Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
Not a member yet
3997 research outputs found
Sort by
EDUCACIÓN DESDE LA FORMACIÓN EN VALORES PARA EL DESARROLLO HUMANISTA
Get PDFTraining in education in values, throughout school history, has given rise to a wide range of approaches, ranging from broad axiological perspectives that are significant in forming the societies of the moment. Given this, the attitude of educators towards humanistic training from the perspective of value must be highlighted, which constitutes a key element that can have a significant impact on the way in which academic training is developed in Colombia. This implies that education must adopt a comprehensive perspective to understand and promote a complete vision of the axiological formation of students. In this sense, an essay-type article has been prepared with the purpose of analyzing the theoretical foundations of education from the use of values for the humanistic development of students. From this review, the reflection has been reached that evaluation in this field must transcend the traditional approach and accommodate a variety of approaches and broad references. This way, educators will get a job in future generations. As a result, it was possible to specify the need to assume axiological and humanistic education with the required importance to approach broader references in the integral formation of the human being, not only in the early years, but also in the stage of youth.La formación en valores, a lo largo de la historia escolar, ha suscitado un amplio abanico de enfoques, que van desde perspectivas axiológicas amplias que son significativas para formar a las sociedades del momento. Ante ello, se debe destacar la actitud de los educadores frente a la formación humanista desde la perspectiva de valor, la cual, constituye un elemento clave que puede tener un impacto significativo en la manera en que se desarrolla la formación académica en Colombia. Esto implica que la educación debe adoptar una perspectiva integral para comprender y promover una visión completa de la formación axiológica de los estudiantes. En este sentido, el presente artículo tipo ensayo tiene como propósito analizar los fundamentos teóricos de la educación de los valores para el desarrollo humanista de los estudiantes. A partir de esta revisión, se ha alcanzado la reflexión de que la evaluación en este campo debe trascender el enfoque tradicional y dar cabida a una variedad de enfoques y referentes amplios. Como resultado, se pudo precisar la necesidad de asumir la educación axiológica y humanista con la importancia requerida para aproximar referentes más significativos en la formación integral del ser humano, no solo en los primeros años, sino también en la etapa de juventud
Pedagogía resiliente bajo una mirada contextualizada
Get PDFLa existencia de prácticas docentes han de concebirse desde una mirada reveladora de la pedagogía. En este sentido el presente artículo tiene como propósito comprender la manera en que los docentes desarrollan habilidades docentes para la enseñanza contextualizada a partir de la praxis pedagógica de la resiliencia en Centro Educativo Panamá, Sede Alegría de los Niños. El C.E. Colombia. Dentro de las teorías que le respaldan se encuentra la resiliencia ecológica de Bronfenbrenner (1979), Teoría de la Resiliencia de Rutter (1985) y Teoría de los Factores de Riesgo y Protección Kaplan (1999). El norte metodológico se enmarca en el enfoque cualitativo de Martínez (2008), que permita explorar en profundidad las experiencias; así contempla el método hermenéutico de Gadamer (1993), pretendiendo recuperar el juicio reflexivo como forma de conocer. Los Sujetos significantes o informantes clave están conformados por (5) docentes. Dentro de las técnicas e instrumentos de recolección de la información, se asume la observación directa, la entrevista en profundidad y el guion de entrevistas. Desde los hallazgos, se realza la importancia de considerar las diferencias culturales, socioeconómicas y ambientales al desarrollar estrategias de promoción de la resiliencia en entornos educativos. Es imperativo adaptar las estrategias pedagógicas a las necesidades y realidades específicas de cada comunidad educativa. Se concluye, un afianzamiento a la colaboración resalta de la interconexión entre el ámbito educativo, familiar y de salud mental, reconociendo que el desarrollo de habilidades resilientes es un proceso holístico
DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN COLOMBIA
Get PDFThe Colombian educational system faces significant challenges in implementing inclusive education for children with special needs. Although educational policies have progressed, as established in the General Education Law and Decree 1421 of 2017, inclusion remains a challenge, especially in rural areas. The article analyzes the current shortcomings of the system, emphasizing the need for specialized teacher training, the limited pedagogical resources, insufficient support policies, and the limited access to education. Additionally, the impact of some parents' denial in accepting their children's special conditions is highlighted, influenced by psychological, social, and cultural factors, as well as the lack of information about available resources. Family expectations and social stigma also play an important role in this dynamic.Moreover, external tests taken by students in their final year of secondary education have become a tool to measure the educational quality offered by each institution in Colombia. These standardized tests do not take into account students with a variety of needs, posing another barrier that the entire student population in inclusive education must face. The conclusions underline the need to strengthen teacher training, increase investment in adapted resources, and ensure the proper implementation of public policies. Despite the difficulties, there are opportunities to improve inclusion through educational technology and training programs. To move towards effective inclusive education, it is crucial to raise awareness among families and promote a culture of acceptance regarding special educational needs, thereby ensuring that all children receive the necessary attention and support.El sistema educativo colombiano enfrenta retos significativos en la implementación de una educación inclusiva para niños con necesidades especiales. Aunque las políticas educativas han progresado, como se establece en la Ley General de Educación y el Decreto 1421 de 2017, la inclusión sigue siendo un desafío, especialmente en zonas rurales. El artículo hace un análisis de las falencias actuales del sistema, haciendo énfasis en la necesidad de una formación docente especializada, de los contados recursos pedagógicos, de las políticas apoyo insuficientes, y el acceso limitado a la educación. Además, se destaca el impacto de la negación de algunos padres en aceptar las condiciones especiales de sus hijos, influenciada por factores psicológicos, sociales, culturales y la escasez de información sobre recursos disponibles. Las expectativas familiares y el estigma social también juegan un papel importante en esta dinámica. A lo anterior se suman, las pruebas externas que son presentadas por los estudiantes de grado undécimo de la educación media, se han convertido en un instrumento para medir la calidad educativa ofertada por cada una de las instituciones en Colombia, estas pruebas son estandarizadas que no tienen en cuenta a aquellos estudiantes con variedad de necesidades, siendo esto otra barrera a la que se deben enfrentar toda la población estudiantil de inclusión. Las conclusiones subrayan la necesidad de fortalecer la formación docente, aumentar la inversión en recursos adaptados y asegurar la correcta implementación de políticas públicas. A pesar de las dificultades, existen oportunidades para mejorar la inclusión a través de la tecnología educativa y programas de capacitación. Para progresar hacia una educación inclusiva eficaz, es crucial sensibilizar a las familias y fomentar una cultura de aceptación respecto a las necesidades educativas especiales, asegurando así que todos los niños reciban la atención y el apoyo necesario
La revalorización de nuestra identidad nacional: nueva perspectiva geohistórica-ciudadana
Get PDFLa investigación tiene como propósito generar postulados teóricos desde la transdisciplinariedad en el fortalecimiento de la identidad nacional: Una reorientación didáctica de su enseñanza geohistórica-ciudadana, promoviendo el estudio sobre la identidad cultural e histórica de los pueblos; a fin de preservar las tradiciones y costumbres socioculturales y del saber autóctono enmarcado en lo geográfico e histórico; esto debido al desinterés manifiesto a la inclusión y conocimiento de la cultural venezolana. Teóricamente sustentada en la Identidad Nacional de Moreno y Canela (2009), la Transdisciplinariedad (Nicolescu (1996), la Didáctica (Nérici ,1973) Geohistoria (Tovar 1986 y Santaella 1990). Se desarrollará bajo el paradigma cualitativo con el enfoque Transdisciplinar. Debido a la complejidad de la realidad en estudio, el análisis se fundamentará en lo ontológico, epistemológico, axiológico, teleológico y metódico de González, (2008). Apoyado en el método Fenomenológico de Husserl (Paley 2018 como se citó en Castillo, 2021), orientado a la interpretación coherente de lo evidenciado en el análisis de las dimensiones éticas, relacionales y prácticas de la Historia, Geografía y Ciudadanía. La información a través de la observación y la entrevista semiestructurada, Los informantes clave, cinco (5) docentes de nivel Media General de colegios privados subvencionados de Los Altos Mirandinos. Los hallazgos analizados e interpretados desde la fenomenología interpretativa de Husserl, y el rigor científico utilizando los criterios de estabilidad, confirmabilidad y la triangulación. Los resultados permitirán elaborar los postulados pertinentes al fortalecimiento de la identidad nacional a través de la reorientación de la enseñanza en Geografía – Historia y Ciudadanía en Media General
Arista de una cultura de paz en el contexto escolar.
Get PDFLa educación se concibe como el eje fundamental para la transformación de la realidad social, por cuanto nos permite comprender e interpretar críticamente las situaciones de índole cultural, económicas, políticas y sociocomunitarias que afectan el establecimiento de una cultura de paz caracterizada por sociedades pacíficas, hecho posible mediante una gestión educativa que promueva una convivencia participativa y comprometida con la mejora de los aprendizajes escolares, garantizando en los estudiantes aprender a ser sujetos sociales, que dispongan al servicio de la localidad sus competencias y habilidades en la soluciones de problemas. Con base en estas afirmaciones se proyecta el estudio con el propósito esencial develar la gestión educativa desde la cultura de paz en el contexto rural colombiano; se apoya en las teorías: la teoría de la construcción social de la realidad de Berger y Luckman (2003), teoría de conflictos de Galtung (2009) y la teoría de la educación para la paz en América Latina (Gómez 2013). Se orienta bajo el enfoque cualitativo, método fenomenológico hermenéutico, como escenario el instituto Agustín Nieto Caballero Betayes municipio Tame Colombia y participan 5 actores sociales como informantes clave. Se aplicó como técnicas de acopio de la información la observación participante y la entrevista a profundidad: los datos obtenidos fueron procesados mediante la reducción de los mismos a través de la categorización de las entrevistas, la estructuración teórica emergida de la asociación e integración categorial, la triangulación de fuentes y técnicas y la teorización. Los hallazgos revelan que es crucial la gestión educativa para la construcción de la cultura de paz, respeto a la vida y resolución pacífica de conflictos mediante el diálogo y la negociación, promover el fortalecimiento y práctica de valores ciudadanos en la escuela y comunidad, formar sujetos sociales capaces de erigir sociedades pacíficas, justas y sostenibles
EDUCACIÓN EN FAMILIA: UN FACTOR DECISIVO PARA EL APRENDIZAJE
Get PDFThe family is considered one of the fundamental settings for the socialization of the childand where formative development processes take place, especially in the field of socialand moral values, because it is the first group with which the person relates, hence thehuman relationships that occur in this environment. They are essential in the developmentof personality, but also, they focus on the constitution of formative evidence, in which aneducation is generated from the family group. For this reason, the present argumentativeessay type article, proposes as an objective: To understand the education offered infamilies and how this can become a support for the construction of significant learning, forthis particular, a qualitative methodology is developed, focused on the actions inherent tothe establishment of situations that have to do with a documentary research model, due tothe consultation of multiple sources that define the aspects in question within this writing.In the development of the article, it was possible to determine that the consulted sourcespoint to the fact that the family is essential for the child to build an adequate learning,however, in some of these environments the fact is presented that some parents arebusy with other matters so they neglect the education of their children. Specifying theseelements, it refers to a process in which families are essential for the development of thetraining processes, in this sense, it is evident how in the concretization of the findings theinfluence of the family is unavoidable in the construction of learning for life. In conclusion, aprocess is highlighted in which it is the family, the group that corresponds to the educationof their children, their socialization and also to locate the essential educational centersfor this purpose, with which the construction of significant and pertinent learning will beachieved.La familia, es considerada uno de los escenarios fundamentales para la socialización del niño y en el que se llevan a cabo procesos de desarrollo formativo, sobre todo en el campo de los valores sociales y morales, porque es el primer grupo con el que la persona se relaciona, de allí que las relaciones humanas que se presentan en este entorno, son esenciales en el desarrollo de la personalidad, pero también, se enfocan hacia la constitución de evidencias formativas, en las que se genere una educación a partir del grupo familiar. Por este motivo, el presente artículo tipo ensayo argumentativo, se propone como objetivo: Comprender la educación ofrecida en las familias y como esto puede convertirse en un sustento para laconstrucción de aprendizajes significativos, para este particular, se desarrolla una metodología cualitativa, enfocada en las acciones inherentes al establecimiento de situaciones que tienen que ver con un modelo de investigación documental, debido a la consulta de múltiples fuentes que definen los aspectos en cuestión dentro del presente escrito. En el desarrollo del artículo, se logró determinar que las fuentes consultadas apuntan hacia el hecho de que la familia, es primordial para que el niño construya un adecuado aprendizaje, sin embargo, en algunos de estos entornos se presenta el hecho de que algunos padres están ocupados en otros menesteres por lo que descuidan la educación de sus hijos. Precisando estos elementos, refiere un proceso en el que las familias son esenciales para el desarrollo de los procesos de formación, en este sentido, se evidencia como en la concreción de los hallazgos la influencia de la familia, es ineludible en la construcción de aprendizajes para la vida. En conclusión, se destaca un proceso en el que es la familia, el grupo al cual le corresponde la educación de sus hijos, su socialización y además ubicar los centros educativos esenciales para tal fin, con lo que se logrará la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes
Fundamentos teóricos de la lúdica como alternativa didáctica para la enseñanza de la educación física
Get PDFPlay is presented as a fundamental teaching alternative in teaching physical education, as it promotes learning through play and social interaction. From a constructivist perspective, play is recognized as not only a recreational activity but also a powerful means for developing students' motor, cognitive, and social skills. Therefore, this article, based on a qualitative and descriptive approach and structured in an essay-style methodological framework, has the following general objective: To analyze the theoretical foundations of play as a teaching alternative for teaching physical education. Based on this, it is considered that, through the review of documents, it has been revealed that, theoretically, play is based on principles such as intrinsic motivation, where students actively participate in their learning process, which favors greater retention of knowledge and skills. Additionally, games create a more relaxed and less formal learning environment, which can reduce anxiety and encourage participation among all students, regardless of their skill level.
La lúdica se presenta como una alternativa didáctica fundamental en la enseñanza de la educación física, ya que promueve el aprendizaje a través del juego y la interacción social. Desde un enfoque constructivista, se reconoce que el juego no solo es una actividad recreativa, sino también un medio poderoso para desarrollar habilidades motoras, cognitivas y sociales en los estudiantes. Por ello, este artículo, asumido bajo un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, en una estructura metodológica tipo ensayo planteó como objetivo general: Analizar los fundamentos teóricos de la lúdica como alternativa didáctica para la enseñanza de la educación física. Ante ello, se considera que, mediante la revisión de documentos, se dio a conocer como teóricamente, la lúdica se basa en principios como la motivación intrínseca, donde los alumnos participan activamente en su proceso de aprendizaje, lo que favorece una mayor retención de conocimientos y habilidades. Además, el juego permite crear un ambiente de aprendizaje más relajado y menos formal, lo que puede reducir la ansiedad y fomentar la participación de todos los estudiantes, independientemente de su nivel de habilidad.
 
GESTIONAMIENTO DE EMOCIONES EN PRO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO: UNA POSTURA INTEGRAL Y PROPOSITIVA PARA LA EDUCACIÓN
Get PDFThis research essay examines one of the great challenges facing current education at a global level. It aims to explore and analyze the role of emotional intelligence in academic performance. Using a qualitative methodology towards a hermeneutic analysis, with a critical reflective approach, towards the approach of nine investigations published in high-impact scientific journals, whose results show coincidences in references, conceptualizations and implementation of loose and ambiguous programs in educational institutions. This position proposes holistic themes for addressing teaching-learning processes, taking as a starting point the "Being" as a holistic and quantum gear, given its corporeal, mental and essential structure. This is how strategies and reflections are exposed that start from self-esteem and self-knowledge to effectively practice the discernment of the human mind, the control of emotionality and convert it into feeling, harmony and peace; at a physical and psychic level, so essential in the educational context. Finally, it is concluded that emotional education is crucial to improve academic performance and the comprehensive development of students, recommending that educational institutions implement in the Institutional Educational Project (PEI) a subject called "Emotion Management" with area plans and qualitatively evaluable quality goals, accompanied by professional training for teachers.Este ensayo de investigación examina uno de los grandes retos que enfrenta la educación actual a nivel global. Se plantea como objetivo explorar y analizar el papel de la inteligencia emocional en el rendimiento académico. Utilizando una metodología de tipo cualitativo hacia un análisis hermenéutico, con enfoque crítico reflexivo, hacia el abordaje de nueve investigaciones expuestas en revistas de alto impacto científico, cuyos resultados muestran coincidencias en referentes, conceptualizaciones y en implementación de programas sueltos y ambiguos en instituciones educativas. Esta postura propone, temáticas de tipo holístico para el abordaje de los procesos enseñanza-aprendizaje, tomando como punto de partida el “Ser” como un engranaje holístico y cuántico, dada su estructura corpórea, mental y esencial. Es así, como se exponen estrategias y reflexiones que parten de la autoestima y el autoconocimiento para practicar efectivamente el discernimiento de la mente humana, el control de la emocionalidad y convertirla en sentimiento, armonía y paz; a nivel físico y psíquico, tan imprescindibles en el contexto educativo. Finalmente, se concluye que la educación emocional es crucial para mejorar el desempeño escolar y el desarrollo integral de los estudiantes, recomendando a las instituciones educativas implementar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) una asignatura llamada “Gestionamiento de Emociones” con planes de área y metas de calidad evaluables cualitativamente, acompañadas de capacitación profesional al profesorado
LA EDUCACIÓN FISICA COMO MEDIO DE APOYO EMOCIONAL EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
Get PDFThe current social context refers to a complexity that demands new perspectives from the formal educational point of view, and among these the integrality of those who are educated: "The students". The educational system obeys an almost hegemonic design where a curricular development focused on the knowledge of the different academic disciplines prevails, prioritizing a traditional teaching format linked to the processing of information and the transmission of knowledge as well as the development of necessary competencies, neglecting emotional aspects of the students. From this perspective, physical education is referred to as a means of emotional support in the integral formation of students. Therefore, it was necessary to know, analyze and interpret the role of emotional education as a pedagogical intervention. Hence, research was developed that proposed content analysis to find information of interest that provides answers to the aspects exposed. As a conclusion, it was obtained that physical activity increases the oxygenation of the brain, creates new neurons and synapses, and releases a significant amount of substances that directly or indirectly affect the learning and memory processes. The substances that increase with the practice of physical activity are neurotransmitters and hormones such as serotonin, adrenaline, oxytocin and dopamine, which have a leading role because they increase the level of commitment and perseverance. Hence, innovative approaches of neuroscience display importance on physical education because of the comprehensive training that is promoted by articulating it with the emotional work of students.El contexto social actual refiere una complejidad que demanda nuevas perspectivas desde el punto de vista educativo formal y entre estos la integralidad de quienes se educan “Los estudiantes”. El sistema educativo obedece a un diseño casi que hegemónico donde prevalece un desarrollo curricular centrado en los conocimientos de las distintas disciplinas académicas, priorizando en un formato tradicional de enseñanza vinculado al procesamiento de información y a la transmisión de conocimientos asi como al desarrollo de competencias necesarias, descuidando aspectos emocionales de los estudiantes. Desde esta perspectiva, se refiere la educación física como medio de apoyo emocional en la formación integral de los estudiantes. Por tanto, se hizo necesario conocer, analizar e interpretar el rol de la educacion emocional como intervención pedagógica. De allí que, se desarrolló una investigación que planteó el análisis de contenido para encontrar información de interés que brinden respuestas a los aspectos expuestos. Como conclusión se obtuvo que la actividad física aumenta la oxigenación del cerebro, crea nuevas neuronas y sinapsis, además libera una cantidad importante de sustancias que inciden directa o indirectamente en los procesos de aprendizaje y memoria. las sustancias que aumenta con la práctica de actividad física son los neurotransmisores y las hormonas tales como la serotonina, la adrenalina, la oxitocina y la dopamina, los cuales poseen un papel protagonista porque incrementa el nivel de compromiso y perseverancia. De allí que, innovadores planteamientos de la neurociencia despliegan sobre la educación física importancia por la formación integral que se promueve al articularla con el trabajo emocional de los estudiantes
La condición humana del docente: un factor clave en la educación del siglo XXI
Get PDF The human condition, understood as that intricate sum of intellectual, emotional and social characteristics that, together with the physical ones, define the human species; Since ancient times it has been subject to constant evolution as a consequence of educational processes and human interaction, as well as multiple events in the environment in which the individual develops. Various philosophical approaches have emerged in search of explaining the relationship between the human condition of teachers. This article attempts to offer a vision of the different traditional philosophies regarding the human condition and how they influence the training of teachers in the face of the 21st century education paradigms, which require a change in roles; considering that they must guide students in their teaching and learning process, and empower them to face the challenges of this century and in a world in continuous evolution.La condición humana, entendida como esa suma intrincada de características intelectuales, emocionales y sociales que, aunadas a las físicas, definen a la especie humana; desde tiempos ancestrales ha estado sometida a una constante evolución como consecuencia de procesos educativos y de interacción humana, así como múltiples eventos en el entorno en el cual se desenvuelve el individuo. Diversos enfoques filosóficos han surgido en busca de explicar la relación existente entre la condición humana de los docentes. En este artículo se intenta ofrecer una visión de las diferentes filosofías tradicionales en torno a la condición humana y cómo influyen en la formación de docentes ante los paradigmas de la educación del siglo XXI, que exigen un cambio en los roles; considerando que deben guiar a los educandos en su proceso enseñanza y aprendizaje, y que les faculte para enfrentar los desafíos del este siglo y en un mundo en continua evolución