Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
Not a member yet
3997 research outputs found
Sort by
LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL GRADO DE TRANSICIÓN
Get PDFThe school is fundamental and decisive in establishing and developing teaching processes adapted to the current reality of educational institutións. These processes contribute in a practical and funtional way, by developing pedagogical strategies tailored to the social and cultural needs of the educational community. The policies and guidelines of the Ministry of National Education (MEN) regarding Physical Education for transition grades are generally subject to the Basic Learning Rights (DBA), along with other curricular dimensions for early and preschool education (MEN, 2017). These guidelines refer to three overarching general purposes and the pedagogical orientations outlined in MEN Document No. 15. Meanwhile, multiple difficulties can be observed in literacy processes, failures in logical-mathematical reasoning, poor motor skills, and challenges in the socialization processes of some children. Scientific evidence shows that bodily movement is an exceptional enhancer that can contribute to addressing each of these aforementioned shortcomings. Therefore, this essay aims, through a review of various authors, to determine the similarities and differences regarding the ideal role of the Physical Education teacher, adjusted to the needs and demands of the modern world. It also invites deep self-reflection on the successes and shortcomings related to the professional responsibilities of Physical Education teachers. In conclusion, the empowerment of teachers, along with the role of adults and parents responsible for the children, plays a fundamental role in contributing to the holistic development of every child under their care and guidance. This responsibility includes enabling and facilitating their developmental processes in an appropriate manner.La escuela, es fundamental y determinante para establecer y desarrollar los procesos de enseñanzas ajustados a la realidad actual de los establecimientos educativos, que contribuyen de una manera práctica y funcional, desarrollando estrategias pedagógicas a las necesidades social y cultural de la comunidad educativa. Las políticas y directrices del Ministerio de Educación Nacional (MEN) respecto a la Educación Física para los grados de transición, están sujetas a los DBA (derechos básicos de aprendizaje), de manera general con otras dimensiones bases curriculares para la educación inicial y pre escolar (MEN 2017 ); que hace referencia a tres grandes propósitos generales y las orientaciones pedagógicas del documento No 15 del MEN. Mientras tanto, se pueden apreciar múltiples dificultades en los procesos de lecto escritura, fallas en los procesos lógico matemático, habilidades motoras pobre, y dificultad en los procesos de socialización de algunos infantes; donde se sabe por evidencia científica, que el movimiento corporal, por excelencia es un potencializador que puede llegar a aportar, en la solución a cada una de estas falencias mencionada anteriormente. Por lo tanto, el siguiente ensayo tiene como propósito a través de una revisión de autores, determinar la similitud y diferencias respecto el deber ser del docente de Educación Física, ajustado a las necesidades y exigencias del mundo moderno e invitando a una auto reflexión profunda sobre aciertos y algunos desaciertos del deber ser del docente de Educación Física. En suma, el empoderamiento de los docentes y su rol y el de las personas adultas y padres de familia a cargo de los infantes, cobran un papel fundamental en la contribución del ese desarrollo integral de cada uno de los niños que se encuentran bajo la custodia y en la espera de la orientación del adulto encargado de permitir o posibilitar su proceso de manera apropiada
IMPACTO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES
Get PDFThe 21th century has brought with them an impressive progress of the new technologies that caused a strongly impact in the everyday life of the childs, young people and adults; it has increased the creation of digital tools and TIC’s for daily use by men, and they’re entering in every each of the spheres since social until educational. For these reasons it is important to know how they work and how they could be used for such a preponderant area as education and with an emphasis on primary education. The article aims to reflect on educational experiences that have incorporated artificial intelligence tools in primary education, which is the case of Artificial Intelligence (AI). The methodology used was an essay type with a critical – reflective look that analyzes the impact of educational experiences that make use of AI and how its challenges and benefits affect primary education. It can be concluded that AI in primary education offers an opportunity to personalize learning and improve classroom efficiency. However, it requires adequate training for teachers and equitable access to reduce the inequality gap. An ethical approach must be taken to ensure inclusive learning and make good use of AI.En el siglo XXI ha traído consigo un avance impresionante de las nuevas tecnologíasque impactan fuertemente en la cotidianidad de niños, jóvenes y adultos; se haincrementado la creación de herramientas digitales y de la TIC’s para el uso diario delhombre, y que están adentrándose en cada una de las esferas desde lo sociales hastalo educacional. Por estos motivos es importante saber cómo funcionan y como se puedenaprovechar para un ámbito tan preponderante como lo es el de la educación y haciendoénfasis en la educación primaria. El artículo tiene por objetivo reflexionar sobre lasexperiencias educativas que han incorporado herramientas de inteligencia artificial en laeducación primaria que es el caso de la Inteligencia artificial (IA). La metodología usadafue tipo ensayo con una mirada crítica – reflexiva que analiza el impacto de lasexperiencias educativas que hacen uso de la IA y como los retos y beneficios de la mismaafectan en la educación primaria. Cabe concluir que la IA en la educación primaria ofreceuna oportunidad para personalizar el aprendizaje y mejorar la eficiencia en las aulas. Sin embargo, requiere de formación adecuada para los docentes y un acceso equitativo para reducir la brecha de la desigualdad. Se debe tener un enfoque ético para garantizar un aprendizaje inclusivo y hacer buen uso de las I
IMPLEMENTACIÓN DE ARDUINO Y TRABAJO POR PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA EN ELECTRÓNICA: UN ESTUDIO DE CASO UTILIZANDO GOOGLE CLASSROOM
Get PDFThe revolution in Information and Communication Technologies (ICT) has transformed multiple sectors, including education. This change prompts educators and researchers to explore new pedagogical methodologies that can enhance both teaching and learning (Gallo Macias, 2021). However, the effective implementation of these technologies in the classroom remains a challenge (Almiron, 2014).In this context, the present study focused on Technical Secondary Education in Electronics, a field that requires both technical skills and soft skills for success in the professional world. The implementation of Arduino, an open hardware and software platform, and Project-Based Learning (PBL), a student-centered pedagogical approach, was explored to improve learning and student motivation. Additionally, Google Classroom was used as a learning management tool to facilitate teaching and assessment.The need for new pedagogical strategies in teaching electronics is highlighted in previous research (Zárate Chafla, 2022). Furthermore, programming is identified as a key competency for students' academic and professional development (Tejera-Martínez, 2020). This study seeks to fill a gap in the existing literature by evaluating the impact of these pedagogical strategies on students' academic performance and the development of essential competencies such as collaborative work, effective communication, motivation, and responsibility. The study was conducted with a sample of 40 technical secondary education students in electronics, equally divided between 20 tenth-grade and 20 eleventh-grade students, and employed a mixed-method approach to provide a more comprehensive understanding of educational phenomena.La revolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha transformado múltiples sectores, incluida la educación. Este cambio lleva a los educadores y a los investigadores a explorar nuevas metodologías pedagógicas que puedan mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje (Gallo Macias, 2021). Sin embargo, la implementación efectiva de estas tecnologías en el aula sigue siendo un desafío (Almiron, 2014).En este sentido, el estudio actual se centró en la Educación Media Técnica en Electrónica, un campo que requiere tanto habilidades técnicas como habilidades blandas para el éxito en el mundo profesional. Se exploró la implementación de Arduino, una plataforma abierta de hardware y software, y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), un enfoque pedagógico orientado al protagonismo del estudiante, para mejorar el aprendizaje y la motivación estudiantil. Además, se utilizó Google Classroom como una herramienta de gestión del aprendizaje para facilitar la enseñanza y la evaluación.La necesidad de nuevas estrategias pedagógicas en la enseñanza de la electrónica es subrayada en investigaciones anteriores (Zárate Chafla, 2022). Además, la programación se identifica como una competencia clave para el desarrollo académico y profesional de los estudiantes (Tejera-Martínez, 2020). Este estudio busca llenar un vacío en la literatura existente al evaluar el impacto de estas estrategias pedagógicas en el rendimiento académico de los estudiantes y el desarrollo de competencias esenciales, como el trabajo colaborativo, la comunicación efectiva, la motivación y la responsabilidad. El estudio se realizó con una muestra de 40 estudiantes de educación media técnica en electrónica, divididos equitativamente entre 20 estudiantes de grado décimo y 20 de grado once, y empleó una metodología mixta para proporcionar una comprensión más completa de los fenómenos educativos
DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES DE LA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES: UN ENFOQUE BASADO EN LA TECNOLOGÍA
Get PDFThe advancement of teaching in digital environments has brought with it both challenges and advantages for current education. This article explores how technologies can function as a transformative agent in educational processes that take place on digital platforms. Using a methodological approach that combines quantitative and qualitative techniques, case studies were evaluated in educational institutions that have implemented pedagogical strategies supported by technological tools. The main findings reflect that the most notable barriers include the opposition to change expressed by some teachers and the insufficiency of the necessary technological infrastructure. However, important benefits were also identified, such as the possibility of personalizing learning, expanding access to education, and strengthening digital skills in both teaching staff and students. To overcome these challenges, a comprehensive strategy is proposed that includes inclusive public policies, ongoing teacher training, and the creation of innovative educational methodologies adapted to digital contexts. It is also essential to promote digital literacy and guarantee equal opportunities in accessing information and communication technologies, ensuring that these tools contribute effectively to learning. This article emphasizes the need to consider the particularities of digital spaces and to continue researching their long-term impact in the educational field.
El avance de la didáctica en ambientes digitales ha traído consigo tanto retos como ventajas para la educación actual. Este artículo explora cómo las tecnologías pueden actuar como un agente transformador en los procesos educativos que se desarrollan en plataformas digitales. Por medio de un enfoque metodológico que combina técnicas cuantitativas y cualitativas, se evaluaron casos de estudio en instituciones educativas que han implementado estrategias pedagógicas apoyadas en herramientas tecnológicas. Los hallazgos principales reflejan que las barreras más destacadas incluyen la oposición al cambio manifestada por algunos docentes y la insuficiencia en infraestructura tecnológica necesaria. Sin embargo, también se identificaron beneficios importantes, como la posibilidad de personalizar el aprendizaje, ampliar el acceso a la educación y fortalecer las habilidades digitales tanto en el personal docente como en los estudiantes. Para superar estos desafíos, se propone una estrategia integral que contemple políticas públicas incluyentes, formación docente permanente y la creación de metodologías educativas innovadoras ajustadas a los contextos digitales. Asimismo, resulta esencial fomentar la alfabetización digital y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, asegurando que estas herramientas contribuyan de manera efectiva al aprendizaje. Este artículo enfatiza la necesidad de tener en cuenta las particularidades propias de los espacios digitales y de continuar investigando su impacto a largo plazo en el ámbito educativo
PROPÓSITOS DEL OBJETIVO DE DESARROLLO SOSTENIBLE 4 EN PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA Y COLOMBIANA
Get PDFThis study will analyze the possible progress of Sustainable Development Goal 4 in Latin America within the framework of the Social Dimension of the 2030 Agenda for the Sustainable Development of our planet, which is aimed at achieving and guaranteeing inclusive, equitable and quality education for all peoples, promoting opportunities for lifelong and life-wide education. In this sense, the purpose is to analyze the ten goals of the objective and taking as a reference the assessment made by the Economic Commission for Latin America and the Caribbean (2022), five of them will be worked on: 4.1) quantitative and qualitative levels in the completion of primary and secondary education, 4.2) coverage and attention to preschool education, 4.6) reduction of high illiteracy rates, 4.a) infrastructure of educational institutions and 4.c) teacher qualification. According to the results, it was revealed that these goals are moving in the right direction and were achieved in order to achieve the objectives of Sustainable Development Goal 4, which should benefit Latin American education systems.En este estudio se analizará los posibles avances del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en América Latina en el marco de la Dimensión Social de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sustentable de nuestro planeta, el cual propende en su enunciación a través de sus 10 metas en el lograr y garantizar para todos los pueblos una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades para la Educación Permanente y a lo Largo de la Vida. En este sentido el propósito es analizar las diez metas del objetivo y tomando como referente la valoración realizada por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (2022), se trabajarán cinco de ellas: 4.1) niveles cuantitativos y cualitativos en la terminación en los estudios de primaria y secundaria, 4.2) cobertura y atención a la educación preescolar, 4.6) reducción de los altos índices de analfabetismo, 4.a) infraestructuras de las instituciones educativas y 4.c) cualificación docente. De acuerdo a los resultados se develó que estas metas van en la dirección adecuada y fueron alcanzadas en aras de llegar a buen término con lo promulgado por el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y que deberá beneficiar a los sistemas educativos latinoamericanos
TRANSFORMACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ERA DIGITAL: EL ROL DEL MAESTRO FRENTE AL USO DE LA IA EN LAS AULAS DE CLASE
Get PDFThis article explores the impact of artificial intelligence (AI) on the teaching and learning process, highlighting the role of teachers as mediators in its integration into the educational sphere. It provides a historical overview of the evolution of AI, from its early conceptualizations in literature texts, to the pioneering scientific developments to evaluate the ability of machines to mimic human intelligence. The article also addresses key points in AI development, such as the emergence of expert systems and advances in deep learning. AI offers diverse perspectives in the educational context, such as personalized learning and optimizing teaching through digital tools, but also poses significant challenges, including the potential dehumanization of the educational process, technological dependence, and the need to ensure the privacy and security of students' data. Therefore. AI should be conceived as a complementary tool in education, never as a substitute for teachers. Some platforms have already validated their usefulness for optimizing teaching, where human mediation remains essential to ensure the integral development of learners. The success of AI integration in education will depend on a balance between technology and teaching, ensuring that learning continues to be a human, reflective, and socially meaningful process.El presente artículo explora la incidencia de la inteligencia artificial (IA) en el proceso de enseñanza y aprendizaje, destacando el papel del docente como mediador en su integración en el ámbito educativo, realizando un recorrido histórico sobre la evolución de la IA, desde las primeras conceptualizaciones referenciadas en diferentes textos literarios en la literatura hasta los desarrollos científicos para evaluar la capacidad de las máquinas para imitar la inteligencia humana. Asimismo, se abordan puntos clave en el desarrollo de la IA, como el surgimiento de los sistemas expertos y los avances en aprendizaje profundo. Se puntualiza sobre IA ya que ofrece diversas perspectivas en el contexto educativo, como la personalización del aprendizaje y el logro de la optimización en la enseñanza mediante herramientas digitales, planteando desafíos significativos, entre ellos la posible deshumanización del proceso educativo, la dependencia tecnológica, y la prioridad de garantizar la privacidad y seguridad de los datos de los educandos. Luego, la IA debe concebirse como un instrumento complementario en la educación y nunca como un sustituto del docente. Algunas plataformas ya han validado su utilidad para la optimización de la enseñanza, donde la mediación humana sigue siendo esencial para asegurar el desarrollo integral de los aprendices, pues el éxito de la integración de la IA en la educación dependerá de un equilibrio entre tecnología y labor docente, asegurando que el aprendizaje continúe siendo un proceso humano, reflexivo y socialmente significativo
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL PROCESO DE LECTOESCRITURA EN EL NIVEL DE PRIMARIA
Get PDFThe purpose of this essay-type article is to reflect on the advantages of educational innovation to strengthen the skills and competencies of the reading and writing process at the Primary Basic Education Level, considering the didactic strategies that can be implemented in pedagogical practices, facilitating not only the learning of reading and writing, but also encouraging love and interest in these two communicative skills that are essential for students throughout their academic training. Concluding that a love of reading is instilled from childhood, making it a fundamental habit for improving student performance in both primary and secondary school.El presente artículo de modalidad tipo ensayo, tiene como propósito reflexionar sobre las ventajas de la innovación educativa para el fortalecimiento de las habilidades y competencias del proceso de Lectoescritura en el Nivel de Educación Básica Primaria, considerando las estrategias didácticas que pueden ser implementadas en las prácticas pedagógicas, facilitando no solo el aprendizaje de la lectura y la escritura, sino también incentivando el amor y el interés por estas dos habilidades comunicativas que les son imprescindibles a los estudiantes a lo largo de su formación académica. Concluyendo que el amor por la lectura se infunde desde la infancia, convirtiéndolo en un hábito fundamental para mejorar el rendimiento de los estudiantes tanto en primaria como en secundaria
INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO EN LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA: SISTEMA CATEGORIAL EMERGENTE
Get PDFHigher education institutions must respond to the challenges of globalization in a holistic and relevant way. This involves addressing pedagogical and disciplinary trends, recognizing sociocultural diversity, and contributing creatively to the solution of global problems through the internationalization of higher education. This qualitative-interpretive research aims to analyze the internationalization of the curriculum (IoT) at the University of the Amazon (Florencia-Caquetá, Colombia) through an emergent categorization system. Official documents and a survey applied with a questionnaire of open questions to 26 teachers from six faculties attached to the institution were analyzed. The information was hermeneutically processed using these phases: coding, categorization, analysis-contrast, and interpretation. The results allowed the construction of a categorical system of 4 dimensions, 6 categories and 37 subcategories, which will be useful to support institutional decisions and develop a research instrument to deepen this area of knowledge.Actualmente las instituciones de educación superior deben responder a los desafíos de la globalización de manera holística y pertinente. Esto implica abordar las tendencias pedagógicas y disciplinarias, reconocer la diversidad sociocultural y contribuir creativamente a la solución de problemas globales a través de la internacionalización de la educación superior. Esta investigación cualitativa-interpretativa pretende analizar la internacionalización del currículo (IdC) en la Universidad de la Amazonia (Florencia-Caquetá, Colombia) a través de un sistema de categorización emergente. Se analizaron documentos oficiales y una encuesta aplicada con un cuestionario de preguntas abiertas a 26 docentes de seis facultades adscritas a la institución. La información se procesó hermenéuticamente usando estas fases: codificación, categorización, análisis-contrastación e interpretación. Los resultados permitieron construir un sistema categorial de 4 dimensiones, 6 categorías y 37 subcategorías, lo cual será útil para sustentar decisiones institucionales y elaborar un instrumento de investigación para profundizar en esta área de conocimiento
Larvas digitales ¿la tecnología como un problema que se debe atacar o realidad que debemos entender?
Get PDFThe paper examines the intricate relationship between technology and human behavior, with a particular focus on younger generations. It underscores the dual nature of technology. While offering myriad advantages, it concurrently presents challenges such as addiction, social isolation, and mental health concerns. The concept of 'digital larvae' is introduced to characterize individuals who develop an excessive reliance on technological devices, thereby impacting their holistic development and social interactions. To address this issue, three ecosystems are proposed as strategic frameworks. These ecosystems emphasize the significance of open communication, education, collaboration, and the establishment of clear boundaries in technology utilization. The central argument posits that technology, in itself, is not the core issue, but rather the lack of equilibrium and its irresponsible application. Consequently, the paper advocates for the creation of an environment where technology serves as a beneficial tool rather than a detriment.El texto aborda la compleja relación entre la tecnología y el comportamiento humano, especialmente en las generaciones jóvenes. Se destaca la dualidad de la tecnología. Por un lado, ofrece innumerables beneficios; pero por otro, plantea desafíos como la adicción, el aislamiento social y problemas de salud mental. El concepto de larvas digitales se introduce para describir a aquellos individuos que desarrollan una dependencia excesiva de los dispositivos tecnológicos, lo que afecta su desarrollo integral y sus relaciones sociales. Se proponen tres ecosistemas como estrategias para abordar el problema. Estos ecosistemas enfatizan la importancia de la comunicación abierta, la educación, la colaboración y el establecimiento de límites claros en el uso de la tecnología. Se argumenta esta última en sí misma no es el problema, sino la falta de equilibrio y su uso irresponsable; por lo que se invita a crear un entorno donde sea una herramienta beneficiosa y no una amenaza
LA CALIDAD EDUCATIVA COMO FUNDAMENTO PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES
Get PDFEducational quality stands as a fundamental pillar in the formation of skills in students, since it establishes the necessary foundations for meaningful and effective learning. A quality education is not only measured by the transmission of knowledge, but also by the ability to develop critical, creative and social skills that allow students to face the challenges of the contemporary world. This involves the implementation of innovative pedagogical methodologies, the continuous training of teachers and the creation of inclusive and motivating learning environments. Given this, the general objective of this article is to analyze the development of educational quality as a foundation for the formation of skills in Colombian students. For this reason, it was framed in a qualitative documentary-type methodology, since an essay was developed that seeks to emphasize establishing clear standards and measurable objectives, educational institutions can identify areas of improvement and adapt their training programs to the changing needs of the work and social environment. This constant feedback allows educators to adjust their pedagogical approaches and students to reflect on their own learning process. In this sense, an education focused on quality not only prepares students to meet academic expectations, but also provides them with the necessary tools to become responsible and competent citizens in a globalized and interconnected world.La calidad educativa se erige como un pilar fundamental en la formación de competencias en los estudiantes, ya que establece las bases necesarias para un aprendizaje significativo y efectivo. Una educación de calidad no solo se mide por la transmisión de conocimientos, sino también por la capacidad de desarrollar habilidades críticas, creativas y sociales que permitan a los estudiantes enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo. Esto implica la implementación de metodologías pedagógicas innovadoras, la formación continua de docentes y la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y motivadores. Ante ello, el presente articulo asumió como objetivo general analizar el desarrollo de la calidad educativa como fundamento para la formación de competencias en los estudiantes de Colombia. Por tal motivo, se enmarco en una metodología cualitativa de tipo documental, ya que se desarrollo un ensayo que busca hacer énfasis en establecer estándares claros y objetivos medibles, las instituciones educativas pueden identificar áreas de mejora y adaptar sus programas formativos a las necesidades cambiantes del entorno laboral y social. Esta retroalimentación constante permite a los educadores ajustar sus enfoques pedagógicos y a los estudiantes reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. En este sentido, una educación centrada en la calidad no solo prepara a los estudiantes para cumplir con expectativas académicas, sino que también les proporciona las herramientas necesarias para convertirse en ciudadanos responsables y competentes en un mundo globalizado e interconectado