Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
Not a member yet
3997 research outputs found
Sort by
PRÁCTICA PEDAGÓGICA: UN COMPONENTE ESENCIAL PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Get PDFLa práctica pedagógica son las acciones que día a día realiza el docente para formar educandos integrales, respetando el pensamiento, la percepción de la vida y la diversidad educativa de forma individual y colectiva. El ensayo argumentativo tiene como propósito de explorar y reflexionar cada uno de los componentes que conforman la praxis pedagógica como la esencia en el fortalecimiento de la pedagogía inclusiva, en el que se promueve la equidad, el respeto y la diversidad, además es crucial en este proceso las estrategias y métodos de enseñanza que deben adaptarse para minimizar o desaparecer las diversas barreras que se encuentran en el contexto. Se desarrollo con el enfoque cualitativo, una revisión documental que tiene como finalidad realizar una exploración sobre los componentes esenciales en las prácticas pedagógicas, en la verificación de la literatura académica se sustentó la eficacia en los procesos de educación inclusiva que generan diferentes conceptualizaciones respecto a las praxis docente que desarrolla de forma integradora entornos que tienen un enfoque sesgado frente a la transformación pedagógica, algunos componentes previstos son: currículo, la didáctica, ambiente de aprendizaje, recursos y la evaluación. Ante ello, se realizó un análisis reflexivo de cada componente donde el educador debe enfocarse en las necesidades o en la realidad que vive el educando, para lograr una educación con calidad, pertinente, accesible, en la cual se ajuste y se evidencie de forma efectiva las buenas prácticas que promuevan y contribuyan a la formación de sujetos pedagógicos mediadores y comprometidos con el desarrollo integral de los estudiantes
INCORPORACION DE LAS TICS EN LA FORMACION ACADÉMICA DEL DOCENTE RURAL
Get PDFThe present article is based on the results obtained from a more extensive research work carried out by the author titled incorporation of ICT in the academic training of the rural teacher. In this abstract, information and communication technologies (ICT) and their usefulness for application in rural contexts will be analyzed as a way to achieve the articulation between the peasant knowledge and the new technologies in order to optimize the work of the field, Supported by studies presented by Unesco and the world health organization, as well as by works developed both in Venezuela and Latin America. It is evident that every day the influence of the globalized world increases in the tasks of the rural inhabitant, and that is why strategies must be sought to achieve maximum use of these technologies without leaving aside the identity of the peasant and his knowledge.El presente artículo está basado en los resultados obtenidos de un trabajo de investigación más amplio realizado por el autor titulado incorporación de las TICs en la formación académica del docente rural. En este abstracto se analizarán las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) y su utilidad para la aplicación en los contextos rurales como una manera de lograr la articulación entre los saberes campesinos y las nuevas tecnologías a objeto de optimizar las labores del campo, apoyado en estudios presentados por la Unesco y la organización mundial de la salud, como por trabajos desarrollados tanto en Venezuela como en Latinoamérica. Se evidencia que cada día aumenta la influencia del mundo globalizado en los quehaceres del habitante del medio rural y por ello se deben buscar estrategias para lograr el máximo aprovechamiento de estas tecnologías sin dejar a un lado la identidad propia del campesino y sus saberes
La gestión cultural como pilar de construcción de paz en la educación primaria
Get PDFLa construcción de paz en contextos educativos es un reto que se puede abordar a través de la gestión cultural. Este artículo explora la relación entre la gestión cultural y la convivencia en la educación primaria, sosteniendo que las actividades culturales pueden ser herramientas efectivas para fomentar un ambiente de paz y respeto en el aula. La gestión cultural se define como la planificación, promoción y ejecución de actividades que resaltan los valores de una comunidad, lo que puede cultivar habilidades sociales y emocionales en los estudiantes desde una edad temprana. A través de la música, el arte y el teatro, los niños pueden aprender a respetar la diversidad, empatizar con los demás y resolver conflictos de manera pacífica. Este artículo también examina cómo la gestión cultural puede integrarse en el currículo escolar para promover la paz y la convivencia. A través de una revisión de estudios de caso, se analizarán los resultados en términos de comportamiento estudiantil y clima escolar. La investigación considera la voz de los actores escolares, incluyendo estudiantes, docentes y padres, para resaltar cómo estas iniciativas son percibidas. Como resultado, se espera que la gestión cultural no solo contribuya a un clima escolar positivo, sino que también prepare a los estudiantes para ser ciudadanos activos y responsables en sus comunidades. Finalmente, se propone un marco que permite a los educadores incorporar estrategias culturales en su enseñanza, generando experiencias que fomenten la paz y la cohesión social desde los primeros años de escolarización
LAS PRÁCTICAS CULTURALES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA COLOMBIANA
Get PDFThis qualitative-descriptive study was based on a documentary bibliographic review to analyze cultural practices in Colombian public education. Its main objective was to highlight the tension between the laws and policies that protect sociocultural practices and their pedagogical implementation in Colombian classrooms. It argues that, to achieve comprehensive education and transcendent and culturally significant human development, it is crucial to understand the interrelationship between the legal framework, the cultural reality of communities, and the pedagogical perspectives adopted regarding these practices. The research suggests observing public cultural events (artistic, folkloric, among others) as a way to identify, make visible, and value the cultural manifestations unique to Colombian territory. The study concludes that the appreciation, understanding, and redefinition of cultural practices in Colombian public education are essential for comprehensive education that promotes human development and social transformation. Additionally, a dichotomy was evident between the legal framework, the cultural experiences of communities, and the teaching-learning processes in the classroom, which requires in-depth reflection on how to integrate cultural practices in a conscious, up-to-date, and respectful manner into educational contexts.Este estudio cualitativo-descriptivo se fundamentó en una revisión bibliográfica documental para analizar las prácticas culturales en la educación pública colombiana. Su objetivo principal fue visibilizar la tensión existente entre las leyes y políticas que amparan las prácticas socioculturales y su implementación pedagógica en las aulas colombianas. Se sostiene que, para lograr una formación integral y un desarrollo humano trascendente y culturalmente significativo, resulta crucial comprender la interrelación entre el marco legal, la realidad cultural de las comunidades y las perspectivas pedagógicas adoptadas frente a estas prácticas. La investigación sugiere observar eventos públicos de índole cultural (artísticos, folclóricos, entre otros) como una vía para visibilizar y valorar las manifestaciones culturales propias del territorio colombiano. El estudio concluyó que la valoración, comprensión y resignificación de las prácticas culturales en la educación pública colombiana son esenciales para una formación que impulse el desarrollo humano y la transformación social. Adicionalmente, se evidenció una dicotomía entre el marco legal, la vivencia cultural de las comunidades y los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, lo que exige una reflexión más profunda sobre cómo integrar las prácticas culturales de manera consciente, actualizada y respetuosa en los contextos educativos
Formación de valores en estudiantes de educación media general: rol de la orientación educativa y análisis de tendencia
Get PDFLa investigación se enfoca en analizar las teorías relevantes sobre la formación de valores en estudiantes, desde diversas perspectivas teóricas como la psicología, la sociología y la filosofía de la educación. El propósito principal es comprender cómo estas teorías impactan en la práctica educativa y en el desarrollo integral de los estudiantes de educación media general. Entre los autores más significativos y las teorías que respaldan esta investigación, se destacan varios enfoques fundamentales. La Teoría del desarrollo moral de Kohlberg (1981) propone una secuencia de etapas de desarrollo moral, desde el pensamiento egocéntrico hasta el razonamiento ético basado en principios universales. La Teoría del aprendizaje social de Bandura (1977) enfatiza el papel del modelado y la imitación en la internalización de normas y valores sociales. Además, la Pedagogía crítica de Freire (1970) propone un enfoque educativo para empoderar a los estudiantes y promover el cambio social a través de la reflexión crítica y la acción transformadora. La Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1983) reconoce diferentes formas de habilidades humanas más allá de las cognitivas tradicionales. Finalmente, la Ética del cuidado de Gilligan (1982) resalta la importancia del cuidado y las relaciones interpersonales en la toma de decisiones éticas. La metodología utilizada implica un análisis exhaustivo de las teorías mencionadas, así como la revisión de investigaciones y estudios previos sobre la formación de valores en estudiantes. Los resultados muestran la complejidad del proceso de formación de valores y su impacto en el desarrollo personal y social de los estudiantes. En conclusión, las teorías revisadas ofrecen una base sólida para comprender la formación de valores en estudiantes desde diversas perspectivas, destacando la importancia de promover valores éticos y sociales en el contexto educativo actual
Modelo pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales universitarios como efecto del COVID-19
Get PDFEsta investigación apunta a develar desde las prácticas realizadas por los docentes universitarios las limitaciones de la enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales y su impacto en la educación universitaria como efecto La COVID-19. Metodológicamente el estudio responde al enfoque cualitativo, con método fenomenológico. Los informantes fueron seis (6) docentes con experiencia en educación virtual. Se utilizaron como técnicas de recolección y análisis la entrevista en profundidad y triangulación de datos. Emergieron las categorías: información sobre la educación virtual, cambios generados por la pandemia, impacto en el desempeño docente, adaptación a la tecnología, gestión de emociones, características docentes para la virtualidad. Entre las conclusiones están que las prácticas realizadas por los docentes universitarios, en cuanto a los entornos virtuales y su impacto como efecto de la COVID-19, implicaron orientar hacia una nueva reconfiguración ante la crisis educativa que se vivía a nivel mundial
IMPACTO DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA: UN ANÁLISIS COMPARATIVO DE ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Get PDFThis essay analyzes the impact of active learning methodologies on the academic performance of third- and fourth-grade students based on a critical and comparative review of national and international research. It begins with the recognition of the growing demand for student-centered pedagogical approaches, in the face of the persistence of traditional practices that limit participation, autonomy, and academic motivation. Through a dialectical analysis, it presents findings from qualitative, quantitative, mixed-method, and meta-analytic studies that demonstrate how strategies such as project-based learning, the flipped classroom, and collaborative work positively impact comprehension, academic performance, and the development of cognitive, social, and emotional competencies. It also examines research that, while not denying the effectiveness of these methodologies, demonstrates the need to value dimensions of learning that are not always captured by traditional assessment systems. The essay concludes with a teaching proposal that sets out clear objectives, theoretical foundations, concrete activities, and formative assessment mechanisms, aimed at transforming teaching practice from a critical and contextualized perspective. It reaffirms that active methodologies should not be considered a pedagogical fad, but rather an ethical and necessary path to consolidating a more inclusive, meaningful education aligned with current challenges.El estudio analiza el impacto de las metodologías activas en el rendimiento académico de los estudiantes de tercero y cuarto de primaria, a partir de una revisión crítica y comparativa de investigaciones nacionales e internacionales. Se parte del reconocimiento de la creciente demanda por enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, frente a la persistencia de prácticas tradicionales que limitan la participación, la autonomía y la motivación escolar. A través de un análisis dialéctico, se exponen hallazgos provenientes de estudios cualitativos, cuantitativos, mixtos y de metaanálisis que demuestran cómo estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida y el trabajo colaborativo inciden positivamente en la comprensión, el desempeño académico y el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y emocionales. Asimismo, se examinan investigaciones que, sin negar la eficacia de estas metodologías, evidencian la necesidad de valorar dimensiones del aprendizaje que no siempre son capturadas por los sistemas tradicionales de evaluación. Así pues, se concluye con una propuesta didáctica que plantea objetivos claros, fundamentos teóricos, actividades concretas y mecanismos de evaluación formativa, orientados a transformar la práctica docente desde una perspectiva crítica y contextualizada. Se reafirma que las metodologías activas no deben considerarse una moda pedagógica, sino una vía ética y necesaria para consolidar una educación más inclusiva, significativa y alineada con los desafíos actuales.
 
MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES: UN MARCO PARA LA INCLUSIÓN EN EL CONTEXTO RURAL
Get PDFEducating in the 21st century requires educational systems to generate flexible academic proposals, capable of adapting to regional and local demands. These new proposals must also guarantee high levels of quality in education, competitiveness and equity. These challenges focus the attention of public policies and educational institutions to improve the relevance, coverage, effectiveness and efficiency of the system, assuming interculturality and addressing the different conditions of the rural context. Given this, the objective is to analyze from a theoretical component focused on the applicability of flexible educational models and the determining factors of adequate inclusion. Generating space to address elements that strengthen positions on the importance of flexibility in inclusive education, its adaptability and application in rural contexts. To this end, this article is oriented from a qualitative approach, from documentary design generating the possibility of presenting an essay-type text. Hence the importance of pedagogical flexibility, which must therefore provide for inclusive, pertinent, contextualized education in accordance with the interests and expectations of the various actors in the local and regional educational community, fostering strategies that dynamize classroom situations and encourage learning to know, to do, to be, to live together, to participate, to undertake and innovate and to understand the world in a meaningful way from all ages and educational cycles. Likewise, it must guarantee the transition between educational levels and training modalities throughout life, through the existence of educational scenarios and programs that offer means to meet the levels of competencies and qualifications that are highly motivating, welcoming, effective and relevant to the employment situation, the needs and personal expectations of students in the rural context.Educar en el siglo XXI exige a los sistemas educativos la generación de propuestas académicas flexibles, capaces de adaptarse a las exigencias regionales y locales. Estas nuevas propuestas deberán además garantizar altos niveles de calidad en la educación, la competitividad y la equidad. Estos retos centran la atención de las políticas públicas y de la institucionalidad educativa para mejorar la pertinencia, cobertura, eficacia y eficiencia del sistema, asumiendo la interculturalidad y atendiendo las condiciones diferenciadas del contexto rural. Ante esto se plantea el objetivo de analizar desde un componente teórico enfocado en la aplicabilidad de los modelos educativos flexibles y los factores determinantes de una adecuada inclusión. Generando espacio para abordar elementos los cuales fortalecen posturas en la importancia de la flexibilidad en la educación inclusiva, su adaptabilidad y aplicación en los contextos rurales. Para ello el presente artículo es orientado desde un enfoque cualitativo, desde el diseño documental generando la posibilidad de presentar un texto tipo ensayo. De ahí la importancia que la flexibilidad pedagógica deberá prever, por lo tanto, una educación inclusiva, pertinente, contextualizada y en correspondencia con los intereses y expectativas de los diversos actores de la comunidad educativa local y regional, propiciando estrategias que dinamicen las situaciones de aula y fomenten el aprender a conocer, a hacer, a ser, a convivir, a participar, a emprender e innovar y a comprender el mundo de modo significativo desde todas las edades y ciclos educativos. Así mismo, deberá garantizar la transición entre niveles educativos y modalidades de formación a lo largo de toda la vida, mediante la existencia de escenarios y programas educativos que ofrezcan medios para cumplir con los niveles de competencias y cualificaciones que resulten altamente motivantes, acogedores, efectivos y pertinentes con la situación laboral, las necesidades y expectativas personales de los estudiantes enmarcados en el contexto rural
EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA: REFLEXIONES SOBRE EL IMPACTO DE LA MODERNIDAD Y LA POSMODERNIDAD EN EL SUJETO ACTIVO
Get PDFThis essay analyzes the impact of modernity and postmodernity on the constructionof the political and citizen subject, which is based on the idea that human history hasbeen shaped by social, ethical and scientific transformations that influence lifestylesand conceptions of the world. He relates this process to Comte’s law of three stages(theological, metaphysical and positivist) and the emergence of modernity in Europebetween the 18th and 19th centuries. Modernity is understood as a period of emancipationand consolidation of universal values, although loaded with contradictions by prioritizingreason and science, as authors such as Quijano and Mariátegui point out. In contrast,Bauman describes postmodernity as a stage of individualism and consumerism, whileVilloro criticizes the unfulfilled promises of modernity and proposes a community visionbased on collective values. The essay highlights the role of education as a key to formingcritical and active citizens, capable of overcoming passive citizenship and promoting thecommon good. It concludes by underlining the importance of redefining citizenship inthe postmodern era to build authentic democracies based on ethics, deliberation andcollective action in the face of contemporary inequalities.Este ensayo analiza el impacto de la modernidad y la posmodernidad en la construccióndel sujeto político y ciudadano, el cual parte de la idea de que la historia de la humanidadha sido moldeada por transformaciones sociales, éticas y científicas que influyen enestilos de vida y concepciones del mundo. Para ello, es importante tener en cuentalos tres estadios de Comte (teológico, metafísico y positivista) y el surgimiento de lamodernidad en Europa entre los siglos XVIII y XIX. La modernidad se entiende como unperiodo de emancipación y consolidación de valores universales, aunque cargado decontradicciones al priorizar la razón y la ciencia, como señalan autores como Quijanoy Mariátegui. En contraste, Bauman describe la posmodernidad como una etapa deindividualismo y consumismo, mientras que Villoro critica las promesas incumplidasde la modernidad y propone una visión comunitaria basada en valores colectivos. Elensayo destaca el papel de la educación como clave para formar ciudadanos críticos yactivos, capaces de superar una ciudadanía pasiva y promover el bien común. Concluyesubrayando la importancia de resignificar la ciudadanía en la era posmoderna paraconstruir democracias auténticas basadas en la ética, la deliberación y la acción colectivafrente a las desigualdades contemporáneas
Gestión administrativa y satisfacción laboral en el Poder Judicial
Get PDFEl propósito de este estudio fue determinar la correlación entre la gestión administrativa y la satisfacción laboral en el Poder Judicial. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño correlacional de corte transversal, evaluando a una muestra de 157 empleados. Para la recolección de datos, se utilizaron encuestas y se desarrollaron dos cuestionarios para medir las variables en estudio. Los resultados obtenidos mostraron una correlación positiva y significativa (Rho de Spearman = 0,299) entre la gestión administrativa y la satisfacción laboral. En conclusión, los resultados de este estudio respaldan la existencia de una relación positiva y significativa entre una gestión administrativa más efectiva y la mayor satisfacción laboral de los empleados en el Poder Judicial. Estos resultados resaltan la importancia de implementar estrategias de gestión que promuevan un ambiente laboral favorable y contribuyan a la satisfacción y bienestar del personal en el contexto del Poder Judicial