Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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LAS HERRAMIENTAS DIGITALES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE BÁSICA PRIMARIA
Get PDFEl presente artículo es el resultado de una investigación destinada a implementar herramientas digitales que fortalezcan el aprendizaje en el área de Ciencias Naturales de los estudiantes de cuarto grado de básica primaria en la Institución Educativa Luis Enrique Barón, ubicada en Maní, Casanare. Para ello, se estableció una ruta metodológica basada en un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental. En primer lugar, se aplicó un pre test para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes en el área de ciencias naturales. A continuación, se implementaron unidades de aprendizaje a través de herramientas digitales como la App Ciencias Naturales, YouTube y Paint. Finalmente, se realizó un post test para determinar la efectividad del tratamiento aplicado. Los resultados indican que, antes de la implementación de las herramientas digitales, el porcentaje de respuestas incorrectas fue del 51%, mientras que, tras la aplicación del tratamiento, este porcentaje disminuyó al 12,14%. Esto permite concluir que el uso de herramientas digitales influyó significativamente en el aprendizaje de Ciencias Naturales de los estudiantes de cuarto grado
Teorética del desarrollo sostenible y sus competencias en la Escuela Normal Superior Santa Ana de Baranoa
Get PDFEl artículo que se desarrolla a continuación, tiene como propósito construir una teorética acerca del tema desarrollo sostenible y sus competencias en la Escuela Normal Superior Santa Ana de Baranoa, a partir de la revisión y análisis de fuentes primarias y secundarias, Los sustentos en los cuales se apoya la investigación son: Teoria de la complejidad de Edgar Morin (1994), teoría socio cultural de Lev Vygotsky (1979), la fenomenología hermenéutica y autores como Contreras y Menoyo (2019), Mundaca (2021), Vásquez (2020), entre otros. El estudio responde metodológicamente a un enfoque cualitativo, aplicando los principios fenomenológicos hermenéuticos, mediante la técnica de analisis documental, porque permite comprender a través de los presupuestos teóricos y prácticos ofrecidos por los autores y las teorías que ocurre con el fenómeno de estudio. Desde esta perspectiva es posible contrastar, develar posiciones y posturas de los maestros de ciencias naturales de la Escuela Normal Superior Santa Ana de Baranoa, en cuanto a las concepciones que tienen sobre el desarrollo sostenible, sus competencias, cómo lo incorporan en el currículo, su formación en torno al tema. Como ideas concluyentes se puede considerar que la Escuela Normal Superior Santa Ana de Baranoa, está llamada a construir una teorética sobre el desarrollo sostenible y sus competencias, pero necesita que los docentes de ciencias naturales de la institución desde la teoría y sus prácticas se formen en temas relacionados con la agenda 2030 para el desarrollo sostenible y sus competencias, para tributar con mayor compromiso social y ambiental al ODS 4, “Educación de calidad”. Además de que se realicen verdaderos cambios, ajustes y transformaciones desde el componente curricular de la escuela en lo relacionado con el desarrollo sostenible y sus competencias
TEORÍAS DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS BASADAS EN EL MEDIACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE ENSEÑANZA EN CONTEXTOS DE ETNOEDUCACIÓN
Get PDFThis article aims to study the theoretical bases for teaching English from the didactic mediation of educational technology in the ethno-educational context of rural communities in the south of the department of Tolima. In this case, the research studies the way in which the inclusion of designed technologies and ethno-educational practices support the learning of English as a foreign language in the context of communities, respecting their cultural idiosyncrasy. In this line of research, a qualitative study was carried out that included semi-structured interviews, participatory interviews and document analysis where significant advances were observed in the motivation and learning of students and difficulties regarding teacher training and digital inequality. It is concluded that Educational Technology has a potential that could be used to use English as a language that can be learned in any culture without altering its essence. In addition, certain strategies are offered that would significantly improve the implementation of this technology in these rural areas.
Este artículo tiene como objetivo el estudio de las bases teóricas para la enseñanza del inglés a partir de la mediación didáctica de la tecnología educativa en el contexto etnoeducativo de las comunidades rurales del sur del departamento del Tolima. En este caso, la investigación estudia la forma en que la inclusión de tecnologías diseñadas y prácticas etnoeducativas son el soporte en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el contexto de las comunidades respetando su idiosincrasia cultural. En esta línea de investigación se realizó un estudio cualitativo que incluyó entrevistas semiestructuradas, entrevistas participativas y análisis de documentos en donde se observaron avances significativos en la motivación y aprendizaje de los estudiantes y dificultades sobre la formación de docentes y la desigualdad digital. Se concluye que la Tecnología Educativa tiene un potencial que se podría utilizar para usar el inglés como un idioma que se puede aprender en cualquier cultura sin alterar su esencia, además se ofrecen ciertas estrategias que permitirían mejorar sensitivamente la implantación de esta tecnología en estas zonas rurales.
 
IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL DESARROLLO ACADÉMICO Y SOCIAL DEL ESTUDIANTE EN ENTORNOS RURALES
Get PDFThis scientific paper aims to analyze the impact of inclusive education in rural areas of Colombia over the last six years. This is a context in which it is necessary to work not only on academic and social development, but also to enhance and guarantee high quality education, ensuring the inclusion of students with special educational needs (SEN) through the fundamental role played by teachers in rural areas, as well as the importance of promoting authentic human development invulnerable contexts. The school is not only a place for teaching but must also act as an agent of social change and become a nucleus for training and a focal point for community activity. In this sense, it is indispensable to implement educational policies that foster inclusive education and promote the development of a sustainable popular economy. Given that the issues concerning how it has been stipulated from the framework of the Political Constitution and in the National Ten-Year Education Plan, called ‘The road to quality and equity’ 2016-2026, aim to priorities the development of the rural population, reducing the gap between urban and urban education. Similarly, the Colombian Congress issued Law 115, the General Education Law (1994), Article 46 of which proposes inclusive education as an integral and equitable part, aiming at equal opportunities of access to educational services. This indicates that the country has sufficient legislative tools in place to endorse and commit to the right to education without distinction.Este ensayo científico pretende analizar el impacto de la educación inclusiva en las zonas rurales de Colombia, durante los últimos seis años. Se trata de un contexto en el que hay que trabajar no solo el desarrollo académico y social, sino también potenciar y garantizar una educación de alta calidad; garantizando la inclusión de estudiantes con necesidades educativas excepcionales (NEE) mediante el papel fundamental que desempeñan los docentes en zonas rurales, así como la importancia de promover un desarrollo humano auténtico en contextos vulnerables. La escuela no solo es un lugar de enseñanza, sino que debe actuar como un agente de cambio social y convertirse en un núcleo de formación y en un punto central para la actividad comunitaria. En este sentido, es indispensable implementar políticas educativas que fomenten una educación inclusiva y promuevan el desarrollo de una economía popular sostenible. Dado que, los temas referentes a cómo se ha estipulado desde el marco de la Constitución Política y en el Plan Nacional Decenal de Educación, llamado “El camino hacia la calidad y la equidad” 2016-2026, tienen como objetivo es dar prioridad al desarrollo de la población rural, reduciendo la brecha entre la educación urbana y esta. De igual forma, el Congreso de Colombia expidió la Ley 115, Ley General de Educación (1994), en cuyo artículo 46 se plantea una educación inclusiva como parte integral y equitativa, que apunta a la igualdad de oportunidades de acceso a los servicios educativos. Esto indica que, el país cuenta con herramientas legislativas vigentes y suficientes para avalar y comprometer el derecho a la educación sin distinción
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE EL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA Y SUS IMPLICACIONE EN UNA PRACTICA PEDAGÓGICA PARA LA PAZ
Get PDFEvery day society faces changes and transformations that arise from everyday life; such as the situation of the armed conflict in Colombia and its implications in various scenarios; it is only necessary to take a look at the daily news in the different media to learn about a dynamic that has taken over some geographical spaces; where the struggle for power and authority in strategic geographical areas is accentuated every day; However, in this case an approach is made on education in Colombia, specifically at the secondary level; reason that leads to raise the following general objective: To generate theoretical reflections on the social representations focused on the armed conflict in Colombia and its implications in the pedagogical practice for peace in secondary education. The methodology used is based on a qualitative research, through the interpretative paradigm, under the technique of documentary analysis; it is convenient to point out that it was possible to obtain as a result an academic essay with the purpose of analyzing the sequels that originate from the armed conflict and the reflection that the social representations that each student has and the family environment affect the development and the improvement of the student's performance; This situation leads to a detailed approach of the social phenomenon to which the culture of peace adheres and of course requires attention in search of alternatives to deepen on the subject, in search of the quality of the teaching processes.La sociedad cada día se enfrenta a cambios y transformaciones que se desprenden de la cotidianidad; como la situación del conflicto armado en Colombia y sus implicaciones en diversos escenarios; solo falta dar una mirada a las noticias diarias en los diferentes medios de comunicación para enterarse de una dinámica que se ha apoderado de algunos espacios geográficos; donde se acentúa cada día la lucha por el poder y adquirir autoridad en zonas geográficas estratégicas; Sin embargo, en este caso se hace un abordaje sobre la educación en Colombia, específicamente en el nivel de secundaria; razón que conduce a plantear el siguiente objetivo general: generar reflexiones teóricas sobre las representaciones sociales enfocadas en el conflicto armado en Colombia y sus implicaciones en la práctica pedagógica para la paz en educación secundaria. La metodología utilizada se plantea en una investigación cualitativa, mediante el paradigma interpretativo, bajo la técnica de análisis documental; es conveniente señalar que se logró obtener como resultado un ensayo académico con la finalidad de analizar las secuelas que se originan del conflicto armado y se llegó a la reflexión que las representaciones sociales que posee cada estudiante y el entorno familiar incide en el desenvolvimiento y en el mejoramiento del rendimiento estudiantil; situación que conduce a un acercamiento detallado del fenómeno social al cual se adhiere la cultura de paz y por supuesto requier
LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS COMO FUNDAMENTO DIDÁCTICO EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Get PDFThe presence of technologies today has caused daily activities to be transformed, with emphasis on the development of autonomous and automated knowledge. In relation to this, it is appropriate to carry out an article whose purpose is: Understanding the presence of Technological competencies as a didactic foundation in pedagogical practices are assumed as a generic element, given that technological competencies are essential in the development of the subject. For this reason, it is important to recognize that these competencies are the capabilities that teachers possess. To work with technology, in relation to this, it is necessary to mention that a process of documentary review of different authors who work on this particular was carried out, in addition to this, the interpretative process of the source is valued, as a basis for understanding. of these competencies as a didactic foundation. As a result, it was established that technological competencies are essential in the performance of the teaching task, especially in the pedagogical space, given that they are required either as a resource or as a strategy, which act directly in the improvement of processes. of teaching and learning. In conclusion, it can be assumed that the presence of technological competencies is urgently needed as a means that bases didactic action in the referenced space for pedagogical practices, hence the pedagogical implications of this particular are oriented 2towards the dynamization of didactic processes, with emphasis on improving both the teaching and learning processes.La presencia de las tecnologías en la actualidad, ha hecho que las actividades cotidianas se transformen, con énfasis en el desarrollo de un conocimiento autónomo y automatizado, en relación con ello, es oportuno llevar a cabo un artículo cuyo fin es: Comprender la presencia de las competencias tecnológicas como fundamento didáctico en las prácticas pedagógicas, se asume como elemento genérico, dado que las competencias tecnológicas, son esenciales en el desarrollo del sujeto, en razón de ello, es importante reconocer que estas competencias, son las capacidades que los docentes poseen para trabajar con la tecnología, en relación con ello, es preciso referir que se llevó a cabo un proceso de revisión documental de diferentes autores que trabajan este particular, aunado a ello, se valora el proceso interpretativo de la fuente, como base para la comprensión de estas competencias como fundamento didáctico. Se estableció como resultado que las competencias tecnológicas son esenciales en el desempeño de la tarea docente, sobre todo, en el espacio pedagógico, dado que son requeridas bien sea como recurso o como estrategia, las cuales actúan de manera directa en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como conclusión se puede asumir que urge la presencia de las competencias tecnológicas como medio que fundamente la actuación didáctica en el espacio referenciado para las prácticas pedagógicas, de allí que las implicaciones pedagógicas de este particular, se orientan a la dinamización de los procesos didácticos, con énfasis en la mejora tanto de los procesos de enseñanza y aprendizaje
La gramática pedagógica: cimiento esencial para la efectiva comunicación en la educación media
Get PDFEste artículo presenta una revisión exhaustiva sobre la importancia de la gramática pedagógica en la formación lingüística y comunicativa de los estudiantes de educación media. Se examinan las teorías y conceptos fundamentales de autores como Odlin (1994), Besse (1987), y Díaz y Hernández (1993), quienes han contribuido significativamente al campo de estudio de la gramática pedagógica. La investigación tiene como objetivo principal explorar cómo la integración de la gramática pedagógica en el currículo educativo puede mejorar la comunicación de los estudiantes de educación media. La metodología utilizada es una revisión sistemática de la literatura, siguiendo un plan metodológico establecido por autores como Kitchenham (2004) y Jiménez (2013). Se lleva a cabo una búsqueda exhaustiva en fuentes primarias y secundarias relevantes, seleccionando estudios que aborden la relación entre la gramática pedagógica y la comunicación en la educación media. Los resultados de la revisión destacan la importancia de integrar la gramática pedagógica de manera reflexiva y funcional en el currículo educativo, utilizando enfoques como la enseñanza por tareas y el aprendizaje lúdico. Se evidencia el impacto positivo de la enseñanza de la gramática en el rendimiento académico de los estudiantes, así como los desafíos que enfrenta su implementación en el aula, como la necesidad de superar enfoques tradicionales de enseñanza y facilitar la transición del conocimiento procedimental al automático por parte de los estudiantes. La gramática pedagógica continúa siendo un cimiento esencial para la comunicación efectiva en la educación media. Su integración en el currículo educativo puede mejorar significativamente el desarrollo lingüístico y las habilidades comunicativas de los estudiantes, preparándolos para enfrentar los desafíos de un mundo en constante cambio y evolución
Desafíos epistémicos en la articulación escuela-familia-comunidad para una educación inicial transmoderna
Get PDFEn este artículo de revisión se aborda la temática de los desafíos epistémicos en la articulación escuela-familia-comunidad para una educación inicial transmoderna. El objetivo principal es analizar los obstáculos conceptuales, teóricos, metodológicos, prácticos, culturales y contextuales que enfrenta esta articulación, así como proponer soluciones y estrategias efectivas para promover una educación de calidad, inclusiva y contextualizada. Para ello, se realiza una revisión exhaustiva de la literatura relevante, destacando a autores como Evans (2013) y Ferrada (2020), quienes han investigado sobre la educación inicial y la participación familiar en el contexto educativo. La metodología utilizada consiste en la recopilación y análisis crítico de estudios, artículos y documentos académicos relacionados con la temática. Los resultados muestran la complejidad de la articulación entre la escuela, la familia y la comunidad, así como la importancia de abordar estos desafíos desde una perspectiva transmoderna que valore la diversidad cultural y los saberes locales. En cuanto a las conclusiones, se resalta la necesidad de promover una mayor colaboración y diálogo entre todos los actores involucrados en el proceso educativo, así como de desarrollar estrategias inclusivas que reconozcan y respeten las diferentes realidades y contextos socioculturales
Formación investigativa de docentes en educación media general: un análisis desde la perspectiva de la complejidad
Get PDFLa investigación aborda la formación investigativa de docentes en educación media general, focalizándose en las complejidades y deficiencias en la preparación de educadores. El objetivo principal es identificar estrategias efectivas para superar la brecha entre las competencias investigativas necesarias y las arraigadas prácticas pedagógicas tradicionales. Fundamentamos nuestro estudio en las teorías de Cartagena et al. (2023), quienes resaltan la eficacia docente y abogan por un enfoque holístico, y en la propuesta innovadora de Silvera (2023) sobre estrategias formativas centradas en el desarrollo continuo del docente, con especial énfasis en la reflexión pedagógica. La metodología empleada comprende una revisión exhaustiva de la literatura, un análisis comparativo de estrategias formativas y la evaluación de competencias investigativas en docentes. Los resultados subrayan la urgencia de implementar estrategias formativas efectivas y fomentar la reflexión en la acción. Las conclusiones revelan la complejidad de las creencias docentes, la falta de integración de tecnologías en la práctica educativa y la necesidad apremiante de transformar la formación de docentes. Como respuesta, se proponen recomendaciones, destacando la implementación efectiva de estrategias formativas, la integración de tecnologías y la promoción activa de la reflexión en la acción, con el fin de cerrar la brecha identificada y fortalecer las competencias investigativas en docentes de educación media general
Aprendizaje liberador hacia una visión transdisciplinaria de la educación rural
Get PDFEl estudio doctoral preserva como propósito primordial, generar un corpus teórico desde la hermenéusis del aprendizaje liberador hacia una visión transdisciplinaria de la educación rural. Se sustenta directamente en la +Teoría del Aprendizaje Liberador, Freire (1975), Teoría del aprendizaje Social de Bandura (1970), Aprendizaje Colaborativo de Slavin, Johnson y Johnson, (1999), Teoría de Aprendizaje Significativo Ausubel (1989) y Teoría Socio-histórico Cultural de Vigotsky (1978). Para adquirir una senda de trascendencia emerge un enfoque epistemológico postpositivista, sostenido en el paradigma cualitativo, bajo el método fenomenológico-hermenéutico de Husserl (1992) apoyado en Heidegger (1997). Los informantes clave están conformados por (2) docentes y (3) estudiantes de Educación Básica Primaria, dentro del contexto rural. La obtención de la información, se hace manifiesto la entrevista semiestructurada, detallada por medio de un guion de entrevistas. Dentro de las técnicas de análisis de la información empleadas la categorización, la triangulación y la teorización. La validez y credibilidad, surgen a partir de representación de la acción que proyecta la realidad objeto de estudio, garantizando con ello la representación de la misma realidad. Desde los hallazgos, este dualismo ocupacional entre el trabajo y el estudio sumado a la descontextualización de los contenidos curriculares, produce influencias significativas en el rendimiento escolar y en la aplicación de habilidades de lo aprendido en la escuela en la vida habitual del educando, cautivando al estudiante a incorporarse a las demandas de mano de obra de las fincas o de las ciudades. De acuerdo a lo revelado, aquí se enlazan tres aspectos apremiantes de valorar como lo son la calidad, la equidad y la pertinencia de la educación rura