Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL): Revistas
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VIDEOARTE, CRÍTICA Y REFLEXIÓN DESDE LO INDIVIDUAL IDENTITARIO A LA INTERACCIÓN SOCIAL EN ADOLESCENTES.
Get PDFThis article presents an investigative study focused on classroom processes that integrate Art and Technology, using Video Art (as a manifestation of New Media Art) to promote digital literacy and the development of transdisciplinary skills. This study stems from a diagnosis revealing low ICT usage and a weak conceptual foundation in secondary education. To address this, an interdisciplinary pedagogical intervention combining Arts Education and Social Sciences is proposed. Through the analysis of references to universal video art and themes of contemporary art, the research seeks to have the adolescent address political, social, cultural and identity issues. The ultimate goal is to strengthen critical and reflective thinking, aligning with the strategic visions of the MEN and UNESCO, to form autonomous and comprehensive citizens capable of interpreting and questioning their reality through creation with digital technologies.Este artículo presenta un estudio investigativo centrado en procesos de aula que integran Arte y Tecnología, utilizando el Videoarte (como manifestación de los New Media Art) para fomentar la alfabetización digital y el desarrollo de competencias transdisciplinares. El estudio surge de un diagnóstico que evidencia un bajo uso de las TICs y una escasa sustentación conceptual en la educación básica secundaria. Para mitigar esto, se propone una intervención pedagógica interdisciplinar entre la Educación Artística y las Ciencias Sociales. A través del análisis de referentes del videoarte universal y temas del arte contemporáneo, la investigación busca que el adolescente aborde problemáticas políticas, sociales, culturales e identitarias. El objetivo final es fortalecer el pensamiento crítico y reflexivo, alineándose con las visiones estratégicas del MEN y la UNESCO, para formar ciudadanos autónomos e integrales capaces de interpretar y cuestionar su realidad mediante la creación con tecnologías digitales
LAS REDES SOCIALES COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITUR
Get PDFThe technological development that has occurred in recent times is one of the references for the use of these media in a variety of aspects, because they allow mediatization through actions of access to technology and the training and communication processes that are found. implicit in society, in this sense, its adoption in formal education is of fundamental importance, however, talking about technology, as a generic term, implies having a very broad approach to it, hence, the selection of networks social, whose rise is every most notable day and is formulated in accordance with a mechanism of human interaction that is very valuable for the various communities, in the case of the students, their expertise in the use of them is appreciated, in this regard, it is one of the elements that strategically employed can have a positive impact on the teaching of reading and writing, for this reason, the purpose of this article is to understand the existing theoretical postulates regarding the definition of social networks as a strategy for teaching reading and writing, for this, a documentary investigation is carried out, whose selection of references is based on the interpretation of this particular, likewise, it is pertinent to mention that as results the importance of social networks is determined as strategic mediating elements in the development of didactic processes, which is why it is concluded that these are a strategy that favors the management of literacy in school spaces.El desarrollo tecnológico que se presenta en los últimos tiempos, es uno de los referentes para que en diversidad de aspectos se empleen estos medios, porque permiten la mediatización por medio de acciones de acceso a la tecnología y a los procesos de formación y comunicación que se encuentran implícitos en la sociedad, en este sentido, es de fundamental importancia su adopción en la educación formal, sin embargo, hablar de tecnología, como un término genérico, implica tener un abordaje muy amplio de las mismas, de allí, la selección de las redes sociales, cuyo auge es cada día más notorio y se formula de acuerdo con un mecanismo de interacción humana muy valioso para las diversas comunidades, en el caso de los estudiantes, se aprecia su experticia en el uso de las mismas, al respecto, es uno de los elementos que empleado estratégicamente puede impactar de manera positiva en la enseñanza de la lecto escritura, por este particular, el presente artículo tiene como finalidad comprender los postulados teóricos existentes en cuanto a la definición de las redes sociales como estrategia para la enseñanza de la lectoescritura, para ello, se adelanta una investigación documental, cuya selección de referencias parte de la interpretación de este particular, es pertinente referir que como resultados se determina la importancia de las redes sociales como elemento estratégico mediador en el desarrollo de procesos didácticos, razón por la cual se concluye que estas, son una estrategia que favorece el manejo de la lectoescritura en espacios escolares
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN BIOLOGÍA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COLOMBIANAS
Get PDFThe pedagogical action nowadays converges in a set of activities that go in function of an effective teaching, which starts from the pedagogical practice and in this case it is assumed what is related to the learning in problems that is a teaching technique that contributes in a good way in the integral formation of the students; in this sense it is taken into consideration the general objective that says: to reflect on the incidence of the pedagogical practice and the learning based on problems for the formation of scientific competences in biology in the Colombian educational institutions. The methodology is framed in a systematic review of some documents related to the topic that is being discussed; which after a content analysis allowed the construction of this theoretical approach that is represented in the scientific essay that emerges from the analysis; thus contributing to establish actions so that teachers can carry out a set of didactic elements seeking to achieve success through pedagogical practice. La acción pedagógica en la actualidad converge en un conjunto de actividades que van en función de una enseñanza efectiva, lo cual parte de la práctica pedagógica y en este caso se asume lo relacionado con el aprendizaje en problemas que es una técnica de enseñanza que contribuye de buena manera en la formación integral de los alumnos; en tal sentido se toma en consideración el propósito: reflexionar sobre la el aprendizaje basado en problemas para la formación de competencias científicas en biología en las instituciones educativas colombianas. La metodología se enmarca en una revisión sistemática de documentos vinculados con el tema que se viene tratando; lo cual después de un análisis de contenido la construcción del presente abordaje teórico que se encuentra representado en un ensayo científico que emerge del análisis realizado; contribuyendo con ello a que se logren establecer acciones para que los docentes puedan llevar a cabo una práctica pedagógica centrada en un conjunto de elementos didácticos buscando el éxito a través de acción didáctica que se presenta en las aulas de clase. 
INFLUENCIA DE LA DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL EN COLOMBIA
Get PDFThe socio-affective dimension plays a fundamental role in the comprehensive education of students in Colombia, as it directly influences their emotional, social, and cognitive development. In the Colombian educational context, this dimension is related to aspects such as self-esteem, motivation, social skills, and empathy, which are essential for promoting meaningful learning and harmonious coexistence in educational institutions. In this regard, the general objective is to analyze the influence of the socio-affective dimension on comprehensive education in Colombia. As a result, it is clear that the influence of the socio-affective dimension on comprehensive education in Colombia is profound and multifaceted. It contributes to emotional well-being, improves interpersonal relationships, and fosters civic values essential for building a more just and inclusive society. To achieve this, it is essential that educational institutions adopt integrated pedagogical approaches that promote positive affective environments and train teachers in socio-emotional strategies. Only through collaborative efforts between educational policy, the educational community, and families will it be possible to fully enhance this vital dimension for complete human development in Colombia.La dimensión socio-afectiva desempeña un papel fundamental en la formación integral de los estudiantes en Colombia, ya que influye directamente en su desarrollo emocional, social y cognitivo. En el contexto educativo colombiano, esta dimensión se relaciona con aspectos como la autoestima, la motivación, las habilidades sociales y la empatía, que son esenciales para promover un aprendizaje significativo y una convivencia armónica en las instituciones educativas. En tal sentido, se plantea como objetivo general analizar la influencia de la dimensión socio afectiva en la formación integral en Colombia. Como resultado, se precisa que la influencia de la dimensión socio-afectiva en la formación integral en Colombia es profunda y multifacética. Contribuye al bienestar emocional, mejora las relaciones interpersonales y fomenta valores cívicos esenciales para construir una sociedad más justa e inclusiva. Para lograrlo, es imprescindible que las instituciones educativas adopten enfoques pedagógicos integrados que promuevan ambientes afectivos positivos y capaciten a los docentes en estrategias socioemocionales. Solo mediante un trabajo conjunto entre política educativa, comunidad educativa y familia será posible potenciar plenamente esta dimensión vital para el desarrollo humano completo en Colombia
LA TOMA DE DECISIONES EN ESTUDIANTES DE DÉCIMO GRADO: TRAYECTORIAS ESCOLARES, CONTEXTO INTERCULTURAL Y ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS PARA EL PROYECTO DE VIDA
Get PDFThis article is part of a broader research study aimed at strengthening decision-making processes among tenth-grade students at the Francisco José de Caldas Educational Institution, within the framework of life project construction. Its purpose was to critically analyze recent literature published between 2020 and 2025 on adolescent decision-making processes, considering school trajectories, cultural contexts, and future perspectives, in order to provide a theoretical foundation for the design of a participatory and intercultural pedagogical strategy. The study adopted a qualitative approach through an interpretive documentary review that included scientific articles, theses, and books from Latin American contexts, retrieved from academic databases and institutional repositories. The analysis was organized around four theoretical axes: decision-making in adolescence, school trajectories and life project construction, cultural context and intercultural education, and participatory pedagogical strategies in secondary education. Through thematic analysis and theoretical triangulation, the findings indicate that decision-making processes in upper secondary education are strongly influenced by socio-emotional, educational, and cultural factors, which significantly shape students’ personal and vocational projections. These results provide conceptual foundations for the design, implementation, and evaluation of a participatory and intercultural pedagogical strategy aimed at strengthening students’ decision-making and life project development.El presente artículo se inscribe como parte de una investigación orientada al fortalecimiento de la toma de decisiones en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Francisco José de Caldas, en el marco de la construcción del proyecto de vida. Su propósito fue analizar críticamente la literatura reciente publicada entre 2020 y 2025 sobre los procesos de toma de decisiones en la adolescencia, considerando las trayectorias escolares, los contextos culturales y las perspectivas de futuro, con el fin de sustentar teóricamente el diseño de una estrategia pedagógica participativa e intercultural. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante una revisión documental de carácter interpretativo que incluyó artículos científicos, tesis y libros de procedencia latinoamericana, localizados en bases de datos académicas y repositorios institucionales. El análisis se estructuró en cuatro ejes teóricos: la toma de decisiones en la adolescencia, las trayectorias escolares y la construcción del proyecto de vida, el contexto cultural y la educación intercultural, y las estrategias pedagógicas participativas en la educación secundaria. A partir del análisis temático y la triangulación teórica, se evidenció que la toma de decisiones de los estudiantes de educación media está fuertemente condicionada por factores socioemocionales, escolares y culturales, los cuales inciden de manera significativa en sus procesos de proyección personal y vocacional. Los hallazgos aportan fundamentos conceptuales para el diseño, implementación y análisis de una estrategia pedagógica participativa e intercultural orientada a fortalecer la toma de decisiones y el proyecto de vida de los estudiantes.
Desigualdad educativa y trabajo infantil en contextos rurales del Ecuador
Get PDFThis study examines educational inequalities affecting children aged 5 to 14 in Ecuador, using microdata from the 2023 National Employment, Unemployment and Underemployment Survey (ENEMDU). Adopting a quantitative approach, chi-square tests (χ²) were applied to contrast area of residence (urban/rural) with school and socioeconomic variables: school attendance and schedule, type of institution, reasons for non-attendance, literacy, self-identified ethnicity, access to technological resources, child labour and poverty status. The results reveal statistically significant gaps that disadvantage rural children, expressed in higher non-attendance due to economic and work-related reasons, over-representation in agricultural labour, and greater exposure to poverty and extreme poverty. The findings suggest that guaranteeing the right to education requires territorially targeted and intercultural policies, articulated with social protection and the elimination of child labour, as well as early warning systems to prevent trajectories of exclusionEste estudio examinó las desigualdades educativas que afectan a niñas y niños de 5 a 14 años en Ecuador a partir de microdatos de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (ENEMDU-2023). Con un enfoque cuantitativo, se utilizó la prueba de chi-cuadrado (χ²) para contrastar área de residencia (urbana/rural) con variables escolares y socioeconómicas: asistencia y jornada, tipo de establecimiento, razones de inasistencia, alfabetización, autoidentificación étnica, acceso a recursos tecnológicos, trabajo infantil y condiciones de pobreza. Los resultados evidencian brechas estadísticamente significativas que desfavorecen a la niñez rural, expresadas en una mayor inasistencia por motivos económicos y laborales, sobre-representación en trabajo agrícola y mayor exposición a pobreza y pobreza extrema. Se concluye que, la garantía del derecho a la educación exige políticas territorializadas e interculturales, articuladas con protección social y eliminación del trabajo infantil, así como sistemas de alerta temprana para prevenir trayectorias de exclusió
Concepciones pedagógicas y metodología de proyectos en instituciones educativas colombianas
Get PDFThe paper presents a comparative literature review of five Institutional Pedagogical Projects (ISP) in Colombia. The main purpose was to characterize the pedagogical conceptions that guide the teaching practices of five public and private educational institutions that share the common feature of defining the pedagogical project methodology in their ISPs. This article was developed using a ChatGPT prompt to identify three of the five institutions, plus two previously identified public institutions in Neiva, Colombia. Their ISPs were analyzed, and the conceptions presented in their sections regarding the pedagogical model were compared. The results of this study revealed points of convergence and divergence in aspects such as the pedagogical conceptions that guide the conceptualization of the model, the pedagogical conceptions that characterize the formative purpose, and the way in which they implement their project methodology.El artículo presenta una revisión documental, con un diseño contrastado, de cinco proyectos pedagógicos institucionales (PEI) en Colombia, con el propósito de caracterizar las concepciones pedagógicas que orientan la práctica de la enseñanza de cinco instituciones educativas del sector público y privado, que tienen en común, la definición de la metodología de proyectos pedagógicos en su PEI. Este artículo se construyó utilizando un prompt de ChatGPT para identificar tres de las cinco instituciones, más dos que habían sido previamente identificadas del sector público en Neiva, Colombia. Se analizaron los PEI y se contrastaron las concepciones planteadas en sus apartes sobre el modelo pedagógico. El resultado de este estudio fueron puntos de convergencia y divergencia en aspectos como las concepciones pedagógicas que orientan la conceptualización del modelo, las concepciones pedagógicas que caracterizan el propósito formativo y la forma en que materializan su metodología de proyecto
EDUCACIÓN FÍSICA Y PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS: UNA PRAXIS TRANSFORMADORA PARA LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL
Get PDFRecibido: 14-03-2025
Aceptado: 03-06-2025
El presente artículo tuvo como propósito proponer los proyectos socioproductivos como alternativa para conservación ambiental desde la Educación Física en las Unidades Educativas de Educación Primaria ubicadas en el municipio Achaguas estado Apure. La metodología se fundamentó en el enfoque que define los estudios de tipo cuantitativos, bajo la modalidad de proyecto factible, diseño de campo, no experimental, con enfoque descriptivo. La población estuvo conformada por 18 profesores que laboran en contexto escolar señalado. La técnica que se utilizó para la recolección de datos fue la encuesta y como instrumento se utilizó el cuestionario, validado por expertos, la confiabilidad se realizó a través del coeficiente de Cronbach teniendo una confiabilidad alta de 0.91. Según los resultados del diagnóstico, se concluyó que los sujetos encuestados los resultados indicaron que hay una clara mayoría de los docentes de Educación Física en reconocer que no promueve, la elaboración de los PSP, lo que sugiere una disposición general negativa hacia estas iniciativas, poseen conocimientos empíricos sobre el cultivo de diferentes rubros, como huertos escolares o en maceteros aislados, También, sugieren una predisposición negativa y una base existente en no colaborar interdisciplinaria entre los docentes de Educación Física y otras áreas de aprendizaje para la elaboración de los proyectos socioproductivos. Tal vez se deba, a la falta de conocimiento de la teoría conceptual de los PSP y la importancia de la Educación Física como un catalizador fundamental o un vehículo idóneo para la internalización de principios del desarrollo endógeno bolivariano y la promoción de una nueva conciencia conservacionista
LA ACCIÓN DOCENTE EN EL FOMENTO DE LA CULTURA DE PAZ
Get PDFTeaching is the basis for societies to foster positive attitudes that allow them, in addition to acquiring cognitive knowledge, to develop human values that allow them to interact with others on equal terms and with attention to the particularities of community members. This materializes when a culture of peace is fostered in schools as a way to alter socially prevalent behaviors that threaten healthy coexistence, especially in a society like Colombia, where its history marks high rates of violence and threats to societies. From here, and in accordance with UNESCO (1999), it implies the development of capacities for dialogue, active listening, peaceful conflict resolution, and inclusion. Within this framework, teaching is not limited to the transmission of knowledge but encompasses the ethical and civic formation of students. To achieve this, the article is presented in essay form, uncovering epistemic and axiological foundations based on bibliographical reflection and consulting sources that guide the understanding of the phenomenon under study, thus contributing to adequate social development as a primary social interest. It is hoped that, from this theoretical exposition, the reader will gain a general understanding of the importance of the teaching profession in building a society founded on peace as a universal principle. La acción docente es la base para que las sociedades fomenten actitudes positivas que les permita, además de adquirir saberes cognitivos, a desarrollar valores humanos que les permitas interactuar con los demás, en condiciones de igualdad y en atención a las particularidades de los miembros de las comunidades, esto se materializa cuando en las escuelas se fomenta la cultura de paz como vía para alternar conductas que socialmente prevalecen y atentan contra la sana convivencia de los sujeto; sobre todo en una sociedad como Colombia, donde su historia marca grandes índices de violencia y amenazas a las sociedades. Desde aquí, y en atención a la UNESCO (1999), implica el desarrollo de capacidades para el diálogo, la escucha activa, la resolución pacífica de conflictos y la inclusión. En este marco, la acción docente no se limita a la transmisión de conocimientos, sino que abarca la formación ética y ciudadana del estudiante. Para lograrlo, se presenta el artículo bajo la modalidad de ensayo, donde se descubren fundamentos epistémicos y axiológicos, partiendo de una reflexión bibliográfica, a través de la consulta de fuentes que orienten la comprensión del fenómeno en estudio, contribuyendo así a una adecuada convivencia desarrollo social como máximo interés social. Se espera que, desde la presente exposición teórica, el lector adquiera una visión general de la importancia que tiene la figura docente en la construcción de una sociedad fundamentada en la paz como principio universal.