Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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Uso de TIC mediadas por la gamificación para potenciar la pedagogía ambiental en escuelas rurales
Get PDFEn la educación, las TIC generan una amplia gama de posibilidades para potenciar los conocimientos, siendo la gamificación una estrategia idónea para generar interés y motivación, utilizando los juegos como fundamento central. Ante la realidad analizada, el objetivo de este artículo fue generar una reflexión asociada a la importancia de vincular el uso de TIC mediadas por la gamificación para potenciar la pedagogía ambiental en escuelas rurales. Metodológicamente, sigue una revisión sistemática, empleando el diseño documental, que permitió rastrear 37 documentos, seleccionando 20 de ellos, por su ubicación, metodología, antigüedad y aplicación en primaria. Los resultados revelan como principales problemáticas ambientales la degradación, depredación y contaminación ambiental, cambio climático, destrucción de bosques, pérdida de diversidad y valores ecológicos y efecto invernadero. Concluyendo que la gamificación impulsa la participación y motivación de estudiantes de escuelas rurales, afectando positivamente el aprendizaje de ellos frente a la creación de conciencia ambiental
Integración de los padres y maestros. El binomio perfecto en la formación académica de sus hijos
Get PDF The article deals with the importance of the integration of parents and teachers in the academic training of children. The objective of this study was to describe the relevance of this binomial in the education of children. The responsibility that teachers have together with representatives regardless of the socioeconomic class, race, or educational level of the same is enormous, and together they must work as a team to achieve the academic success of their children. Regarding the methodology, it was necessary to carry out an interpretive qualitative study based on the documentation and exhaustive review of various articles and information related to the subject. To conclude, it is mentioned that the more parents are involved with teachers, the training will be successful and will have a higher academic, social, and family level. This support allows the child to solve problems and adapt to current educational praxis.El artículo trata de la importancia que tiene la integración de los padres y maestros en la formación académica de los hijos. El objetivo de este estudio fue describir la relevancia de este binomio en la educación de los niños. La responsabilidad que tienen los profesores en conjunto con los representantes independientemente de la clase socioeconómica, la raza, o el nivel educativo de los mismos es enorme, y juntos deben trabajar en equipo para lograr el éxito académicos de los hijos. En cuanto a la metodología, fue necesario el estudio cualitativo interpretativo basado en la documentación y revisión exhaustiva de diversos artículos e informaciones relacionadas con el tema. Para concluir, se menciona que mientras más se involucren los padres con los maestros la formación será exitosa y tendrá mayor nivel académico, social, y familiar, este apoyo permite que el niño resuelva problemas y se adapte a la praxis educativa actual
CRÍTICA DISRUPTIVA DE LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI
Get PDFThe 21st century is accompanied by the emergence of new emerging educationalproposals linked to ICTs, showing themselves to be promising sources of improvingteaching-learning processes in classrooms. In this essay, gamification will be discussedas a competent pedagogical strategy for the current needs of education, for whichdocumentary information from doctoral theses, scientific articles, books and magazines,consulted in libraries and virtual repositories, was taken into account as an epistemicsource under the categories of gamification, motivation, game and operant conditioning.Exposing successes and failures of gamification in its theoretical bases and structures,as well as in the relationship with motivation and its use in the classroom. Managingto conclude that gamification can be a useful methodology sporadically in classes, byimproving extrinsic motivation and not intrinsic motivation, preventing its uses from beingextrapolated in time, contexts and the understanding of concepts. At the same time, itsbehavioral factor is evident when using operant conditioning to generate motivation andchanges in the user, indicating the possible consequences of its misuse, such as stressor detachment from the activity when exposed to these stimuli for long periods of time.El siglo XXI viene acompañado con el surgimiento de nuevas propuestas educativasemergentes vinculadas con las TIC´s mostrándose como fuentes promisorias delmejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje en las aulas. En el presenteensayo se disertará de la gamificación, como una estrategia pedagógica competente antelas necesidades actuales de la educación, para lo cual se tuvo en cuenta informacióndocumental de tesis doctorales, artículos científicos, libros y revistas, consultadosen bibliotecas y repositorios virtuales, como fuente epistémica bajo las categorías degamificación, motivación, juego y condicionamiento operante. Exponiéndose aciertos ydesaciertos de la gamificación en sus bases teóricas y estructuras, como también, enla relación con la motivación y su uso en el aula de clase. Logrando concluir que lagamificación puede ser una metodología útil esporádicamente en las clases, al mejorarla motivación extrínseca y no la motivación intrínseca impidiendo extrapolar sus usos entiempo, contextos y la comprensión de conceptos. A la vez, que se evidencia su factorconductista al usar el condicionamiento operante para generar motivación y cambiosen el usuario, indicando las posibles consecuencias en su mal uso como, el estrés o eldesapego de la actividad cuando se expone a estos estímulos por largos tiempos
LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA ARTÍSTICA
Get PDFInformation and Communication Technologies (ICTs) have significantly transformed art teaching, offering new possibilities to enhance creative, pedagogical, and cultural processes. The incorporation of these tools allows teachers and students to explore different expressive media, facilitating access to global resources and promoting a more inclusive, interactive, and up-to-date education. In a broader sense, this article aims to analyze the impact of ICTs on art teaching. As an essay, it was determined that, in this context, ICTs not only complement traditional methodologies but also pave the way for pedagogical innovations that enrich the educational experience in the artistic disciplines. Effective integration requires specific technical knowledge and pedagogical skills to design meaningful activities that integrate these technologies in a manner consistent with educational objectives. It is also essential to promote a critical attitude toward the responsible use of ICTs, fostering ethical values related to respect for copyright and the protection of personal data.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado significativamente la enseñanza de la artística, ofreciendo nuevas posibilidades para potenciar procesos creativos, pedagógicos y culturales. La incorporación de estas herramientas permite a docentes y estudiantes explorar diferentes medios expresivos, facilitando el acceso a recursos globales y promoviendo una educación más inclusiva, interactiva y actualizada. En un sentido más amplio, el presente artículo se enmarca en el objetivo de analizar la incidencia de las TIC en la enseñanza de la artística. Al ser un ensayo se precisó como resultado que, en este contexto, las TIC no solo complementan las metodologías tradicionales, sino que también abren caminos hacia innovaciones pedagógicas que enriquecen la experiencia educativa en las disciplinas artísticas. La integración efectiva requiere conocimientos técnicos específicos y habilidades pedagógicas para diseñar actividades significativas que integren estas tecnologías de manera coherente con los objetivos educativos. También es fundamental promover una actitud crítica respecto al uso responsable de las TIC, fomentando valores éticos relacionados con el respeto por los derechos de autor y la protección de datos personales
EL ARTE COMO PEDAGOGÌA “DE- COLONIAL”, UNA APUESTA A LA “RE-EXISTENCIA” COLONIAL.
Get PDFThe writing is a reflection about the art as a pedagogy for a new identity in Latin American, it shows how Latin American towns were subordinated, humiliated ,subdued, how their history, their life styles, their art and all their knowledge were trampled, erased and almost forgotten by the Colonists ‘history. Besides, the text dialogues about the creation of hierarchical groups as predominance power over the settled cultures in America. It shows the modernity project imposed by the colonists and how the indigenous people, especially from Colombia have shown their struggles from a “de-colonial” pedagogy by means of social practices, the art, the music, and the literature. They have not silenced their voices in an unequal society. The writing also presents three samples of “ de-colonial “practices carried out by three Colombian communities which have been important to know about their history, their ways of resistance and how they have survived in a distant modernity. Their “de-colonial” practices have been a relief to survive in an ephemeral capitalist and elitist society. Finally, the text invites the reader to think about how education should transform the society, human beings, and be an instrument to value others, our roots, traditions, and especially to value what we are as Latin Americans.RESUMEN
El siguiente escrito es una reflexión sobre el arte como una pedagogía para una nueva identidad en Latino América, del cómo sus pueblos fueron subordinados, humillados y sometidos, de cómo su historia, sus formas de vida, su arte y todo su conocimiento fue pisoteado, borrado y casi olvidado por la historia presentada por los colonos. También trata de la construcción de grupos jerárquicos como poder hegemónico sobre las culturas ya establecidas en América. A la vez, muestra el proyecto de modernidad impuesto por los colonos y de cómo los pueblos aborígenes, especialmente algunos de los que habitan Colombia, desde la pedagogía “de-colonial” han visibilizado sus luchas a partir de prácticas sociales, del arte, la música, las letras y de no dejar apagar sus voces en medio de un panorama no muy equitativo para ellos. Además, se presentan tres ejemplos de prácticas “de-coloniales” llevadas a cabo por tres comunidades colombianas, las cuales han sido relevantes para conocer su historia, sus formas de resistencia, y de “re- existir” en una modernidad alejada de sus ideales, necesidades e intereses. Asimismo, sus prácticas “de-coloniales” han sido un alivio para sobrevivir en una sociedad efímera, capitalista y elitista. Finalmente, luego de conocer las prácticas emancipadoras llevadas a cabo por minorías colombianas, se invita a reflexionar de cómo la educación debe ser un eje transformador de sociedad, de individuos y de instrumento para visualizar y valorar lo nuestro, nuestras raíces, tradiciones, costumbres y en sí lo que somos como pueblo latinoamericano
ME DIVIERTO APRENDIENDO Y SOY ÚTIL A LA PROPUESTA DE UNA UNIDAD DE ATENCIÓN INTEGRAL CON EL CENTRO DE VIDA SENSORIAL PARA ESTUDIANTES CON EXCEPCIONALIDADES
Get PDFTaking into account the situation of people with “Specil Eduacational Needs” raises the need to restructura health care prgrams of provide solutions so taht implementing activities providean interdisciplinary real opportunity individual’s whit exceptionalities, enabling them to they can enjoy the same opportunities, allowing them to develop their habilitiesto learn and prepare for life and the conditions and demands of thesociocultural environment in which they live. Or this reason the Project of building unity of comprehensive care living center for sensory taken into account by the legal justification real and pedagogical comprehensive care Unit with Sensory Lefe Center. It is a proposal in which it is suggested that many comprehensive care units be built with a sensory life center to train students with exceptionalities so that they can contribute to society and be self-sustaining.Teniendo en cuenta la situación de las personas con “barreras de aprendizaje” se plantea la necesidad de reestructurar los programas de atención, de tal forma que den solución ejecutando actividades interdisciplinarias que brinden una real oportunidad a las personas con excepcionalidades, capacitándolas para que puedan gozar de las mismas oportunidades, permitiéndoles desarrollar sus capacidades para aprender y prepararse para la vida e integrarse a las condiciones y exigencias del medio sociocultural en que viven. Por tal motivo el proyecto de construir la unidad de atención integral con el centro de vida sensorial es para tenerlo en cuenta por medio de la justificación legal, real y pedagógica de la Unidad de Atención Integral con el centro de vida sensorial. Es una propuesta en la cual se sugiere que se construyan muchas unidades de atención integral con centro de vida sensorial para capacitar para estudiantes con excepcionalidades para que ellos puedan aportar un granito a la sociedad y ser autosostenibles
Orientación vocacional en la educación media: implicaciones para la práctica docente
Get PDFLa orientación vocacional en la educación media es un proceso fundamental para que los estudiantes tomen decisiones informadas sobre su futuro académico y profesional. Este proceso cobra especial relevancia en un entorno educativo donde los estudiantes deben enfrentar un mercado laboral dinámico y competitivo. La transición de la educación secundaria a la vida adulta plantea retos significativos, ya que muchos jóvenes carecen de la información necesaria para elegir una carrera que se ajuste a sus intereses, habilidades y valores. Este artículo explora las implicaciones de la orientación vocacional en la educación media, con un énfasis particular en el papel que desempeñan los docentes en la implementación de programas vocacionales. Se sostiene que la orientación vocacional debe ser un proceso integral que involucre a docentes, familias y la comunidad, promoviendo un enfoque colaborativo que garantice el acompañamiento adecuado de los estudiantes. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, utilizando la metodología de investigación-acción, con el fin de transformar las prácticas docentes y mejorar la orientación vocacional. El estudio se lleva a cabo en una institución educativa de educación media, donde se exploran las percepciones de los docentes sobre su rol en la orientación vocacional, así como las estrategias empleadas en el aula. El artículo también destaca la importancia de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el papel crucial de los docentes en la orientación vocacional, y la necesidad de adaptar los programas a las realidades culturales y socioeconómicas de los estudiantes. Finalmente, se concluye que la orientación vocacional no debe ser vista como una actividad aislada, sino como un proceso continuo y colaborativo que involucra a todos los actores educativos, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes
Formación sustentada en la postmodernidad del docente universitario para el uso y manejo del lenguaje digital en su proceso de enseñanza
Get PDFEl presente artículo tiene la intención analizar la formación sustentada en la postmodernidad del docente universitario para el uso y manejo del lenguaje digital en su proceso de enseñanza, a fin de apreciar su conocimiento en el área tecnológica en comparación al de los estudiantes, así como su afectación en la relación dentro del aula de clases. Entre los referentes teóricos a ser tratados, se encuentran: la Teoría de la Conectividad de Siemens (2004) y Enseñar a Nativos Digitales de Prensky (2011). La investigación, se sustenta en las pentadimensiones: del conocimiento: Ontológica, referente a las diferencias generacionales en el conocimiento del lenguaje digital, Epistemológica en el rol del Profesor y el Estudiante, Axiológica, en el marco de los valores que deben sustentar esa relación profesor-discente, Filosófica que la enmarca como fundamento de vida, Teleológica, pues se busca precisar esa relación entre el docente (“Extranjero digital”) y los estudiantes (“Nativos Digitales”) y la Metódica, que se ubicará bajo el enfoque Cualitativo, método Fenomenológico y la Hermenéutica. Se realizarán las entrevistas a profundidad para la recolección de información teniendo como escenario dos (2) Universidades Nacionales ubicadas en los Altos Mirandinos como son la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA) y la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR). Los informantes clave a seleccionar serán cuatro (4) profesores universitarios y dos (2) estudiantes de estos docentes. Los hallazgos serán analizados a través de la Teoría Fundamentada de Strauss y Corbin (2002), cumpliendo con sus diferentes fases apoyado con la herramienta ATLAS.ti. La validez se basará en la apropiada representación de las construcciones mentales brindada por los informantes clave en la investigación, constituyendo reconstrucciones de las diferentes realidades observadas, una vez que han sido tratadas y la fiabilidad vendrá dada por la correspondencia interpretativa entre los distintos observadores del mismo fenómeno
PROMOCIÓN DE LA CÁTEDRA DE PAZ Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Get PDFEducational institutions in Colombia have faced a variety of situations, some of which arise from the communities and are brought to the schools by the students, some of which are positive and others that can be improved, such as the consequences of forced displacement, smuggling, and irregularities outside the law, among others. Thus, the intention of the present theoretical approach is framed in: exploring the theoretical foundations to promote the peace and school coexistence chair from digital technologies, in the educational institutions of basic education in Colombia; as bases for an alternative curriculum in the official education. The methodology applied responds to a systematic review of documents that led to this academic essay; in order to provide educational actors with strategies and pedagogical resources that lead to create a climate of peace and school coexistence, managed through digital technologies; in such a way, it was reached the reflection that to ensure in educational institutions a good organizational and academic climate that can be taken to homes and the community in general, thus providing opportunities for development, progress and social welfare.Las instituciones educativas en Colombia se han enfrentado a diversidad de situaciones, algunas que se desprenden de las comunidades y los estudiantes las traen a las escuelas, algunas de carácter positivas y otras mejorables; como por ejemplo las secuelas que trae consigo el desplazamiento forzoso, el contrabando, y las irregularidades al margen de la Ley, entre otros. Es así, que surge la intención del presente abordaje teórico se enmarca en: explorar los fundamentos teóricos para promocionar la catedra de paz y convivencia escolar desde las tecnologías digitales, en las instituciones educativas de educación básica en Colombia; como bases para un currículo alternativo en la educación oficial. La metodología aplicada responde a una revisión sistemática de documentos que permitieron arrojar el presente ensayo académico; con la finalidad de brindar a los actores educativos estrategias y recursos pedagógicos que conlleven a crear un clima de paz y convivencia escolar, manejado a través de las tecnologías digitales; de tal manera, se llegó a la reflexión que para garantizar en las instituciones educativas un buen clima organizacional, académico que puede ser llevado a los hogares y a la comunidad en general brindo así oportunidades para el desarrollo, progreso y bienestar social
