Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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Inteligencia lingüística y la escritura mediada con las TIC
Get PDFLinguistic intelligence is the ability to use words effectively, either orally or in writing. The purpose of this research was to analyze its articulation with writing, mediated by Information and Communication Technologies (ICT), in school contexts. The study was based on Gardner's theory of multiple intelligences, considering linguistic intelligence as an essential skill for communicative development. A systematic review methodology was used in accordance with the PRISMA protocol in academic databases such as Google Scholar, Dialnet, Redalyc, and SciELO, covering academic articles published between 2019 and 2023. As a result of the selection process, 20 articles that met the established thematic criteria were identified, and the material was organized into four analytical areas: writing and ICT, teaching practice with ICT, ICT at different educational levels, and linguistic intelligence. The findings reveal that ICT strengthens writing by facilitating collaborative work, access to digital resources, and student participation. They also highlight the need to train teachers in the pedagogical use of technological tools and in approaches that promote the development of this intelligence. It is concluded that the critical and balanced integration of ICT with linguistic intelligence can significantly improve writing skills, promoting a more inclusive, contextualized, and relevant education in the face of the challenges of the 21st century.La Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta investigación tuvo como propósito analizar su articulación con la escritura, mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en contextos escolares. El estudio se fundamentó en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, considerando la inteligencia lingüística como una competencia esencial para el desarrollo comunicativo. Se empleó una metodología de revisión sistemática conforme al protocolo PRISMA en las bases de datos académicas como Google Scholar, Dialnet, Redalyc y SciELO, abarcando artículos académicos publicados entre 2019 y 2023. Como resultado del proceso de selección, se identificaron 20 artículos que cumplían con los criterios temáticos establecidos y la organización del material se estructuró en cuatro ejes analíticos: escritura y TIC, práctica docente con TIC, TIC en distintos niveles educativos e inteligencia lingüística. Los resultados muestran que las TIC fortalecen la escritura al facilitar el trabajo colaborativo, el acceso a recursos digitales y la participación del estudiante. Además, evidencian la necesidad de capacitar a los docentes en el uso pedagógico de herramientas tecnológicas y en enfoques que promuevan el desarrollo de esta inteligencia. Se concluye que la integración crítica y equilibrada de las TIC con la inteligencia lingüística puede mejorar significativamente las habilidades escriturales, promoviendo una educación más inclusiva, contextualizada y pertinente ante los retos del siglo XXI
POLÍTICAS DE INTERVENCIÓN Y PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DEL BULLYING Y CIBERBULLYING EN EL ÁMBITO EDUCATIVO COLOMBIANO.
Get PDFBullying and cyberbullying are considered, according to several studies in the educational field, as intentional behaviors, where a person or group repeatedly causes physical, psychological, social, and verbal harm to another person with a lower capacity for defense. These situations are usually marked by a difference in physical, social, or popularity power. In Colombia, preventing and confronting situations of school bullying has become an essential component of the coexistence manuals of educational institutions, especially after the implementation of Law 1620 of 2013. However, there are still shortcomings in the application of these regulations, which shows the need to strengthen intervention policies and preventive programs to guarantee safe and respectful school spaces. This documentary review article focuses on the analysis of policies and programs implemented in Colombia to prevent bullying and cyberbullying in the educational field. Through a content analysis of existing literature, effective strategies are identified and their impact on student well-being is assessed. The purpose of this study is to offer a comprehensive overview to improve prevention initiatives and promote a safe and inclusive school environment. It also seeks to provide recommendations to strengthen existing actions and improve the perception of the importance of bullying prevention. Regarding the methodology, a documentary review of thirty research articles will be carried out, including public policies, programs implemented in Colombia, doctoral theses, master's degree works and articles published in indexed journals in order to build a solid and contextualized analysis of the Colombian panorama. With this work, it is hoped to contribute to the understanding of policies and programs aimed at the prevention of bullying and cyberbullying in Colombia, highlighting the strengths and weaknesses of current educational policies in relation to these phenomena. Finally, recommendations are made to strengthen existing models and optimize intervention strategies in school environments.El bullying y el ciberbullying es considerado según varios estudios en el campo educativo como conductas intencionales, donde una persona o grupo causa daño físico, psicológico, social y verbal de forma reiterada a otra persona con una menor capacidad de defensa. Estas situaciones suelen estar marcadas por una diferencia de poder físico, social o de popularidad. En Colombia, prevenir y enfrentar situaciones de acoso escolar se ha convertido en un componente esencial en los acuerdos de convivencia de las instituciones, especialmente tras la implementación de la Ley 1620 de 2013. Sin embargo, persisten falencias en la aplicación de estas normativas, lo que evidencia la necesidad de fortalecer las políticas de intervención y los programas preventivos para garantizar espacios escolares seguros y
respetuosos. Este artículo de revisión documental se centra en el análisis de políticas y programas implementados en Colombia para prevenir el bullying y ciberbullying en el ámbito educativo. A través de un análisis de contenido de la literatura existente, se identifican estrategias efectivas y se valora su impacto en el bienestar estudiantil. El estudio tiene como propósito ofrecer una visión integral para mejorar las iniciativas de prevención y promover un ambiente escolar seguro e inclusivo. Así mismo, busca aportar recomendaciones para fortalecer las acciones existentes y mejorar la percepción sobre la trascendencia de implementar medidas contra la violencia escolar. En relación a la metodología se llevará a cabo una revisión documental de treinta artículos de investigación que incluye políticas públicas, programas implementados en Colombia, tesis doctorales, trabajos de grado de maestría y artículos publicados en revistas indexadas con el fin de construir un análisis sólido y contextualizado del panorama colombiano. Con este trabajo se espera contribuir al entendimiento de las políticas y programas orientados a la prevención del bullying y ciberbullying en Colombia, destacando las fortalezas y debilidades de las políticas educativas vigentes en relación con estos fenómenos. Finalmente, se plantean recomendaciones que permitan fortalecer los modelos existentes y optimizar las estrategias de intervención en los entornos escolares
LA COMUNICACIÓN COMO ELEMENTO FORTALECEDOR DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES
Get PDFThe research was established as a purpose to describe communication as a strengthening element of interpersonal relationships in workers in the work environment. It should be noted that the art of communicating allows the sharpness and depth of thoughts and interaction with the real world in which one lives, if communication occurs in a fluid manner taking into account respect, tolerance, negotiation, emotional control among others, some of the elements that at the same time allow interacting in a positive way will be carried out, thus creating a climate for motivation and teamwork. For the establishment and execution of a cognitive program. For this purpose, the exploration was aligned under a quantitative orientation, with a field study subject to the descriptive nature and under the feasible project modality; (48) workers, to whom a questionnaire mode tool containing 36 items was used, among the alternatives used are the options (S), Always, (AV) Sometimes and Never (N), the Cronbach Alpha reliability was established gave 0.91 which according to the criteria has a very high reliability. The data were examined using the percentage analysis technique in the elements that help communication and its way of carrying it out where the results were directed with its greatest inclination to the option always in 46.17% which suggests that workers favorably use the essential components to achieve an operative communication in interpersonal relationships with coworkers; as for the elements that benefit the results for the response alternative always in 65.78% which indicates that workers favorably use in communication the elements that they maintain with their coworkers, therefore it is necessary to design the orientation program in order to continue strengthening interpersonal relationships.La investigación se estableció como finalidad describir la comunicación como elemento fortalecedor de las relaciones interpersonales en los trabajadores en el ambiente laboral. Cabe destacar que el arte de comunicar permite la agudeza y profundidad de pensamientos e interacción con el mundo real en el que se habita, si la comunicación se da de manera fluida al tener en cuenta el respeto, la tolerancia la negociación, control emocional entre otros se llevará a cabo algunos de los elementos que a la vez permitieran interactuar de manera positiva creando así un clima dado para la motivación y trabajo en equipo para el establecimiento y ejecución, de un programa cognitivo. Para tal fin la exploración se alineó bajo una orientación cuantitativa, con un estudio de campo sujeta a la naturaleza descriptiva y bajo la modalidad de proyecto factible; (48) trabajadores, a quienes se les empleó una herramienta modo cuestionario contenida de 36 ítemes, se estableció la confiabilidad Alpha de Crombach dio un 0,91 que según los criterios tiene una confiabilidad muy alta. Los datos se examinaron utilizando la técnica de análisis porcentual en los elementos que ayudan a la comunicación y su forma de llevarla a cabo donde los resultados se dirigieron con su mayor inclinación a la opción siempre en un 46,17% lo que hace pensar que los trabajadores utilizan favorablemente los componente esenciales para lograr una comunicación operativa en las relaciones interpersonales con los compañeros de trabajo; en cuanto a los elementos que benefician los resultados para la alternativa de respuesta siempre en un 65.78% lo cual indica que los trabajadores utilizan de manera favorable en la comunicación los elementos que mantienen con sus compañeros de trabajo, por tanto es necesario el diseño del programa de orientación a fin de continuar fortaleciendo las relaciones interpersonales
REALIDAD AUMENTADA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA: UN ANÁLISIS PROFUNDO DE SUS IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y TECNOLÓGICAS
Get PDFNowadays, technologies have largely taken over the processes that involve society, so one of the scenarios that has had a high impact is education, where it is possible to see that new strategies and contents that point to ways of teaching and learning arise daily, where artificial intelligences have reached a good role and that is why the present general objective arises: to reflect on the theoretical foundation of augmented reality in Colombian basic education; for a deep analysis of its pedagogical and technological implications. The methodology used focuses on a documentary analysis that leads to generate an academic essay, whose results indicate that augmented reality is conceived as a process that superimposes digital information creating interactive experiences that point to the management of conceptual elements in the virtual environment. From this point of view, it is pertinent to take into account that it was concluded that augmented reality allows the adaptation of content according to the topics that are being addressed, thus establishing resources and strategies that converge in what is a successful teaching process that leads to give a special plus in the theoretical and procedural construction of comprehensive teaching models that contribute to familiarize students with the environment, in such a way that they are impregnated with technological advances and are able to penetrate with an effective teaching model.Las tecnologías en la actualidad se han apoderado en gran medida de los procesos que implican la sociedad, es así que uno de los escenarios que ha tenido un alto impacto es la educación, donde se logra ver que cotidianamente surgen nuevas estrategias y contenidos que apuntan a formas de enseñar y aprender, donde la las inteligencias artificiales han alcanzado un buen protagonismo y es por ello que surge el presente objetivo general: reflexionar sobre la fundamentación teórica de la realidad aumentada en la educación básica colombiana; para un análisis profundo de sus implicaciones pedagógicas y tecnológicas. La metodología utilizada se enfoca en un análisis documental que conlleva a generar un ensayo académico, cuyos resultados indican que la realidad aumentada se concibe como un proceso que superpone información digital creando experiencias interactivas que apuntan al manejo de los elementos conceptuales en el entorno virtual. Desde esa mirada es pertinente tener en cuenta que se llego a concluir que la realidad aumentada permite adaptar contenidos en función a lo que es los temas que se estén tratando, es así que se establecen recursos y estrategias que convergen en lo que es un proceso de enseñanza exitoso que conduce a dar un plus especial en la construcción teórica y procedimental de los modelos de enseñanza integrales que contribuyen a que los educandos se familiaricen con el entorno, de tal manera se impregnen de los avances tecnológicos y se logren compenetrar con un modelo de enseñanza efectivo
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
Get PDFEl desarrollo del pensamiento crítico en la educación básica secundaria es un aspecto fundamental para formar estudiantes capaces de analizar, evaluar y sintetizar información de manera efectiva. En esta etapa de la educación, los jóvenes comienzan a desarrollar habilidades cognitivas más complejas, lo que les permite cuestionar y reflexionar sobre el mundo que les rodea. El objetivo del presente artículo es analizar el desarrollo del pensamiento crítico en el nivel de básica secundaria. La estructura metodológica de este escrito se enmarco en un ensayo, donde fue necesario asumir una serie de aspectos teóricos para llegar a reflexiones concretas sobre la realidad educativa. como resultado se tiene que, durante la educación básica secundaria, los estudiantes deben ser alentados a cuestionar no solo lo que aprenden, sino también las fuentes de información y los contextos en los que se presenta. Los docentes pueden fomentar esta habilidad mediante actividades que promuevan la indagación, como debates, discusiones grupales y proyectos de investigación. Al hacerlo, los estudiantes aprenden a identificar problemas y a buscar soluciones creativas. Además, el desarrollo del pensamiento crítico está estrechamente relacionado con la enseñanza de habilidades analíticas. Los educadores deben proporcionar herramientas y estrategias que permitan a los estudiantes descomponer información compleja en partes más simples. Esto puede incluir el uso de gráficos, mapas conceptuales o matrices de comparación. Al aprender a organizar y analizar datos, los estudiantes se vuelven más competentes en la evaluación de argumentos y en la identificación de sesgos o falacias lógicas
Pensamiento variacional matemático como foco intuitivo escolar
Get PDFEn el presente artículo se vislumbra un aporte sustancial investigativo producto del estudio doctoral que tuvo como propósito esencial generar una noción interpretativa del pensamiento variacional desde la intuición matemática en experiencias escolares de educación básica primaria. Se apoya en la Teoría del Pensamiento Variacional de Sadovsky (1994), la Teoría de la Intuición Matemática de Fischbein (1987) y la Teoría Sociocultural de Vygotsky (1978). Se optó por un enfoque epistemológico cualitativo, sustentado en el método hermenéutico. Los informantes clave estuvieron conformados por (3) docentes y (2) estudiantes. El contexto de estudio estuvo representado por la Institución Educativa “San Luís de Gaceno”, departamento de Boyacá-Colombia. En relación con la obtención de la información, se empleó la entrevista en profundidad, contando con un guion de entrevistas como instrumento. Dentro de las técnicas de análisis de la información se emplearon la categorización, la estructuración y la teorización. La validez y credibilidad se garantizó al obtener información directa de los sujetos o informantes clave y contrastarla con la fundamentación teórica. Desde los hallazgos, se evidencia que los estudiantes desarrollan una comprensión intuitiva de la variación, logrando identificar patrones de cambio y relaciones entre magnitudes a través de la mediación docente y experiencias prácticas. La interpretación de estos procesos permite que los alumnos construyan significados matemáticos de manera reflexiva y contextualizada, consolidando su pensamiento variacional
Hilos de paz: la contribución femenina al tejido social escolar
Get PDFEl presente estudio examina la contribución de las mujeres al tejido social escolar, destacando su papel como mediadoras y agentes de cambio en el contexto educativo. En un entorno donde la violencia y la exclusión social son desafíos frecuentes, se enfatiza la importancia de visibilizar las aportaciones femeninas en la creación de espacios de respeto y colaboración. La investigación busca identificar y categorizar las contribuciones específicas de las mujeres en el ámbito escolar, analizar estrategias de mediación y resolución de conflictos, y evaluar el impacto de estas acciones en la comunidad educativa. Se utilizarán métodos cualitativos, como encuestas y entrevistas, para recoger testimonios que reflejen la experiencia femenina en la educación. El marco teórico se sitúa en la intersección de la sociología de la educación, el feminismo y los estudios de paz, proporcionando una base sólida para comprender el papel de las mujeres en la mediación de conflictos y la promoción de la paz. Se plantea que las mujeres no solo ocupan roles de enseñanza, sino que también fomentan un ambiente de aprendizaje inclusivo y solidario. A través de su liderazgo y apoyo emocional, contribuyen a la creación de una cultura de paz en la escuela. La metodología adoptada incluye un enfoque constructivista y cualitativo, donde se llevarán a cabo entrevistas en profundidad y observaciones en el Instituto Oriental Femenino de Tame, Colombia. Este trabajo pretende ser un aporte significativo al campo educativo, resaltando el papel de las mujeres como agentes de cambio y promoviendo una educación más inclusiva y equitativa. En última instancia, se busca generar un impacto positivo en la práctica educativa y contribuir a la construcción de una sociedad más justa y respetuos
CIUDADANÍA CREATIVA: LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMO CLAVE PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA EN LA ESCUELA
Get PDFThis article examines the intersection between civic education and arts education within the school context, emphasizing the formative power of the arts in developing essential cognitive, emotional, and communicative skills for democratic participation, peaceful coexistence, and respect for diversity. Based on a theoretical review, it argues that artistic practices such as theater, music, dance, and painting not only foster creativity but also promote the experiential embodiment of values like empathy, solidarity, justice, and critical thinking. The article calls for a shift away from a merely ornamental view of arts education toward its recognition as a central component of citizenship education, advocating for integrative, participatory, and culturally grounded pedagogical strategies that enable meaningful learning. Furthermore, it demonstrates that aesthetic and playful methodologies create inclusive and emotionally relevant learning environments, particularly for vulnerable student populations. Consequently, the article proposes a transdisciplinary curricular approach that repositions the arts as an ethical and political foundation for shaping reflective, empathetic, and socially engaged citizens from early stages of education. This perspective aligns with international frameworks that identify arts education as a key tool for building democratic, equitable, and resilient societies, positioning schools as vital spaces for enacting and learning active citizenship.El presente artículo analiza la articulación entre la formación en competencias ciudadanas y la educación artística en el ámbito escolar, destacando el potencial formativo del arte como medio para desarrollar habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas esenciales para la participación democrática, la convivencia pacífica y el respeto por la diversidad. A partir de una revisión teórica, se argumenta que las prácticas artísticas como el teatro, la música, la danza y la pintura no solo estimulan la creatividad, sino que permiten vivenciar valores como la empatía, la solidaridad, la justicia y el pensamiento crítico. Se plantea que la educación artística debe superar su enfoque ornamental para asumir un rol central en la construcción de ciudadanía, mediante estrategias pedagógicas integradoras, participativas y culturalmente situadas que promuevan aprendizajes significativos. Además, se muestra que metodologías estéticas y lúdicas generan contextos educativos inclusivos y emocionalmente relevantes, especialmente en poblaciones escolares vulnerables. En consecuencia, se propone un enfoque curricular transdisciplinar que resignifique el arte como eje formativo ético y político, capaz de fomentar sujetos sensibles, reflexivos y socialmente comprometidos desde las primeras etapas de formación. Esta perspectiva se alinea con marcos internacionales que reconocen en la educación artística un instrumento clave para el fortalecimiento de sociedades democráticas, equitativas y resilientes, haciendo de la escuela un espacio privilegiado para el ejercicio y aprendizaje de la ciudadanía activa
EMPODERAMIENTO DOCENTE EN EL USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL: TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
Get PDFEl propósito principal de este ensayo es analizar el empoderamiento del docente en la utilización de la Inteligencia Artificial (IA) como herramienta crucial para transformar la educación en el siglo XXI ya que ha desencadenado un cambio tecnológico sin precedentes, impactando de forma notable todas las partes de la sociedad. Se debatirán los beneficios, retos y desafíos que representa la Inteligencia Artificial en el ámbito educativo, subrayando la necesidad crucial del docente a ser formado para optimizar esta tecnología, dando lugar a una gama de posibilidades para personalizar el aprendizaje, la autonomía del estudiante y ofrecer experiencias de enseñanza más dinámicas y atractivas. La investigación teórica del artículo se ha basado en un método hermenéutico. Se reafirma que el empoderamiento de los docentes a través del empleo de la Inteligencia Artificial se transforma en un complemento crucial para impulsar una formación innovadora, de excelente calidad y acorde a las demandas del siglo XXI. Entre los beneficios destacan: Personalizar el proceso educativo adaptándolo a las necesidades específicas de cada estudiante, automatizar tareas repetitivas, analizar datos identificando patrones, tendencias y áreas de mejora para tomar decisiones fundamentadas en datos y acceder a recursos didácticos de alta calidad, fomentando de esta manera la práctica docente. En conclusión, se propone que las autoridades educativas, centros de enseñanza, familias, estudiantes y los docentes trabajen en conjunto para edificar un ecosistema educativo que fomente la implementación efectiva de la IA, empoderando a los docentes como protagonistas claves en la transformación educativa del siglo XXI
IMPACTO DE LA AGRICULTURA URBANA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Get PDFEl presente artículo es un ensayo, que busca expresar y argumentar el impacto que logra el cultivo de la agricultura urbana en la convivencia escolar y en el aprendizaje de los estudiantes. En los entornos escolares se viene presentando la problemática de un mal clima escolar generado por el mal comportamiento de los estudiantes como la falta de respeto a los profesores, el acoso escolar o bullying, el Ciberbullying o ciberacoso escolar, las riñas, el Body shaming, lo que incide a una violencia escolar y a un desinterés por aprender. Como hallazgos se observó que el cultivo de la agricultura urbana ayuda a comprender de una manera práctica los conceptos que se ven en el aula e incentiva al cuidado ambiental, al trabajo colaborativo y en equipo. Por último, se dan contusiones sobre como el cultivo de la agricultura urbana contribuye a la sana convivencia escolar y en el aprendizaje de los estudiante