by pididians for primary and secondary students in the city of Jaguarão (RS). The teaching proposal, in the PIBID subproject, aimed to opportunize the (re) cognition and appreciation of different linguistic, social and cultural identities belonging to the border space Brazil and Uruguay. The work from a theoretical and methodological perspective of the interdisciplinarity was challenging for the group of coordinators, teachers and pibidians, who have experience with traditionally disciplinary work in their training and work. However, the boldness to break with this tradition allowed us to experience and acquire many significant learning that were shared among all actors involved in the proposal.
El principal objetivo de este artículo es presentar una propuesta pedagógica de carácter interdisciplinario entre los cursos de Literatura Portuguesa, Literatura Española e Historia implementados en tres escuelas asociadas al PIBID y que se llevarán a cabo de marzo a noviembre de 2023. Además de la presentación, discutimos las bases teóricas y aplicadas que guiaron la propuesta, que tuvo como eje central los temas: lenguas, memoria y diversidad. Para ello, los pibidianos planificaron y ejecutaron talleres para estudiantes de educación primaria y secundaria de la ciudad de Jaguarão (RS). La propuesta docente, incluida en el subproyecto PIBID, tuvo como objetivo brindar oportunidades de (re)conocimiento y valoración de las diferentes identidades socio/culturales/lingüísticas pertenecientes al espacio fronterizo entre Brasil y Uruguay. El trabajo a través del sesgo teórico y metodológico de la interdisciplinariedad resultó desafiante para el grupo de coordinadores de área, docentes supervisores y pibidianos, quienes tienen, en su formación y también en sus actividades, experiencia con el trabajo tradicionalmente disciplinario. Sin embargo, la audacia de romper con esta tradición nos permitió experimentar y adquirir muchos aprendizajes significativos que fueron compartidos entre todos los actores involucrados a lo largo de la propuesta.L\u27objectif principal de cet article est de présenter une proposition pédagogique à caractère interdisciplinaire entre les cours de langue portugaise, de littérature espagnole et d\u27histoire mis en œuvre dans trois écoles partenaires du Pibid et se déroulant de mars à novembre 2023. En plus de la présentation, nous avons discuté des bases théoriques et appliquées qui ont guidé la proposition, qui avait pour axe central les thèmes : langues, mémoire et diversité. À cette fin, des ateliers ont été planifiés et exécutés par Pibidianos pour les élèves des écoles primaires et secondaires de la ville de Jaguarão/RS. La proposition pédagogique, incluse dans le sous-projet pibid, visait à offrir des opportunités de (re)connaissance et d\u27appréciation des différentes identités socio/culturelles/linguistiques appartenant à l\u27espace frontalier entre le Brésil et l\u27Uruguay. Le travail à travers le biais théorique et méthodologique de l\u27interdisciplinarité a été un défi pour le groupe de coordinateurs de zone, d\u27enseignants, de superviseurs et de Pibidiens, qui ont dans leur formation et également une expérience du travail traditionnellement disciplinaire. Cependant, l’audace de rompre avec cette tradition nous a permis de vivre et d’acquérir de nombreuses leçons significatives qui ont été partagées entre tous les acteurs impliqués tout au long de la proposition.Este artigo tem por objetivo principal apresentar uma proposta pedagógica de natureza interdisciplinar entre os cursos de Letras Português, Letras Espanhol e História implementada em três escolas parceiras do PIBID e ocorrida no período de março a novembro de 2023. Além da apresentação, discutimos as bases teóricas e aplicadas que orientaram a proposta, a qual teve como eixo central os temas: linguagens, memória e diversidade. Para tanto, oficinas foram planejadas e executadas pelos pibidianos para alunos do ensino fundamental e médio da cidade de Jaguarão (RS). A proposta de ensino, inserida no subprojeto do PIBID, teve como objetivo oportunizar o (re) conhecimento e valorização das diversas identidades sócio/cultural/linguísticas pertencentes ao espaço fronteiriço Brasil e Uruguai. O trabalho pelo viés teórico e metodológico da interdisciplinaridade foi desafiador para o grupo de coordenadores de área, professores supervisores e pibidianos, os quais têm em sua formação e também atuação vivências com o trabalho tradicionalmente disciplinar. Contudo, a ousadia para romper com essa tradição permitiu vivenciar e adquirir muitas aprendizagens significativas que foram compartilhadas entre todos os atores envolvidos ao longo da proposta
Sobre a construção e disseminação de ignorâncias e o papel da mulher na sociedade a partir da biografia de Camille Claudel
Get PDFThe present study aimed to discuss the consequences of ignorance as an absence of knowledge and its impact on the life of the artist Camille Claudel (1864 – 1943). To analyze her biography, qualitative and bibliographical research was used. It was investigated the significant role that the intimate relationship with his master, the famous sculptor Auguste Rodin (1840 – 1917), played in the oblivion of Claudel\u27s works, who died anonymously, confined in a psychiatric institution. This study reveals the social erasure of women, throughout history, who dared to transgress current standards, such as the artistic career of the French sculptor.
Keywords: epistemologies of ignorance; feminism; women in art; Camille Claudel.El presente trabajo discute acerca de la ignorancia, entendida como la ausencia de conocimiento, y su impacto en la vida de la artista plástica Camile Claudel (1864-1943). Para el análisis de su biografía se utilizó el método cualitativo y bibliográfico. Se investigó sobre el papel significativo que tuvo en el olvido de sus obras el relacionamiento íntimo de la artista con su maestro, el célebre escultor Auguste Rodin (1840-1917). Claudel murió en el anonimato e internada en una institución psiquiátrica. Revelase en este estudio la omisión social de las mujeres a lo largo de la historia, cuando se atrevieron a transgredir estándares vigentes, como ocurrió en el caso de la carrera artística de la escultora francesa.
Palabras-clave: epistemologías de la ignorancia, feminismo, mujeres en el arte, Camille Claudel.La présente étude a visé discuter des effets de l\u27ignorance en tant qu\u27absence de connaissance et de son impact sur la vie de l\u27artiste Camille Claudel (1864 – 1943). Pour analyser sa biographie, une recherche qualitative et bibliographique a été réalisée. Ce a eté étudié le rôle significatif que la relation intime avec son maître, le célèbre sculpteur Auguste Rodin (1840 – 1917), a joué dans l’oubli des œuvres de Claudel, qui est décédée dans l’anonymat, recluse dans un établissement psychiatrique. Cette étude met en lumière l\u27effacement social des femmes tout au long de l\u27histoire, en particulier celles qui ont osé transgresser les normes en vigueur, comme en témoigne la carrière artistique de la sculptrice française.
Mots-Clés: épistémologies de l\u27ignorance; féminisme; femmes dans l\u27art; Camille Claudel.O presente estudo objetivou discorrer sobre os reflexos da ignorância enquanto ausência de conhecimento e seu impacto na vida da artista plástica Camille Claudel (1864 – 1943). Para a análise de sua biografia, fez-se uso de pesquisa qualitativa e bibliográfica. Foi investigado acerca do papel significativo que o relacionamento íntimo com seu mestre, o célebre escultor Auguste Rodin (1840 – 1917), desempenhou para o esquecimento das obras de Claudel, que faleceu no anonimato, reclusa em uma instituição psiquiátrica. Apreende-se deste estudo o apagamento social das mulheres, durante a história, que ousaram transgredir os padrões vigentes, a exemplo da carreira artística da escultora francesa
Diálogos de diversidade: desafios e acolhimento LGBTQIA+ em uma escola pública do sul do Brasil
Get PDFDespite progress in favor of gender equality, our society is still marked by a cisheteronormative norm that marginalizes dissenting experiences. Considering the school as a reflection of society, it becomes crucial to discuss these issues in educational spaces. This research aims to identify, through discursive positions, the challenges and support of the LGBTQIA+ community at the Rio Grande campus of IFRS. Specifically, it seeks to: (1) examine the feelings of belonging to the campus among LGBTQIA+ students; (2) map the profile of this community; and (3) propose mitigation strategies for the identified challenges. The research follows a qualitative approach, with data collected through a questionnaire voluntarily answered by students. Results indicate that, although most feel welcomed, significant vulnerabilities exist. Many reported verbal or physical violence related to sexual orientation or gender identity throughout their lives, and 26.67% stated that these incidents occurred on campus. Additionally, while some feel protected, 43.75% pointed out that this feeling varies depending on the environment. These findings highlight the need for institutional actions to strengthen security and support. It is hoped that the results of this research will contribute to the academic community of the Rio Grande campus, promoting debates, reflections, and transformative actions regarding the challenges faced by the LGBTQIA+ community.A pesar de los avances en favor de la igualdad de género, nuestra sociedad aún está marcada por una norma cisheteronormativa que margina experiencias disidentes. Considerando la escuela como reflejo de la sociedad, se vuelve crucial discutir estas cuestiones en los espacios educativos. Esta investigación tiene como objetivo identificar, a través de posiciones discursivas, los desafíos y los apoyos de la comunidad LGBTQIA+ en el campus Rio Grande del IFRS. Específicamente, se busca: (1) examinar los sentimientos de pertenencia al campus entre los estudiantes LGBTQIA+; (2) mapear el perfil de esta comunidad; y (3) proponer estrategias de mitigación para los desafíos identificados. La investigación sigue un enfoque cualitativo, con datos recolectados mediante un cuestionario respondido voluntariamente por los estudiantes. Los resultados indican que, aunque la mayoría se siente acogida, existen vulnerabilidades significativas. Muchos informaron sobre violencia verbal o física relacionada con la orientación sexual o identidad de género a lo largo de su vida, y el 26,67% afirmó que estos incidentes ocurrieron en el campus. Además, mientras que algunos se sienten protegidos, el 43,75% señaló que esta sensación varía según el ambiente. Estos hallazgos destacan la necesidad de acciones institucionales para fortalecer la seguridad y el apoyo. Se espera que los resultados de esta investigación contribuyan a la comunidad académica del campus Rio Grande, promoviendo debates, reflexiones y acciones transformadoras en relación con los desafíos enfrentados por la comunidad LGBTQIA+.Malgré les progrès en faveur de l\u27égalité des genres, notre société est encore marquée par une norme cis-hétéronormative qui marginalise les expériences dissidentes. Considérant l\u27école comme un reflet de la société, il devient crucial de discuter de ces questions dans les espaces éducatifs. Cette recherche vise à identifier, à travers des positions discursives, les défis et les soutiens de la communauté LGBTQIA+ sur le campus Rio Grande de l\u27IFRS. Plus précisément, elle cherche à : (1) examiner les sentiments d\u27appartenance au campus parmi les étudiants LGBTQIA+ ; (2) cartographier le profil de cette communauté ; et (3) proposer des stratégies de mitigation pour les défis identifiés. La recherche adopte une approche qualitative, avec des données collectées par le biais d\u27un questionnaire répondu volontairement par les étudiants. Les résultats indiquent que, bien que la majorité se sente accueillie, il existe des vulnérabilités importantes. Beaucoup ont rapporté des violences verbales ou physiques liées à l\u27orientation sexuelle ou à l\u27identité de genre tout au long de leur vie, et 26,67% ont affirmé que ces incidents s\u27étaient produits sur le campus. De plus, bien que certains se sentent protégés, 43,75% ont indiqué que ce sentiment varie en fonction de l\u27environnement. Ces résultats soulignent la nécessité d\u27actions institutionnelles pour renforcer la sécurité et le soutien. On espère que les résultats de cette recherche contribueront à la communauté académique du campus Rio Grande, en favorisant des débats, des réflexions et des actions transformatrices concernant les défis rencontrés par la communauté LGBTQIA+.Apesar dos avanços em prol da igualdade de gênero, nossa sociedade ainda é marcada por uma norma cisheteronormativa que marginaliza experiências dissidentes. Considerando a escola como reflexo da sociedade, torna-se crucial discutir essas questões nos espaços educacionais. Esta pesquisa visa identificar, por meio de posições discursivas, os desafios e acolhimentos da comunidade LGBTQIA+ no câmpus Rio Grande do IFRS. Especificamente, busca-se: (1) examinar sentimentos de pertencimento ao câmpus entre estudantes LGBTQIA+; (2) mapear o perfil dessa comunidade; e (3) propor estratégias de mitigação para os desafios identificados. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, com dados coletados via questionário respondido voluntariamente por estudantes. Resultados indicam que, embora a maioria se sinta acolhida, há vulnerabilidades significativas. Muitos relataram violência verbal ou física relacionada à orientação sexual ou identidade de gênero ao longo da vida, e 26,67% afirmaram que essas ocorrências aconteceram no câmpus. Além disso, enquanto alguns se sentem protegidos, 43,75% apontaram que essa sensação varia conforme o ambiente. Esses achados evidenciam a necessidade de ações institucionais para fortalecer segurança e acolhimento. Espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam para a comunidade acadêmica do câmpus Rio Grande, promovendo debates, reflexões e ações transformadoras em relação aos desafios enfrentados pela comunidade LGBTQIA+
A catástrofe das enchentes do Rio Grande do Sul: primeiras considerações etnográficas
Get PDFThis article critically and socio-anthropologically examines the impacts of the floods that affected the state of Rio Grande do Sul in 2024, highlighting the interdependence between humans and their landscapes. The research adopts an ethnographic approach and draws on field notes, personal diaries, governmental data, and academic materials to outline the developments and social connections of the catastrophe. Theoretical debates on risk and resilience are also analyzed, relevant to understanding the ongoing effects of the disaster and reflecting on possible political and social responses to extreme events. As a result, this work proposes directions for the development of in-depth research on the resilience and adaptation of communities impacted by climatic phenomena, contributing to the formulation of a critical anthropology focused on devastated landscapes and complex relationships between humans and the "more-than-human".Este artículo examina de forma crítica y socioantropológica los impactos de las inundaciones que afectaron al estado de Rio Grande do Sul en 2024, evidenciando la interdependencia entre los humanos y sus paisajes. La investigación adopta un enfoque etnográfico y se basa en registros de campo, diarios personales, datos gubernamentales y materiales académicos para delinear los desarrollos y las conexiones sociales de la catástrofe. También se analizan los debates teóricos sobre riesgo y resiliencia, relevantes para comprender los efectos continuos del desastre y reflexionar sobre posibles respuestas políticas y sociales ante eventos extremos. Como resultado, este trabajo propone direcciones para el desarrollo de una investigación profunda sobre la resiliencia y adaptación de las colectividades impactadas por fenómenos climáticos, contribuyendo a la formulación de una antropología crítica enfocada en paisajes devastados y en las complejas relaciones entre humanos y "más-que-humanos".Cet article examine de manière critique et socio-anthropologique les impacts des inondations qui ont frappé l\u27État du Rio Grande do Sul en 2024, mettant en évidence l\u27interdépendance entre les humains et leurs paysages. L\u27enquête adopte une approche ethnographique et s\u27appuie sur des notes de terrain, des journaux personnels, des données gouvernementales et des documents académiques pour décrire les répercussions et les connexions sociales de la catastrophe. L\u27article analyse également des débats théoriques sur le risque et la résilience, pertinents pour comprendre les effets durables du désastre et réfléchir aux réponses politiques et sociales possibles face aux événements extrêmes. En conclusion, ce travail propose des pistes pour développer une recherche approfondie sur les résiliences et les adaptations des collectifs affectés par des phénomènes climatiques, contribuant ainsi à la formulation d\u27une anthropologie critique axée sur les paysages dévastés et les relations complexes entre humains et "plus-qu\u27humains".Este artigo examina, de forma crítica e socioantropológica, os impactos das enchentes que atingiram o estado do Rio Grande do Sul em 2024, evidenciando a interdependência entre os humanos e suas paisagens. A investigação adota uma abordagem etnográfica e se baseia em registros de campo, diários pessoais, dados governamentais e materiais acadêmicos para delinear os desdobramentos e as conexões sociais da catástrofe. Analisam-se também debates teóricos sobre risco e resiliência, relevantes para compreender os efeitos contínuos do desastre e refletir sobre possíveis respostas políticas e sociais a eventos extremos. Como resultado, este trabalho propõe direções para o desenvolvimento de uma pesquisa aprofundada sobre as resiliências e adaptações de coletividades impactadas por fenômenos climáticos, contribuindo para a formulação de uma antropologia crítica voltada para paisagens devastadas e complexas relações entre humanos e "mais-que-humanos"
O que os patrimônios contam sobre masculinidades? Considerações a partir da crítica patrimonial feminista
No full textDisserta sobre o campo do patrimônio a partir de uma perspectiva de gênero. Tem como objetivo, refletir sobre as masculinidades no âmbito do patrimônio a partir de três dimensões: a etimologia e a construção epistemológica da área, a institucionalização em organismos transnacionais e por fim, os patrimônios legitimados no espaço público considerando alguns exemplos no território brasileiro. Para tanto, a metodologia se pauta por revisão de literatura na área do patrimônio e gênero, possibilitando perceber que o androcentrismo do patrimônio não está apenas na etimologia, mas sobretudo na epistemologia por ter sido um campo desenvolvido e por muito tempo mantido quase que exclusivamente por homens do norte global. Nas análises de alguns monumentos brasileiros, foi possível constatar a predominância de representações de masculinidades hegemônicas, com características de homens viris, cisheteronormativos, brancos, cristãos e belígeros. Como considerações finais, aponta sobre a potência dessas representações na conformação das subjetividades, necessitando uma descolonização e despatriarcalização dessas memórias
Cultura organizacional nas universidades: : Uma revisão integrativa
Get PDFUniversities can be understood as organizations that have administrative structures, goals to achieve, and resources to manage. The concept of organizational culture is present in the vast majority of organizations, but it is still not widely studied from the perspective of universities. Considering this research gap, this article aimed to understand how the scientific literature has shown the development of the organizational culture of higher education institutions. To this end, an integrative review was adopted using the Web of Science platform. The results showed that the organizational culture assessment instrument (OCAI) is the most widely used method for researching organizational culture in universities. The individual aspects of each institution will support the development of the type of culture that stands out, allowing the identification of the characteristics of each culture, understanding the relationship that employees have with the culture and how it affects the daily life of the university and the performance of professors in this context. In addition, organizational culture also influences the values of the organization and its employees, the rules and norms established by its leaders, and the traditions that were created and are followed by its employees over time.Las universidades pueden entenderse como organizaciones que tienen estructuras administrativas, objetivos que cumplir y recursos que gestionar. El concepto de cultura organizacional está presente en la gran mayoría de las organizaciones, sin embargo, aún no es estudiado de manera destacada desde la perspectiva de las universidades. Observando este vacío investigativo, este artículo tuvo como objetivo general comprender cómo la literatura científica ha destacado el desarrollo de la cultura organizacional de las instituciones de educación superior. Para ello se adoptó una revisión integradora a través de la plataforma Web of Science. Los resultados identificaron que el instrumento de evaluación de la cultura organizacional (OCAI) es el método más utilizado para investigar la cultura organizacional en las universidades. Los aspectos individuales de cada institución apoyarán el desarrollo del tipo de cultura que se destaca, permitiendo identificar las características de cada cultura, entendiendo la relación que los empleados tienen con la cultura y cómo afecta la vida diaria de la universidad y el desempeño. de los docentes insertados en este contexto. Además, la cultura organizacional también influye en los valores de la organización y sus empleados, las reglas y normas establecidas por sus líderes y las tradiciones que fueron creadas y seguidas por sus empleados a lo largo del tiempo.Les universités peuvent être considérées comme des organisations dotées de structures administratives, d’objectifs à atteindre et de ressources à gérer. Le concept de culture organisationnelle est présent dans la grande majorité des organisations, mais il est encore peu étudié du point de vue des universités. Constatant cette lacune de la recherche, cet article avait pour objectif général de comprendre comment la littérature scientifique a mis en lumière le développement de la culture organisationnelle des établissements d’enseignement supérieur. Pour cela, une revue intégrative a été adoptée via la plateforme Web of Science. Les résultats ont révélé que l’instrument d’évaluation de la culture organisationnelle (OCAI) est la méthode la plus utilisée pour rechercher la culture organisationnelle dans les universités. Les aspects individuels de chaque institution soutiendront le développement du type de culture qui se démarque, permettant d\u27identifier les caractéristiques de chaque culture, de comprendre la relation que les employés entretiennent avec la culture et comment elle affecte la vie quotidienne de l\u27université et la performance. des enseignants insérés dans ce contexte. De plus, la culture organisationnelle influence également les valeurs de l\u27organisation et de ses employés, les règles et normes établies par ses dirigeants et les traditions qui ont été créées et suivies par ses employés au fil du temps.As universidades podem ser compreendidas como organizações que possuem estruturas administrativas, metas a cumprir e recursos para gerenciar. O conceito de cultura organizacional está presente na grande maioria das organizações, porém, ainda assim, ele não é destacadamente estudado na perspectiva das universidades. Observando essa lacuna de pesquisa, este artigo teve como objetivo geral, compreender como a literatura científica têm evidenciado o desenvolvimento da cultura organizacional das instituições de ensino superior. Para isso, foi adotada a revisão integrativa por meio da plataforma da Web of Science. Nos resultados foi identificado que o instrumento de avaliação da cultura organizacional (OCAI) é o método mais utilizado para pesquisar a cultura organizacional em universidades. Os aspectos individuais de cada instituição vão apoiar o desenvolvimento do tipo de cultura que se sobressai, permitindo a identificação das características de cada cultura, compreendendo a relação que os funcionários têm com a cultura e como ela afeta o cotidiano da universidade e o desempenho dos docentes inseridos nesse contexto. Além disso, a cultura organizacional também influencia nos valores da organização e de seus funcionários, nas regras e nas normas estabelecidas por suas lideranças e nas tradições que foram criadas e são seguidas por seus colaboradores com o passar do tempo
Narrativas em costura: famílias inter-raciais e colonialidade
Get PDFThis article investigates the impacts of coloniality on the experiences of interracial families in the south of Rio Grande do Sul, based on qualitative research that used narratives as a method and instrument of investigation. The narratives, produced by members of these families, were subjected to an interpretative process, detailed composition, of meanings to understand their experiences. From the analysis, twelve main concepts emerged, from which three guiding lines were selected that guided the research. These lines guided the composition of meanings of the narrative experiences, resulting in field texts, intermediate texts and, later, the final research text. The study highlights the importance of interracial families critically reflecting on their emotional-family experiences, providing a deeper understanding of how these experiences can influence the processes of positive or negative racial identity of black people. By highlighting these dynamics, the study contributes to a broader discussion about the intersection between coloniality, interracial relations and racial identity, promoting a reflection on the importance of recognizing and valuing the unique experiences of these families in the Brazilian context.Este artigo investiga os impactos da colonialidade nas vivências de famílias inter-raciais no sul do Rio Grande do Sul, com base em uma pesquisa qualitativa que utilizou narrativas como método e instrumento de investigação. As narrativas, produzidas por membros dessas famílias, foram submetidas a um processo interpretativo, detalhado de composição, de sentidos para compreensão de suas experiências. Da análise, emergiram doze conceitos principais, a partir dos quais foram selecionadas três linhas condutoras que orientaram a pesquisa. Essas linhas guiaram a composição de sentidos das experiências narrativas, resultando em textos de campo, textos intermediários e, posteriormente, no texto final da pesquisa. O estudo destaca a importância de as famílias inter-raciais refletirem criticamente sobre suas vivências afetivo-familiares, proporcionando uma compreensão mais profunda de como essas experiências podem influenciar os processos de positivação ou negativação da identidade racial de pessoas negras. Ao evidenciar essas dinâmicas, o estudo contribui para uma discussão mais ampla sobre a intersecção entre colonialidade, relações inter-raciais e identidade racial, promovendo uma reflexão sobre a importância de reconhecer e valorizar as experiências únicas dessas famílias no contexto brasileiro