Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA VISTAS DESDE EL ABORDAJE PEDAGÓGICO DE LOS ESTUDIANTESCON ALTAS CAPACIDADES
Get PDFThis scientific essay aims to analyze attention to diversity and educational inclusion from a pedagogical perspective for gifted students, based on the global premise that underpins the achievement of quality and equity in teaching and learning processes. In this regard, it is urgent to clarify current educational policies aimed at addressing diversity, specifically in the case of gifted students in the Venezuelan context. These policies inevitably include teacher conduct, primarily to consolidate their compliance with constitutional precepts and current educational laws, which prioritize education for all, described as comprehensive and equitable. These theoretical postulates merit reconsideration to give greater prominence to addressing this type of student, and subsequently consolidate them in teachers' daily practice. Therefore, it is then a question of assuming a process of reflective thought that encourages finding sufficient inner strength in conscience to value one's own actions, with the objective of obtaining a deeper understanding and innovative perspectives that translate into change, possible solutions and pedagogical strategies based on the analysis and critical evaluation of experiences that contribute to channeling strengths, weaknesses and motivations for teaching students with high abilities, as a product of an ethical commitment to the task of educating. Este ensayo científico pretende analizar la atención a la diversidad y la inclusión educativa vistas desde el abordaje pedagógico de los estudiantes con altas capacidades, basado en la premisa mundial que fundamenta el alcance de la calidad y equidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, resulta apremiante dilucidar con relación a las políticas educativas actuales dirigidas a la atención de la diversidad, específicamente en el caso de los estudiantes con altas capacidades dentro del contexto venezolano; las cuales ineludiblemente incluyen el proceder del docente, principalmente para consolidar su adecuación a los preceptos constitucionales y a las leyes educativas vigentes, donde se prioriza una educación para todos, descrita como integral y equitativa, como postulados teóricos que ameritan replantearse para otorgarle mayor protagonismo a la atención de este tipo de estudiante, para posteriormente ser consolidada en la práctica cotidiana del docente. Por consiguiente, se trata de asumir un proceso de pensamiento reflexivo que impulse a encontrar suficiente fuerza interior en la conciencia para valorar las propias acciones, con el objetivo de obtener una comprensión más profunda y perspectivas innovadoras que se traduzcan en cambio, posibles soluciones y estrategias pedagógicas basadas en el análisis y la evaluación crítica de experiencias que contribuyan a canalizar fortalezas, debilidades y motivaciones para la enseñanza de los estudiantes con altas capacidades, como producto de un compromiso ético con la labor de educar. 
INSPIRANDO A LOS DOCENTES PARA INTEGRAR EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Get PDFThe objective of this qualitative research with an exploratory and descriptive design is to generate, motivate and consolidate concepts that help inspire teachers to integrate computational thinking into the daily life of the classroom, especially in difficult contexts such as that of the students of the San Miguel educational institution, who face adversities such as extreme poverty and lack of opportunities. Despite these challenges, teachers use traditional methods to prepare students for a globalized world. The challenges they face in elementary school are enormous; they require patience and a constant feedback process to help them reinvent themselves. The methodology is based on the observation of classroom dynamics, the analysis of previous experiences and the formulation of pedagogical strategies. Using new technologies is complicated, especially for older teachers facing digital natives, but it is a valuable process that transforms and develops problem-solving skills. Integrating computational thinking into the everyday classroom offers advantages for students and long-term rewards for teachers. Implementing new technologies in the classroom does not necessarily imply the use of Internet-connected devices, but rather the search for simple and continuous strategies that improve students' skills by applying their mental processes in practical activities. The use of modern technologies in the classroom allows diversifying educational processes, and computational thinking is a vital part of this. Teachers are encouraged to take advantage of the digital tools provided by the state, which include online and offline resources that often lose their useful life in storage and without use. By providing them with educational resources that enhance their knowledge and skills, we not only transform their lives, but also generate a positive impact on society.El objetivo de esta investigación cualitativa con diseño exploratorio y descriptivo es generar, motivar y consolidar conceptos que ayuden a inspirar a los docentes a integrar el pensamiento computacional a la cotidianidad del aula, especialmente en contextos difíciles como el de los estudiantes de la institución educativa San Miguel, quienes enfrentan adversidades como pobreza extrema y falta de oportunidades. A pesar de estos desafíos, los docentes emplean métodos tradicionales para preparar a los estudiantes para un mundo globalizado. Los retos que enfrentan en la básica primaria son enormes; requieren paciencia y un proceso de retroalimentación constante que les ayude a reinventarse. La metodología se fundamenta en la observación de las dinámicas en el aula, el análisis de experiencias previas y la formulación de estrategias pedagógicas. Utilizar nuevas tecnologías es complicado, especialmente para docentes mayores frente a alumnos nativos digitales, pero es un proceso valioso que transforma y desarrolla habilidades para resolver problemas. Integrar pensamiento computacional a la cotidianidad de las clases ofrece ventajas a los estudiantes y recompensas a largo plazo para los docentes. Implementar nuevas tecnologías en el aula no necesariamente implica el uso de dispositivos conectados a internet, más bien la búsqueda de estrategias sencillas y continuas que mejoren las habilidades de los estudiantes al aplicar sus procesos mentales en actividades prácticas. El uso de tecnologías modernas en el aula permite diversificar los procesos educativos, y el pensamiento computacional es una parte vital de ello. Se invita a los docentes a aprovechar las herramientas digitales proporcionadas por el estado, que incluyen recursos online y offline que a menudo pierden su vida útil guardados y sin uso. Al proporcionarles recursos educativos que potencien sus conocimientos y habilidades, no solo transformamos sus vidas, sino que también generamos un impacto positivo en la sociedad
MÁS ALLÁ DEL TABLERO: HUERTA ESCOLAR Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN COLOMBIA.
Get PDFThis article examines the implementation of school gardens as an innovative pedagogical strategy for meaningful mathematics learning in primary and secondary education. Through systematic documentary review and analysis of educational experiences implemented in rural institutions across Latin America, evidence shows that integrating agricultural spaces into the mathematics curriculum enables the development of numerical, geometric, and statistical competencies in a contextualized and practical manner. The methodology employed includes comparative analysis of case studies, specialized bibliographic review, and systematization of successful pedagogical experiences from 2020-2025. Findings reveal that students participating in school garden projects show significant improvements in mathematical problem-solving, understanding of applied geometric concepts, and development of logical-mathematical thinking. Additionally, greater motivation toward mathematics learning, improved academic results, and strengthening of transversal competencies such as collaborative work and critical thinking are observed. Conclusions indicate that school gardens constitute a living laboratory that facilitates the construction of meaningful mathematical knowledge, promoting experiential learning and the connection between theory and practice, particularly relevant in rural educational contexts where agriculture is part of students' sociocultural environment. El presente artículo de revisión bibliográfica examina la implementación de huertas escolares como estrategia pedagógica innovadora para el aprendizaje significativo de las matemáticas en educación primaria y secundaria; por medio de la revisión documental sistemática y análisis de experiencias educativas implementadas en instituciones rurales de América Latina, se evidencia que la integración de espacios agrícolas en el currículo matemático permite desarrollar competencias numéricas, geométricas y estadísticas de manera contextualizada y práctica. El método incluye el análisis comparativo de estudios de caso, investigación-acción educativa y sistematización de experiencias pedagógicas exitosas en contextos multiculturales durante el período 2020-2025, los resultados revelan que los estudiantes que participan en proyectos de huerta escolar muestran mejoras significativas en resolución de problemas matemáticos, comprensión de conceptos geométricos aplicados y desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Las experiencias documentadas demuestran que el trabajo con elementos naturales como semillas, plantas y espacios de cultivo facilita el desarrollo de habilidades de clasificación, seriación, correspondencia y razonamiento numérico. Asimismo, se observa mayor motivación hacia el aprendizaje de las matemáticas, mejores resultados académicos y fortalecimiento de competencias transversales como trabajo colaborativo, pensamiento crítico y conexión con saberes ancestrales. Las conclusiones señalan que la huerta escolar constituye un laboratorio viviente que facilita la construcción de conocimientos matemáticos significativos, promoviendo el aprendizaje experiencial y la conexión entre teoría y práctica, especialmente relevante en contextos educativos rurales e indígenas donde la agricultura forma parte del patrimonio sociocultural de las comunidades. 
LÚDICA Y ARTE FUNDAMENTOS ESTRATÉGICOS EN LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Get PDFEarly childhood education is one of the challenges for the educational system, because it is at this stage where the individual's personality is formed, that is, at the age at which they attend preschool, positive learning must be encouraged that links the development of the subject in a way appropriate to the demands of society, in this regard, the purpose of this article is to understand the strategic foundations implicit in art and play for teaching in preschool education. This is an argumentative essay type article, where a series of reference sources are presented, where it starts from the conceptualization of play and art and how both are elements of a strategic nature that impact preschool education, with which the development of classes is based and children are offered a basis to motivate them towards the achievement of significant learning. The evidence presented in the conclusions demonstrates that art and play correspond to strategic foundations that directly impact preschool teaching, given that it is highly active and requires strategies that spark interest in school.La formación de la primera infancia, es uno de los retos para el sistema educativo, porque es en esta etapa donde se conforma la personalidad del individuo, es decir, en la edad en que acude al preescolar, se deben fomentar aprendizajes positivos que vinculen el desarrollo del sujeto de una manera adecuada a las exigencias de la sociedad, al respecto, el presente artículo tiene como propósito comprender los fundamentos estratégicos implícitos en el arte y la lúdica para la didáctica en la educación preescolar. Este es un artículo de tipo ensayo argumentativo, donde se presentan una serie de fuentes referenciales, donde se parte de la conceptualización de la lúdica y el arte y como ambos son elementos de naturaleza estratégica que impactan en la educación preescolar, con los cuales se fundamenta el desarrollo de las clases y se ofrece a los niños un sustento para motivarles hacia el logro de aprendizajes significativos. Las evidencias plasmadas en las conclusiones, demuestran que el arte y la lúdica, se corresponden con fundamentos que son de naturaleza estratégica, que impactan directamente en la didáctica del preescolar, debido a que la misma es muy activa y se requiere de estrategias que despierten el interés por la escuela
ESTRÉS LABORAL DE LOS DOCENTES DE PRIMARIA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Get PDFWork-related stress among primary school teachers manifests as a set of demands that exceed the resources available to them in their daily school life. The burdens of planning, assessment, classroom management, and addressing diversity generate sustained tension that can affect the clarity of pedagogical interventions. Therefore, the general objective of this study is to analyze the implications of work-related stress on the development of pedagogical practices in primary education. To achieve this, a qualitative methodology will be used, presented as an essay. Within this framework, pedagogical decisions can become more conservative or inconsistent under pressure. The intensity of these experiences varies according to contexts, resources, and institutional support, but their presence is common in different educational systems. Understanding these dynamics is key to designing effective responses. The impact of stress on pedagogical practices is expressed in time management, curricular coherence, and the implementation of teaching strategies. When demands increase, teachers tend to simplify activities or reduce critical pedagogical reflection. This can limit innovation and the inclusion of active methodologies that enrich student learning.El estrés laboral de los docentes de primaria se manifiesta como un conjunto de demandas que superan los recursos con que cuentan en el día a día escolar. Las cargas de planificación, evaluación, gestión de aula y atención a la diversidad generan tensión sostenida que puede afectar la claridad de las intervenciones pedagógicas. En tal sentido, se asumirá como objetivo general analizar las implicaciones del estrés laboral en el desarrollo de prácticas pedagógicas en básica primaria. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. En este marco, las decisiones pedagógicas pueden volverse más conservadoras o inconsistentes ante la presión. La intensidad de estas experiencias varía según contextos, recursos y apoyos institucionales, pero su presencia es común en diferentes sistemas educativos. Comprender estas dinámicas es clave para diseñar respuestas efectivas. La incidencia del estrés en las prácticas pedagógicas se expresa en la organización del tiempo, la coherencia curricular y la implementación de estrategias didácticas. Cuando las demandas aumentan, los docentes tienden a simplificar actividades o reducir la reflexión pedagógica crítica. Esto puede limitar la innovación y la inclusión de metodologías activas que enriquecen el aprendizaje de los alumno
Entre el asilo y la clínica: el crimen no paga: Guerra, Rubi (2025). Dime que me extrañas. Caracas: Abediciones.
Get PDFDESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS A TRAVÉS DE LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE MATEMÁTICO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
Get PDFThe development of mathematical competencies is established as an essential factor within the teaching of this field of knowledge. Its importance lies in fostering students’ skills to enable them to acquire the abilities necessary to understand mathematical knowledge and apply it in various contexts. Given this relevance, building such competencies requires two fundamental elements to meet educational and social demands. The first, related to understanding mathematical language, is conceived as a means for acquiring, comprehending, and communicating mathematical knowledge. The second focuses on problem-solving as a pedagogical approach to teaching and internalizing mathematical concepts. Based on this, the present research aims to reflect on the development of mathematical competencies through the understanding of mathematical language and problem-solving among elementary students at the Francisco Fernández de Contreras School in Ocaña, Norte de Santander, Colombia. This study follows a qualitative methodology, using document analysis as the primary technique. Through this academic paper, some of the theories that converge in the analysis and explanation of the research subject will be presented. El desarrollo de competencias matemáticas se establece como un factor esencial dentro de la enseñanza de esta área del conocimiento, relevancia que se establece desde la generación de habilidades en los alumnos con el fin de lograr en éstos las capacidades necesarias para la comprensión del saber matemático y su aplicación en los diferentes entornos. Dada esta importancia, su construcción exige dos elementos primordiales para una elaboración acorde a los requerimientos educativos y sociales. El primero, que aborda la comprensión del lenguaje matemático, se entiende como mecanismo de aprehensión, comprensión y difusión del saber matemático y el segundo, ocupa la resolución de problemas, como enfoque pedagógico de enseñanza del conocimiento matemático y su apropiación. Partiendo de lo anterior, la presente investigación busca reflexionar entorno al desarrollo de las competencias matemáticas a través de la comprensión del lenguaje matemático y la resolución de problemas en estudiantes de básica primaria del colegio Francisco Fernández de Contreras de la ciudad de Ocaña, Norte de Santander, Colombia. Para su realización, la metodología de la investigación es cualitativa, bajo la técnica de análisis documental, en la cual, por medio de este escrito académico se mostrarán algunas de las teorías que convergen en el análisis y explicación del objeto de estudio. 
ALMAGUER COMO OPORTUNIDAD DE REFLEXIÓN, DESDE LA OBJETIVAD Y SUBJETIVAD, PARA EL QUEHACER PEDAGÓGICO.
Get PDFThis article is developed within the educational and sociocultural context of the municipality of Almaguer, located in the south of the Cauca department, known for its natural wealth, rural traditions, and strong community identity. Based on the author’s pedagogical and experiential practice, it proposes a reflection on the relationship between objectivity and subjectivity in teaching, understood as complementary dimensions for comprehending educational reality. The study follows a qualitative, descriptive–reflective approach, grounded in participant observation and contextual interpretation. It analyzes the social and educational transformations caused by the COVID-19 pandemic, the challenges of education in rural areas with technological and economic limitations, and the strategies that emerged to sustain learning processes. The article emphasizes the relevance of strengthening teacher education from a human, critical, and contextualized perspective, where teaching becomes a reflective practice that integrates reason and sensibility, objectivity and subjectivity. Finally, it highlights the value of the Escuela Normal Superior Santa Clara as a space for educational transformation and social commitment, and calls for rethinking education as a means for sustainable community development.El presente artículo se desarrolla en el contexto educativo y sociocultural del municipio de Almaguer, al sur del departamento del Cauca, reconocido por su riqueza natural, sus tradiciones rurales y su fuerte identidad comunitaria. A partir de la experiencia pedagógica y vivencial del autor, se plantea una reflexión sobre la relación entre objetividad y subjetividad en el quehacer docente, entendidas como dimensiones complementarias para comprender la realidad educativa. El estudio se enmarca en una mirada cualitativa de tipo descriptivo–reflexivo, sustentada en la observación participante y la interpretación contextual. Se analizan los cambios sociales y educativos ocasionados por la pandemia del COVID-19, los retos de la educación en zonas rurales con limitaciones tecnológicas y económicas, y las estrategias que emergieron en la práctica pedagógica para mantener la continuidad del aprendizaje. Se destaca la importancia de fortalecer la formación docente desde una perspectiva humana, crítica y contextualizada, donde la enseñanza sea una práctica reflexiva que integre la razón y la sensibilidad, la objetividad y la subjetividad. Finalmente, se reconoce el valor de la Escuela Normal Superior Santa Clara como escenario de transformación y compromiso educativo, y se invita a repensar la educación como medio para el desarrollo social sostenible de las comunidades rurales
Los proyectos de investigación: una mirada desde el currículo de educación media general
Get PDFThis essay analyzes the incorporation and evolution of research projects in the Venezuelan secondary education curriculum, recognizing their importance in developing students' scientific, cognitive, and civic competencies. The methodology used consists of a documentary review and historical analysis of curricular reforms and educational regulations from 1969 to the present. The results show that, although research projects have been a constant component of the Venezuelan educational system, there are divergences between regulations and pedagogical practice, highlighting the need to strengthen teacher training and adopt flexible and contextualized approaches to foster a true research culture. It is concluded that research projects should be conceived as an ethical and collaborative process that enhances critical thinking and social participation, thus contributing to the comprehensive development of students and the progress of the country.El presente ensayo tiene como propósito analizar la incorporación y evolución de los proyectos de investigación en el currículo de Educación Media General en Venezuela, reconociendo su importancia en la formación de competencias científicas, cognitivas y ciudadanas en los estudiantes. La metodología utilizada consiste en una revisión documental y análisis histórico de las reformas curriculares y normativas educativas desde 1969 hasta la actualidad. Los resultados evidencian que, aunque el proyecto de investigación ha sido un componente constante del sistema educativo venezolano, existen divergencias entre la normatividad y la práctica pedagógica, destacándose la necesidad de fortalecer la formación docente y adoptar enfoques flexibles y contextualizados para fomentar una verdadera cultura investigativa. Se concluye que el proyecto de investigación debe concebirse como un proceso ético y colaborativo que potencie el pensamiento crítico y la participación social, contribuyendo así al desarrollo integral de los estudiantes y al progreso del paí
LA VULNERABILIDAD EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA.
Get PDFThe learning process in lower secondary education is affected by various vulnerability factors that negatively impact students’ academic performance and overall development. Classroom heterogeneity, lack of resources, domestic violence, low motivation, and socioeconomic instability pose constant challenges to school retention and the development of competencies. In this context, this essay-style article examines the impact of these conditions on the educational environment and offers a critical perspective on the need to understand them through a comprehensive pedagogical lens. Furthermore, it highlights the fundamental role of teachers and the use of adaptive didactic strategies to address these issues, fostering learning environments that promote inclusion, a sense of belonging, and the strengthening of knowledge in diverse and complex contexts.El proceso de aprendizaje en la educación básica secundaria se ve afectado por diversos factores de vulnerabilidad que inciden negativamente en el desempeño académico y en la formación integral de los estudiantes La heterogeneidad en el aula, la carencia de recursos, la violencia intrafamiliar, la desmotivación y la inestabilidad socioeconómica representan desafíos constantes para la permanencia escolar y el desarrollo de capacidades. En este contexto, el presente artículo tipo ensayo examina el impacto de estas condiciones en el entorno educativo y propone una mirada crítica sobre la necesidad de comprenderlas desde una perspectiva pedagógica integral. Asimismo, se enfatiza el papel fundamental del docente y de las estrategias didácticas adaptativas para contrarrestar dichas problemáticas, propiciando ambientes de aprendizaje que promuevan la inclusión, el sentido de pertenencia y el fortalecimiento del conocimiento en contextos diversos y complejos