Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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LA MOTIVACIÓN EN EL FOMENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN BÁSICA PRIMARIA
Get PDFPrimary education training is shown as complex, since it demands situations that the child is unaware of and requires learning for effective performance in the classroom, one of these aspects is reading comprehension, which plays an essential role in the constitution of knowledge in primary basic, therefore, this argumentative essay type article aims to understand the impact that motivation has on the promotion of reading comprehension in primary education, from theoretical and documentary postulates that define these premises. The development of a documentary methodology is taken into account where different bibliographic sources were selected that define the investigative interest. Within the results, it is established that motivation is essential to develop reading comprehension, because in this way exercises related to the interpretation and understanding of texts are assumed and thus a reality is configured that favors the construction of significant learning. Among the conclusions, the need to motivate primary school students to awaken their interests and commit to developing reading comprehension that meets the demands of educational standards is raised. La formación en la educación primaria se muestra como compleja, puesto que se demanda de situaciones que el niño desconoce y requiere de su aprendizaje para un desempeño efectivo en el aula de clase, uno de estos aspectos es la comprensión lectora, la cual, juega un rol esencial en la constitución de saberes en la básica primaria, por tanto, este artículo tipo ensayo argumentativo tiene como objetivo: comprender la incidencia que posee la motivación en el fomento de la comprensión lectora en la educación primaria, desde postulados teóricos y documentales que definen estas premisas. Se tiene en cuenta el desarrollo de una metodología documental donde se seleccionaron diferentes fuentes bibliográficas que definen el interés investigativo. Dentro de los resultados, se logra establecer que la motivación, es esencial para desarrollar la comprensión lectora, porque de esta manera se asumen ejercicios relacionados con la interpretación y comprensión de los textos y así se configura una realidad que favorece la construcción de aprendizajes significativos. Dentro de las conclusiones se plantea la necesidad de motivar al estudiante de educación primaria para que despierte sus intereses y se comprometa con el desarrollo de una comprensión lectora que responda a las demandas de los estándares de formación
REFLEXIONES SOBRE LOS PLANES DE AJUSTES RAZONABLES EN COLOMBIA ENTRE NORMAS Y REALIDADES
Get PDFThis essay offers a critical-reflective stance regarding the Individual Plan for Reasonable Adjustments (PIAR) as a key instrument for guaranteeing the right to inclusive education in Colombia, which, although supported by a solid regulatory framework (Ministry of National Education, 2017), has often been reduced in many school contexts to a bureaucratic formality, without producing substantive transformations in pedagogical practices. In the words of Pérez (2019), "this reveals a significant tension between the official discourse of inclusion and institutional realities, which are often marked by ableism, a lack of knowledge on the part of teachers, and a lack of enforceability" (p.45). A reflective perspective will address the legal and conceptual framework of this instrument, its function as a tool for guaranteeing rights, the limitations of its implementation, and the tensions that exist between educational policies and realities schoolEl presente ensayo ofrece una postura crítica – reflexiva respectos al Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) como instrumento clave para la garantía del derecho a una educación inclusiva en Colombia, mismo que aunque respaldado por un marco normativo sólido (Ministerio de Educación Nacional, 2017), ha sido reducido en muchos contextos escolares a una formalidad burocrática, sin producir transformaciones sustantivas en las prácticas pedagógicas. Esto en palabras de Pérez (2019) “revela una tensión significativa entre el discurso oficial de la inclusión y las realidades institucionales, las cuales a menudo están marcadas por el capacitismo, la falta de conocimiento por parte de los docentes y una carencia de exigibilidad” (p.45). Desde una mirada reflexiva se abordará el marco legal y conceptual de este instrumento, su función como herramienta de garantía de derechos, las limitaciones de su implementación, y las tensiones que existen entre las políticas educativas y las realidades escolares
INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS E INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL NIVEL PRIMARIO RURAL: ESTADO ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE FORMACIÓN DOCENTE
Get PDFThis study analyzes the level of knowledge that teachers at the Guayabales rural school have about technological tools and artificial intelligence (AI), considering the current challenges facing teaching in rural areas. Through a quantitative and descriptive method, a questionnaire was conducted that helped gather data on the use of digital resources and teachers' skills in using them; as well as teachers' desire and willingness to receive training in these topics. The results indicate a limited use of AI technologies in teaching, which is consistent with Cabero-Almenara and Llorente-Cejudo (2020), who highlight that the digital divide in rural areas depends not only on technology but also on the lack of teacher training. However, a great interest among teachers in receiving training was noted, which supports what García-Peñalvo (2021) stated, who emphasizes that a positive attitude and openness to change are key to successfully integrating AI in schools. Consequently, research provides real-world data for creating tailored educational strategies that take into account the specificities of rural environments and promote teacher training that fosters digital equality (UNESCO, 2022). Training in digital skills and knowledge about artificial intelligence is found to be vital for promoting inclusive, transformative, and relevant education in rural areas.Este estudio analiza el nivel de conocimiento, que tienen los maestros de la escuela rural Guayabales acerca de las herramientas tecnológicas y la inteligencia artificial (IA), considerando los desafíos actuales que enfrenta la enseñanza en zonas rurales. A través de un método cuantitativo y descriptivo, se realizó un cuestionario que ayudó a reunir datos sobre el uso de recursos digitales, y la habilidad que tiene los docentes para su manejo; así como el deseo y la voluntad de los docentes para capacitarse en estos temas. Los resultados indican un uso limitado de tecnologías de IA en la enseñanza, lo que concuerda con Cabero-Almenara y Llorente-Cejudo (2020), quienes destacan que la diferencia digital en áreas rurales no solo depende de la tecnología, sino de la falta de formación docente. No obstante, se notó un gran interés del profesorado en recibir formación, lo que respalda lo dicho por García-Peñalvo (2021), quien subraya que una actitud positiva y la apertura al cambio son clave para integrar bien la IA en las escuelas. En consecuencia, la investigación proporciona datos reales para crear estrategias educativas ajustadas, que tengan en cuenta las particularidades del entorno rural y fomenten una formación del profesorado que procure la igualdad digital (UNESCO, 2022). Se determina que la formación en habilidades digitales y en el conocimiento sobre inteligencia artificial es vital para impulsar una educación integradora, transformadora y pertinente en áreas rurales
INNOVACIONES EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA: HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS EFECTIVAS
Get PDFAmong secondary school students, a high percentage exhibits low motivation towards learning mathematics, which is attributed to the widespread perception of this subject as very difficult, boring, and disconnected from their interests in everyday life. This generates disinterest and difficulties in comprehension. Considering this situation, it is essential for teachers to implement innovative pedagogical strategies, active methodologies, and integrate the use of technological resources in their practices to develop meaningful learning. In response to this issue, this article aims to review and evaluate the tools and pedagogical strategies that have proven successful in teaching mathematics at the secondary education level, with the goal of identifying practices that not only improve student learning and foster motivation but also enable them to develop the mathematical skills required at this stage. To achieve this, a systematic literature review method is employed, as this perspective allows for the collection, analysis, and synthesis of information from relevant studies published in the last five years (2020-2024), following a structured and rigorous procedure. The results obtained from the literature review provide the academic community with a broad view of current methodologies that have been applied in classrooms and that have contributed to improving mathematics teaching and developing skills and knowledge in this area by adapting to students' needs and interests.Entre los estudiantes de secundaria se observa, en un alto porcentaje de ellos, baja motivación hacia el aprendizaje de las matemáticas, lo cual se debe a la percepción que se ha generalizado acerca de esta materia como muy difícil, aburrida y desconectada de los intereses que ellos tienen en su vida cotidiana, todo lo cual genera desinterés y dificultades en su comprensión. Ante esta situación, es necesario que los docentes implementen estrategias pedagógicas innovadoras, metodologías activas y articulen el uso de recursos tecnológicos en sus prácticas para desarrollar aprendizaje significativo. De acuerdo con esta problemática, este artículo busca revisar y evaluar las herramientas y estrategias pedagógicas que han demostrado ser exitosas en la enseñanza de las Matemáticas en educación secundaria, con el fin de identificar prácticas que, además de mejorar el aprendizaje y fomentar la motivación de los estudiantes, les permita desarrollar las habilidades matemáticas que se requieren en esta etapa. Para esto, se implementa este estudio que sigue como método la revisión sistemática de literatura, dado que esta perspectiva permite recopilar, analizar y sintetizar información procedente de estudios relevantes que han sido publicados en los últimos cinco años (2020-2024), siguiendo un procedimiento estructurado y riguroso. Los resultados conseguidos en la revisión de literatura ofrecen a la comunidad académica una visión amplia sobre las metodologías actuales que han venido siendo aplicadas en el aula y que han contribuido a introducir mejoras en la enseñanza de las matemáticas y el desarrollo de habilidades y conocimientos de esta área gracias a que logran adaptarse a las necesidades e intereses de los estudiantes
FACTORES SOCIOCULTURALES EVIDENTES EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Get PDFThe objective of this systematic review article is to study the impact of sociocultural factors on the integral development of primary school students, through the collection, analysis, and critical synthesis of national and international studies. In this regard, three fundamental constructs were addressed: the influence of family background; the impact of school culture; and the relationship between community context and academic achievement. The methodology employed allowed the identification of common patterns, comparison of theoretical approaches, and formulation of key issues regarding social and educational interconnections. Findings suggest that active family involvement, a democratic and inclusive school climate, and well-organized, safe communities are essential to achieving quality education with a comprehensive approach. It is concluded that the educational process cannot be understood in isolation but rather from an interconnected perspective in which school, family, and community function as co-responsible agents. This synthesis presents relevant findings that can be used to integrate educators’ reflections, design contextualized pedagogies and inform educational policy strategies that promote meaningful and equitable learning environments.El objetivo principal de este artículo es Comprender la incidencia de los factores socioculturales en la formación integral de los estudiantes de educación primaria, a partir de una revisión sistemática de antecedentes nacionales e internacionales. Con este propósito, se estudiaron tres constructos centrales: el impacto del medio familiar; la influencia de la cultura escolar; y la interrelación del entorno comunitario con el rendimiento escolar. La metodología empleada permitió identificar comunes, contrastar diversas orientaciones teóricas y formular relevantes problemas de socioeducativos. Se evidencia que la calidad integral de la educación es factible cuando la familia, el clima escolar y la comunidad como un todo están bien organizados y son seguros. Por ende, se plantea que el proceso de formación se debe entender en su complejidad en la manera como este se articule a la escuela, familia y comunidad como corresponsables. De este modo, se presentan los hallazgos relevantes para generar diferentes reflexiones de educadores, diseñar pedagogías contextualizadas y estrategias de políticas educativas que fomenten entornos de aprendizajes significativos y equitativos
Art. Ojo de pez: novela polimorfa, ficción o desacralización del discurso
No full textAnalizar la obra de Antonieta Madrid exige aceptar su propuesta de juego y compromiso estético. El presente trabajo tiene como objetivo desglosar la estructura polimorfa de Ojo de Pez, examinando los vínculos entre personajes a través del relato de Vanessa Luder y su álbum fotográfico. El análisis aborda la obra como una ‘metanovela’ y ‘novela bonsái’, explorando el tratamiento de lo femenino y los mecanismos discursivos que la definen. En conclusión, se propone que Ojo de Pez es un texto experimental de resemantización escritural, donde la técnica prima sobre la anécdota para situar al lector en el contexto social y femenino de la Venezuela del siglo XX
Formación ciudadana y convivencia en la escuela. Roles del directivo docente
Get PDFWithin the context of contemporary Colombian schools, citizenship education and healthy coexistence have become established as the fundamental pillars of any comprehensive educational process. In this scenario, the school principal plays a decisive role, as they are responsible for strategically leading and guiding institutional horizons in their daily activities. This article develops a critical reflection on the impact of school leadership in building a solid civic culture and structuring coexistence frameworks adapted to local realities. This analysis constitutes a significant contribution to the conceptualization of school management in Colombia by positioning pedagogical leadership as the articulating axis that guarantees social transformation from the classroom, promoting the development of competencies and fundamental values within the scholar communityEn el contexto de la escuela colombiana actual, la formación ciudadana y la sana convivencia se han consolidado como los pilares fundamentales de todo proceso educativo integral. En este escenario, el directivo docente desempeña un rol determinante, pues le corresponde liderar y orientar estratégicamente los horizontes institucionales en su quehacer cotidiano. El presente artículo desarrolla una reflexión crítica sobre el impacto del ejercicio directivo en la construcción de una cultura ciudadana sólida y en la estructuración de marcos de convivencia adaptados a las realidades locales. Este análisis constituye un aporte significativo para la conceptualización de la gestión escolar en Colombia, al posicionar el liderazgo pedagógico como el eje articulador que garantiza la transformación social desde el aula, promoviendo el desarrollo de competencias y valores fundamentales en la comunidad escola
ROBÓTICA EDUCATIVA CON MICRO:BIT Y MAKECODE: UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA ESTIMULAR LA MOTIVACIÓNESTUDIANTIL EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE CONSTRUCCIONISTAS
Get PDFThis essay analyzes, from a pedagogical and methodological perspective, the use of the technological tool Micro:Bit and the graphical programming environment MakeCode as teaching tools to transform the educational process into creative, interactive experiences and autonomous production for the student. From the constructivist approaches of Jean Piaget to the constructionist ideas of Seymour Papert, a didactic proposal is structured based on the methodology of Project-Based Learning (PBL), as scenarios and learning environments conducive to the student assuming an active role as a creative factor and the teacher assuming a mediating and facilitating role for the meaningful construction of learning by implementing the manipulation of concrete materials that allows better assimilation of abstract concepts. Interpretive paradigm, the phenomenological method, with a descriptive analysis of the experiences of some qualitative research carried out in Colombia and abroad on the impact of training in educational robotics on student motivation with respect to learning processes, as well as in the development of logical thinking and collaborative work, identifying the findings found in each of them and extrapolating these, towards the consolidation of a didactic proposal that combines theory and practice and responds to the current challenges posed to the educational process, identifying its real benefits to contribute to the formulation and improvement of school environments that could be structured based on this proposal. Este ensayo realiza un análisis desde una perspectiva pedagógica y metodológica sobre el uso de la herramienta tecnológicas Micro:Bit y el entorno de programación gráfica MakeCode como herramientas didácticas para transformar el proceso educativo en experiencias creativas, interactivas y de producción autónoma del estudiante. Desde los planteamientos del constructivismo de Jean Piaget hasta las ideas construccionistas de Seymour Papert, se estructura una propuesta didáctica basada en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos-ABP, como escenarios y ambientes de aprendizaje propicios para que el estudiante asuma un papel activo como factor creativo y el docente asuma un papel mediador y facilitador para la construcción significativa de los aprendizajes al implementar la manipulación de material concreto que permita mejor asimilación de los conceptos abstractos. Paradigma interpretativo, el método fenomenológico, con un análisis descriptivo de las experiencias de algunas investigaciones cualitativas realizadas en Colombia y en el exterior sobre la incidencia de la formación en robótica educativa sobre la motivación estudiantil con respecto a los procesos de aprendizaje, así como en el desarrollo de pensamiento lógico y trabajo colaborativo, identificando los hallazgos encontrados en cada una de ellas y haciendo extrapolación de éstos, hacia la consolidación de una propuesta didáctica que conjugue teoría y práctica y responda a los desafíos actuales que se plantean al proceso educativo, identificando sus beneficios reales para contribuir a la formulación y mejoramiento de los ambientes escolares que pudiesen estructurarse con base en dicha propuesta. 
IMPACTO DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN LA SALUD PSICOSOCIAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Get PDFThis essay type article seeks to reflect on and explain the impact of psychoactive substances use on the psychosocial health and academic performance of high school students. The study population is comprised of adolescents enrolled in secondary school, where an increase in the use of both licit and illicit psychoactive substances has been observed. The main problem is the impact that substance use has on adolescents' psychosocial health and academic performance. Therefore, the article aims to provide a framework for the different perceptions of the stakeholders involved (students, parents, and schools) and how they contribute to the prevention, mitigation, and intervention of this problem. The conclusions focus on the active role of families, schools, and public entities in supporting adolescents and how to prevent this problem. Este artículo de modalidad tipo ensayo, busca reflexionar y dar a conocer el impacto del consumo de sustancias psicoactivas en la salud psicosocial y el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria. La población objeto de estudio son adolescentes pertenecientes a los niveles educativos de secundaria en los cuales se observa el aumento en cuanto al consumo de sustancias psicoactivas lícitas e ilícitas. El principal problema es el impacto que genera el consumo en la salud psicosocial y de rendimiento académico de los adolescentes, por lo tanto, se pretende tener un referente frente a diferentes percepciones de los actores involucrados (Estudiantes, padres de familia y escuela) y la manera como estos contribuyen en la prevención, mitigación e intervención de dicha problemática. Las conclusiones están encaminadas hacia el papel activo que tienen las familias, la escuela y las entidades públicas en el acompañamiento a los adolescentes y la manera de prevenir dicha problemática. 
RELEVANCIA DE LAS COMPETENCIAS ORTOGRÁFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Get PDFThe development of communicative competences in primary education is one of the most complex and decisive challenges for the comprehensive growth of students in today’s educational context. Within this framework, orthographic competences emerge as a fundamental component that transcends the mere application of normative rules, becoming an articulating element of written communicative competence—particularly during the formative years in which the foundations for subsequent linguistic development are established. This analytical essay critically examines the relevance of orthographic competences as a constitutive element of written communicative competence, arguing that their effective development requires a pedagogical reconceptualization that integrates them as essential communicative tools rather than treating them as isolated technical skills. The methodology consisted of a critical documentary analysis of the literature, with emphasis on empirical studies and theoretical proposals. The main findings reveal that orthographic competences function as cognitive automatisms that free attentional resources for higher-order processes in text composition, thereby facilitating the development of more complex argumentative,
narrative, and expository skills. The analysis also shows that the most effective methodological approaches are those that integrate orthographic development with authentic writing activities, incorporate playful and motivational elements, and acknowledge individual differences in learning processes. It is concluded that orthographic competences require a comprehensive pedagogical approach that conceptualizes them as essential communicative tools contributing to meaning-making and enabling effective participation in academic and social literacy practices.La construcción de competencias comunicativas en educación primaria constituye uno de los desafíos más complejos y determinantes para el desarrollo integral de los estudiantes en el contexto educativo actual. Dentro de este panorama, las competencias ortográficas emergen como un componente fundamental que trasciende la mera aplicación de reglas normativas para constituirse en un elemento articulador de la competencia comunicativa escrita, especialmente durante los años formativos donde se establecen las bases del desarrollo lingüístico posterior. Este ensayo analítico examina críticamente la relevancia de las competencias ortográficas como elemento constitutivo de la competencia comunicativa escrita, argumentando que su desarrollo efectivo requiere una reconceptualización pedagógica que las integre como herramientas comunicativas esenciales en lugar de tratarlas como habilidades técnicas aisladas. La metodología empleada consistió en un análisis documental crítico de literatura, con énfasis en estudios empíricos y propuestas teóricas. Los principales
hallazgos del análisis revelan que las competencias ortográficas funcionan como automatismos cognitivos que liberan recursos atencionales para procesos de orden superior en la composición textual, facilitando el desarrollo de habilidades argumentativas, narrativas y expositivas más complejas. El análisis también revela que los enfoques metodológicos más efectivos son aquellos que integran el desarrollo ortográfico con actividades auténticas de escritura, incorporan elementos lúdicos y motivacionales, y reconocen las diferencias individuales en los procesos de aprendizaje. Se concluye que las competencias ortográficas requieren un abordaje pedagógico integral que las conceptualice como herramientas comunicativas esenciales que contribuyen a la construcción de significado y facilitan la participación efectiva en prácticas letradas académicas y sociales