Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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EL LIDER TRANSFORMACIONAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Get PDFRecibido: 19-01-2025
Aceptado: 17-03-2025
El presente artículo tuvo como objetivo analizar el liderazgo transformacional de los directores como un proceso clave para el fortalecimiento de la Educación Física en la etapa de educación inicial. Etapa preescolar de los Centros de Educación Inicial Bolivariano “El Nazareno” (CEIBZ) y “Flora de Celis” (CEIBFC) de la parroquia Achaguas del municipio Achaguas estado Apure. Metodológicamente, el artículo se circunscribió en el paradigma cuantitativo y se enmarcó en un diseño no experimental, bajo la modalidad de investigación de campo, transeccional-descriptiva. La población estuvo representada por 34 docentes, quedando la muestra conformada por la totalidad de la población. Como técnica de recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta mediante la aplicación de un cuestionario. En atención de los resultados, se concluyó que el liderazgo transformacional del director es crucial para el desempeño docente y la calidad educativa. Se confirma que el rol de los gerentes educativos, a través de su liderazgo transformacional, es indispensable para la administración y para asegurar la implementación eficiente de los principios curriculares en el aula, empoderando a los docentes y optimizando la Educación Física en los Centros de Educación Inicial Bolivariano (etapa preescolar
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PRIMERA INFANCIA: CLAVE PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DESDE LA ESCUELA
Get PDFThis article analyzes the role of physical education in early childhood from a pedagogical perspective, recognizing it as an essential component for the integral development of young children. At this stage, the body and movement not only represent the natural growth of the child but also serve as key tools for learning, socialization, and emotional self-regulation.
Despite its importance, physical education is still often viewed in many educational contexts as a secondary or merely recreational subject, lacking integration with the pedagogical objectives of early education. This limited perspective restricts opportunities for children to explore, express themselves, and construct knowledge through bodily action.
Various studies have shown that physical education has a positive impact on cognitive, motor, emotional, and social development. Recent research indicates that structured physical activities foster self-regulation, concentration, logical thinking, and affective expression. Additionally, the implementation of planned motor interventions has been shown to significantly support the development of both gross and fine motor skills in preschool-aged children.
The theoretical review includes investigative and systematic approaches that highlight the need to incorporate physical education as a cross-cutting axis in early education. Authors such as Beck and Martin (2022), Castro and González (2023), and Rodríguez and Gámiz (2024) emphasize that play and movement should be active components of the curriculum, as they promote academic learning, emotional bonding, and healthy habits from an early age.
In this context, the article proposes revaluing the role of the physical education teacher as a comprehensive educational agent, equipped not only with technical and motor skills but also with pedagogical and emotional competencies, in order to ensure meaningful support in children's developmental processes.Este artículo analiza el papel de la educación física en la primera infancia desde un enfoque pedagógico, reconociéndola como un componente esencial para el desarrollo integral de niños y niñas. En esta etapa, el cuerpo y el movimiento no solo representan el crecimiento natural del niño, sino que son herramientas fundamentales para el aprendizaje, la socialización y la autorregulación emocional. Diversas investigaciones han evidenciado que la educación física incide positivamente en el desarrollo cognitivo, motor, emocional y social. Estudios recientes demuestran que las actividades físicas estructuradas favorecen la autorregulación, la concentración, el pensamiento lógico y la expresión afectiva. También se destaca el impacto de las intervenciones motrices planificadas en el desarrollo motor grueso y fino durante el nivel preescolar.
La revisión teórica considera enfoques investigativos y de sistematización que coinciden en la necesidad de incorporar la educación física como eje transversal en la educación inicial. Diversos autores han enfatizado que el juego y el movimiento deben formar parte activa del currículo escolar, ya que promueven aprendizajes académicos, vínculos afectivos y hábitos saludables desde la infancia (Beck & Martin, 2022; Castro & González, 2023 ;Rodríguez & Gámiz, 2024)
En este sentido, el artículo propone revalorizar el rol del docente de educación física como agente formador, no solo en lo técnico-motriz, sino también en lo pedagógico y emocional, para garantizar un acompañamiento integral en los procesos de desarrollo infantil.
Se concluye que la educación física debe dejar de verse como un área marginal, y asumirse como una herramienta educativa con valor propio, capaz de transformar las prácticas escolares y contribuir activamente a la formación integral de la niñez en contextos educativos diversos
LO LÚDICO SOCIAL: VÍA HACIA EL ÉXITO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Get PDFRecibido: 08-01-2025
Aceptado: 12-03-2025
El presente artículo tiene como analizar las estrategias lúdico-social en el aprendizaje de las matemáticas en los docentes que laboran en la Educativa Básica Secundaria ubicadas en la ciudad de Cartagena, Departamento de Bolívar, Colombia. El estudio estuvo circunscrita a una investigación de campo de carácter descriptivo y se apoyó en una revisión documental. La población estuvo representada por cinco (5) docentes especialistas en matemáticas que laboran en las Instituciones Educativas del citado Departamento, en este caso, se tomó el cien por ciento (100%) de la población. Como técnica de recolección de datos se utilizó la encuesta mediante la aplicación de un cuestionario con cinco alternativas de respuesta. Para el análisis de los datos se utilizó la técnica de la estadística descriptiva mediante la distribución de frecuencias y porcentajes, ya que permitió el análisis y discusión de los resultados, puesto que los datos fueron ordenados por variables y representados a través de gráficos. Después de haber tabulado y analizado los datos obtenidos se pudo concluir que el análisis de las estrategias lúdico-social demuestra que, si bien los docentes especialistas en matemática comprenden el potencial transformador y los beneficios cognitivos de estas herramientas, su aplicación sistemática y generalizada es aún incipiente. La resistencia a abandonar modelos de enseñanza inconsistentes y tradicionales exige un fortalecimiento urgente de las competencias profesionales docentes
EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN REPÚBLICA DOMINICANA: RETOS INTERCULTURALES Y COMPETENCIAS GLOBALES PARA UNA CIUDADANÍA INCLUSIVA
Get PDFRecibido: 26-12-2024
Aceptado: 2-03-2025
La Educación Física de Calidad (EFC) en la República Dominicana enfrenta el reto de adaptarse a un contexto diverso y multicultural, trascendiendo la instrucción motriz tradicional para promover inclusión, equidad y competencias globales. El objetivo de la investigación fue analizar los desafíos y oportunidades de la EFC desde un enfoque intercultural, considerando la calidad docente, la inclusión y accesibilidad, las normas culturales y el respaldo gubernamental. Se empleó un enfoque cualitativo con análisis documental crítico de fuentes nacionales e internacionales (2015–2025), incluyendo normativas, planes estratégicos, informes técnicos y estudios académicos. La estrategia de análisis combinó lectura temática, triangulación conceptual y matrices de codificación para identificar patrones, tensiones y oportunidades en la implementación de la EFC. Los resultados evidencian que la formación continua del profesorado mejora competencias pedagógicas y el bienestar integral de los estudiantes. La inclusión y accesibilidad dependen de recursos adecuados, infraestructura adaptada y actitudes docentes favorables. La consideración de normas sociales y culturales fortalece competencias globales y valores democráticos. El respaldo gubernamental, mediante políticas coherentes y seguimiento, asegura la sostenibilidad y equidad de las prácticas pedagógicas. Como conclusiones, la EFC requiere un enfoque integral que articule calidad docente, inclusión, cultura y políticas públicas, consolidándose como un motor de bienestar, desarrollo integral y ciudadanía comprometida en contextos diversos
POSTMODERNIDAD Y TECNOLOGÍA: LA TRANSFORMACIÓN DEL SABER EN LA ERA DIGITAL
Get PDFOne of the most important transformations of knowledge in the digital age represents one of the major challenges facing postmodern society, which is in the grip of smart technologies, algorithmic mediation, and the reconfiguration of education. This paper describes the epistemological, pedagogical, and ethical implications of the extensive use of ICT, focusing mainly on its effects on knowledge construction and teaching practice. Methodologically, a qualitative exploratory approach has been followed, based on a critical review of the most recent scientific literature on this subject. Among the most important results, the need to reconfigure the role of the teacher towards that of a facilitator and mediator is identified, as well as the importance of accommodating emerging learning theories such as connectivism, which respond to the need for autonomous or collaborative learning among students. At the same time, the ethical tensions affecting privacy, equity in access to technology, and the responsibility involved in the use of artificial intelligence in learning environments are highlighted. The conclusions suggest that it is not just a question of integrating technology into the classroom, but rather of committing to a critical, ethical, and humanistic education that allows students to develop the necessary skills to function responsibly in a complex and constantly changing digital environment.Una de las más importantes transformaciones del saber en la era digital supone uno de los importantes retos de la sociedad postmoderna, presa de las tecnologías inteligentes, de la mediación algorítmica y la reconfiguración de la educación. Este trabajo describe las implicaciones epistemológicas, pedagógicas y éticas del uso extensivo de las TIC, incidiendo en sus efectos en la construcción del conocimiento y en la práctica del profesor, principalmente. Metodológicamente, se ha seguido un enfoque cualitativo de tipo exploratorio sustentado en una revisión crítico de la literatura científica más actual sobre este tema. Entre los resultados más importantes se identifica la necesidad de una reconfiguración del rol del docente hacia un rol de facilitador, de mediador, así como la importancia de dar cabida a teorías del aprendizaje emergentes como el conectivismo que dan respuesta a la necesidad de aprendizaje autónomo o colaborativo entre los estudiantes. A su vez, se ponen de manifiesto las tensiones éticas que afectan a la privacidad, a la equidad en el acceso a la tecnología o a la responsabilidad que conlleva el uso de la inteligencia artificial en los ambientes de aprendizaje. Las conclusiones apuntan a que no se trata únicamente de la integración de la tecnología en el aula, sino que se debe apostar por una educación crítica, ética y humanista que permita a los estudiantes desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse con responsabilidad en un entorno digital complejo y en cambio permanente
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LOS CURRÍCULOS EDUCATIVOS DEL MUNDO COMO ESTRATEGIA PARA IMPULSAR LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI.
Get PDFThe evolution of the fourth industrial revolution has accelerated technology and society today, this in turn generates a series of challenges and projections from education and science, with the aim of ensuring that children and young people acquire various skills that help them meet the challenges of the working world, thus, the inclusion of Computational Thinking in educational institutions can become a key tool to achieve this goal. Computational Thinking is an approach that allows us to decompose complex problems into smaller ones and find optimal solutions, applying the principles of computer programming, at the same time it is a fundamental skill in the globalized world, since it allows us to analyze information, design processes and make decisions more effectively. This article reflects on the connection between the incorporation of Computational Thinking in various curricula around the world and how this situation can enhance some competencies, among which we have problem solving, creativity, critical thinking, metacognition and teamwork. In order to carry out this essay type article, a well-founded search of information from various authors and internationally recognized journals was carried out. This article concludes that the implementation of Computational Thinking in the educational curriculum enhances various competencies that are indispensable in today's globalized world of the 21st century.La evolución de la cuarta revolución industrial ha acelerado la tecnología y la sociedad actual, esto a su vez genera una serie de desafíos y proyecciones desde la educación y las ciencias, con el objetivo de conseguir que los niños y jóvenes adquieran diversas capacidades que les ayuden a afrontar los desafíos del mundo laboral, de esta manera, el incluir el Pensamiento Computacional en las instituciones educativas pueden llegar a convertirse en una herramienta clave para lograr este objetivo. El Pensamiento Computacional es un enfoque que nos permite descomponer problemas complejos en otros más pequeños y encontrar así soluciones óptimas, aplicando los principios de la programación de computadoras, al tiempo es una habilidad fundamental en el mundo globalizado, pues esta nos permite analizar información, diseñar procesos y tomar decisiones de manera más efectiva. Este artículo reflexiona sobre la conexión que existe entre la incorporación del Pensamiento Computacional en diversos currículos del mundo y cómo dicha situación, puede llegar a potenciar algunas competencias, entre las cuales tenemos la solución de problemas, la creatividad, el pensamiento crítico, la metacognición y el trabajo en equipo. Para realizar este articulo tipo ensayo se hizo una búsqueda fundamentada de información de diversos autores y en revistas reconocidas a nivel internacional. Este articulo concluye que la implementación del Pensamiento Computacional en los currículos educativos del mundo potencia diversas competencias que hoy son indispensables en el mundo globalizado del siglo XXI
EL VALOR DEL PASADO; IMPACTO DE LA PEDAGOGÍA DE LA MEMORIA EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA
Get PDFThis article presents an approach to the impact of memory pedagogy on education in Colombia's context, based on the educational strategies implemented in the country since the creation of the Final Agreement for the Termination of the Conflict in 2016. A documentary review of public policies and educational programs was conducted using a qualitative approach, seeking to identify approaches, achievements, and challenges in the educational development of historical memory in primary and secondary education. Several significant challenges were identified: the continued implementation of these strategies, as well as greater investment and commitment from the State. Despite these achievements, the actions taken have been limited and uneven across the country's various regions, posing a risk to achieving the goal of inclusive and transformative education. Moreover, the importance of historical memory in promoting peace and reconciliation in a society affected by violence is highlighted, along with the advances made in initiatives promoted by the State, such as the Chair for Peace and the Toolbox, which aim to integrate memory into the curriculum and promote critical thinking and historical awareness in the classroom. This study aims to contribute to strengthening educational strategies based on historical memory as part of a comprehensive education that fosters stable and lasting peace in Colombia.
Este artículo de ensayo científico, demuestra una aproximación al impacto de la pedagogía de la memoria para la educación en Colombia, a partir de las estrategias educativas emprendidas en el país desde la creación del Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto en 2016. Se realizó una revisión documental de políticas públicas y programas educativos, desde un enfoque cualitativo buscando hallar enfoques, logros y desafíos en el acontecer pedagógico de la memoria histórica en la educación básica y media, identificado ciertos retos importantes: la continuidad de la puesta en práctica de estas estrategias, además de mayor inversión y compromiso del Estado, ya que a pesar de los logros alcanzados, las acciones pedagógicas llevadas a cabo han sido muy limitadas y desiguales en las diversas regiones del país, representando un riesgo a la hora de conseguir ese objetivo de una educación inclusiva y transformadora. Por otra parte, se resalta la importancia de la memoria histórica para promulgar la paz y la reconciliación en una sociedad tocada por la violencia, como también los avances de las iniciativas pedagógicas promovidas por el Estado, como la Cátedra para la Paz y la Caja de Herramientas, las cuales han sido orientadas a integrar la memoria en el currículo y promover el pensamiento crítico y la conciencia histórica en las aulas. Este estudio pretende contribuir al fortalecimiento de las estrategias educativas de la memoria histórica como parte de una formación integral que contribuya a construir la paz estable y duradera en Colombia
RELACIÓN DE LOS ESTILOS PARENTALES Y ROLES ASUMIDOS EN SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR, EN ESTUDIANTES DE LA I.E CRISTO OBRERO
Get PDFThe family is globally recognized as the fundamental cell of society, constituting the natural environment and the microsocial nucleus where its members develop. At the same time, school settings are consolidated as driving and transforming axes of both the individual and society, taking into account the four pillars of education (learning to know, learning to do, learning to be, and learning to live together). Therefore, this research report explored the relationship betweenparenting modalities and the roles assumed by students in school bullying situations was explored within a positivist vision of rational character, based on a cross-sectional quantitative methodological approach and a correlational design. This research was developed in a population of 192 students, selecting a sample of 75 minors (34 males and 45 females) and using as the main data collection resource the INSEBULL questionnaire to determine the roles that are present in bullying, an instrument that reports a Cronbach's alpha of 0.83. Similarly, the Parenting Styles and Dimensions Questionnaire was used, with a Cronbach's alpha of 0.88 for the democratic scale, 0.78 for the authoritarian scale and 0.67 for the permissive scale, which made it possible to describe the parenting modalities exercised by the caregivers of the students under study. The SPSS statistical software was used to examine the results, and a statistically non-significant correlation was found between the two variables, according to Fisher's exact test, which yielded a p-value of 0.663. Finally, based on the research process, a technical report was prepared, aimed at providing guidelines and/or suggestions to facilitate comprehensive and adequate attention to the phenomenon of bullying in school environments. It should also be noted that, in this work, it is concluded that the family is not the only variable in the configuration of human behavior, since there are several personal and external factors that influence the behavior of an individual. For this reason, different authors, such as Bronfenbrenner, emphasize that the person is immersed in multiple systems that directly affect his or her development.La familia, es reconocida a nivel mundial como la célula fundamental de la sociedad, constituyendo el entorno natural y el núcleo microsocial donde se desarrollan sus integrantes y su vez los entornos escolares se consolidan como ejes dinamizadores y transformadores del ser humano y de la sociedad, donde se tiene en cuenta los 4 pilares de la educación (Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos). Por lo que el presente articulo de tipo, reporte de investigación exploró la vinculación entre las modalidades de crianza y los papeles que asumen los estudiantes en situaciones de intimidación escolar, dentro de una visión positivista de carácter racional, a partir de un abordaje metodológico cuantitativo de corte transversal y con un diseño correlacional. La investigación se desarrolló con una población de 384 personas, conformada por estudiantes y acudientes. Mediante muestreo aleatorio estratificado se seleccionó una muestra de 150 participantes, integrada por 75 estudiantes (34 hombres y 41 mujeres) y un acudiente por cada uno de ellos. El instrumento de recolección de datos fue el cuestionario INSEBULL para determinar los roles que se presentan en el situaciones de bullying, instrumento que reporta un alfa de Cronbach de 0,83. De igual manera, se utilizó el Parenting Styles and Dimensions Questionnaire, con un Alfa de Cronbach de 0,88 para la escala democrática, 0,78 para la autoritaria y 0,67 para la permisiva, lo cual permitió describir las modalidades de crianza ejercidas por los cuidadores de los estudiantes objeto de estudio. Para el examen de resultados se recurrió al software estadístico SPSS, hallándose una correlación estadísticamente no significativa entre las dos variables, según la Prueba exacta de Fisher, que arrojó un valor p de 0,663. A partir del proceso investigativo, se elaboró un informe técnico con directrices y recomendaciones orientadas a favorecer la atención integral y adecuada del fenómeno del bullying en los entornos escolares. Se concluye que la familia no constituye la única variable en la configuración de la conducta humana, pues intervienen diversos factores personales y externos que influyen en el comportamiento individual. En este sentido, autores como Bronfenbrenner destacan que la persona se encuentra inmersa en múltiples sistemas que inciden de manera directa en su desarrollo
CONVIVENCIA ESCOLAR Y MIGRACIÓN: DESAFÍOS SOCIOEDUCATIVOS EN INSTITUCIONES PÚBLICAS DE COLOMBIA
Get PDFThis essay-type article examines the substantial influx of Venezuelan students into Colombia and its consequent reconfiguration of the educational landscape within public institutions, particularly in border regions and major urban centers. The study critically analyzes the primary challenges confronting school coexistence amid increasing cultural diversity, heightened socioeconomic vulnerability, and limited institutional preparedness to address a heterogeneous student population. Through a critical and constructive lens, it explores the dynamics of conflict, discrimination, and exclusion arising within the school environment, as well as the pedagogical and institutional responses developed in recent years. The article proposes restorative and intercultural strategies aimed at enhancing integration and equity, emphasizing the significance of inclusive educational policies and teacher training in diversity. Focusing on the period from 2018 to 2024, the analysis seeks to provide guidelines for managing coexistence in contexts marked by escalating human mobility.El presente artículo es tipo ensayo y se fundamenta en la llegada masiva de estudiantes venezolanos a Colombia ha reconfigurado el panorama escolar en instituciones públicas, especialmente en regiones fronterizas y grandes ciudades. Este artículo analiza los principales retos que enfrenta la convivencia escolar ante el incremento de la diversidad cultural, la vulnerabilidad socioeconómica y la limitada preparación institucional para atender a una población estudiantil heterogénea. Mediante un enfoque crítico y propositivo, se examinan las dinámicas de conflicto, discriminación y exclusión que emergen en el entorno escolar, así como las respuestas pedagógicas e institucionales implementadas en los últimos años. El trabajo propone estrategias restaurativas e interculturales dirigidas a fortalecer la integración y la equidad, subrayando la importancia de políticas educativas inclusivas y formación docente en diversidad. El análisis se centra en el periodo 2018-2024 y busca aportar orientaciones para la gestión de la convivencia en contextos de creciente movilidad humana