Portal de Periódicos da Universidade do Estado de Mato Grosso
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Escuelas cívico-militares y estudiantes indígenas: trayectorias, acceso y exclusión en la educación pública en el estado de Mato Grosso
Full text linkO artigo problematiza a criação de Escolas Estaduais Cívico-Militares em Mato Grosso, analisando um processo seletivo de ingresso e seus impactos curriculares, especialmente no que se refere à educação escolar indígena. Com abordagem qualitativa e natureza documental, o estudo examina a prova do processo seletivo de 2024, articulada à análise de leis, decretos e diretrizes do programa das Escolas Cívico-Militares. Os resultados indicam que, apesar do discurso oficial de respeito às diferenças, os dispositivos normativos e avaliativos produzem efeitos excludentes, reforçando desigualdades e tensionando o direito à educação que acolha a diferença.This article problematizes the creation of State Civic-Military Schools in Mato Grosso, analyzing an entrance selection process and its curricular impacts, especially regarding indigenous school education. Using a qualitative approach and documentary nature, the study examines the 2024 entrance exam, articulated with an analysis of laws, decrees, and guidelines of the Civic-Military Schools program. The results indicate that, despite the official discourse of respect for differences, the normative and evaluative mechanisms produce exclusionary effects, reinforcing inequalities and straining the right to education that embraces difference.Este artículo problematiza la creación de las Escuelas Cívico-Militares Estatales en Mato Grosso, analizando un proceso de selección de ingreso y sus impactos curriculares, especialmente en la educación escolar indígena. Con un enfoque cualitativo y de naturaleza documental, el estudio examina el examen de ingreso de 2024, articulado con un análisis de leyes, decretos y directrices del programa de Escuelas Cívico-Militares. Los resultados indican que, a pesar del discurso oficial de respeto a las diferencias, los mecanismos normativos y evaluativos producen efectos excluyentes, reforzando las desigualdades y vulnerando el derecho a una educación que abarque la diferencia
A NEURODIVERSIDADE E A FORMAÇÃO INICIAL EM MATEMÁTICA: percepções de licenciandos e professores formadores
No full textO presente artigo buscou conhecer/reconhecer como professores de matemática em formação inicial e professores atuantes em um curso de licenciatura em Matemática compreendem a neurodiversidade e o ensino de matemática para o público neurodiverso. O Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Sinop, é o lócus da pesquisa e considerou-se investigar aspectos presentes na formação e na prática docente de dois grupos de colaboradores: o primeiro constituído por dezessete estudantes de Licenciatura em Matemática e o segundo constituído por dez professores que atuam no mesmo curso. Neste texto, são trazidos contextos que marcam o território da Neurodiversidade, as dimensões educacionais e por fim, os achados da pesquisa que se desdobram em dois cenários: as trajetórias da licenciatura, a partir da participação dos estudantes, e o percurso da formação de professores com contribuições dos docentes. Os licenciandos demonstram perceber a presença de sujeitos neurodiversos nos contextos educacionais e apontam a demanda por discussões que articulem neurodiversidade, práticas pedagógicas e ensino de Matemática, nos docentes do curso de licenciatura observa-se um posicionamento aberto a práticas alinhadas com a perspectiva inclusiva
“PORQUE EU FAÇO MATEMÁTICA DIFERENTE”: inclusão de estudantes com TEA na sala de aula de matemática do Ensino Médio
No full textO artigo aborda a educação matemática inclusiva e objetiva analisar a construção de territorialidades por estudantes com transtorno do espectro autista do Ensino Médio. A metodologia foi descritiva, de tipo qualitativo, e os dados foram produzidos por meio de oficina de mapas mentais e entrevistas semiestruturadas. A análise mostra a mobilização, pelos estudantes, de conhecimentos matemáticos diversos para a representação de espaços e relações na escola e sala de aula, bem como a redução das perspectivas do ensino da matemática às operações fundamentais. Conclui que a cartografia apresenta potencialidades para a educação matemática inclusiva
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE TRIGONOMETRIA COM O USO DA ASTRONOMIA
No full textEste trabalho apresenta resultados de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa, derivada de um estudo de mestrado, sobre o uso de uma intervenção pedagógica nas aulas de matemática com o uso da Astronomia como recurso didático no ensino-aprendizagem no conteúdo de Trigonometria no Triângulo Retângulo. A pesquisa foi realizada com alunos do Ensino Médio da Escola Estadual Militar Tiradentes, em Lucas do Rio Verde (MT), se propôs a avaliar a proficiência desses conteúdos utilizando instrumentos avaliativos baseados em pré-teste, intervenção didática e pós-teste, e de analisar a importância da astronomia como temática articuladora e motivadora no ensino de matemática. A análise, baseada na Teoria da Resposta ao Item, sugere melhora na proficiência dos estudantes, além de ter proporcionado aproximações sociais de forma colaborativa e a troca de conhecimento, indicando que esta abordagem por si só causou maior disposição e motivação no ensino da Trigonometria
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: da doutrinação ao protagonismo indígena
No full textO trabalho investiga como as políticas públicas de formação de professores indígenas contribuem para o fortalecimento do protagonismo desses profissionais nas escolas indígenas e analisa os impactos da formação de professores não indígenas na implementação da Lei nº 11.645/2008 nas escolas urbanas. A pesquisa adota abordagem qualitativa e descritiva, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com três professores. O referencial teórico sustenta-se em diversos autores, com destaque para Ailton Krenak, Cristine Takuá, Daniel Munduruku e Alceu Zoia. Os resultados demonstram que, nas escolas indígenas, os docentes constroem currículos próprios, valorizam saberes tradicionais e promovem a autonomia comunitária, enquanto nas escolas urbanas a aplicação da Lei nº 11.645/2008 ainda ocorre de forma superficial. Conclui que a efetivação de políticas públicas comprometidas com a diversidade cultural fortalece a educação escolar indígena e possibilita práticas pedagógicas mais críticas e inclusivas nos diferentes contextos formativos
AFETIVIDADE E SUAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
No full textEste trabalho analisa a formação emocional e afetiva na educação infantil, destacando suas implicações no desenvolvimento e aprendizagem. Fundamentada em Wallon e Vygotsky, a pesquisa qualitativa, com entrevistas a quatro professoras, investiga o papel das emoções na construção das relações sociais e escolares. A análise ressalta que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece a importância do desenvolvimento socioemocional, apontando desafios na formação docente. O estudo reforça a necessidade de práticas pedagógicas que promovam um ambiente acolhedor e emocionalmente seguro
AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)
No full textEsse artigo teve como objetivo compreender o uso das Tecnologias digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no processo de alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista. A pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa por meio de entrevistas semiestruturadas com professoras do Ensino Fundamental I e do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em uma escola pública de Sinop, Mato Grosso. O referencial teórico baseia-se em Maria Teresa Eglér Mantoan, Paulo Freire e Magda Soares. O estudo evidencia que as TDIC são ferramentas mediadoras relevantes no ensino de crianças com TEA, que demonstram grande afeição por estímulos visuais. Entretanto, são destacados desafios como a ausência de formação adequada para os docentes, salas de aula superlotadas e a falta de programas tecnológicos específicos para atender às individualidades desses alunos
INCLUIR NÃO É AJUSTAR: contradições no ensino de alunos com baixa visão
No full textO presente estudo aborda a relevância das metodologias de ensino e dos recursos tecnológicos no processo de aprendizagem de estudantes com baixa visão, considerando a escassez de pesquisas direcionadas às suas especificidades. O objetivo central foi identificar e analisar as práticas pedagógicas e metodologias utilizadas nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental, visando promover a inclusão efetiva desses alunos. A pesquisa, de caráter qualitativo, descritivo e de campo, foi realizada em duas escolas da rede municipal de Sinop-MT, por meio de entrevistas. Os resultados evidenciam que os estudantes com baixa visão ainda carecem de ações inclusivas que lhes proporcionem melhores condições de acompanhamento das atividades escolares. Constatou-se que o uso de metodologias adaptadas e recursos tecnológicos adequados pode favorecer significativamente o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para um ambiente educacional mais acessível e equitativo. Conclui-se, portanto, que a adoção de práticas pedagógicas inclusivas é essencial para a efetiva participação e desenvolvimento dos alunos com baixa visão no contexto escolar
ACESSIBILIDADE TEXTUAL E TERMINOLÓGICA EM SITES DE INSTITUÇÕES ENSINO SUPERIOR PÚBLICAS DO MARANHÃO: SOBRE O ACESSO À INFORMAÇÃO ESPECIALIZADA COMO UM DIREITO
No full textO presenta texto tem como temática central a acessibilidade textual e terminológica em sites de instituições de pesquisa e de financiamento de pesquisa do estado do Maranhão. Desse modo, toma-se como fundamentação teórica os estudos produzidos no campo da Linguística Aplicada, em especial, da Terminologia e da Acessibilidade Textual e Terminológica (Krieger; Finatto, 2020; Finatto, 2020, 2022). O corpus da pesquisa é um conjunto de notícias sobre pesquisas realizadas nas instituições no campo da Biologia, principalmente, no campo da Virologia e da Botânica. Os textos foram processados em programa computacional que auxiliaram a identificar termos da área nas notícias. Os resultados demonstram que as notícias são permeadas por termos da Biologia e a presença desses termos nas notícias pode ser uma indicação de complexidade textual e terminológica, o que impediriam a compreensão de indivíduos menos letrados com os termos técnicos dessas áreas. A discussão gira em torno de uma comunicação entre a universidade e a sociedade de maneira efetiva