Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR Y COMPLEJIDAD EDUCATIVA: UNA MIRADA DESDE EL PENSAMIENTO DE EDGAR MORIN
Get PDFThe purpose of this research article is to study the social and educational issues linked to family support in students´academic development and the complexity of education, interpreted through the thinking of Edgar Morin. The aim is to understand how family co-ressponsability enhances or limits educational processes, considering the school as a complex system where multiple social, cultural, and emotional factors interact. In relation to the above, family support constitutes a fundamental element in the comprehensive development of students and must be understood from a complex perspective that recognizes the interaction of multiple dimensions. Based On Morin thinking, the need to strengthen bonds of co- responsability between family and school is proposed, overcoming reductionist views that conceive education solely as academic instruction. The article propposes moving toward educational models that integrate cognitive, emotional, and social aspects, creating a network of relationships that promote meaningful and sustainable learning.
El presente artículo de investigación tiene como propósito estudiar la problemática social y educativa vinculada al acompañamiento familiar en el desarrollo académico de los estudiantes y la complejidad educativa, interpretada desde el pensamiento de Edgar Morin. Consistió en comprender como la corresponsabilidad de la familia potencia o limita los procesos formativos, considerando la escuela como un sistema complejo donde interactúan múltiples factores sociales, culturales y afectivos. En relación a lo antes expuesto, el acompañamiento familiar constituye un elemento fundamental en la formación integral de los estudiantes, y debe ser comprendido desde una visión compleja que reconozca la interacción de múltiples dimensiones. Desde el pensamiento de Morin, se plantea la necesidad de fortalecer vínculos de corresponsabilidad entre familia y escuela, superando miradas reduccionistas que conciben la educación solo como instrucción académica. El articulo propone avanzar hacia modelos educativos que integren lo cognitivo, lo afectivo y lo social, configurando un entramado de relaciones que favorezcan aprendizajes significativos y sostenibles
EL BILINGÜISMO COMO POTENCIADOR DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
Get PDFBilingualism is often associated with advantages in executive functions, such as inhibitory control, cognitive flexibility, and working memory. Students who are bilingual demonstrate a greater capacity to select relevant information and suppress distractors, which facilitates performance on tasks requiring selective attention and conflict resolution. Therefore, this essay adopts a qualitative, interpretive, and hermeneutic perspective, with the general objective of analyzing how bilingualism is taught as an enhancer of cognitive skills in Colombian educational contexts. The results indicate that the debate on the impact of bilingualism has focused on the transfer of disciplinary learning. In educational contexts, conceptual structures can be consolidated more robustly when reinforced in two languages, facilitating the cognitive plasticity necessary to adapt concepts to new situations and solve problems flexibly. For this reason, it is considered that bilingualism could influence creativity and the generation of ideas. The experience of navigating between linguistic codes broadens perspectives, encourages divergence, and enhances the ability to establish relationships between disparate concepts, which is especially valuable in interdisciplinary projects and the resolution of complex problems.El bilingüismo suele asociarse con ventajas en funciones ejecutivas, como control inhibitorio, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo. Los estudiantes que manejan dos lenguas muestran una mayor capacidad para seleccionar información relevante y suprimir distractores, lo que facilita el rendimiento en tareas que requieren atención selectiva y resolución de conflictos. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar como se desarrolla la enseñanza del Bilingüismo como potenciador de habilidades cognitivas en contextos educativos de Colombia. Como resultado se precisa que el debate sobre el impacto del bilingüismo se centró en la transferencia de aprendizaje disciplinar. En contextos educativos, las estructuras conceptuales pueden consolidarse con mayor robustez cuando se refuerzan en dos lenguas, facilitando la plasticidad cognitiva necesaria para adaptar conceptos a nuevas situaciones y resolver problemas de manera flexible. Por ello, se considera que el bilingüismo podría influir en la creatividad y la generación de ideas. La experiencia de navegar entre códigos lingüísticos amplía las perspectivas, favorece la divergencia y potencia la capacidad de establecer relaciones entre conceptos dispares, lo que resulta especialmente valioso en proyectos interdisciplinarios y resolución de problemas complejos
REFLEXIONES SOBRE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA EN CONTEXTO EDUCATIVOS DE ALTA VULNERABILIDAD
Get PDFAction-based education is facing significant changes, and from this perspective, it is important to note that changes and transformations are evident on a daily basis, driven by various elements that permeate educational processes, such as the inclusion of technology in teaching practices. In addition, it is worth mentioning the contributions of augmented reality, among others. Indeed, from this perspective, it is appropriate to propose the following general objective: to reflect on the social-emotional skills of secondary school students in highly vulnerable contexts in Colombia. The methodology employed is based on an interpretative paradigm through a qualitative approach accompanied by the hermeneutic method, leveraging the technique of documentary analysis. The product is framed within a scientific essay that makes a significant contribution to society in general, as it includes a set of elements that should be considered in educational institutions in order to clearly understand the impact of socio-emotional competencies on the comprehensive education of students, based on processes that emerge from the documentary review and define actions and benefits for secondary education.La educación en accionar se enfrenta a cambios relevantes y significativos y desde esa mirada es pertinente señalar que se logran evidenciar a diario cambios y transformaciones que van en función a los diversos elementos que permean los procesos educativos como por ejemplo la inclusión de las tecnologías en el accionar pedagógico, adicional a ello vale mencionar los aportes de la realidad aumentada, entre otros. En efecto desde esa mirada es conveniente plantear el siguiente objetivo general: reflexionar sobre las competencias socioemocionales en los estudiantes de básica secundara en contextos de alta vulnerabilidad en Colombia. La metodología empleada recae en un paradigma interpretativo a través de un enfoque cualitativo acompañado del método hermenéutico; apalancado en la técnica de análisis documental. El producto se enmarco en un ensayo de carácter científico que se convierte en un aporte significativo para la sociedad en general; puesto que, encierra un conjunto de elementos que se deben considerar en las instituciones educativas con la finalidad de tener muy claro el impacto de las competencias socio-emocionales en la formación integral de los estudiantes; partiendo de procesos que emergen de la revisión documental y vienen a definir acciones y beneficios en pro de la educación secundaria
EL LENGUAJE CIENTIFICO COMO PROMOTOR DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COLOMBIANAS
Get PDFContemporary education faces the challenge of training autonomous students who are capable of understanding, analyzing, and transforming the reality in which they live. In this process, scientific language becomes a fundamental tool, as it allows for the construction of knowledge based on evidence, experience, and argumentation. Encouraging the use of scientific language in school not only promotes disciplined learning, but also fosters the development of critical thinking in today's students. From this perspective, the following general objective is proposed: to reflect on scientific language as a promoter of critical thinking. in Colombian educational institutions. Thus, the methodology used is defined by qualitative research through the interpretive paradigm, which relies on a qualitative approach and, along with this, presents the hermeneutic method applied through content analysis. Since scientific language is characterized by its precision, objectivity, and ability to describe phenomena in a systematic and clear manner, when students discover their skills and learn to use the tools that lead to the development of abilities to interpret information, formulate hypotheses, and argue coherently, this process promotes much deeper learning and, in turn, helps them to reflectively question what is happening in their environment.La educación contemporánea enfrenta el reto de formar estudiantes autónomos, capaces de comprender, analizar y transformar la realidad en la que viven. En este proceso el lenguaje científico se convierte en una herramienta fundamental, puesto que permite la construcción de conocimientos basados en la evidencia, la experiencia y la argumentación. Fomentar el uso del lenguaje científico en la escuela no solo favorece el aprendizaje disciplinado, sino que también promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de hoy. Desde esa mirada se plantea el presente objetivo general: reflexionar sobre el lenguaje cientifico como promotor del pensamiento crítico en las instituciones educativas colombianas. Es así que la metodología utilizada se encuentra definida por la investigación cualitativa a traves del paradigma interpretativo donde recae en un enfoque cualitativo y junto con ello se presenta el metodo hermeneutico aplicado a traves del analisis de contenido. Puesto que, lenguaje científico se caracteriza por su precisión, objetividad y capacidad para describir fenómenos de manera sistemática y clara; cuando el estudiante descubre la destreza y aprende a utilizar las herramientas que conllevan a desarrollar habilidades para interpretar la información, formular hipótesis y argumentar de manera coherente, este proceso favorece un aprendizaje mucho más profundo y a su vez ayuda a cuestionar de forma reflexiva lo que sucede en su entorno
PROMOCIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN ESTUDIANTES DE VALIDACIÓN DE BACHILLERATO – MODOS DE INSERTARSE EN EL APARATO PRODUCTIVO COLOMBIANO
Get PDFEducation nowadays is facing an infinity of changes and situations centered on social advances and transformations; from this point of view, it is pertinent to take a look at socioemotional skills, which can be understood as the set of abilities and skills that allow individuals to face daily tensions and problems and, at the same time, to relate with others in an effective way. For this reason, they are usually linked to the processes of promoting mental health and integral development and education; the socioemotional dimension in high school students acquires great relevance, because they are going through stages of change that may affect self-esteem and personal security. From there, emerges the purpose of the present theoretical contribution that lies in: reflecting on the promotion of socioemotional skills in high school validation students as the way to insert themselves in the Colombian national productive apparatus. The methodology used is based on a documentary review that responds to the integration of high school graduates to the productive apparatus of the country, which leads to keep in mind that socioemotional skills play an essential role in the lives of students, as they directly affect their welfare, social relationships, academic environment and job performance; which leads to regulate and manage their emotions along with those of the people around them, within contexts of high pressure that generate anxiety. Thus, providing students with socioemotional skills to allow them to manage their emotions; which will be useful to enhance academic performance and the achievement of such an important goal for their lives as obtaining a bachelor's degree. La educación en la actualidad se enfrenta a infinidad de cambios y situaciones centradas en los avances y transformaciones sociales; desde esa mirada es pertinente dar una mirada a las habilidades socioemocionales que se pueden entender como el conjunto de capacidades y destrezas que permiten a los individuos enfrentar tensiones y problemas cotidianos y, al mismo tiempo, relacionarse con otros de manera eficaz. Por esta razón suelen vincularse con los procesos de promoción de la salud mental y del desarrollo integral y la educación; la dimensión socioemocional en estudiantes de bachillerato adquiere gran relevancia, porque se están atravesando etapas de cambio que pueden afectar la autoestima y la seguridad personal. De allí, emerge el propósito del presente aporte teórico que recae en: reflexionar sobre la promoción de habilidades socioemocionales en estudiantes de validación de bachillerato como el modo de insertarse en el aparato productivo nacional colombiano. La metodología empleada recae en una revisión documental que responde a la integración de los bachilleres al aparato productivo del país que conlleva a tener presente que las competencias socioemocionales desempeñan un papel esencial en la vida de los estudiantes, pues inciden directamente en su bienestar, las relaciones sociales, el entorno académico y el desempeño laboral; lo cual conduce a regular y manejar sus emociones junto con las de las personas que los rodean, dentro de contextos de alta presión que generan ansiedad. Proporcionando así a que los estudiantes con habilidades socioemocionales se les permita manejar sus emociones; lo cual será útil para potenciar el desempeño académico y la consecución de una meta tan importante para su vida como lo es la obtención del título de bachiller
PERCEPCIÓN DOCENTE DEL CLIMA ORGANIZACIONAL UNIVERSITARIO Y SU INFLUENCIA EN LAS COMPETENCIAS RESOLUTIVAS: UNA REVISIÓN DOCUMENTAL
Get PDFThis article presents a systematic review of twenty doctoral theses published between 2020 and 2025 focused on the university organizational climate and its impact on faculty problem-solving skills, relevant to all selected research projects in higher education (SCIENCE). The main objective is to analyze the extent to which the organizational conditions perceived by faculty influence their problem-solving, decision-making, and adaptation to complex institutional situations in the evaluated educational environments. The search protocol used recognized academic repositories and strictly defined inclusion criteria exclusively to select works focused on university faculty. The results identify hypothetical dimensions; among others, transformational leadership, internal communication, faculty well-being, and organizational structure demonstrate the theoretical configuration of favorable climates. Scientific literature was identified where concepts and processes are deployed to define and measure problem-solving skills, despite the absence of standardized instruments. The hypothesis of this phenomenon proposes that healthy climates reinforce strategic teaching competencies through institutional recognition and a participatory culture. This analysis suggests the instrumental hypothesis of intrinsic university performance, as it shows how the climate not only affects individual performance but also operates as an institutional platform that contributes to blocking or facilitating action, innovation, and academic cohesion on campus.El articulo presenta una revisión sistemática sobre 20 tesis doctorales, publicadas entre 2020 y 2025 centradas en el clima organizacional universitario y su incidencia en las competencias resolutivas del profesorado, relativas en todas las investigaciones seleccionadas en la educación superior SCIENCE directa. Examinar la relación entre el clima organizacional universitario y las competencias resolutivas del profesorado, a partir de una revisión sistemática de 20 tesis doctorales publicadas entre 2020 y 2025. El protocolo de búsqueda utilizó repositorios académicos reconocidos y criterios de inclusión estrictamente definidos exclusivamente para seleccionar trabajos centrados en el profesorado universitario. Los resultados identifican hipótesis dimensiones; entre otras, el liderazgo transformacional, la comunicación interna, el bienestar de los docentes y la estructura organizativa organizacional evidencian la configuración teórica de climas favorables. Se identificó literatura científica donde se despliegan conceptos y procesos para definir y medir competencias resolutivas, a pesar de la ausencia de instrumentos estandarizados. La hipótesis del fenómeno propone que los climas saludables refuercen las competencias docentes estratégicas por medio del reconocimiento institucional y la cultura participativa. Este análisis sugiere la hipótesis instrumental del rendimiento intrínseco universitario, ya que se muestra cómo el clima no solo afecta el rendimiento individual, sino que opera como una plataforma institucional que contribuye a bloquear o facilitar la acción, la innovación y la cohesión académica en el campus
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA
Get PDFThis essay examines how metacognitive strategies influence reading comprehension in primary school students, based on the recognition that low levels of reading performance are a constant concern in educational systems. The research uses a qualitative, reflective, and hermeneutic approach and is supported by a critical review of recent academic literature. The essay examines reading comprehension not only as a scholastic skill, but as a complex process that encompasses critical thinking, activation of prior knowledge, inference, and self-regulation of learning. Therefore, various metacognitive strategies are explored that allow students to reflect on their own reading process, such as hypothesis formulation, summary writing, and verification of comprehension. The findings indicate that these strategies significantly strengthen the literal, inferential, and critical levels of comprehension, favoring the development of autonomous and conscious readers. Likewise, structural limitations, such as lack of teacher training, are identified in the intentional use of these strategies. In conclusion, we propose the systematic implementation of pedagogical practices focused on metacognition and ongoing teacher training to promote meaningful and transformative reading. We also propose the need for further research on the impact of these strategies in diverse school contexts, paving the way for contextualized and sustainable pedagogical proposalsEl presente Articulo de ensayo científico, examina cómo las estrategias metacognitivas, Influyen en la comprensión lectora en los alumnos del nivel de educación básica primaria, partiendo del reconocimiento que los bajos niveles del desempeño lector constituyen una preocupación constante en los sistemas educativo. La investigación se desarrolla de un enfoque cualitativo, con carácter reflexivo y hermenéutico y se apoya en la revisión crítica de literatura académica reciente. El ensayo examina la lectura comprensiva no solamente como una destreza escolar, sino como un procedimiento complejo que abarca pensamiento crítico, activación de conocimientos previos, inferencia y autorregulación del aprendizaje. Por ende, se exploran diversas estrategias meta cognitivas que permiten al estudiante reflexionar sobre su propio proceso lector, tales como la formulación de hipótesis, la elaboración de resúmenes y la verificación de la comprensión. Los hallazgos indican que dichas estrategias fortalecen significativamente los niveles literal, inferencial y crítico de comprensión, favoreciendo la formación de lectores autónomos y conscientes. Así mismo, se identifican limitaciones estructurales, como la falta de formación docente, en el uso intencionado de estas estrategias. Como conclusión, se propone la implementación sistemática de práctica pedagógica centrada en la metacognición y la capacitación docente continua, con el fin de promover una lectura significativa y transformadora. Además, se plantea la necesidad de seguir investigando sobre el impacto de estas estrategias en contextos escolares diversos, abriendo el camino hacia propuestas pedagógicas contextualizadas y sostenibles. 
REFLEXIONES TEÓRICAS SOBRE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES PARA LA CULTURA DE PAZ EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Get PDFEducation today has faced relevant and highly significant changes; reason that leads to stop to review part of what is involved in the processes of education and academic training; it is thus necessary to reflect on the present general objective: to analyze from the theoretical and practical perception of pedagogy on the development of socioemotional competencies in basic education students to strengthen the culture of peace from the classroom. Specifically, in the Colombian educational system. The methodology used focused on qualitative research supported by the technique of content analysis; which resulted in an academic essay that becomes a theoretical argumentation. The conclusion is that from this theoretical-practical viewpoint, actions, strategies and resources that strengthen the culture of peace can be derived from actions, strategies and resources that come to strengthen the culture of peace, because nowadays we live in a constant uncertainty that, if feared wrongly, has repercussions on the actions of teachers and the training of students; therefore, it is relevant to be clear about the impact of socioemotional competencies in the teaching and learning process. La educación en la actualidad se ha enfrentado a cambios relevantes y de alto significado; razón que conduce a detenerse a revisar parte de lo que involucran los procesos de formación y capacitación académica; es así que se hace necesario reflexionar sobre el presente objetivo: analizar desde la percepción teórica y práctica de la pedagogía sobre el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes de educación básica para la cultura de paz desde las aulas de clase. Específicamente en el sistema educativo colombiano. La metodología empleada se enfocó en una investigación cualitativa apoyada en la técnica de análisis de contenido; lo cual trajo como resultado un ensayo académico que viene a convertirse en argumentación teórica para que los docentes de educación básica tengan a la mano fundamentos centrados en la importancia que representan en la formación y capacitación académica las competencias socioemocionales y es así que se logra llegar a la conclusión que desde esa mirada teórica -práctica se desprenden acciones, estrategias y recursos que vienen a fortalecer la cultura de paz; pues en la actualidad se vive en una incertidumbre constante que si temor a equivocación repercute en el actuar de los maestros y en la formación de los estudiantes; por lo tanto es pertinente tener claro el impacto de las competencias socioemocionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 
FACTORES DETERMINANTES DEL BAJO RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA: UNA REVISIÓN CRÍTICA
Get PDFThe teaching of Mathematics in primary education is fundamental, as this initial stage develops skills such as logical thinking, problem-solving ability, and critical reasoning. In this regard, maintaining good academic performance in this area constitutes a task that students must fulfill with the guidance of teachers. However, it is necessary to state that, according to the results of recent studies using standardized tests, this is not happening. Factors emerging as obstacles to motivation and participation in activities proposed by teachers, highlighting the need to study this phenomenon and have information available to design pedagogical and didactic actions to overcome low performance in Mathematics. Therefore, this review article aims to analyze and synthesize the causes contributing to low performance in this area among primary education students, considering pedagogical, socioeconomic, emotional, and contextual factors that affect learning. For this purpose, a critical review is proposed as the method, which allows for summarizing reports, articles, and research published in the last five years (2020-2025) on the selected categories of analysis: pedagogical, socioeconomic, contextual factors, among others, which are considered causes of low performance in Mathematics at the primary education level. The results of the critical review allow us to conclude that academic performance is holistic and, therefore, when failures occur in student performance, an analysis must encompass different dimensions of the formative process. This analysis should not focus solely on the student but also on their family, social, and school environment, in addition to institutional aspects such as traditional methodologies that demotivate students. La enseñanza de la Matemática en básica primaria es fundamental, dado que en la etapa inicial se desarrollan habilidades como el pensamiento lógico, la capacidad para la resolución de problemas y el razonamiento crítico; en este sentido, mantener un buen rendimiento académico en esta área constituye una tarea que se debe cumplir por parte de los estudiantes con la orientación de los docentes, aunque es necesario decir que, según los resultados de estudios recientes que emplean pruebas estandarizadas, esto no está ocurriendo así, pues existen factores que se configuran como obstáculos para la motivación y participación en las actividades propuestas por los docentes, evidenciando la necesidad de estudiar este fenómeno y contar con información que permita diseñar acciones pedagógicas y didácticas para la superación del bajo rendimiento en el área de Matemáticas. Por lo anterior, este artículo de revisión tiene como objetivo analizar y sintetizar las causas que contribuyen al bajo rendimiento en esta área entre los estudiantes de educación básica primaria, considerando factores pedagógicos, socioeconómicos, emocionales y contextuales que afectan el aprendizaje. Para esto, se propone como método la revisión crítica, la cual permite reseñar informes, artículos e investigaciones que se hayan publicado en los últimos cinco años (2020-2025) acerca de las categorías de análisis que se han seleccionado: factores pedagógicos, socioeconómicos, contextuales, entre otros, que se consideren como causas del bajo rendimiento en Matemáticas en el nivel de básica primaria. Los resultados de la revisión crítica permiten concluir que el rendimiento académico es integral y que, por lo tanto, cuando se presentan fallas en el desempeño estudiantil, se debe hacer un análisis que abarque diferentes dimensiones el proceso formativo y no centrarse únicamente en el estudiante, sino en su entorno familiar, social y escolar, además de los aspectos institucionales como las metodologías tradicionales que desmotivan a los estudiantes.