Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN COLOMBIA
Get PDFThis article examines the impact of artificial intelligence (AI) on English language teaching in secondary education in Colombia, taking as a starting point the low level of language proficiency, especially in public institutions. To address this issue, a systematic literature review was conducted, focusing on empirical studies and systematic reviews published between 2019 and 2024 related to AI applications in educational settings. The methodology involved strict inclusion and exclusion criteria, quality assessment using the PRISMA protocol and the MMAT tool, and the selection of sources from recognized academic databases (Scielo, Dialnet, Google Scholar, and institutional repositories), as well as official documents from the Ministry of National Education. The main findings indicate that AI significantly contributes to learning personalization, immediate feedback, and expanded access to educational resources. These advantages are particularly relevant in settings with overcrowded classrooms or limited infrastructure. Notable improvements were observed in students' oral fluency, motivation, autonomy, and participation. Furthermore, digital platforms and mobile applications enable personalized and autonomous practice, even in rural areas with a shortage of certified teachers. The study concludes that incorporating AI-based tools represents an opportunity to democratize and modernize English language instruction in Colombia. However, the effectiveness of their implementation depends on strengthening technological infrastructure, training teachers, and developing ethical frameworks that ensure inclusive, safe, and sustainable use of these technologies.El artículo examina el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del inglés en la educación secundaria en Colombia, tomando como punto de partida el bajo nivel de competencia en el idioma, especialmente en instituciones públicas. Para abordar esta problemática, se realizó una revisión bibliográfica sistemática de estudios empíricos y revisiones publicadas entre 2019 y 2025, enfocadas en el uso de IA en contextos educativos. La metodología incluyó criterios de inclusión y exclusión rigurosos, evaluación de calidad con el protocolo PRISMA y la herramienta MMAT, y la selección de fuentes en bases de datos académicas reconocidas (Scielo, Dialnet, Google Scholar y repositorios institucionales), además de documentos oficiales del Ministerio de Educación Nacional. Los principales hallazgos indican que la IA contribuye significativamente a la personalización del aprendizaje, la retroalimentación inmediata y la ampliación del acceso a recursos educativos. Estas ventajas resultan especialmente relevantes en entornos con alta densidad estudiantil o limitaciones en infraestructura. Se destaca una mejora notable en la fluidez oral, motivación, autonomía y participación de los estudiantes. Además, plataformas digitales y aplicaciones móviles permiten prácticas personalizadas y autónomas, incluso en zonas rurales con limitada disponibilidad docente. El estudio concluye que la inclusión de herramientas basadas en IA representa una oportunidad para democratizar y modernizar la enseñanza del inglés en Colombia. No obstante, la efectividad de su implementación depende del fortalecimiento de la infraestructura tecnológica, la formación del profesorado y el desarrollo de marcos éticos que garanticen un uso inclusivo, seguro y sostenible de estas tecnologías
Uso de tecnologías digitales para fortalecer habilidades investigativas en estudiantes de secundaria rural
Get PDFThe purpose of this essay is to analyze how the pedagogical use of digital technologies can strengthen investigative skills in rural secondary students. Through an expository and argumentative approach, it identifies the challenges students face in developing investigative competencies due to the limited incorporation of technologies in education. Therefore, it is considered essential that the integration of digital tools strengthens investigative skills, as it promotes access to information, critical thinking, and student autonomy. Among the significant contributions, it highlights that the proper use of technologies in rural educational settings allows for reinterpreting learning, democratizing knowledge, and promoting a more equitable education. The essay concludes that it is necessary to ensure connectivity, teacher training, and contextualized content to consolidate a meaningful investigative culture in rural institutional contexts.El presente ensayo tiene como propósito analizar cómo el uso pedagógico de las tecnologías digitales puede fortalecer las habilidades investigativas en estudiantes de secundaria rural. Mediante un enfoque expositivo y argumentativo, se identifican las adversidades que afrontan los estudiantes en el desarrollo de competencias investigativas debido a la limitada incorporación de las TIC en el aula. Por ello, se considera fundamental que la integración de herramientas digitales potencie dichas habilidades, promoviendo el acceso a la información, el pensamiento crítico y la autonomía estudiantil. Entre los aportes relevantes, se destaca que el uso adecuado de la tecnología en entornos rurales permite resignificar el aprendizaje, democratizar el conocimiento y fomentar la equidad educativa. El ensayo concluye que es imperativo garantizar la conectividad, la formación docente y la creación de contenidos contextualizados para consolidar una cultura investigativa significativa en la ruralidad
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Get PDFThis article analyzes the design and implementation of a Virtual Learning Object (VLO) as an innovative strategy to strengthen communicative competencies in English among secondary school students. The main objective was to evaluate the pedagogical impact of this tool on the development of specific language skills. The study adopted a mixed-methods approach, combining both quantitative and qualitative techniques. Diagnostic surveys, semi-structured interviews, participant observation, and performance assessments were applied before and after the intervention. The sample consisted of eighth-grade students from the Sor Matilde Sastoque Educational Institution, who used the VLO for several weeks as part of the curriculum. The findings revealed a significant increase in student motivation and participation, along with notable improvements in oral fluency, listening comprehension, reading, and grammatical structuring. Seventy percent of students improved their written performance, and 75% expressed greater interest in the subject, attributing it to the dynamic and interactive nature of the resource. Teachers, in turn, valued the usefulness of the VLO as support for planning more engaging and student-centered classes. Theoretically, the study reaffirms the relevance of using ICT under constructivist approaches, as it generates meaningful, personalized, and motivating learning environments. From a practical standpoint, it concludes that the incorporation of VLOs represents a viable alternative to renew English language teaching, provided it is accompanied by continuous teacher training and technological strengthening policies. This study provides empirical evidence of the value of digital tools in diverse educational contexts and invites further exploration of their potential across other areas of the school curriculum.El presente artículo analiza el diseño e implementación de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) como estrategia innovadora para fortalecer las competencias comunicativas en inglés en estudiantes de secundaria. El objetivo principal fue evaluar el impacto pedagógico de esta herramienta en el desarrollo de habilidades lingüísticas específicas. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron encuestas diagnósticas, entrevistas semiestructuradas, observación participante y pruebas de desempeño antes y después de la intervención. La muestra correspondió a estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Sor Matilde Sastoque, quienes utilizaron el OVA durante varias semanas como parte del plan de estudios. Los hallazgos revelaron un aumento significativo en la motivación y participación estudiantil, acompañado de mejoras notables en la fluidez oral, comprensión auditiva, lectura y estructuración gramatical. El 70 % de los estudiantes mejoró su desempeño escrito y el 75 % manifestó mayor interés por la asignatura, atribuyéndolo al carácter dinámico e interactivo del recurso. Los docentes, por su parte, valoraron la utilidad del OVA como apoyo para planificar clases más activas y centradas en el estudiante. En términos teóricos, se reafirma la pertinencia del uso de TIC bajo enfoques constructivistas, al generar entornos de aprendizaje significativos, personalizados y motivadores. Desde una perspectiva práctica, se concluye que la incorporación de OVA representa una alternativa viable para renovar la enseñanza del inglés, siempre que se acompañe de formación docente continua y políticas de fortalecimiento tecnológico. Este estudio aporta evidencia empírica sobre el valor de las herramientas digitales en contextos educativos diversos, e invita a explorar su potencial en otras áreas del currículo escolar
El huerto de las almas perdidas, de Nadifa Mohamed: novela africana de autoría femenina, perspectivas de género y poder en la Somalia Posindependiente
Get PDFProponemos en este artículo un análisis de la novela africana contemporánea de autoría femenina titulada El huerto de las almas perdidas (O pomar das almas perdidas ), de la autora somalí-británica Nadifa Mohamed. A partir de una interpretación crítica de los discursos de los personajes femeninos, buscamos comprender las especificidades de las experiencias de las mujeres en medio de los conflictos que se instauran en Somalia a partir de los años 1960, tal como se representan en la obra de Mohamed. Se destacan, en este proceso, los impactos de los conflictos armados en el contexto de la posindependencia sobre los roles de género y las formas de agencia femenina. Los análisis indican que la narrativa se configura como un archivo literario-imaginario de voces de mujeres, a partir de las cuales se vislumbran las angustias y las múltiples formas de violencia, pero también la resistencia y la agencia que atraviesan las experiencias de los personajes. Se trata, a nuestro modo de ver, de una novela que opera como archivo polifónico, capaz de reunir perspectivas diversas de mujeres que, en distintas franjas etarias, distintos espacios socioeconómicos y situaciones de opresión, confrontan y buscan subvertir las estructuras de poder en las que se encuentran inmersas
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS CENTRADA EN LA LUDOPEDAGOGÍA COMO ALTERNATIVA DE ENSEÑANZA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Get PDFNowadays, education requires significant changes to make the teaching process an attractive action for the students; that is why the ideal way is sought for a teaching that adjusts to the demands of society and that manages to channel efforts in function of a teaching model that manages to erase barriers and therefore leaves aside the traditional ways so that from the classrooms new models are generated in function to what exists nowadays and from that look the following general objective emerges: to analyze the incidence of ludopedagogy as part of the didactics of mathematics in the solution of problems. The methodology of this theoretical contribution is shown by means of a collection of bibliographic materials to which a content analysis was made and from which a scientific essay was originated, which presents a set of theoretical and practical elements that teachers should handle in order to achieve an effective teaching in problem solving, which is fundamental to guarantee a quality teaching process; in this way, actions are consolidated that can be used in the training of students and which strengthens the conceptual and procedural elements acquired in the classroom.
En la actualidad la educación requiere de cambios significativos para hacer del proceso de enseñanza una acción atractiva para los educandos; es por ello que se busca el camino ideal para una enseñanza que se ajuste a las exigencias de la sociedad y se logre canalizar esfuerzos en función de un modelo de enseñanza que logre borrar barreras y por ende deje a un lado los modos tradicionales para que desde las aulas de clase se generen nuevos modelos en función a lo que existe en la actualidad y desde esa mirada emerge el siguiente objetivo general: analizar la incidencia de la ludopedagogía como parte de la didáctica de la matemática en la solución de problemas. La metodología del presente aporte teórico se muestra mediante una recolección de materiales bibliográficos a los cuales se les realizó un análisis de contenido y se origino de allí un ensayo científico que viene a presentar un conjunto de elementos teóricos y prácticos que deben manejar los docentes para que se logre una enseñanza efectiva en la resolución de problemas, lo cual es fundamental para garantizar un proceso de enseñanza de calidad; de tal manera se consolidan acciones que pueden llegar a ser empleadas en la formación de los estudiantes y lo cual viene a dar fortaleza a los elementos conceptuales y procedimentales adquiridos en el aula de clase
UNA REFLEXIÓN A PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN DEL LECTOR CRÍTICO
Get PDFThinking about the formation of critical readers is a fundamental basis for considering how, within pedagogical spaces, human development can be strengthened, insofar as reading has redefined human processes of meaning-making and the configuration of one’s worldview, allowing individuals to enrich both their subjective and social spheres. In this sense, it becomes necessary to propose reflective perspectives regarding the formation of critical readers in the school setting—an environment called to face this challenge—drawing on the theoretical contributions of semiotics and on several proposals by Professor Fabio Jurado concerning the reading of literary texts. This is framed within the methodological structure of Gadamer’s hermeneutic method, adopting a comprehensive approach to ontological reality that enables interpretation and access to the underlying discourses present in the texts that surround us, thereby highlighting essential elements of the method such as understanding and its subsequent interpretation. Accordingly, the first section of this essay explores certain pathways related to critical reading as dialogism among texts. The second section analyzes the way meaning is configured in a poem by Rogelio Echavarría, using selected interpretive models to identify how meaning is constructed and interpreted, as well as to trace intertextual dialogues with other texts. Finally, the essay elucidates the need to integrate the contributions of semiotics and hermeneutics to guide the formation of critical readers capable of uncovering within texts those symbolic structures, tensions, and intertextual dialogues that shape meaning in its deepest, most crafted form, along with the internal and cultural relationships that sustain it.Pensar la formación de lectores críticos es base fundamental para pensar las formas en que desde el espacio pedagógico se puede potenciar el desarrollo humano en la medida en que ésta ha redefinido los procesos humanos de significación y configuración de la visión de mundo, permitiéndole al ser un enriquecimiento de su esfera subjetiva y social. En este sentido, se hace necesario proponer miradas reflexivas a propósito de la formación de lectores críticos en el ámbito de la escuela como espacio llamado a enfrentar este desafío, tomando como asidero los aportes teóricos de la semiótica y con base en algunas propuestas del profesor Fabio Jurado al respecto de la lectura del texto literario y bajo el andamiaje metodológico del método hermenéutico de Gadamer, desde un enfoque comprensivo de la realidad ontológica, permitiendo interpretarla, para acceder a la interpretación de los discursos que subyacen en los textos que nos circundan, lo cual estima dar valor a elementos primordiales que se destacan en el método como es la comprensión y su posterior interpretación. De tal modo, este ensayo en su primer momento explora algunos derroteros en relación con la lectura crítica como dialogismo entre los textos. En segundo lugar, se analiza la manera en la que se configura la lógica del sentido en un poema de Rogelio Echavarría, utilizando algunos modelos de interpretación, para establecer las formas en que se da la configuración del sentido y su interpretación, además de diálogos intertextuales con otros textos. Finalmente, se dilucida la necesidad de vincular los aportes de la semiótica y la hermenéutica para orientar los procesos de formación de lectores críticos que sean capaces de descubrir en los textos aquellas estructuras simbólicas, tensiones y diálogos intertextuales que configuran el sentido en su profundidad como artificio y las relaciones tanto internas, como con los demás textos de la cultura
Impacto de las herramientas tecnológicas en el desarrollo de la educación física integral
Get PDFThis essay aims to analyze the impact of technological tools on Comprehensive Physical Education (CPE), highlighting their transformative role in the educational, pedagogical, and social spheres. It argues that the critical integration of digital resources such as sensors, apps, virtual platforms, and active video games goes beyond motor development, articulating cognitive, emotional, social, ethical, and scientific dimensions. The literature review shows that technology promotes inclusion, motivates students, strengthens teachers' research competencies, and allows for personalized learning. However, challenges such as the digital divide and insufficient teacher training in technological and pedagogical competencies persist. It concludes that technology is not an end in itself, but rather a strategic means to redefine CPE as a space for comprehensive training, capable of addressing current challenges in education, health, and social equity.El presente ensayo tiene como finalidad analizar el impacto de las herramientas tecnológicas en la Educación Física Integral (EFI), así como su papel transformador en los ámbitos formativos, pedagógicos y sociales. Se sostiene que la integración crítica de recursos digitales como sensores, apps, plataformas virtuales y videojuegos activos va más allá del desarrollo motor, al articular dimensiones cognitivas, emocionales, sociales, éticas y científicas. La revisión de literatura muestra que la tecnología impulsa la inclusión, motiva al estudiantado, promueve competencias investigativas en el docente y permite personalizar el aprendizaje. Sin embargo, persisten desafíos como la brecha digital y la insuficiente formación docente en competencias tecno pedagógicas. Se concluye que la tecnología no es un fin en sí misma, sino un medio estratégico para redefinir la EFI como un espacio de formación integral, capaz de abordar los retos actuales en educación, salud y equidad social
Construyendo saberes digitales en territorios rurales. Una mirada desde la docencia
Get PDFThis essay aims to build digital knowledge with identity for teachers in rural contexts. Through a personal and argumentative perspective, it is identified that the origin of this reality is based on the lack of technological resources and the disconnection with national digital transformation policies. For this reason, it is considered important to build technological knowledge from the teachers' perspective because it promotes an inclusive and equitable educational environment in the rural context. The contributions highlight the pedagogical use of digital tools, contextualized strategies, inclusive educational public policy, as well as ethical responsibility. It is concluded that digital training not only empowers teachers but also dignifies their role as agents of change in excluded territories. The arguments offer sustainable alternatives for inclusive educational public policies centered on territorial, ethical, and pedagogical aspects.Este ensayo tiene como propósito construir saberes digitales con identidad para docentes de contextos rurales. A través, de una perspectiva personal y argumentativa, se identifica que el origen de esta realidad se basa en la carencia de recursos tecnológicos y en la desconexión con las políticas nacionales de transformación digital. Por tal razón, se considera importante construir saberes tecnológicos desde la mirada de docentes porque se promueve un entorno educativo inclusivo y equitativo en el contexto rural. Los aportes destacan el uso pedagógico de lo digital, estrategias contextualizadas, política pública educativa e inclusiva, asimismo, responsabilidad ética. Se concluye que formar en lo digital no solo empodera al profesorado, sino que dignifica su labor como agente de cambio en territorios excluidos. Los argumentos ofrecen alternativas sostenibles para políticas públicas educativas inclusivas, centrada en lo territorial, ético y pedagógico
Tecnoestrés y aprendizaje virtual en los estudiantes universitarios peruanos
Get PDFThe study aimed to identify the level and relationship between technostress and virtual learning among education students at a public university in Peru. It was designed as a quantitative, descriptive, correlational study and included a sample of 103 students in their third semester. Two questionnaires were administered, the first characterized by four dimensions: technostress, technoanxiety, technoefficiency, and technoskepticism, and the second covering pedagogy, technology, students, and teachers, using a Likert scale. The results reflected the presence of a high level of technostress and a low level of virtual learning, with higher technostress leading to less virtual learning. Therefore, these variables behave in opposite ways, which is a cause for great concern, as it adversely affects the acquisition of knowledge that normally occurs with the use of the internet and digital technologies, meaning that teaching and learning require constant adaptation.El estudio tuvo como objetivo identificar el nivel y la relación entre el tecnoestrés y el aprendizaje virtual en los estudiantes de educación de una universidad pública de Perú. Se configuró dentro del enfoque cuantitativo, descriptivo de tipo correlacional, incluyó una muestra de 103 estudiantes del tercer semestre. Se aplicaron dos cuestionarios, el primero caracterizado por cuatro dimensiones: tecnofatiga, tecnoansiedad, tecnoeficiencia, tecnoescepticismo y el segundo pedagogía, tecnología, estudiante y docente; bajo una escala de likert. Los resultados reflejaron la presencia de un alto nivel de tecnoestrés y un bajo nivel de aprendizaje virtual, a mayor tecnoestrés menor aprendizaje virtual. Por lo tanto, estas variables se comportan de manera opuesta, lo que genera gran preocupación, ya que influye de forma adversa en la adquisición de conocimientos que normalmente se da con el uso de internet y las tecnologías digitales, por lo que la enseñanza-aprendizaje requieren de una adaptación constante
ASOCIACIÓN DE LAS CARGAS DE ENTRENAMIENTO FÍSICO Y LAS CONCENTRACIONES SÉRICAS DE CPK Y LDH EN FUTBOLISTAS PROFESIONALES DE SEGUNDA DIVISIÓN
Get PDFRecibido: 20-12-2024
Aceptado: 19-02-2025
Esta investigación tuvo como objetivo principal asociar las cargas de entrenamiento físico con las concentraciones séricas de la Creatinfosfoquinasa (CPK) y la Lactato Deshidrogenasa (LDH) en futbolistas profesionales de segunda división durante el periodo competitivo. El estudio se enmarcó en el paradigma cuantitativo, bajo un enfoque de investigación de campo, con un diseño pre-experimental de pretest-postest con un solo grupo, de corte longitudinal y nivel descriptivo. La población estuvo constituida por 31 sujetos, quedando una muestra de tipo no probabilística e intencional constituida por 17 sujetos, quienes cumplieron con los criterios de inclusión. Las concentraciones séricas de CPK y LDH, junto con mediciones antropométricas, fueron determinadas al inicio y al final del periodo competitivo. El análisis estadístico se realizó con el programa Jamovi 2.3.18, utilizando medidas descriptivas y la Prueba t de Student. El análisis estadístico demostró una diferencia estadísticamente significativa en los niveles de LDH entre las mediciones pretest y postest (p<0,001), reflejando un aumento. Contrariamente, los valores de CPK no reportaron diferencias estadísticamente significativas (p=0,203). Además, se reportaron diferencias significativas en la composición corporal, específicamente en la masa grasa (p<0,001) y la masa muscular (p=0,004). En conclusión, las enzimas CPK y LDH son indicadores bioquímicos objetivos para evaluar el proceso del entrenamiento físico. Se recomienda incluir el control médico dentro de la planificación deportiva