Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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ANÁLISIS DE LOS FACTORES EMOCIONALES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ADOLESCENTES
Get PDFThis scientific article evaluates the causes that influence emotional well-being and their impact on the school performance of adolescents. Given the current educational context, it is evident that it is more difficult and intricate, so it is necessary to understand how emotions, social and family environment, as well as self-esteem, significantly influence the integral formation of the student. Adolescence, characterized by physical, psychological, and social changes, represents a critical time when emotional experiences can improve or limit school performance. The main objective of this study was to identify and analyze the most relevant emotional aspects that affect the academic process of young people, with the intention of providing ideas and strategies that favor healthier learning environments. To this end, recent research on family dynamics, school pressure, mental health and psychosocial support inside and outside the classroom was evaluated. The results indicate that academic stress, anxiety, family conflicts, and lack of emotional support have a direct negative impact on students' motivation and concentration. On the other hand, those adolescents who enjoy a stable affective environment, healthy relationships and spaces where they can express their emotions show greater school commitment and better academic results. It is concluded that emotional well-being is an essential component for academic success. Therefore, it is urgent that educational institutions adopt a comprehensive approach that promotes mental health, strengthens social-emotional skills, and fosters a culture of empathetic support among teachers, families, and students. Este artículo científico evalúa las causas que influyen en el bienestar emocional y su impacto en el rendimiento escolar de los adolescentes. Dado el contexto educativo actual, es evidente que es más difícil e intrincado, por lo que es necesario comprender cómo las emociones, el entorno social y familiar, así como la autoestima, influyen significativamente en la formación integral del estudiante. La adolescencia, caracterizada por cambios físicos, psicológicos y sociales, representa una etapa crítica en la que las experiencias emocionales pueden mejorar o limitar el rendimiento escolar. El objetivo principal de este estudio fue identificar y analizar los aspectos emocionales más relevantes que afectan el proceso académico de los jóvenes, con la intención de aportar ideas y estrategias que favorezcan entornos de aprendizaje más saludables. Para ello, se evaluaron investigaciones recientes sobre la dinámica familiar, la presión escolar, la salud mental y el apoyo psicosocial dentro y fuera del aula. Los resultados indican que el estrés académico, la ansiedad, los conflictos familiares y la falta de apoyo emocional tienen un impacto negativo directo en la motivación y concentración de los estudiantes. Por otro lado, aquellos adolescentes que disfrutan de un ambiente afectivo estable, relaciones sanas y espacios donde pueden expresar sus emociones muestran un mayor compromiso escolar y mejores resultados académicos. Se concluye que el bienestar emocional es un componente esencial para el éxito académico. Por lo tanto, es urgente que las instituciones educativas adopten un enfoque integral que promueva la salud mental, fortalezca las habilidades socioemocionales y fomente una cultura de apoyo empático entre docentes, familias y estudiantes. 
FUNDAMENTOS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE PRACTICAS DE ENSEÑANZA
Get PDFThe foundations of educational inclusion constitute the theoretical and ethical basis that support the transformation of school systems toward more equitable models that respect diversity. One of the fundamental principles is the recognition of human rights, which establishes that everyone has the right to a quality education without discrimination. This legal and moral framework encourages educational institutions to eliminate barriers and guarantee equal opportunities for all students, promoting an environment in which the dignity and equality of each individual are valued. To achieve this goal, a qualitative methodology will be used, based on an essay-type text. The sociocultural dimension is fundamental to these foundations. Diversity in the classroom is seen as a wealth that enriches the pedagogical process. The variety of abilities, learning styles, cultures, languages, and experiences requires that teaching practices be flexible and adapted to the particular needs of each student. From this perspective, the pedagogical foundations of inclusion promote a student-centered approach, where differences are valued and strategies are designed to enable their active and meaningful participation in the educational process. Diversity ceases to be an obstacle and becomes an opportunity to learn from one another and build more diverse school communities.
Los fundamentos de la inclusión educativa constituyen la base teórica y ética que sustenta la transformación de los sistemas escolares hacia modelos más equitativos y respetuosos de la diversidad. Uno de los principios fundamentales es el reconocimiento de los derechos humanos, que establece que toda persona tiene derecho a una educación de calidad sin discriminación alguna. Este marco legal y moral impulsa a las instituciones educativas a eliminar barreras y a garantizar oportunidades iguales para todos los estudiantes, promoviendo un ambiente en el que se valore la dignidad y la igualdad de cada individuo. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. la dimensión socio-cultural es fundamental en estos fundamentos. la diversidad en las aulas es vista como una riqueza que enriquece el proceso pedagógico. La variedad de capacidades, estilos de aprendizaje, culturas, idiomas y experiencias requiere que las prácticas docentes sean flexibles y adaptadas a las necesidades particulares de cada estudiante. Desde esta perspectiva, los fundamentos pedagógicos de la inclusión promueven un enfoque centrado en el estudiante, donde se valoran sus diferencias y se diseñan estrategias que permitan su participación activa y significativa en el proceso educativo. La diversidad deja de ser un obstáculo para convertirse en una oportunidad para aprender unos de otros y construir comunidades escolares más plurales
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA ANTE LOS NUEVOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN
Get PDFThe teaching of natural sciences in secondary education in the Colombian context plays a fundamental role in the comprehensive education of students, as it promotes the development of observation, analysis, and understanding skills in relation to the content and space that surrounds them. The present article aims to consolidate the review of teacher support sources and their impact on learning outcomes in the classroom. The role of the teacher in the construction of knowledge is crucial, requiring continuous training, review of sources, and application of strategies that promote innovative teaching adapted to new models of learning and the reality of students. This study is a qualitative research project aimed at an interpretive análisis of the different bibliographic sources used in the teaching of natural sciences. The conclusions of this study seek to generate reflection on the teaching of natural sciences in the classroom and the construction of knowledge.La enseñanza de las ciencias naturales en Educación Secundaria en el contexto colombiano, tiene un papel fundamental en la formación integral del estudiante, al fomentar el desarrollo de habilidades de observación, análisis y comprensión del contenido y espacio que lo rodea. El presente artículo tiene como objetivo consolidar la revisión de las fuentes de apoyo del docente y su incidencia en los aprendizajes alcanzados en el aula. El rol del docente en la construcción del conocimiento, es crucial, siendo necesario la formación continua, revisión de fuentes y aplicación de estrategias con las cuales se promueva una enseñanza innovadora ajustadas a los nuevos modelos de aprendizaje y realidad de los estudiantes. Este estudio corresponde a una investigación cualitativa, orientada a un análisis interpretativo de las diferentes fuentes bibliográficas empleadas en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Las conclusiones de este estudio buscan generar la reflexión sobre la enseñanza de las ciencias naturales en el aula y la construcción del conocimiento
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Get PDFLearning styles refer to the preferences or habitual ways in which students process, understand, and retain information during their educational process. These styles can be classified into different categories, such as visual, auditory, kinesthetic, among others, and are related to the cognitive, affective, and social characteristics of the student. The relationship between learning styles and academic performance has been the subject of numerous studies, given that understanding how each student prefers to learn can offer keys to optimizing pedagogical strategies and improving academic results. Therefore, the objective of this article was to analyze the impact of learning styles on students' academic performance. To achieve this goal, a qualitative methodology will be used based on an essay-type text. It is important to analyze how the identification of and attention to learning styles influence academic performance, measured through grades, knowledge retention, and transferred skills. Some studies suggest that personalizing the educational process can significantly improve academic performance; However, other researchers caution that empirical evidence does not always support a direct causal relationship.Los estilos de aprendizaje se refieren a las preferencias o maneras habituales en que los estudiantes procesan, comprenden y retienen la información durante su proceso educativo. Estos estilos pueden clasificarse en diferentes categorías, como visual, auditivo, kinestésico, entre otros, y están relacionados con las características cognitivas, afectivas y sociales del alumno. La relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico ha sido objeto de numerosos estudios, dado que comprender cómo cada estudiante prefiere aprender puede ofrecer claves para optimizar las estrategias pedagógicas y mejorar los resultados académicos. Ante ello, se precisó como objetivo del artículo analizar la incidencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Es importante analizar cómo la identificación y atención a los estilos de aprendizaje influyen en el rendimiento académico medido a través de calificaciones, retención del conocimiento y habilidades transferidas. Algunos estudios sugieren que la personalización del proceso formativo puede mejorar significativamente el desempeño escolar; sin embargo, otros investigadores advierten que la evidencia empírica no siempre respalda una relación causal directa
Fortalecimiento de la comprensión lectora mediado por las tecnologías de la información y comunicación
Get PDFReading comprehension is the process through which human beings interpret and give meaning to read information to build a personal representation. For this reason, the present work aims to gather research that provides information on the benefits of using Information and Communication Technologies (ICT) to strengthen this competence in basic education students, with the intention of improving their academic performance and the acquisition of skills that allow them to be critical in various situations. For this purpose, topics such as the definition and importance of reading comprehension, the analysis of language results in the Saber 11 tests, and the relevance of using ICT to strengthen this process are addressed. Through this documentary review, teachers will have a wide repertoire regarding the use of ICT, tools that allow strengthening the teaching-learning processes of reading comprehension.La comprensión lectora es el proceso mediante el cual el ser humano interpreta y otrorga sentido a la información leída para construir una representación personal. Por esta razón, el presente trabajo tiene como objetivo recopilar investigaciones que brinden información sobre los beneficios del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para fortalecer esta competencia en estudiantes de educación básica, con la intención de mejorar su rendimiento académico y la adquisición de habilidades que les permitan ser críticos frente a diversas situaciones. Por tal motivo, se abordan tópicos como la definición e importancia de la comprensión lectora, el análisis de los resultados de lenguaje en las pruebas Saber 11 y la pertinencia del uso de las TIC para fortalecer dicho proceso. Con esta revisión documental, los docentes contarán con un amplio repertorio sobre el uso de las TIC, herramientas que permiten fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de lectura
NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE EMOCIONAL: IMPACTO DE LAS EMOCIONES EN EL CONOCIMIENTO
Get PDFThis article analyzes the impact of emotions on the learning process from a neuroscience perspective, highlighting the importance of integrating the emotional dimension into pedagogical practice. The study was conducted using a qualitative approach, supported by a documentary review and theoretical analysis of recent research in the field of neuroeducation, particularly those that relate emotional activity to cognitive functions such as attention, memory, and motivation. The exploration revealed that emotions directly influence students' ability to process, retain, and apply knowledge. Furthermore, it was recognized that emotional states influence classroom behavior, affecting both academic performance and social relationships. Based on these findings, a pedagogical proposal was formulated, structured around three lines of action: teacher training in emotional neuroeducation, the design of emotionally meaningful learning environments, and the integration of students' sociocultural context into educational strategies. As a result, the urgent need to transform traditional methodologies toward more empathetic models that are aware of the affective dimension became evident. The study concludes that learning is more meaningful when positive emotions are fostered, and that teachers must assume a mediating role to appropriately manage the emotional climate in the classroom. It also highlights that the sociocultural environment is a key factor in emotional expression and, therefore, in learning. El presente artículo analiza el impacto de las emociones en el proceso de aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia, resaltando la importancia de integrar la dimensión emocional en la práctica pedagógica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en la revisión documental y el análisis teórico de investigaciones recientes en el campo de la neuroeducación, particularmente aquellas que relacionan la actividad emocional con funciones cognitivas como la atención, la memoria y la motivación. La exploración permitió identificar que las emociones influyen directamente en la capacidad del estudiante para procesar, retener y aplicar el conocimiento. Además, se reconoció que los estados emocionales condicionan el comportamiento en el aula, afectando tanto el rendimiento académico como las relaciones sociales. A partir de estos hallazgos, se formuló una propuesta pedagógica estructurada en tres líneas de acción: la formación docente en neuroeducación emocional, el diseño de ambientes de aprendizaje emocionalmente significativos, y la integración del contexto sociocultural del estudiante en las estrategias educativas. Como resultado, se evidenció la necesidad urgente de transformar las metodologías tradicionales hacia modelos más empáticos y conscientes de la dimensión afectiva. El estudio concluye que el aprendizaje es más significativo cuando se favorecen emociones positivas, y que el docente debe asumir un rol mediador que gestione adecuadamente el clima emocional del aula. Asimismo, se destaca que el entorno sociocultural es un factor clave en la expresión emocional y, por ende, en el aprendizaje.  
VIVENCIAS INFANTILES EN TORNO A LAS ARTES PLÁSTICAS: UN RETO PARA EL DOCENTE DE PREESCOLAR
Get PDFTalking about children's experiences today leads to thinking about the modes, thoughts, feelings and emotions that infants may have; and it takes on even more relevance when they are explored from the visual arts because they constitute a privileged means of expression, breaking traditional paradigms towards a meaning of only entertainment and children's fun. In this scientific essay article, the aim is to glimpse the role of the visual arts regarding the children's experiences of preschool boys and girls from the interpretive paradigm with an ethnographic approach and a qualitative method, since the study and perspective of the teacher are essential, since he is the one who mediates in the artistic processes from the preschool classroom, in this way the importance of understanding the symbolic experience and the challenge that the teacher assumes from this perspective is situated, since there is a great latent challenge in the face of the complexity in which the visual arts are integrated into the formation of the little ones and how from them all those representations that emanate from the interaction with the context where they develop daily arise. Childhood experiences are a response to the experiences that boys and girls acquire through the context in which they develop and it is from the arts where feelings and emotions are condensed, it is a way of feeling, thinking and acting, since they generate a great influence generating a vision and perspective of the world around them, generating new meanings, understanding reality and communicating it become essential and unpredictable factors in the construction of childhood experiences, enabling the construction of new realities from what is perceived.Hablar de vivencias infantiles en la actualidad conlleva a pensar en los modos, pensamientos, sentimientos y emociones que pueden tener los infantes; y toma aún más relevancia cuando se exploran a partir de las artes plásticas pues constituyen un medio privilegiado hacia la expresión rompiendo paradigmas tradicionales hacia un significado de solo entretenimiento y diversión infantil. En el presente Artículo de ensayo científico se pretende vislumbrar el papel de las artes pláticas respecto a las vivencias infantiles de niños y niñas de preescolar a partir del paradigma interpretativo con enfoque etnográfico y método cualitativo , pues es esencial el estudio y la perspectiva del docente, ya que es quien media en los procesos artísticos desde el aula del preescolar, de esta manera se sitúa la importancia de entender la experiencia simbólica y el reto que asume el docente desde esta perspectiva, pues hay un gran desafío latente frente a la complejidad en que se integra las artes plásticas en la formación de los más pequeños y cómo a partir de ellas surgen todas aquellas representaciones que emanan de la interacción con el contexto donde cotidianamente se desenvuelven. Las vivencias infantiles son una respuesta a las experiencias que adquieren los niños y niñas a través del contexto donde se desenvuelven y es a partir de las artes donde se condensan sentimientos, emociones, es una forma de sentir pensar y actuar, pues estas generan una gran influencia generando una visión y perspectiva del mundo que les rodea, generar nuevos significados, comprender la realidad y comunicarla se convierten en factores esenciales e impredecibles en la construcción de vivencias infantiles, posibilitando la construcción de nuevas realidades a partir de lo que se percibe
FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.
Get PDFMathematics didactics is based on the idea that teaching is facilitating the construction of meaning. This implies valuing students' prior knowledge and situating new concepts in relevant and functional contexts. Teaching should not be limited to the transmission of rules; it should promote understanding, reasoning, and the ability to transfer knowledge to real-life situations. The foundation is meaningful learning, where mathematical ideas are structured into stable and interconnected conceptual frameworks. In this sense, this article aims to analyze the foundations of mathematics didactics for the development of teaching processes in Colombia. To achieve this, a qualitative methodology will be used, presented as an essay. The expected outcome is that interaction between teacher and student, as well as peer collaboration, facilitates knowledge construction. Within this framework, the curriculum is interpreted as a flexible guide that adapts to contexts, needs, and learning levels. Mathematics didactics recognizes differences in learning styles, paces, and cultural backgrounds. Therefore, it proposes a variety of strategies, resources, and representations to ensure that all students have access to the concepts. Pedagogical differentiation is conceived as a necessary practice to avoid exclusion and promote equity.
La didáctica de la matemática se apoya en la idea de que enseñar es facilitar la construcción de significados. Esto implica valorar el conocimiento previo de los estudiantes y situar los nuevos conceptos en contextos relevantes y funcionales. La enseñanza no debe limitarse a la transmisión de reglas; debe promover comprensión, razonamiento y capacidad de transferencia a situaciones de la vida real. El fundamento es el aprendizaje significativo, donde las ideas matemáticas se estructuran en estructuras conceptuales estables y conectadas. En tal sentido, el presente artículo se enmarca en el objetivo de analizar los fundamentos de la didáctica de la matemática para el desarrollo de los procesos de enseñanza en Colombia. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Como resultado se espera que la interacción entre profesor y alumno, así como la cooperación entre pares, facilita la construcción de conocimientos. En este marco, el currículo se interpreta como un guía flexible que se adapta a contextos, necesidades y niveles de aprendizaje. Donde la didáctica de la matemática reconoce diferencias en estilos de aprendizaje, ritmos y antecedentes culturales. Por ello, propone una variedad de estrategias, recursos y representaciones, para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a los conceptos. La diferenciación pedagógica se concibe como una práctica necesaria para evitar la exclusión y promover la equidad