Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA COMO ESTRATEGIA PARA EL BIENESTAR EMOCIONAL DEL DOCENTE
Get PDFEl propósito principal de este artículo es conocer los atributos de la Pedagogía Sistémica para contribuir a mejorar el bienestar emocional de los docentes, abordando los desafíos relacionados con el estrés laboral y el burnout. Ya que en la actualidad los docentes, se sienten cansados y agotados, haciendo que no sean productivos y no se sientan motivados a dar clase y a realizar estrategias innovadoras para los estudiantes todo esto a causa de las emociones de los docentes, este estudio tiene una metodología cualitativa, ya que se realizó una profunda revisión a diferentes textos bibliográficos referentes a la pedagogía sistémica y al bienestar emocional, obteniendo como resultado; que cada docente debe darle la importancia necesaria a sus emociones y conocer temas tales como la pedagogía sistémica, para facilitar su proceso de enseñanza, si un docente está deprimido no rinde, por lo que se lleva a la conclusión que la pedagogía sistémica es esencial pen las instituciones educativas, ya que la misma, organiza, visualiza y comprende todos los elementos que influyen en la formación de los niños, niñas y jóvenes
TECNOLOGÍA EDUCATIVA: HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
Get PDFThe evolutionary development of humanity is presented as a dizzying aspect, especially due to the constant presence of technology, which evolves by leaps and bounds and therefore directly impacts the educational environment, from there, the approach of educational technology is presented as a systematic process that responds to the insertion of them within pedagogical spaces, based on this, this argumentative essay type article deals with how educational technology can become tools and strategies for the student to build their own learning and that these in turn become meaningful and lasting, when students learn through technology, it manages to promote essential changes in which processes stand out that are essential to motivate the achievement of knowledge that respond to the demands of today. A methodology is configured that starts from the postulates of documentary design, due to the approach of different references that serve as a basis for the concretion of the elements that emerge from there. The conclusions establish a process in which educational technologies are valued not only as a means, but as a strategic foundation that promotes the applicability of technological tools from a didactic and pedagogical perspective to energize the school environment. El desarrollo evolutivo de la humanidad, se presenta como un aspecto vertiginoso, sobre todo debido a la presencia constante de la tecnología, la cual evoluciona a pasos agigantados y por ende, impacta de manera directa en el entorno educativo, a partir de allí, se presenta el abordaje de la tecnología educativa, como un proceso sistemático que responde a la inserción de las mismas dentro de los espacios pedagógicos, con base en esto, el presente artículo de tipo ensayo argumentativo, trata acerca de cómo la tecnología educativa puede convertirse en herramientas y estrategias para que el estudiante construya sus propios aprendizajes y que estos a su vez se conviertan en significativos y duraderos, al estudiante aprender mediante la tecnología, logra promover cambios esenciales en los que se destacan procesos que son esenciales para motivar el logro de saberes que responden a las demandas de la actualidad. Se configura una metodología que parte de los postulados del diseño documental, debido al abordaje de diferentes referencias que sirven de base en la concreción de los elementos que de allí emergen. Dentro de las conclusiones, se establece un proceso en el que se valoran las tecnologías educativas, no solo como un medio, sino que se convierten en un sustento estratégico en el que se fomenta la aplicabilidad de la
APRENDIZAJE EN LA ELECTRICIDAD: UNA MIRADA CRÍTICA DESDE LA ENSEÑANZA TÉCNICA, EL CURRÍCULO Y LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Get PDFLEARNING IN ELECTRICITY: A CRITICAL PERSPECTIVE FROM TECHNICAL EDUCATION, CURRICULUM, AND FORMATIVE RESEARCHAPRENDIZAJE EN LA ELECTRICIDAD: UNA MIRADA CRÍTICA DESDE LA ENSEÑANZA TÉCNICA, EL CURRÍCULO Y LA INVESTIGACIÓN FORMATIV
TEORÍA Y MODELO: LA METATEORÍA EDUCATIVA
Get PDFAn educational research has to be based on Metatheory, to show relevant implications, indicating how a good educational theory must be consistent, how it can have a correspondence, and a congruence between what the theory says and what happens in the educational reality, to improve or innovate the formative policies, this is how the metatheory of education can evaluate the quality of educational theories according to four dimensions: coherence, consistency, usefulness and relevance, within the fields of educational philosophy and educational practice, affecting the way in which existing educational theories are understood, evaluated and improved, according to social needs and demands with pertinence; for these reasons, three metatheoretical perspectives are expressed in this argumentative essay: the analytical, the continental and the pragmatic, which are useful to address issues according to the type of methods used. Then, examples are cited that show how philosophical and educational approaches with their limitations and biases can be evidenced, then some ontological principles are formulated according to three lines (pluralistic, dynamic and dialogic) that allow recognizing the diversity, change and interaction of educational entities, finally punctuating with some questions for future research.Una investigación educativa ha de fundamentarse en la Metateoría, para manifestar implicaciones relevantes, que indique como una buena teoría educativa debe ser consistente, como puede tener una correspondencia, y una congruencia entre lo que dice la teoría y lo que ocurre en la realidad educativa, para mejorar o innovar las políticas formativas, es así como la metateoría de la educación puede evaluar la calidad de las teorías educativas según cuatro dimensiones: la coherencia, la consistencia, la utilidad y la relevancia, dentro de los ámbitos de la filosofía de la educación y la práctica educativa, afectando la forma en que se comprenden, se evalúan y se mejoran las teorías educativas existentes, de acuerdo a las necesidades y
demandas sociales con pertinencia; por esas razones se expresan en este ensayo argumentativo, tres perspectivas metateóricas: la analítica, la continental y la pragmática, las cuales son útiles para abordar cuestiones según el tipo de métodos que se emplee. Luego se citan ejemplos que manifiestan, cómo se pueden evidenciar los enfoques filosóficos y educativos con sus limitaciones y sesgos, después se formula unos principios ontológicos de acuerdo a tres líneas (pluralista, dinámica y dialógica) que permitan reconocer la diversidad, el cambio y la interacción de las entidades educativas, puntualizando finalmente con unos interrogantes para futuras investigaciones
DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA COMO EJE DIMANIZADOR DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORA Y ESCRITORA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Get PDFThis essay-type article proposes a review of the theories and approaches that account for the didactic strategies of the Spanish language as a dynamic axis for the development of reading and writing skills in primary education, as well as a reflection on the teaching of the Spanish language, based on theorists who have made contributions to the construction of concepts and documentation of significant experiences that have contributed to improve the teaching-learning process of the Spanish language in primary education. It is approached under two main categories, didactics of the Spanish language and reading and writing skills. The methodology focuses on the documentary review technique based on books, theses, and scientific articles related to the topic, which show the progress and focus of the didactics of the Spanish language for the development of reading and writing communicative competencies in elementary school students.En este artículo tipo ensayo se propone realizar una revisión de las teorías y planteamientos que dan cuenta de las estrategias didáctica de la lengua castellana como eje dinamizador del desarrollo de competencias lectora y escritora en educación primaria, así como, una reflexión sobre la enseñanza de la lengua castellana, basada en teóricos que han hecho aportes a la construcción de conceptos y documentación de experiencias significativas que han contribuido a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua castellana en educación primaria. Se aborda bajo dos categorías principales, didáctica de la lengua castellana y competencias lectora y escritoras. La metodología se enfoca en la técnica de revisión documental a partir de libros, tesis, y artículos científicos relacionados con el tema, que dan cuenta del avanza y focalización de la didáctica de la lengua castellana para el desarrollo de las competencias comunicativas lectoras y escritoras en estudiantes de educación primaria
EDUCACIÓN QUE SIENTE: ANÁLISIS CRÍTICO DE LA GESTIÓN EMOCIONAL COMO PILAR FORMATIVO EN LAS AULAS DE SECUNDARIA COLOMBIANA
Get PDFThis essay analyzes emotional education in Colombian secondary school classrooms, based on theories of emotional intelligence and neuroeducation. The work examines how Colombia's sociocultural context, marked by inequalities and consequences of armed conflict, creates a particular scenario for adolescents' emotional development. It reviews regulatory evolution from the General Education Law to the recent Law 2383 of 2024, highlighting progress and pending challenges. The research emphasizes the fundamental role of teachers as emotional managers in the classroom, identifying tensions between institutional demands and student needs. It demonstrates that effective emotional management transcends isolated activities to constitute a transversal approach requiring adequate structural conditions and specialized teacher training. The analysis reveals significant gaps between urban and rural institutions regarding socioemotional development opportunities. Concrete pedagogical strategies are proposed based on scientific evidence and contextualized experiences, aimed at creating emotionally healthy educational environments where recognition and regulation of emotions are integrated into the curriculum. The work concludes that developing emotionally intelligent citizens is not a luxury but an urgent necessity to build a Colombian society capable of peacefully resolving conflicts, which requires moving beyond discourse to implement practices that effectively recognize emotions as central elements of the formative process.Este documento científico bajo la estructura de texto para la difusiónen analiza la educación emocional en las aulas de secundaria colombianas, fundamentándose en teorías de inteligencia emocional y neuroeducación. El trabajo examina cómo el contexto sociocultural de Colombia, marcado por desigualdades y secuelas del conflicto armado, configura un escenario particular para el desarrollo emocional de los adolescentes. Se revisa la evolución normativa desde la Ley General de Educación hasta la reciente Ley 2383 de 2024, destacando avances y desafíos pendientes. Este trabajo subraya el papel fundamental del docente como gestor emocional del aula, identificando la tensión entre exigencias institucionales y necesidades de los estudiantes. Se evidencia que la gestión emocional efectiva trasciende actividades aisladas para constituirse en un enfoque transversal que requiere condiciones estructurales adecuadas y formación docente especializada. El análisis revela brechas significativas entre instituciones urbanas y rurales en cuanto a oportunidades de desarrollo socioemocional. Se proponen estrategias pedagógicas concretas basadas en evidencia científica y experiencias contextualizadas, orientadas a crear ambientes educativos emocionalmente saludables donde el reconocimiento y regulación de emociones se integren al currículo. El trabajo concluye que formar ciudadanos emocionalmente inteligentes no es un lujo sino una necesidad apremiante para construir una sociedad colombiana capaz de resolver pacíficamente sus conflictos, lo
que exige trascender el discurso para implementar prácticas que efectivamente reconozcan las emociones como elementos centrales del proceso formativo
RETOS DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA INNOVADORES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE STEAM A TRAVES DE LÍNEAS PEDAGÓGICAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE CÚCUTA
Get PDFEducation, in recent times has faced relevant changes and transformations; many of them marked by technological advances that have taken over multiple processes; thus, it is worth rethinking some aspects framed in what is the object of study that is framed in generating pedagogical lines of action for the implementation of the STEAM approach in the development of scientific competencies in students of basic secondary education of the educational institutions of the city of Cúcuta in the Department of Norte de Santander - Colombia. Likewise, it is important to clarify that the theoretical approach responds to concluded research that responds to the result of a doctoral thesis; which was developed through what is a methodology focused on the interpretative paradigm through the qualitative perspective supported by the phenomenological method. There, the techniques of content analysis and semi-structured interviews applied to key informants were used. It is significant to point out that the results obtained through the application of the STEAM approach, bring results of high value, thus it is concluded that the application of the STEAM approach is fundamental for the development of scientific competencies that respond to the demands of today's society, where it is necessary to assume new teaching models.La educación, en los últimos tiempos se ha enfrentado a cambios y transformaciones relevantes; muchas de ellas signadas por los avances tecnológicos que se han apoderado de múltiples procesos; es así, que vale replantearse algunos aspectos enmarcados en lo que es el objeto de estudio que se enmarca en generar líneas de acción pedagógica para la implementación del enfoque STEAM en el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes de educación básica secundaria de las instituciones educativas de la ciudad de Cúcuta en el Departamento Norte de Santander - Colombia. Así mismo, es importante aclarar que el abordaje teórico responde a una investigación concluida que responde al resultado de una tesis doctoral; la cual se desarrolló a través de lo que es una metodología enfocada en el paradigma interpretativo a través de la perspectiva cualitativa apoyada en el método fenomenológico. Allí se emplearon las técnicas de análisis de contenido y las entrevistas semiestructuradas aplicadas a los informantes claves. Es significativo señalar que los resultados obtenidos mediante la aplicación del enfoque STEAM, traen consigo resultados de alto valor, es así que se concluye que la aplicación del enfoque STEAM es fundamental para el desarrollo de las competencias científicas que responden a lo que es las exigencias de la sociedad actual, donde es necesario asumir nuevos modelos de enseñanza
METODOLOGÍA PÓLYA PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON NÚMEROS RACIONALES EN GRADO OCTAVO: POLYA METHODOLOGY FOR PROBLEM SOLVING WITH RATIONAL NUMBERS IN THE EIGHTH GRADE
No full textQuantitative reasoning is one of the most widely used problem-solving skills. This research provides a pedagogical alternative to strengthen the mathematical thinking skills of eighth-grade students when articulating the properties of rational numbers and their applications in everyday situations. It also presents a teaching tool, aimed at teachers, aimed at enhancing their students' arithmetic knowledge and mathematical skills in this numerical set. This research is framed within a qualitative approach under the action research method. To this end, eleven teaching units were designed to strengthen curricular content related to rational numbers, their basic operations, and problem-solving. To implement these units, George Pólya's methodology was adopted, focusing on mastery of basic operations and the steps proposed by the author. This teaching proposal was structured sequentially, beginning with a diagnostic test, followed by structured classes aimed at achieving meaningful learning through dialogue, gamification, reading, applications in arithmetic and problem-solving, and concluding with a competency-based assessment. This teaching proposal arose from teaching experience and the need to contribute to educational quality in the teaching and learning processes of mathematics for eighth-grade students. Finally, the conclusions derived from the implementation of the teaching
units were presented, as well as possible lines of research that could deepen the results obtained.El razonamiento cuantitativo es una de las habilidades más utilizadas por el ser humano para resolver problemas. Esta investigación proporciona una alternativa pedagógica para fortalecer las habilidades del pensamiento matemático en estudiantes de grado octavo al momento de articular las propiedades de los números racionales con sus aplicaciones en situaciones cotidianas. Además, presenta una herramienta didáctica, dirigida a docentes, cuyo objetivo es potencializar los conocimientos aritméticos y competencias matemáticas de sus estudiantes en este conjunto numérico. Esta investigación se enmarca en un enfoque
cualitativo bajo el método de investigación - acción. Para ello, se diseñaron once unidades didácticas orientadas al fortalecimiento de los contenidos curriculares relacionados con los números racionales, sus operaciones básicas, y la resolución de problemas. Para la implementación de estas unidades, se adoptó la metodología de George Pólya, tomando como eje fundamental el dominio de las operaciones básicas y los pasos planteados por el autor. Esta propuesta didáctica se estructuró de manera secuencial, iniciando con una prueba diagnóstica, seguida de clases estructuradas para la consecución de aprendizajes significativos mediados por el diálogo, la gamificación, la lectura, aplicaciones en aritmética y resolución de problemas, y finalizando con la aplicación de una evaluación por competencias. Esta propuesta didáctica surgió a partir de la experiencia docente y la necesidad de aportar a la calidad educativa, frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de grado octavo. Finalmente se presentaron las conclusiones derivadas de la implementación de las unidades didácticas, así mismo con las posibles líneas de investigación que podrían profundizar en los resultados obtenidos
EL ARRAIGO DE LA VIOLENCIA EN LA SOCIEDAD, LEGADO QUE REPERCUTE EN LA ESCUELA
Get PDFThis essay examines the roots of violence in Colombian society and its effects on educational institutions, analyzing the various manifestations of school violence in relation to the country's history and development. The main purpose of this study is to analyze how the culture of violence in Colombia, marked by hatred, resentment, and intolerance, has permeated schools, affecting student coexistence and academic performance. To investigate this issue, a comprehensive review of existing literature on educational strategies and policies implemented internationally to mitigate school violence was undertaken; additionally, the main forms of violence present in Colombian schools were identified. The results reveal that normalized violence in Colombian society is reproduced in schools, negatively impacting the school environment and learning. In this regard, a holistic and contextualized approach, applicable in Latin America, is proposed, integrating the development of socio-emotional, civic, and social skills that are established as fundamental pillars to build harmonious school environments, aiming to improve the quality of education in Colombia by promoting a culture of peace and respect..Este ensayo examina el arraigo de la violencia en la sociedad colombiana y sus efectos en las instituciones educativas, analizando las diversas manifestaciones de violencia escolar en relación con la historia y el desarrollo del país. El propósito principal de este estudio es analizar cómo la cultura de violencia en Colombia, marcada por el odio, el resentimiento y la intolerancia, ha permeado la escuela, afectando la convivencia y el rendimiento académico de los estudiantes. Para indagar acerca de dicha problemática, se planteó una revisión exhaustiva de la literatura existente sobre estrategias y políticas educativas implementadas a nivel internacional para mitigar la violencia escolar; asimismo, se identificaron las principales formas de violencia presentes en las escuelas colombianas. Los resultados revelan que la violencia normalizada en la sociedad colombiana se reproduce en las escuelas, impactando negativamente el ambiente escolar y el aprendizaje. Al respecto, se propone un enfoque holístico y contextualizado, aplicable en América Latina, que integre el desarrollo de competencias socioemocionales, ciudadanas y habilidades sociales que se instituyan como
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1 Estudiante de Doctorado en Educación (UPEL), Magister en Gestión de la Tecnología Educativa Universidad de Santander, Docente de la Escuela Normal Superior de Pitalito, con habilidades en investigación y liderazgo.
2 Estudiante de Doctorado en Educación (UPEL), Magister en Gestión de la tecnología Educativa Universidad de Santander, Docente de la Institución Educativa José Miguel Montalvopilares fundamentales para construir entornos escolares armoniosos, de cara al mejoramiento de la calidad educativa en Colombia mediante la promoción de la cultura de la paz y el respeto