Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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Transposición didáctica y la teoría de las situaciones didácticas: el camino hacia un enfoque contextual en la enseñanza de la matemática
Get PDFThe purpose of this article is to conduct a theoretical review of the conceptual foundations of didactic transposition, teaching situations, and the contextual approach as pillars of mathematics teaching. First, it addresses didactic transposition as the bridge between scientific knowledge and learning, highlighting the legacy of Chevallard (1991), who conceptualized this process as the necessary transformation of scientific knowledge into taught knowledge. It explores contemporary authors who demonstrate the relevance of this theory for improving educational practice. Next, it presents Brousseau's (1986) theory of didactic situations as a facilitating framework for the construction of knowledge in the classroom through the interaction between students teachers, and the environment. Its relevance to designing problem-solving situations that promote meaningful learning in mathematics is analyzed through recent research. This article examines the importance of teacher training for the application of both approaches. It also reflects on the relevance of context in the teaching-learning process, considering sociocultural conditions and the specific characteristics of the environment to enhance knowledge construction. The article used the hermeneutic method, document review, and content analysis. Finally, it concludes that didactic transposition, the theory of teaching situations, and the contextual approach remain relevant, converging in an integrative didactic approach that allows for meaningful learning and distances mathematics teaching from abstractionism. It raises the need to rethink teaching practice for the effectiveness of these approaches.El presente artículo tiene como propósito realizar una revisión teórica sobre los fundamentos conceptuales de la transposición didáctica, las situaciones didácticas y el enfoque contextual como pilares de la enseñanza de la matemática. En primer lugar, aborda la transposición didáctica como el puente entre el saber científico y el aprendizaje, destacando el legado de Chevallard (1991), quien conceptualizó este proceso como la transformación necesaria del saber sabio en saber enseñado. Explora autores contemporáneos que muestran la relevancia de esta teoría para mejorar la práctica educativa. Seguidamente, presenta la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau (1986), como un marco facilitador para la construcción del conocimiento en el aula mediante la interacción entre estudiantes, profesor y el medio. Se analiza a través de investigaciones recientes su vigencia para diseñar situaciones problematizadoras que promueven el aprendizaje significativo en matemáticas. El artículo examina la importancia de la formación recibida por el docente para la aplicación de ambos enfoques. Además, reflexiona sobre la relevancia del contexto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las condiciones socioculturales y las particularidades del entorno para potenciar la construcción del saber. Se utilizó el método hermenéutico, la revisión documental y el análisis de contenido. Por último, concluye que la transposición didáctica, la teoría de situaciones didácticas y el enfoque contextual siguen vigentes convergiendo en una didáctica integradora que permite alcanzar un aprendizaje significativo y aleja la enseñanza de la matemática del abstraccionismo, planteando la necesidad de un repensar de la práctica docente para la efectividad de estos enfoques
Neurodidáctica e inteligencia artificial: un análisis documental sobre su impacto en la enseñanza de la lectura y escritura inicial
Get PDFLiteracy skills are complex processes aligned with brain function, the acquisition and development of which require structured and theoretically grounded pedagogical strategies. This article aims to analyze how neurodidactics and artificial intelligence are transforming the teaching and learning of early reading and writing, exploring both the contributions and challenges arising from the convergence of these two disciplines in the current educational context. To this end, a descriptive methodological approach is adopted, based on a systematic and critical review of national and international scientific literature published between 2020 and 2025. The PRISMA guidelines are used to analyze 50 documents from recognized academic databases (Google Scholar, Dialnet, SciELO, the UPEL Repository, and indexed journals); of these, 30 studies are selected using rigorous criteria, prioritizing those that address scientific writing and critical reading; finally, 15 form the analytical core after a process of systematic exclusion. Among the most relevant theoretical sources are the contributions of (Bohari, 2024; Botello, 2021; Fernández, 2023; Guettala et al., 2024; and Restrepo, 2024). The results show that the divergence between neurodidactics and artificial intelligence favors the development of innovative and contextualized literacy processes through strategies based on interaction, balance, and a holistic approach, along with adaptive AI algorithms. However, conceptual gaps are identified in teacher training regarding the implementation of neuroscience and emerging technologies in pedagogical practices. The study concludes by proposing educational interventions that integrate these disciplines and teacher training as an imperative axis to guarantee the sustainability and effectiveness of their implementation in classrooms.Las habilidades lectoescritoras son procesos complejos alineados con el funcionamiento cerebral, cuya adquisición y desarrollo requieren estrategias pedagógicas estructuradas y fundamentadas teóricamente. El presente artículo tiene como propósito analizar cómo la neurodidáctica y la inteligencia artificial están transformando la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura inicial, explorando tanto los aportes como los desafíos derivados de la convergencia entre estas dos disciplinas en el contexto educativo actual. Para ello, se adopta un enfoque metodológico descriptivo basado en una revisión sistemática y crítica de la literatura científica nacional e internacional publicada entre 2020 y 2025. Se emplean las directrices PRISMA para analizar 50 documentos provenientes de bases académicas reconocidas (Google Académico, Dialnet, Scielo, el Repositorio UPEL y revistas indexadas); de los cuales, 30 estudios se seleccionan mediante criterios rigurosos, priorizando aquellos que abordan escritura científica y lectura crítica; finalmente 15 conforman el núcleo analítico tras un proceso de exclusión sistemática. Entre las fuentes teóricas más relevantes se destacan los aportes de (Bohari, 2024; Botello, 2021; Fernández, 2023; Guettala et al. 2024 & Restrepo 2024). Los resultados evidencian que la divergencia entre neurodidáctica e inteligencia artificial favorecen el desarrollo de procesos lectoescritores innovadores y contextualizados, mediante estrategias basadas en la interacción, el equilibrio y el enfoque holístico, junto con los algoritmos adaptativos de la IA. Sin embargo, se identifican vacíos conceptuales en la formación docente respecto a la implementación de las neurociencias y tecnología emergentes en las practicas pedagógicas. Se concluye proponiendo intervenciones educativas que integren estas disciplinas y a la formación docente como eje imperativo para garantizar la sostenibilidad y eficacia de su implementación en las aulas
INTEGRACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) EN LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, FUNDAMENTO DE LAS TIC COMO EJE CURRICULAR DE LA UPEL
Get PDFResearch is a complex process that requires constant observation and practice to achieve the social and educational goals that surround humankind. In this sense, advances in science and technology are linked to individual and collective needs arising from the ideas held within educational institutions, especially what the curriculum mandates, what should be integrated, and what should be leveraged to connect theories with educational practices, hand in hand with the use of open resources and digital technologies that drive university contexts. It is linked to a methodology centered on the interpretive paradigm, with attention to the development of a qualitative methodological approach that will be realized with Heidegger's phenomenological method. The work was carried out with the intentional selection of key informants, who were teachers from the Gervasio Rubio Rural Pedagogical Institute. To collect the information, a semi-structured interview will be conducted, emphasizing the use of a question script. The information will be categorized, establishing Dasein, phenomena, and categories, and proceeding with the process of interpreting and understanding the information. The findings will be compiled to develop a theorization that will support the theoretical constructs regarding the integration of the ICT axis.La investigación es un proceso complejo que amerita de observación y prácticas constante para llevar a cabo los propósitos sociales y educativos que rodean al hombre. En este sentido, los avances de la ciencia y la tecnología están vinculados a las necesidades individuales y colectivas que surgen de las ideas sujetas en las instituciones educativas, en especial lo que manda el currículo, lo que se debe integrar y lo que se debe aprovechar para vincular las teorías con las practicas educativas de la mano con la utilización de los recursos abiertos y las tecnologías digitales que mueven los contextos universitarios. Se vínculo con una metodología centrada en el paradigma interpretativo, con atención en el desarrollo de un enfoque metodológico cualitativo que será concretado con el método fenomenológico de Heidegger, se trabajó con la selección intencional de los informantes clave, los cuales fueron docentes del instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio. Para la recolección de la información se prevé la aplicación de una entrevista semi estructurada con énfasis en la administración de un guion de preguntas, asimismo la información será tratada por medio del proceso de categorización, en el que se fijó el Dasein, así como también los fenómenos y las categorías, para proceder con el proceso de interpretación y comprensión de la información. Recopilando los hallazgos para llegar a la teorización donde se fundamentaron los constructos teóricos referente a la integración del eje Tic
De la promesa democrática a la autocratización: América del Sur en el tránsito del siglo XX al XXI
Get PDFEste ensayo analiza el proceso de autocratización de los sistemas democráticos en América del Sur durante la transición del siglo XX al XXI. Se argumenta que este deterioro no es resultado de una ruptura repentina, sino de una erosión gradual que se origina en el seno de las propias instituciones. A partir de un paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo y un diseño de historia cultural, este análisis documental indaga cómo la crisis democrática de finales del siglo XX marcada por el desencanto ciudadano y la debilidad estructural del Estado fue instrumentalizada por liderazgos autocráticos. Estos líderes, a través de una conducción delegativa y de narrativas de refundación y restauración nacional, consolidaron su poder y reconfiguraron el entramado institucional, dando lugar a regímenes híbridos. El ensayo revela que, en estos modelos, el carisma personal y el malestar social desplazaron los principios de la separación de poderes y el pluralismo, estableciendo una lógica de representación vertical y emocional. Este estudio aporta al debate sobre la crisis democrática contemporánea al demostrar cómo las democracias sudamericanas fueron gradualmente desplazadas por formas de democracias delegativas híbridas, inscritas en las dinámicas del autoritarismo competitivo
EDUCACIÓN INCLUSIVA: UNA MIRADA A LA FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCATIVA
Get PDFFor decades, education has undergone various transformations that involve changes in form and content, always subject to continuous evolution and the latent needs of each individual within society. For this reason, emphasis is placed on creating environments that are appropriate and aligned with an integral pedagogical vision of the being, knowledge, and especially the being’s relationships within its immediate environment. The goal is to develop skills, characteristics, and differentiated learning environments that enable individuals to face the psychosocial challenges of the 21st century. Based on this, the present essay aims to address inclusive education from the perspective of teacher training to address educational diversity. It focuses on learning environments that respect and value individual differences among students and also provide equitable opportunities for individuals to navigate their reality within society. Therefore, it is important to emphasize the need to incorporate inclusive processes into education and to develop appropriate foundational concepts for teachers, considering the wide range of differentiated learning capacities among students in our country's classrooms. In this way, the teaching process should be driven and motivated by the construction of a new Colombian society, aimed at fostering meaningful and diverse learning. This approach should primarily focus on teacher preparation, improving didactic efficacy, and expanding aspects such as participation, equity, accessibility, acceptance, and respect for individual differences. However, it is also crucial to highlight that we cannot speak of discrimination or remain indifferent to the needs of each individual, as society calls us to be inclusive, just, equitable, and fair, striving for substantial development and transformation in academia.La educación por décadas ha tenido diferentes transformaciones, que implican cambios de forma y de fondo, estando supeditados a la evolución permanente y las necesidades latentes de cada individuo de la sociedad; razón por la cual se resalta la creación de ambientes indicados y alineados con la visión pedagógica integral del ser, el saber y en especial el saber ser en su entorno próximo; con el fin de, desarrollar habilidades, características y ambientes de aprendizaje diferenciados que le permitan al individuo enfrentar los desafíos psicosociales del siglo XXI. Con base en esto, el presente ensayo pretende abordar la educación inclusiva desde la visión en la formación docente para atender la diversidad educativa, centrado en los entornos de aprendizaje donde se respeta y valora las diferencias individuales de cada educando y además brinda oportunidades equitativas para desenvolverse desde su realidad en la sociedad. Por ello, la importancia de recabar en los procesos educativos y las concepciones de la fundamentación adecuada de maestros frente al sin números de capacidades de aprendizaje diferenciadas de los estudiantes en las aulas de clase de nuestro país. De esta manera, el proceso de enseñanza movido y motivado a la construcción de la nueva sociedad colombiana, dirigido a fomentar el aprendizaje significativo y diverso; que se enfoque principalmente en la preparación docente, el mejoramiento de la eficacia didáctica, y ampliar aspectos de participación, equidad, accesibilidad, aceptación y respecto a las diferencias individuales. No obstante, se debe resaltar que no puede hablar de discriminación, ni ser indiferentes frente a las necesidades de cada sujeto; puesto que como sociedad el llamado es a ser inclusivos, justos, ecuánimes e igualitarios propendiendo al desarrollo sustancial de transformación en la academia.  
GACETA DE PEDAGOGIA
Get PDF Con ingenuidad vital e incertidumbre, iniciamos quienes hoy somos parte del cuerpo editorial de nuestra Gaceta la tarea de continuar el sendero construido con tenacidad, pasión y compromiso por la Dra. Belkys Osorio y su equipo; trabajo incansable con el cual logran proyectar en esencia la imborrable huella plasmada en un multígrafo por los fundadores: Gómez Grillo, José Hernán Albornoz, Ignacio Burk, entre otros. Escritos impregnados de un pensar filosófico, sociológico, metodológico, pedagógico e incluso psicológico con los cuales pretendieron abrir espacios para el debate con sus estudiantes. Hoy la Gaceta de Pedagogía ha trascendido las paredes del Edificio Histórico del Instituto Pedagógico de Caracas, es una referencia obligada para todos aquellos preocupados por los rumbos de la educación
Constructos teóricos de la neuroeducación aplicados para potencializar las competencias lectoras: revisión documental
Get PDFLa neuroeducación estudia el cerebro, además como este afecta el comportamiento y los procesos de enseñanza y aprendizaje, sobre todo el de las competencias lectoras. El propósito de este artículo fue determinar a través de una revisión bibliográfica el estado del arte de investigaciones relacionadas con laneurociencia y aprendizaje de las competencias lectoras. Metodológicamente, se realizó un diseño tipo documental, con 20 investigaciones publicadas entre 2019 y 2023 vía online en base de datos, buscadores y revistas científicas. Los cuales, dieron como resultados que el uso de las estrategias neuroeducativasmejoran y potencian las estructuras y funciones cerebrales, los procesos emocionales y habilidades cognitivas implicadas en el proceso lector. En conclusión, existe evidencia científica que la neuroeducación como estrategias innovadoras permiten avances significativos en los procesos de aprendizaje de las competencias lectoras
LA INFLUENCIA DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA INNOVADORA PARA FORTALECER LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Get PDFEn el ámbito educativo nos encontramos diferentes herramientas metodológicas presentes en el aula que nos ayudan a ser más amena y llamativa, además debemos tener en cuenta que la educación es un derecho, por lo tanto realizaremos una adecuada reflexión y análisis sobre el uso e implementación de herramientas innovadoras, es por eso que cabe rescatar la importancia de las TIC en el ámbito educativo, teniendo en cuenta que en la era digital en la que vivimos día a día, nos damos cuenta que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) revolucionan diversos aspectos de la vida, como es el caso de la educación, ya que el impacto en los diferentes métodos de enseñanza de la lectura es significativo y merece ser explorado. Por esta razón, se cuestiona si el proceso pedagógico ligado a la enseñanza es capaz de lograr atraer el interés de los educandos, teniendo en cuenta que a pesar de los esfuerzos y estrategias innovadoras que se les aplican, no son suficiente, ni llamativos para el estudiante, se pretende realizar un análisis de las diferentes habilidades empleadas por el docente en su proceso de enseñanza enfocada hacia la comprensión lectora, desde un enfoque cualitativo con carácter interpretativo, enfocándose en el nivel de pensamiento crítico, lo cual permitirá crear un ambiente de aprendizaje favorable para el desarrollo de habilidades que con el fin de analizar las diferentes herramientas empleadas por el docente en la práctica pedagógica para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje de la lectura
ORIENTACIÓN PARA LA DECISIÓN PROFESIONAL: DISPOSICIONES EN COLOMBIA
Get PDFLa orientación profesional es una situación que preocupa a la sociedad en general, a los distintos gobiernos y al sector educativo, quienes son los llamados a proponer estrategias y políticas que permitan garantizar que los personas estén satisfechas con sus elecciones profesionales y que los grupos humanos se beneficien de tales elecciones. El propósito del presente escrito es llevar a cabo una revisión teórico-histórica de la orientación profesional en relación con la toma de decisiones y el estado actual de dicho proceso en Colombia. El método usado es análisis hermenéutico a partir de la búsqueda e interpretación de documentos: artículos científicos, resoluciones y decretos acerca del desarrollo histórico de la orientación profesional y las disposiciones gubernamentales con que se cuenta para el contexto colombiano. Dentro de los principales hallazgos están: la variabilidad individual, su impacto en la toma de decisiones y las implicaciones individuo-sociales del proceso de orientación profesional