Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS DESDE UN ENFOQUE SOCIAL Y CULTURAL EN LOS PROCESOS FORMATIVOS: UN CONSTRUCTO ETNOGRÁFICO
Get PDFThis article focused on the objective of building a theoretical approach to evaluativepractices from the social and cultural approach in an educational institution in Yopal,Casanare, Colombia. Supported by authors such as Vigotsky (1996) (2014), Tobón (2013),Piessi (2017), Iafrancesco (2016), among others. Methodologically it was supported in theinterpretive paradigm and ethnographic method, a real study was built in the context of theEducational Institution La Campiña, as informants to eight teachers of the scenario, towhom a semi-structured interview was applied and conformed by ten items, which allow tocomply with the development of the object of study. Qualitative methods were used tointerpret the findings through categorization, structuring and triangulation. The centralcategory on evaluation in formative processes and its subcategories: nature of theevaluation, subject or agent who evaluates, evaluation results. Among the results, thecontributions of the sociocultural perspective were considered to focus on the followingaspects: a) formative evaluation from the deepening of subjectivity; b) importance of theaffective dimension; c) sociocultural approach: the emphasis on the importance of socialand cultural interaction in human development and learning during socio-training ismaintained.El presente artículo se centró en el objetivo de construir una aproximación teóricade las prácticas evaluativas desde el enfoque social y cultural en una institución educativadel Yopal, Casanare, Colombia. Sustentado en autores como Vigotsky (1996) (2014),Tobón (2013), Piessi (2017), Iafrancesco (2016), entre otros. Metodológicamente sesoportó en el paradigma interpretativo y método etnográfico, se construyó un estudio realdel contexto de la Institución Educativa La Campiña, cuyos informantes fueron ochodocentes del escenario, a quienes se le aplicó una entrevista semiestructurada yconformada por diez ítems, que permiten cumplir con el desarrollo del objeto de estudio.Se procedió con métodos cualitativos para interpretar los hallazgos a través de lacategorización, estructuración y triangulación. La categoría central sobre la evaluación enlos procesos formativos y sus subcategorías: naturaleza de la evaluación, sujeto o agenteque evalúa, resultados de la evaluación. Entre los resultados se consideró los aportes de la perspectiva sociocultural se centran en los siguientes aspectos: a) evaluación formativadesde la profundización en la subjetividad; b) importancia de la dimensión afectiva; c)enfoque sociocultural: Se mantiene el énfasis en la importancia de la interacción social ycultural en el desarrollo humano y el aprendizaje durante la socioformación
Resignificación de la formación en valores desde la visión holística para el fortalecimiento del ser de la educación primaria venezolana
Get PDFEl propósito del estudio es generar un modelo teórico educativo centrado en la resignificación de la formación de valores, desde la visión holística para el fortalecimiento del ser en la Educación Primaria Venezolana. Según Sierra (2023) La resignificación supone conferir un valor o un sentido diferente al acostumbrado a las circunstancias a las que se aplica. En esta investigación la resignificación permitirá darle un nuevo sentido a los valores en la praxis educativa desde una visión holística, dejar lo tradicional, por lo trascendental. Teóricamente se fundamentará en la Formación de Valores Savater (2012), Educación Holística González (2009) y el Fortalecimiento del Ser García (1998). Metodológicamente, se abordará desde el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, utilizando el método fenomenológico. El escenario serán cinco escuelas, ubicada en San Antonio de Los Altos, donde se abordará a cinco (5) docentes activos, quienes fungirán como actores sociales para describir el fenómeno investigado desde sus vivencias y experiencias particulares. Las técnicas e instrumentos para recolectar la información serán la observación participante, la entrevista en profundidad focalizada compilada con la grabación de audio y el registro de notas. Se empleará la credibilidad, la auditabilidad y la transferibilidad en la aplicación instrumental y para la interpretación de los hallazgos se utilizarán los procedimientos de la investigación cualitativa establecidos en la Teoría Fundamentada (Glaser y Strauss, 2002), lo cual permitirá llegar a las reflexiones finales
LA FENOMENOLOGÍA COMO MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DE LAS EMOCIONES DE LOS DOCENTES: UNA OPORTUNIDAD PARA LA REFLEXIÓN
Get PDFThe concept of comprehensive training for students began to gain importance a fewdecades ago, so the educational field as well as educational policies have emphasizedthat to achieve this purpose it is of special relevance to include emotional education forboth the student population and the teaching population, it is recognized that educatorsare a fundamental axis that contributes to the comprehensive training and qualityeducation, likewise it is emphasized that not only solid academic knowledge is required,but also an adequate emotional management. Nowadays, it is necessary for educators tohave emotional competencies to face the challenges that their profession demands. Thisdemand for emotional competencies in teachers, which has been driven by contemporaryeducational policies, motivates the use of qualitative methods such as the philosophicalphenomenological approach to explore, from a deeper and more detailed perspective,teachers’ emotions and their impact on the school context. The purpose of this essay isto reflect on phenomenology as the appropriate method to investigate emotions in theeducational process, highlighting its advantages, its limitations and the implications itcan have on teaching practice. On the other hand, recent research using this method tobetter understand teachers’ emotions and their relationship with the school environment isreviewed and critically analyzed, concluding that phenomenology offers a powerful tool foremotional analysis in the educational sector. Finally, this method allows the developmentof effective intervention strategies that respond to the emotional needs of both teachersand students, thus promoting an educational environment with greater collaborative,humane and inclusive interaction.El concepto de formación integral para los estudiantes comenzó a cobrar importanciadesde hace algunas décadas, por lo que el campo educativo al igual que las políticaseducativas han destacado que para lograr este propósito es de especial relevancia deincluir la educación emocional tanto para la población estudiantil, como para la poblacióndocente, se reconoce que lo educadores son un eje fundamental que contribuye ala formación integral y la educación de calidad, así mismo se resalta que no solo serequieren conocimientos académicos sólidos, también una adecuada gestión emocional.En la actualidad es necesario que los educadores posean competencias emocionalespara afrontar los retos que demanda su profesión. Esta demanda de competenciasemocionales en los docentes, la cual ha venido siendo impulsada por políticas educativascontemporáneas, motiva la utilización de métodos cualitativos como el enfoque filosóficofenomenológico para explorar, desde una perspectiva más profunda y detallada, lasemociones del profesorado y su impacto en el contexto escolar. Este ensayo tiene comopropósito reflexionar sobre la fenomenología como el método apropiado que permitainvestigar de manera pertinente las emociones en el proceso educativo, destacando, susventajas, sus limitaciones y las implicaciones que puede tener en la práctica docente. Porotra parte, se revisan y analizan de forma crítica investigaciones recientes que empleaneste método para comprender mejor las emociones docentes y su relación con el entornoescolar, concluyendo que la fenomenología ofrece una poderosa herramienta para elanálisis emocional en el sector educativo. Finalmente, este método permite desarrollarestrategias de intervención efectivas que dan respuesta a las necesidades emocionalesdel docente como a las de los estudiantes promoviendo así un ambiente educativo conmayor interacción colaborativa, humana e inclusiva
PAISAJES DE APRENDIZAJE GAMIFICADOS Y SU RELACIÓN CON LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Get PDFAssuming that every educational process develops satisfactorily is a fundamentalprinciple of education. For this reason, the creation of environments where all participantsfeel comfortable and willing to engage in learning could be essential. Based on this, thepresent essay addresses the importance of intrinsic motivation and how it can influenceeach individual’s desire to engage in activities for pleasure and satisfaction, withoutrequiring external rewards. It highlights the possibility of a motivational teaching processaimed at fostering meaningful, autonomous learning towards higher levels of academicperformance, while also addressing student demotivation. In this context, gamificationcan be an effective strategy to stimulate motivation during this process, as it involveselements, dynamics, and interactions inherent to games that can foster interest andenjoyment in learning, thanks to the possibility of turning conventional activities into moreattractive and effective experiences. From the above, it can be initially concluded thatthere is a need for sufficient awareness about learning, gamification, and motivation,which likely emphasizes relevant and organized planning while considering mediationalmethods and technological resources that, together, can help create dynamic educationalenvironments that stimulate both intrinsic and extrinsic motivation, depending on thestudent’s disposition towards learning and the success of the educational process.Pretender que todo proceso de formación se desarrolle de manera satisfactoria, esun principio fundamental de la educación, razón por la cual podría resultar esencial lacreación de ambientes en los que todos los participantes se sientan cómodos y dispuestoshacia el aprendizaje. Con base en esto, el presente ensayo aborda la importancia de lamotivación intrínseca, y cómo ésta puede incidir en el deseo de cada individuo parainvolucrarse en actividades por el placer, la satisfacción, sin requerir de una recompensaexterna, destacando en ello la posibilidad de un proceso de enseñanza motivacional,dirigido a fomentar un aprendizaje significativo, autónomo, en dirección hacia mayoresniveles de rendimiento académico, al tiempo de atender además, la desmotivaciónde los estudiantes, donde la gamificación puede resultar una estrategia efectiva paraestimular la motivación durante este proceso, pues en ella intervienen elementos,dinámicas, interacciones, propias del juego, que pueden fomentar el interés y el disfrutepor el aprendizaje, gracias a la posibilidad de convertir actividades convencionales enexperiencias más atractivas y efectivas. Desde lo expuesto, puede concluirse inicialmentela necesidad de una consciencia suficiente acerca del aprendizaje, la gamificación yla motivación, que probablemente resalta una planificación pertinente y organizada, altiempo de considerar métodos mediacionales, recursos tecnológicos, que en comúnpermitan aproximar entornos educativos dinámicos que estimulen la motivación tantointrínseca, como extrínseca, en función de la disposición del alumno hacia el aprendizajeconforme el éxito del proceso educativo
MOTIVACIÓN Y PROCESOS COGNITIVOS: OBJETOS DE PUBLICACIÓN DE LA REVISTA DIALÉCTICA (2020 - 2025)
Get PDFThe purpose of this research article is to conduct a bibliometric analysis of the journal Dialéctica published by the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), based on the phenomena studied within the framework of educational practice, such as Motivation and Cognitive Processes, examining and describing the details of the journal's scientific output in this specific field. This analysis is based on aspects such as thematic trends and the corresponding impact of this academic output on the consolidation of research processes as a core activity of postgraduate academic training at this institution. The cited studies demonstrate the significant contributions made by researchers and the journal to the dissemination and social appropriation of scientific knowledge regarding the influence of these mental factors on the consolidation of meaningful experiences in educational practice.El presente artículo de investigación tiene como propósito la generación de un análisis bibliométrico de la revista Dialéctica de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), en función de fenómenos de estudio en el marco de la práctica educativa como los son la Motivación y los Procesos Cognitivos, examinando y describiendo los pormenores de la producción científica de la revista en este ámbito específico. Dicho análisis está fundamentado teniendo en cuenta aspectos como la tendencia temática y el correspondiente impacto de dicha producción académica en la consolidación procesos investigativos como actividad central de la formación académica posgradual que se desarrolla en esta casa de estudios. Los estudios citados evidencian el gran aporte que materializan investigadores y revista en la difusión y apropiación social de conocimiento científico en torno a la influencia de estos factores mentales en la consolidación de experiencias significativas en el quehacer educativo.
 
LA ESCRITURA UN NUEVO DESAFIO DE LA ESCUELA EN LA ERA DIGITAL
Get PDFThis essay invites us to reflect on how writing has changed significantly in our world, especially in the classroom, as a result of technological advances. It shows us that teachers must go beyond simply teaching rules and spelling; the mission now is to accompany students in a learning process that also includes developing their critical thinking and reflective skills. New generations, such as Generation Z, Alpha, and Beta, were born into an environment where everything is on screens, where writing and communicating are natural, quick, and often informal. These different forms of writing represent both a challenge and an opportunity for schools to help them use that writing consciously, ethically, and responsibly. Interaction on social media and digital platforms has transformed writing into a more communal activity, where sharing ideas, building dialogue, and humanizing communication are fundamental. In the end, the text reminds us that writing remains a powerful tool for thinking, creating and transforming our environment, and that education must adapt to form critical, reflective citizens capable of making sense of their world through language, in a context that is no longer just digital, but profoundly human.Este ensayo nos invita a reflexionar sobre cómo la escritura ha cambiado mucho en nuestro mundo, especialmente en el aula, a raíz de los avances tecnológicos. Nos muestra que los maestros debemos ir más allá de simplemente enseñar reglas y ortografía; ahora la misión es acompañar a los estudiantes en un proceso de aprendizaje que también incluye desarrollar su pensamiento crítico y su capacidad de reflexión. Las nuevas generaciones, como la Z, Alfa y Beta, nacieron en un entorno donde todo está en pantallas, donde escribir y comunicarse es algo natural, rápido y muchas veces informal. Estas formas distintas de escribir representan tanto un reto como una oportunidad para que la escuela les ayude a usar esa escritura de manera consciente, ética y responsable. La interacción en redes sociales y plataformas digitales ha transformado la escritura en una actividad más comunitaria, donde compartir ideas, construir diálogos y humanizar la comunicación son fundamentales. Al final, el texto nos recuerda que la escritura sigue siendo una herramienta poderosa para pensar, crear y transformar nuestro entorno, y que la educación debe adaptarse para formar ciudadanos críticos, reflexivos y capaces de dar sentido a su mundo a través del lenguaje, en un contexto que ya no es solo digital, sino profundamente humano
CONCEPCIONES METODOLÓGICAS DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA
Get PDFThis research examines elements related to the rigor of natural science teaching as a key curricular area in the educational processes of Colombian primary education. Therefore, the purpose of this study is to characterize the various methodologies proposed by the literature and experts in this area of training in order to recognize the active vision of teaching processes based on the diverse realities that still persist in the Colombian educational dynamic, in relation to the limited integration of actions based on the consolidation of innovative visions based on the roles and teaching approaches conceived by teachers. Based on this, some considerations are outlined based on traditional methodologies and new trends associated with the changing reality of educational systems at the global and local levels.La presente investigación escudriña en elementos relativos al rigor de la didáctica de las ciencias naturales como un área curricular determinante en los procesos formativos de la educación primaria colombiana. Por ello, se plantea como propósito la caracterización de las diversas metodologías planteadas por la literatura y expertos en esta área de formación para reconocer la visión activa de los procesos didácticos con base en las diversas realidades que aun persisten en la dinámica educativa colombiana, con relación a la escasa integración de acciones fundamentadas en la consolidación de visiones innovadoras a partir de los roles y planteamientos didácticos concebidos por los maestros. Con base en esto, se perfilan algunas consideraciones basadas en las metodologías tradicionales y las nuevas tendencias asociadas a la realidad cambiante de los sistemas educativos a nivel global y local
DESAFÍOS Y RETOS PEDAGÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS: UN ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE ADULTOS Y NIÑOS.
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This article, structured as an academic essay, aims to present a critical proposal by comparatively analyzing the pedagogical challenges and difficulties involved in teaching English as a foreign language to both children and adults. Through a review of learning theories, an analysis of teaching practices, the identification of differentiated strategies, and contributions from neuroscience—as well as findings from various studies that support the challenges of differentiated instruction—this work seeks to provide guidance for both research and educational practice in this field. This reflection contributes to a more contextualized approach to English language teaching by offering insight into the cognitive, affective, and social dimensions of these learner groups.Este artículo, estructurado como un ensayo académico, tiene como propósito presentar una propuesta crítica analizando de manera comparativa los desafíos y retos pedagógicos que surgen al enseñar inglés como lengua extranjera a niños y adultos. A través de la revisión de teorías del aprendizaje, el análisis de prácticas docentes, la identificación de estrategias diferenciadas y los aportes desde la neurociencia; así como los resultados de algunos estudios que sustentan los retos en la diferenciación en la enseñanza de inglés a niños y adultos, se pretende dar una orientación tanto en la investigación como en la práctica educativa de este campo. Esta reflexión contribuye a una enseñanza más contextualizada ofreciendo una comprensión desde lo cognitivo, afectivo y social de estos grupo
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS: UN ESTUDIO SOBRE EL USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Get PDFThis research analyzes innovative pedagogical practices mediated by digital technologies in secondary education, from a theoretical and reflective perspective. It is based on a qualitative and interpretive approach that made it possible to understand how teaching and learning processes are transformed through the pedagogical use of ICT. The study draws on constructivist, meaningful learning, and experiential learning theories, which guide teaching toward autonomy, creativity, and active student participation. Theoretical findings reveal that innovation is not limited to the instrumental use of technology but represents a deep transformation of pedagogical praxis, involving reflection, planning, and educational purpose. Furthermore, the paper proposes an integrated conceptual framework that links digital technologies with active pedagogies, critical thinking, and formative assessment, generating a theoretical model of teacher innovation applicable to diverse educational contexts. This work provides both theoretical and practical insights into contemporary educational transformation, positioning teachers as mediators and designers of meaningful learning experiences supported by the critical, creative, and ethical use of technology.La presente investigación aborda el estudio de las prácticas pedagógicas innovadoras mediadas por las tecnologías digitales en la educación básica secundaria, desde una perspectiva teórica y reflexiva. Se sustenta en un enfoque cualitativo e interpretativo que permitió comprender cómo los procesos de enseñanza y aprendizaje se transforman a partir del uso pedagógico de las TIC. El estudio parte de una fundamentación teórica apoyada en el constructivismo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje experiencial, que orientan la acción docente hacia la autonomía, la creatividad y la participación activa de los estudiantes. Los hallazgos teóricos destacan que la innovación no se reduce al uso instrumental de la tecnología, sino que constituye un proceso de cambio profundo en la praxis pedagógica, que implica reflexión, planificación y sentido educativo. Además, se propone un marco conceptual integrado que articula las tecnologías digitales con las pedagogías activas, el pensamiento crítico y la evaluación formativa, generando un modelo teórico de innovación docente aplicable a contextos diversos. Este trabajo aporta una visión teórica y práctica sobre la transformación educativa contemporánea, en la que el docente asume el rol de mediador y diseñador de experiencias de aprendizaje significativas, sostenidas en el uso crítico, creativo y ético de la tecnología