Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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RELACIÓN ENTRE LA RESPUESTA SEXUAL Y LA PRÁCTICA FISICORPORAL EN ADULTOS JÓVENES
Get PDFRecibido: 01-02-2025
Aceptado: 03-04-2025
El presente artículo tuvo como objetivo analizar el liderazgo transformacional de los directores como un proceso clave para el fortalecimiento de la Educación Física en la etapa de educación inicial. Etapa preescolar de los Centros de Educación Inicial Bolivariano “El Nazareno” (CEIBZ) y “Flora de Celis” (CEIBFC) de la parroquia Achaguas del municipio Achaguas estado Apure. Metodológicamente, el artículo se circunscribió en el paradigma cuantitativo y se enmarcó en un diseño no experimental, bajo la modalidad de investigación de campo, transeccional-descriptiva. La población estuvo representada por 34 docentes, quedando la muestra conformada por la totalidad de la población. Como técnica de recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta mediante la aplicación de un cuestionario. En atención de los resultados, se concluyó que el liderazgo transformacional del director es crucial para el desempeño docente y la calidad educativa. Se confirma que el rol de los gerentes educativos, a través de su liderazgo transformacional, es indispensable para la administración y para asegurar la implementación eficiente de los principios curriculares en el aula, empoderando a los docentes y optimizando la Educación Física en los Centros de Educación Inicial Bolivariano (etapa preescolar)
EDUCANDO TALENTOS: ENRIQUECIMIENTO CULTURAL RIODORENSE FORTALECIDO A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN DEL ARTE
Get PDFThis article, written in essay form, aims to highlight the educational contributions of traditional popular festivals as a representative expression of the culture and, therefore, the identity of Rio de Oro, Cesar. Despite living in a secularized society and at a time when research focuses on other topics, these festivals remain a relevant subject of study, as do historical studies with a sociocultural development approach, centered on testimonies from the past. Therefore, in this case, the research is primarily conducted using primary sources, which may include handwritten or printed documents, monuments, material remains, images, radio and film recordings, and all types of records that offer insight into a particular event. When discussing the ways in which the history and sociocultural development of peoples have been studied, very few approaches are found or have been developed in relation to certain traditions of these communities. This is achieved through educational institutions, which are responsible for transmitting and preserving knowledge and traditions as cultural expressions of each community. These traditions must be passed on to future generations so they can value their cultural heritage.El presente artículo bajo la modalidad de redacción tipo ensayo, se expone para evidenciar los aportes educativos que se congregan en las festividades tradicionales populares como manifestación representativa de la cultura y por lo tanto de la identidad de Rio de Oro, Cesar. A pesar de vivir en una sociedad secularizada y en un momento en el que las investigaciones se centran en otros temas, estas festividades siguen siendo objeto de estudio relevante, como los estudios históricos con un enfoque del desarrollo sociocultural, centrados en los testimonios del pasado. Por ello, en este caso, se verifica principalmente a través de fuentes primarias, que pueden ser documentos manuscritos o impresos, monumentos, vestigios materiales, imágenes, grabaciones de radio y filmográficas, y todo tipo de registro respecto de aquello que ofrezca un acercamiento a determinado suceso. Al hablar de los modos en que se ha estudiado la historia y el desarrollo sociocultural de los pueblos, son muy pocas las aproximaciones que se encuentran o se tienen en relación a ciertas tradiciones de los pueblos. Esto por medio de las instituciones educativas como responsables de transmitir y preservar el conocimiento y las tradiciones como manifestaciones cultuales de cada comunidad que deben transmitirse a las generaciones futuras para valorar su patrimonio cultural
Art. Insectos y bichos en el libro Pesadillas Macabras de Alejandro Fernández
No full textEn este trabajo se analiza el libro de cuentos Pesadillas macabras (2017), de Alejandro Fernández, centrando la atención en la presencia de insectos y bichos como catalizadores de terror. A través del examen de los relatos «No tientes tu suerte», «Las cucarachas de Cosme» y «Trabajos de jardinería», se demuestra cómo estos artrópodos operan como agentes interconectados que escalan desde amenazas sutiles hasta invasiones viscerales y revelaciones violentas, tejiendo una red de significados que vincula lo doméstico con lo abyecto y lo rural entrerriano con el horror universal. El estudio sitúa la obra en el contexto de la literatura de terror latinoamericana contemporánea y establece diálogos con el parasitismo silencioso de Quiroga, las transformaciones grotescas de Kafka y la tensión nerviosa de Poe. Se argumenta, finalmente, que estos cuentos generan una inquietud persistente y una reflexión poslectura, cumpliendo así con una de las funciones esenciales de la literatura: movilizar los sentidos e inquietar al lector ante nuevas perspectivas de lo real
EL USO DE ENTORNOS VIRTUALES EN LA PRÁCTICA DOCENTE PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA
Get PDFThis article presents a bibliographic review on the use of virtual environments in teaching practices aimed at developing critical thinking in primary school students. It is based on the recognition that the primary stage is a key period for the comprehensive development of the individual, during which fundamental cognitive, ethical, and social skills are consolidated. In this sense, virtual environments not only represent technological tools, but also pedagogical spaces that, when well designed, can enhance reflection, argumentation, and decision-making in children. The central objective of this review is to identify approaches, strategies, and documented experiences that link the use of digital platforms with the strengthening of critical thinking from an early age. To this end, a bibliographic methodology was employed based on the systematic selection of academic sources, indexed articles, theses, and technical documents published between 2015 and 2025. The inclusion criteria considered thematic relevance, pedagogical approach, and applicability in diverse school contexts, especially in rural and vulnerable settings. Preliminary findings show that critical thinking can be stimulated through collaborative activities, simulations, educational games, and immersive environments, provided there is intentional and contextualized teacher mediation. It is concluded that the use of virtual environments must be articulated with clear educational purposes, with an ethical, inclusive, and situated approach. Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre el uso de entornos virtuales en la práctica docente orientada al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria. Se parte del reconocimiento de la etapa primaria como un momento clave para la formación integral del sujeto, en el que se consolidan habilidades cognitivas, éticas y sociales fundamentales. En este sentido, los entornos virtuales no solo representan herramientas tecnológicas, sino espacios pedagógicos que, bien diseñados, pueden potenciar la reflexión, la argumentación y la toma de decisiones en los niños y niñas. El objetivo central de esta revisión es identificar enfoques, estrategias y experiencias documentadas que vinculen el uso de plataformas digitales con el fortalecimiento del pensamiento crítico desde edades tempranas. Para ello, se empleó una metodología bibliográfica basada en la selección sistemática de fuentes académicas, artículos indexados, tesis y documentos técnicos publicados entre 2015 y 2025. Los criterios de inclusión consideraron la pertinencia temática, el enfoque pedagógico y la aplicabilidad en contextos escolares diversos, especialmente en escenarios rurales y vulnerables. Los hallazgos preliminares evidencian que el pensamiento crítico puede ser estimulado mediante actividades colaborativas, simulaciones, juegos educativos y entornos inmersivos, siempre que exista una mediación docente intencionada y contextualizada. Se concluye que el uso de entornos virtuales debe estar articulado a propósitos formativos claros, con una mirada ética, inclusiva y situada. 
CAPACIDAD DE RESILIENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA ANTE EL DIAGNÓSTICO CLÍNICO DE UNA DISCAPACIDAD
Get PDFIn the current Colombian context, characterized by multiple social, economic and environmental challenges, resilience emerges as a key concept to strengthen the educational system and guarantee the right to quality education and continuity for all students. Resilience, understood as the ability to overcome adversities and adapt positively to crisis situations, becomes a fundamental pillar for educational institutions, since it allows them to face difficulties and also transform them into opportunities for learning and growth. From this perspective, the purpose of this theoretical approach emerges: to reflect on the resilience capacity of parents when faced with the clinical diagnosis of a disability. The methodology focused on a documentary analysis, which resulted in a essay with the purpose of assuming resilience as the essential capacity to build flexible educational systems that respond effectively to future emergencies, integrating strategies that promote equity, inclusion and the integral wellbeing of the school community; therefore, it is sought that from the classrooms and educational institutions, actions framed in the reality that many parents face and it is the educational institution that provides alternatives on how to face this situation. Thus guaranteeing new ways of teaching and understanding the environment presented in the teaching and learning processes. El contexto actual colombiano, caracterizado por múltiples desafíos sociales, económicos y ambientales, la resiliencia emerge como un concepto clave para fortalecer el sistema educativo y garantizar el derecho a una educación de calidad y continuidad para todos los estudiantes. La resiliencia, entendida como la capacidad de superar adversidades y adaptarse positivamente a situaciones de crisis, se convierte en un pilar fundamental para las instituciones educativas, pues permite enfrentar las dificultades y también transformarlas en oportunidades de aprendizaje y crecimiento. Desde esa mirada emerge el propósito del presente artículo de ensayo científico es: reflexionar sobre la capacidad de resiliencia de los padres de familia ante el diagnóstico clínico de una discapacidad. La metodología se enfocó en un análisis documental, lo cual trajo como resultado un ensayo con la finalidad que se logre asumir la resiliencia como la capacidad esencial para construir sistemas educativos flexibles que respondan eficazmente a futuras emergencias, integrando estrategias que promuevan la equidad, la inclusión y el bienestar integral de la comunidad escolar; es por ello, que se busca que desde las aulas de clase e instituciones educativas se logren concretar acciones enmarcadas en la realidad que se le presentan a muchos padres de familia y es la institución educativa la que brinda alternativas del cómo enfrentar mencionada situación. Garantizando así nuevos modos de enseñar y comprender el entorno que se presenta en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 
FACTORES PSICOLÓGICOS COMO CONFLICTO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LA PRIMERA INFANCIA
Get PDFMathematics is an indispensable area in all human beings because of the opportunities that these can offer for the daily work of individuals. In this way, the intention of this essay is to understand the influence of the psychological factors of anxiety, confidence and motivation as an obstacle in the learning of mathematics in early childhood. as a basis for their future skills in learning mathematics. Being pertinent the study of these factors could consecutively overcome weaknesses and improve the educational quality in many boys and girls by early detecting difficulties in learning. This research is from a hermeneutic perspective, the technique of collecting information from the observations of the behavioral reactions of four (04) of the boys and girls of early childhood in mathematics. Among the findings were found that meeting the needs of each student promotes comprehensive development, the educational tendencies of teachers to innovate benefit students. In conclusion, timely intervention by authorities, classroom teachers, parents, and other members of the educational community can identify student behaviors, reorganize educational processes, and improve these weaknesses to guide the educational transformation of the 21st century. Las matemáticas es un área indispensable en todos los seres humanos por las oportunidades que estas pueden ofrecer para el quehacer cotidiano de los individuos. De esta manera, la intención de este ensayo es comprender la influencia de los factores psicológicos de ansiedad, confianza y motivación como obstáculo en el aprendizaje de las matemáticas en la primera infancia. como base para sus futuras destrezas en el aprendizaje de las matemáticas. Al ser pertinente el estudio de estos factores se podrían superar consecutivamente las debilidades y mejorar la calidad educativa en muchos niños y niñas detectando tempranamente las dificultades en los aprendizajes. Esta investigación es de perspectiva hermenéutica, la técnica de recolección de la información de las observaciones de las reacciones conductuales de cuatro (04) de los niños y niñas de la primera infancia en las matemáticas. Entre los hallazgos se encontraron el cubrir las necesidades de cada estudiante se promueve un desarrollo integral, las tendencias educativas de los docentes al innovar benefician a los estudiantes. En conclusión, una oportuna intervención de las autoridades, docentes de aula, padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa, pueden detectar conductas en los estudiantes para reorganizar los procesos educativos y mejorar estas debilidades para direccionar la transformación educativa del siglo XXI. 
EL IMAGINARIO SOCIAL DE LOS PADRES Y LA MEDIACIÓN TECNOLÓGICA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Get PDFThis essay analyzes how parents' social imaginaries influence the incorporation of smartphones into their children's learning processes, developing from an interpretive and hermeneutic perspective that prioritizes the cultural and symbolic dimension over mere technical functionality. Based on theoretical contributions from authors such as Castoriadis, Pintos, Cegarra, García, and Vuorikari, the essay addresses the social imaginary as a collective construction that guides practices, decisions, and attitudes toward technology. Tensions are identified between the cultural frameworks of school and family, derived from values, expectations, and experiences regarding the pedagogical use of cell phones, It is recognized that these imaginaries can act as obstacles or facilitators, depending on whether technology is conceived as a threat or an educational resource. The central objective is to explain how social imaginaries affect the relationship between technology and education within the family environment. This essay is based on an interpretive paradigm with a qualitative approach. The method used is hermeneutic the technique of collecting textual material information. Therefore, the text proposes overcoming the technocratic vision by creating spaces for dialogue between school and family, as well as critical digital literacy programs aimed at parents and teachers. It concludes that understanding and intervening in parental social imaginaries is key to reducing not only technical but also symbolic and cultural gaps. This implies democratizing access to digital culture, promoting family participation, and building a digital education that articulates pedagogical, technological, community, and personal knowledge. El ensayo analiza cómo los imaginarios sociales de los padres influyen en la incorporación de teléfonos inteligentes en los procesos de aprendizaje de sus hijos, desarrollado desde una perspectiva interpretativa y hermenéutica que prioriza la dimensión cultural y simbólica sobre la mera funcionalidad técnica. Basado en aportes teóricos de autores como Castoriadis, Pintos, Cegarra, García y Vuorikari, se aborda el imaginario social como una construcción colectiva que orienta prácticas, decisiones y actitudes frente a la tecnología. Se identifican tensiones entre los marcos culturales de la escuela y la familia, derivada de valores expectativas y experiencias sobre el uso pedagógico del celular, se reconoce que estos imaginarios pueden actuar como obstáculos o facilitadores, dependiendo de si se concibe la tecnología como amenaza o como recurso educativo. El objetivo central explicar cómo los imaginarios sociales afectan la relación entre la tecnología y educación dentro del entorno familiar. Desde el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo. El método utilizado es hermenéutico la técnica de recolección de la información material textual. Por tanto, el texto propone superar la visión tecnocrática mediante la creación de espacios de diálogo entre escuela y familia, así como programas de alfabetización digital crítica dirigidos a padres y docentes, se concluye que comprender e intervenir sobre los imaginarios sociales parentales es clave para reducir brechas no sólo técnicas, sino también simbólicas y culturales.Esto implica democratizar el acceso a la cultura digital, promover la participación de la familia es y construir una educación digital que articule saberes pedagógicos, tecnológicos, comunitarios y personales.
 
TRANSICIONES EFECTIVAS Y ARMÓNICAS EN EDUCACION INICIAL: UNA REVISION SISTEMÁTICA DESDE PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS GLOBALES
Get PDFThis systematic review article offers a reflective look at effective and harmonious transition processes in early childhood education. The research aims to provide a critical view of the practices and theories that underpin the preparation of children for the transition from preschool to primary education, considering the perspectives of teachers, families, and society. The methodology consisted of a documentary design, for which the hermeneutic method was adopted, using a qualitative methodology based on a systematic review of studies published between 2019 and 2025 in international databases (Scopus, Web of Science, ERIC, and SAGE Journals). Inclusion and exclusion criteria were applied to select relevant research in diverse contexts, prioritizing studies that addressed playful pedagogies, contemporary theoretical frameworks, and post-pandemic strategies. References were classified into five categories: pedagogical approaches, theoretical contributions, methodological proposals, practical experiences, and challenges for future research. The findings highlight the centrality of play-based pedagogies, the importance of considering children's emotions, and the participation of families. Likewise, innovative methodological proposals emphasize the need to include children's voices as a central focus in research on educational transitions. The study is relevant to the academic and educational community as it concludes that there is a need to incorporate key elements aimed at a more equitable, inclusive, and child-sensitive school transition, based on priority actions such as scientific production, educational practice, and the formulation of contextualized public policies.
El presente artículo de revisión sistemática ofrece una mirada reflexiva sobre procesos de transiciones efectivas y armónicas en la educación inicial. La investigación pretende aportar una visión crítica sobre las prácticas y teorías que sustentan la preparación de los niños para la transición entre preescolar y educación primaria, considerando las perspectivas docentes, familiares y sociales. La metodología consistió en un diseño documental, por lo que se asumió el método hermenéutico, bajo una metodología cualitativa a partir de la revisión sistemática de estudios publicados entre 2019 y 2025 en bases de datos internacionales (Scopus, Web of Science, ERIC y SAGE Journals). Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para seleccionar investigaciones relevantes en contextos diversos, priorizando estudios que abordaran pedagogías lúdicas, marcos teóricos contemporáneos y estrategias post-pandemia. Las referencias fueron clasificadas en cinco categorías: enfoques pedagógicos, aportes teóricos, propuestas metodológicas, experiencias prácticas, y desafíos para futuras investigaciones. Los hallazgos evidencian la centralidad de las pedagogías basadas en el juego, la importancia de considerar las emociones y la interacción de las familias. Asimismo, las propuestas metodológicas innovadoras destacan la necesidad de incluir la voz infantil como eje en las investigaciones sobre transiciones educativas. El estudio es relevante para la comunidad académica y educativa y concluye en la necesidad de incorporar elementos clave orientados a una transición escolar más equitativa, inclusiva y sensible a las necesidades de los niños, a partir de acciones prioritarias como la producción científica, la práctica educativa y la formulación de políticas públicas contextualizadas. 
EL DESINTERÉS POR LA FORMACIÓN ACADÉMICA ENTRE LOS JÓVENES COLOMBIANOS: CAUSAS ESTRUCTURALES, FAMILIARES Y CULTURALES Y CONSECUENCIAS SOCIALES
Get PDFThis review article analyzes how disinterest in academic education affects the opportunities and quality of life of young people in Colombia. Based on this assumption, it examines the causes of growing disinterest in academic education, delving into structural factors such as low socioeconomic status, territorial inequalities, and quality failures in the Colombian education system. It also considers factors related to the family environment, where lack of parental support, limited expectations, and domestic responsibilities contribute to the precariousness of the school trajectory, as well as cultural aspects that affect social norms related to education and the professional aspirations of the younger generations. The study is based on a theoretical framework grounded in social representation theory and hermeneutics, which allows for an understanding of the meanings that young people attribute to school and studying. Methodologically, a theoretical review of the literature in indexed databases, state reports, and recent official statistics (2020-2025) is developed, focusing on basic and secondary education, in order to ensure an updated and contextualized perspective. The results of the review show the complex interaction between macrostructural determinants (poverty, territorial gaps, low quality, and effects of the pandemic), family factors (educational capital of the household, conflictive environments, work, and caregiving), and cultural factors (perceptions of school as unhelpful, culture of immediacy, gender norms), as well as their consequences in the reproduction of social inequalities, the reduction of human capital, school dropout, youth labor exclusion, and the weakening of social cohesion. Research gaps are identified in rural, ethnic, and border contexts, and it is concluded that intersectoral policies and more relevant educational practices are needed to reverse youth academic disengagement and its repercussions on contemporary Colombian society.El presente artículo de revisión analiza cómo el desinterés hacia la formación académica incide en las oportunidades y en la calidad de vida de los jóvenes en Colombia. Desde este supuesto, se examinan las causas del creciente desinterés por la formación académica, profundizando en factores de carácter estructural como los bajos estratos socioeconómicos, las desigualdades territoriales y las fallas de calidad que presenta el sistema educativo colombiano. Se consideran también factores vinculados al entorno familiar, donde la falta de apoyo parental, las expectativas limitadas y las responsabilidades domésticas contribuyen a la precariedad de la trayectoria escolar, así como aspectos culturales que afectan las normas sociales relativas a la educación y las aspiraciones profesionales de las nuevas generaciones. El estudio se apoya en un marco teórico basado en la teoría de las representaciones sociales y en la hermenéutica, que permite comprender los sentidos que los jóvenes atribuyen a la escuela y al estudio. Metodológicamente, se desarrolla una revisión teórica de la literatura en bases de datos indexadas, informes estatales y estadísticas oficiales recientes (2020-2025), centrada en educación básica y media, con el fin de asegurar una perspectiva actualizada y contextualizada. Los resultados de la revisión muestran la compleja interacción entre condicionantes macroestructurales (pobreza, brechas territoriales, baja calidad y efectos de la pandemia), factores familiares (capital educativo del hogar, climas conflictivos, trabajo y cuidados) y factores culturales (representaciones de la escuela como poco útil, cultura de la inmediatez, normas de género), así como sus consecuencias en la reproducción de desigualdades sociales, la reducción del capital humano, la deserción escolar, la exclusión laboral juvenil y el debilitamiento de la cohesión social. Se identifican vacíos de investigación en contextos rurales, étnicos y fronterizos, y se concluye que se requieren políticas intersectoriales y prácticas educativas más pertinentes para revertir el desinterés académico juvenil y sus repercusiones en la sociedad colombiana contemporánea